Адаптированная рабочая программа по развитию речи для 6 класса (2 вид)

УТВЕРЖДАЮ Директор ГКОУ «Волгоградская школа – интернат №7»                    .…..…… / А.М.Осадчая/ Приказ от  «…..»…………….2016 г.   № … СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ………… /  И.В.Сидорова /        Протокол от «….»…….2016 г.  №…                                РАССМОТРЕНО  на заседании МО   …………../ И.И.Кириченко/ Протокол от «…..»……2016 г. №…                                                                                                                                                                                                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Сидоровой Инны Валентиновны,  учителя русского языка и литературы   ГКОУ «Волгоградская школа ­ интернат №7» по развитию речи для 6 класса  Рассмотрено на заседании  педагогического совета протокол от «____» __________ 2016 г. № ___________ 2016 – 2017 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по развитию речи для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по развитию речи и авторской Рабочей программы по русскому   языку   (авторов   Т.А.   Ладыженской,   М.Т.   Баранова,   Л.А. Тростенцовой и др.) к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов   М.Т.   Баранова,   Т.А.   Ладыженской,   Л.А.   Тростенцовой   и   др. (предметная   линия   учебников   Т.А.   Ладыженской,   М.Т.   Баранова,   Л.А. Тростенцовой и др.)   (М.: Просвещение, 2014).  Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка  в основной школе Воспитание   духовно­богатой,   нравственно   ориентированной   личности   с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека,   любящего   свою   Родину,   знающего   и   уважающего   родной   язык, сознательно   относящегося   к   нему   как   явлению   культуры,   осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных   сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения   морально­ этических норм, принятых в обществе;   овладение   системой   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;   приобретение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и закономерностях   ее   функционирования,   развитие   способности   опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса,   расширение объема   используемых   в   речи   грамматических   средств,   совершенствование орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие   умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;   развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их   речевой   культуры,  овладение   правилами   использования   языка   в   разных ситуациях   общения,   нормами   речевого   этикета,   воспитание   стремления   к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;   совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование готовности   к   сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Общая характеристика программы  Программа   построена   с   учётом   принципов   системности,   научности   и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые   сформированы   у   школьников   в   процессе   реализации   принципов развивающего   обучения.   Соблюдая   преемственность   с   начальной   школой, авторы выстраивают обучение русскому языку (развитию речи) в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и ис­ пользование   познавательных   возможностей   учащихся   как   средства   их развития   и   как   основы   для   овладения   учебным   материалом.   Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование раз­ личных   форм   работы:   письменной   и   устной,   под   руководством   учителя   и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает   условия   для   контроля   и   анализа   полученных   знаний,   качества выполненных заданий.  Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки   включены   сведения   из   истории   русского   языка,   прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.  Материал   в   программе   подаётся   с   учётом   возрастных   возможностей учащихся.  В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка (развития речи) в нашей стране и за её пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится   повторению.   Для     этого   в   начале   и   в   конце   гола   выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между   начальным   и   средним   звеном   обучения.   Решению   этого   вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систе­ матического   повторения,   проведения   различных   видов   разбора   подобраны примеры из художественной литературы.  Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные   задания,   активизирующие   мыслительную   деятельность учащихся.   При   изучении   разделов   решаются   и   другие   задачи:   речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное,   работать   с   книгой,   планировать   последовательность   действий, контролировать и др.).  В   программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально   распределяются   между   грамматическим   материалом.  Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.  В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» (развитие речи) занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством   обучения.   Как   средство   познания   действительности   русский язык(развитие речи) обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной   деятельности, самообразования   и   самореализации   личности.   Будучи   формой   хранения   и усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.  Форма организации образовательного процесса: классно­урочная система. Технологии, используемые в обучении:  развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые,   развивающего   обучения,   обучения   в   сотрудничестве   (групповые технологии),   проблемного   обучения,   развития   исследовательских   навыков, информационно­коммуникационные,   технология уровневой   дифференциации,   технология   мастерских   на   уроках   русского языка и литературы,  и другие. здоровьесбережения, контрольных   сочинений, Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:  входной   контроль   в   начале   и   в   конце   четверти;   текущий   ­   в форме   устного,   фронтального   опроса,   контрольных,   словарных   диктантов, предупредительных,   объяснительных,   комментированных,   выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю   себя»,   диктантов   с   грамматическими   заданиями,   тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных   работ,   практических   работ   (практикумов),   контрольных изложений,   самоконтроля, составления   орфографических   и   пунктуационных   упражнений   самими учащимися,   различных   видов   разбора   (фонетический,   лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико­фразеологический),   наблюдения   за   речью   окружающих,   сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию   учителя,   анализа   языковых   единиц   с   точки   зрения   правильности, точности   и   уместности   их   употребления,   работы   с   различными информационными   источниками:   учебно­научными   текстами,   справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в виде); итоговый ­  итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.   взаимоконтроля,   электронном   Содержание программы Язык. Речь. Общение  Русский язык – один из развитых языков мира.  Язык, речь, общение. Ситуация общения.  Развитие речи (далее Р. Р.). Определение схемы ситуации общения.  Повторение изученного в 5 классе  Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.  Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.  Составление диалога.  Контрольная  работа  (далее  К.Р.).  Контрольный  диктант  с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе». Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая. Текст  Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально­деловой стиль.  Р.Р. Основная мысль текста.  Лексика и фразеология. Культура речи  Слово   и   его   лексическое   значение.   Собирание   материалов   к   сочинению. Общеупотребительные слова.  Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.  Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.  К.Р. Контрольное изложение №1.   Фразеология. Культура речи  Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.  Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.  К. Р. Контрольный тест №1 по теме «Лексика и фразеология».  Словообразование. Орфография. Культура речи  Морфемика   и   словообразование.   Описание   помещения.   Основные   способы образования   слов   в   русском   языке.   Этимология   слов.   Систематизапия материалов к сочинению. Сложный план. Буквы  а  и  о  в корне  ­кас­  ­  ­кос­. Буквы а и о в корне ­гар­ ­ ­гор­, Буквы а и о в корне ­зар­ ­ ­зор­. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре­ и при. Соединительные гласные о  и  е  в   сложных   словах.   Сложносокращенные   слова.   Морфемный   и словообразовательный разбор слова. Повторение.  Р.   Р.  Анализ   стихотворного   текста   с   точки   зрения   состава   и   способа образования   слов.   Сложный   план   сочинения.   Описание   помещения. Составление   рассказа   по   рисунку.   Выборочное   изложение   по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.   Контрольный   диктантс   грамматическим   заданием   по   теме К.Р. «Словообразование.   Орфография.   Культура   речи».   Контрольное   сочинение №1. Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)  Имя  существительное Написание   письма.   Составление   текста­описания.   Разносклоняемые   имена Имя   существительное   как   часть   речи. существительные.   Буква  е  в   суффиксе  ­ен­  существительных   на  ­мя. Несклоняемые   имена   существительные.   Род   несклоняемых   имен существительных.   Имена   существительные   общего   рода.   Морфологический разбор   имени   существительного.  Не  с   существительными.   Буквы  ч  и  щ  в суффиксе   существительных  ­чик   (­щик).  Гласные  о  и  е  после   шипящих   в суффиксах существительных. Повторение.  Р.Р.   Анализ стихотворного   текста:   определение   основной   мысли,   темы,   ключевых слов текста.  К.Р.  Контрольный   диктант   с   грамматическим   заданием   по   теме   «Имя существительное».   Контрольный   тест   по   теме   «Имя   существительное». Сочинение по картине.  Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)  Имя прилагательное  Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен   прилагательных.  Разряды   прилагательных   по   значению.  Качественные прилагательные   Притяжательные прилагательные.   Морфологический   разбор   имени   прилагательного.  Не  с прилагательными.  Буквы  о  и  е  после шипящих и  ц  в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы  н  в   суффиксах   прилагательных.   Различение   на   письме   суффиксов прилагательных  ­к­  ­  ­ск­.  Дефисное   и   слитное   написание   сложных прилагательных. Повторение.  Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,   используемые   в   описании.   Составление   плана   описания природы.   Выборочное   изложение   по   произведению   художественной литературы.  К.Р.  Контрольный  диктант  №4  с  грамматическим   заданием   по  теме «Имя прилагательное».   Контрольный   тест   №3   по   теме   «Имя   прилагательное». Контрольное изложение №2. Сочинение­описание природы.  Имя числительное  Имя   числительное   как   часть   речи.   Простые   и   составные   числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые   Относительные   прилагательные. Дробные   числительные.   числительные.   Собирательные  Стиль   текста. числа. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.  Р.Р.   Выборочное   изложение   по   произведению художественной   литературы.   Составление   текста   объявления.   Устное выступление на тему «Берегите природу!»  К.Р.  Контрольный  диктант  №5  с  грамматическим   заданием   по  теме «Имя числительное». Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное».  Местоимение  Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.  Вопросительные   и   относительные   местоимения.   Неопределенные   ме­ стоимения.   Отрицательные   местоимения.   Притяжательные   местоимения. Рассуждение.   Указательные   местоимения.   Определительные   местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.  Р.Р.  Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение­ рассуждение.  К.Р.  Контрольный   диктант   №6   с   грамматическим   заданием   по   теме «Местоимение». Контрольный тест №5 по теме «Местоимение». Контрольное сочинение №2. Глагол  Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.  Глаголы   переходные   и   непереходные.   Наклонение   глагола.   Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе   услышанного.   Правописание   гласных   в   суффиксах   глагола. Повторение.  Р.Р.  Сочинение­рассказ.   Изложение.   Составление   текста   с   глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста­рецепта. К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Контрольный тест №6 по теме «Глагол».  Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.  Культура речи Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.  Р.Р. Сочинение­описание (рассуждение). К.Р. Итоговый тест. Место предмета На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 139 часов за учебный год.  Распределение учебных часов по разделам программы  Язык. Речь. Общение – 2 ч .  Повторение изученного в 5 классе – 10 ч (в т. ч. 1 К.Р.,).  Лексика и фразеология. Культура речи –  15 ч (в т. ч. 1 К.Т, ).  Словообразование. Орфография. Культура речи – 24 ч (в т. ч. 2 К.Р.,).  Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1) – 20 ч.  Имя существительное – 20 ч (в т. ч. 2 К.Р., ).  Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2) – 68 ч.  Имя прилагательное – 22 ч (в т. ч. 3 К.Р.).  Имя числительное – 14 ч (в т. ч. 2 К.Р.).  Местоимение – 17 ч (в т. ч. 3 К.Р.).  Глагол – 12 ч (в т. ч. 2 К.Р., 7 Р.Р.).  Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 3 ч (в т. ч. 1 К.Р., ).  Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку Личностные результаты:  1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка   как   явления   национальной   культуры;   стремление   к   речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности:  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;  владение разными видами чтения;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;  способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой   информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы Интернета:   умение   свободно   пользоваться   словарями   различных   типов, справочной литературой;  овладение   приёмами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,   стилистических   особенностей   и   использованных   языковых средств;  способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности (индивидуальной   и   коллективной),   последовательность   действий,   а   также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   разной степенью свернутости;  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  владение   разными   видами   монолога   и   диалога;   соблюдение   в   практике речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических,  грамматических, стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка; соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного общения;  способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы   речевого этикета;  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять   их;   умение   совершенствовать   и   редактировать   собственные тексты;  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;  2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по   другим   учебным   предметам,   применять   полученные   знания,   умения   и навыки   анализа   языковых   явлений   на   межпредметном   уровне   (на   уроках иностранного языка, литературы и др.);  3) коммуникативно­целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе   речевого   общения,   совместного   выполнения   какой­либо   задачи, участия   в   спорах,   обсуждениях;   овладение   национально­культурными нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях   формального   и неформального межличностного и межкультурного общении.  Предметные результаты:  1) представление 06 основных функциях языка. о роли русского языка как национального   языка   русского   народа,   как   государственного   языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом:  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4)   освоение   базовых   понятий   лингвистики:   лингвистика   и   ее   основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,   официально­деловой   стили,   язык   художественной литературы;   жанры   научного,   публицистического,   официально­делового стилей   и   разговорной   речи;   функционально­смысловые   типы   речи (повествование,   описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;  5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского   языка,   основными   нормами   русского   литературного   языка (орфоэпическими,   лексическими,   грамматическими,   орфографическими, пунктуационными),   нормами   речевого   этикета;   использование   их   в   своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;  7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,   лексического,   морфологического),   синтаксического анализа   словосочетания   и   предложения,   многоаспектного   анализа   с   точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным   разновидностям   языка,   особенностей   языкового оформления, использования выразительных средств языка;  8)   понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей   лексической   и грамматической   синонимии   и   использование   их   в   собственной   речевой практике;  9)   осознание   эстетической  функции   родного  языка,  способность  оценивать эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов художественной литературы.  Используемый   учебно­методический   комплекс  Ладыженская   Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014. № п/п Примерная дата 1. 2. 3­4. 5. Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Русский язык – один из  развитых языков мира. Устный рассказ по  вопросам: « Как я  провел лето». Изложение «Как я  провел лето». Анализ работы над  ошибками. Язык, речь,  общение. 1 1 2 1 6­7. Ситуация общения.  2 Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 1 четверть 5*9=45час §1, Подготовиться к написанию  изложения. §2, Анализ  текста. Развёрнутый  письменный  ответ  (рассуждение) на основе  исходного  текста. §3,    Осознают связь русского языка с  культурой и историей России и  мира. Осознают, что владение  русским языком является важным  показателем культуры человека. Рассказать о своих летних  каникулах. Чем они  запомнились и  понравились. Письменные работы обучающихся.    Осознают роль языка, речи,  общения в жизни человека.    Определяют разницу между  выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют  стихотворения. Определяют компоненты ситуации  общения. Определяют разницу между  выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют  стихотворения. Определяют компоненты ситуации  общения.    Анализируют схему. № п/п Примерная дата Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 8­10 11­ 13 14­ 15 3 3 Сочинение на тему:  «Интересная встреча».  Беседа по увиденному  на картинке, ответы на  вопросы. Написание сочинения. Прямая речь. Диалог.  Разделительные и  выделительные знаки  препинания в  предложениях с прямой речью. Текст, его особенности. 2 Характеризуют диалоги по наличию  компонентов речевой ситуации.  Высказывают своё мнение о  прочитанном тексте. Ответы на вопросы. Написание  сочинения. Стр.24 §12, упр.57,59 §13, упр.63.    Активизируют знания в области  синтаксиса, касающиеся прямой  речи и диалога.    Выписывают из текстов  предложения с прямой речью и  составляют их схемы. Составляют  диалоги на заданную тему.  Подбирают предложения по схемам.    Узнают признаки текста.  Характеризуют текст по форме,  виду и типу речи.    Озаглавливают тексты,  расставляют знаки препинания.  Устраняют недочёты в выборе  средств связи между  предложениями. № п/п Примерная дата Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 16­ 18 19­ 21 22­ 24 Тема и основная мысль  текста. Заглавие текста. 3 Начальные и конечные  предложения текста. 3 Ключевые слова. 3    Озаглавливают тексты,  расставляют знаки препинания.  Устраняют недочёты в выборе  средств связи между  предложениями.    Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли,  смысловой цельности.   Анализируют схему. Определяют  основную мысль в тексах  стихотворений. Пишут сочинение­ описание.    Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения.  Определяют роль и признаки  начальных и конечных предложений  текста.    Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении  начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному  началу. Выделяют ключевые слова в  текстах.    Пересказывают текст. Создают  рассказ и описание картины,  записывают ключевые слова. §14, упр.67, 68. §15, упр.71,  §16, упр.79 № п/п Примерная дата Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 25­ 26 27­ 28 29­ 30 31­ 32 Основные признаки  текста. Текст и стили речи. Официально­деловой  стиль речи. Официально­деловой  стиль речи. Заявление. 2 2 2 2    Определяют названия  литературных произведений по  ключевым словам.    Систематизируют основные  признаки текста.    Доказывают, что приведённое в  упражнении стихотворение – текст. Анализируют диалог. Пишут  рассказ. Узнают признаки текста.  Характеризуют текст по форме,  виду и типу речи.    Озаглавливают тексты,  расставляют знаки препинания.  Выявляют особенности  функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов  упражнений.    Узнают особенности текстов  официально­делового стиля.    Реализовывают тексты заявления,  объяснительной записки.    Узнают особенности текстов  официально­делового стиля.    Реализовывают тексты заявления §17, упр.83 §18, упр.85 §19, упр. 51. Стр. 50 № п/п Примерная дата 33­ 34 35­ 36 37­ 38 39­ 41 42­ 44 45. 1­3 Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Официально­деловой  стиль речи.  Объяснительная  записка. Комплексный анализ  текста. Критерии написания  сжатого изложения. Обучающее изложение  (сжатое). Подготовка к  написанию и написание  сжатого изложения.  Контрольное  изложение. Подготовка и   написание изложения. Анализ работы над  ошибками. Повторение  по пройденным темам. Описание помещения. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 2 2 2 3 3 2 2 1    Узнают особенности текстов  официально­делового стиля.    Реализовывают тексты  объяснительной записки. Комплексный анализ текста. Знать критерии написания(сжатия)  изложения. 2 четверть 5*7=35 час.   Характеризуют тексты,  содержащие описание помещения.    Находят в художественных  текстах элементы описания  помещения. Стр. 50 Анализ текста. Анализ  текста.стр.65№  119 Стр.79 №140 §32, упр. 166  (письменно) № п/п Примерная дата  4­6 7­9 10­ 11 12­ 14 15 16­ 18 Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Систематизация  материалов к  сочинению. Сложный  план. Описание помещения. Написание сочинения. Составление рассказа  по картинке. Написание рассказа. Сочинение­ описание  по картине Т.Н.  Яблонской «Утро». Написание сочинения. Анализ письменных  работ. Работа с  текстом. Деловые бумаги.  Письмо. Критерии  написания письма. Написание письма. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 3 3 2 3 1 3    Систематизируют материалы для  написания сочинения и составляют  сложный план сочинения.    Пишут сочинение (описание  помещения), используя  составленный план и собранные  материалы.    Характеризуют тексты,  содержащие описание помещения.    Находят в художественных  текстах элементы описания  помещения. Уметь составлять и писать рассказ  по картинкам. §35, упр. 181  (работа над  черновиком  сочинения). Работа над  чистовиком  сочинения. Стр.109 № 196. Стр.123 №225 Ответы на вопросы, умение  продолжить начатые предложения. Знать критерии написания письма.  Уметь подписывать конверт.  Написать письмо другу, родителям,  родственникам. Индивидуальная  работа над  ошибками. Стр. 129 № 239 Стр.132 № 244 № п/п Примерная дата Тема, содержание урока  Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание 19­ 21 22 23­ 25 26. 27­ 29 (формируемые  понятия) Деловые бумаги  жалоба. Критерии  написания жалобы Написание жалобы. Выборочное изложение. Подготовка к  написанию и написание  выборочного  изложения. Обучение написанию  сочинения­рассуждения по картине  А.Герасимова «После  дождя». Описание природы. Сочинение­описание  (описание природы). Подготовка к  написанию и написание  сочинения. 3 1 2 1 1 3 связи Знать критерии написания жалобы.  Уметь писать жалобы. Написание  жалоб разных видов. Написание  выборочного  изложения. Анализ текста. §56. Упр. 326 §56, упр. 327­ 329. Характеризуют тексты, содержащие  описание природы.    Определяют основную мысль,  структуру описания природы;  языковые средства, используемые в  описании. Создают собственное  описание природы.    Характеризуют тексты,  содержащие описание природы.    Определяют основную мысль,  структуру описания природы;  языковые средства, используемые в  описании. Создают собственное № п/п Примерная дата 30­ 31. 32­ 33 34­ 35 1. 2­3. 4­6 7­9 10. 11­ 13. 14­ Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Контрольное изложение за 1 полугодие. Повторение изученного  в 1 полугодии.  Тестирование по  вопросам. Работа с текстом. Беседа по теме: « Как я провел зимние  каникулы?» Работа с текстом. Описание картины  Н.П.Крымова «Зимний  вечер». Написание  сочинения. Описание игрушки.  Написание сочинения. Работа с текстом. Обучение написанию  сжатого изложения. Написание сжатого  изложения. Работа с текстом. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 2 2 2 1 2 4 3 1 3 2 описание природы.    Пишут выборочное изложение по  произведению художественной  литературы. 3 четверть 5*11­2=53 часа Стр. 17 № 341­ 342 Стр. 23 № 352 Стр. 29 №364 Стр. 33 №375 Стр.50 № 406 Стр.61 №428 № п/п Примерная дата 15 16­ 17 18­ 20 21. 22­ 24. 25­ 27. 28­ 29 30­ Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Беседа по теме:  «Почему нужно беречь  природу?» Рассказ по сюжетным  рисункам. « Как я  однажды помогал  маме».  Написание сочинения. Работа с текстом. Контрольное  изложение (сочинение) Подготовка к  написанию изложению  (сочинению). Рассуждение. Сочинение­ рассуждение. Подготовка к  написанию сочинения и  написание сочинения. Работа с текстом.  Составление сложного  плана на основе  простого. Сжатое изложение. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 2 3 1 2 1 3 2 3 Стр.63 №432    Пишут рассказ от первого лица по  рисункам. Стр. 71 № 445. Стр. 86 № 477­ 478 Пишут сочинение­рассуждение на  заданную тему, предварительно  составив план. Выделяют в  сочинении местоимения. §83, упр.480,481. Пишут изложение на заданную тему. № п/п Примерная дата 32 33­ 34. 35­ 37 38­ 39. 40­ 42. 43­ 45. 46. 47­ Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Подготовка к  написанию изложения и  написание изложения. Работа с текстом. Рассказ по рисункам. Подготовка к  написанию рассказа и  написание рассказа. Диалог. Составление и  написание диалогов. Составление рассказа о  спортивных  соревнованиях.  Подготовка к  написанию рассказа и  написание рассказа. Изложение «Витькина  гайка». Подготовка к  написанию изложения,  написание изложения. Работа с текстом и  составление  предложений с  глаголами в условном  наклонении. Обучение написанию  Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 2 3 2 3 3 1 3 Стр.99 № 505­ 506, 516. Стр. 104 № 517. Стр.108 № 525­ 526 Стр.113 № 537 Стр.116­117  №541­542. Стр. 120 № 547 Пишут рассказ по рисункам. Написание сжатого изложения. № п/п Примерная дата 49. 50­ 51. 52­ 53. 1­2. 3­5 Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) сжатого изложения.  Написание сжатого  изложения. Контрольная работа  за 3 четверть. Повторение и  систематизация  материала, изученного  за четверть. Повторение и  систематизация  материала, изученного в VI классе (продолжение темы). Составление рассказа  по сюжетным  картинкам. Написание  сочинения. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 2 2 2 3 4 четверть 5*8=40 час. . Стр.127№ 561 № п/п Примерная дата 6 7­9 10. 11­ 13 14­ 16 Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Вежливые слова.  Составление просьб,  предложений. Составление связного  текста по темам. Работа по развитию  речи. Составление  распространенных  предложений по темам. Рассказ на основе  услышанного. Подготовка к  написанию рассказа и  написание рассказа. Работа с текстом.  Определение основной  мысли текста.  Написание изложения. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 1 3 1 3 3 §94, упр.562 Стр.129 №565 Стр. 133 №574. §97, №577­578 Стр.145 №606    Анализируют вступление и  заключительную часть рассказа на  основе услышанного. Пишут  сочинение на основе услышанного  от старших рассказа. № п/п Примерная дата 17­ 19. 20­ 22 23­ 25 26. 27. Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Обучение написанию  сжатого изложения.  Написание сжатого  изложения. Работа с текстом.  Определение основной  мысли текста.  Написание изложения. Обучение написанию  сжатого изложения.  Написание сжатого  изложения. Работа с текстом.  Определение основной  мысли текста. Работа с текстом.  Определение основной  мысли текста.  Расставление  недостающих знаков  препинания. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 3 3 3 1 1 Написание сжатого изложения. Написание сжатого изложения. Стр. 148 № 612 Стр.137 №583 Стр.146 № 608 Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи № п/п Примерная дата 28­ 30 31­ 32 33­ 34 35­ 36 Текст, его особенности. 2 Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Обучение написанию  сжатого изложения.  Написание сжатого  изложения. Административная  контрольная работа за  2016/17 учебный год.  Написание сжатого  изложения. Повторение. Прямая  речь. Диалог.  Разделительные и  выделительные знаки  препинания в  предложениях с прямой речью. 3 2 2 Написание сжатого изложения. Написание сжатого изложения.    Активизируют знания в области  синтаксиса, касающиеся прямой  речи и диалога.    Выписывают из текстов  предложения с прямой речью и  составляют их схемы. Составляют  диалоги на заданную тему.  Подбирают предложения по схемам.    Узнают признаки текста.  Характеризуют текст по форме,  виду и типу речи.    Озаглавливают тексты,  расставляют знаки препинания.  Устраняют недочёты в выборе  средств связи между  предложениями. № п/п Примерная дата 37­ 38 39­ 40 Тема, содержание урока  (формируемые  понятия) Текст и стили речи. Критерии написания  сжатого изложения. Кол­во часов Повторение и межпредметные Виды деятельности обучающихся Домашнее задание Примечание связи 2 2 Выявляют особенности  функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов  упражнений.