Адаптированная рабочая программа по русскому языку в условиях введения ФГОС обучающихся с ОВЗ для 4 класса

Адаптированная  рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:  Федеральный закон  от 21.12.2012г. № 273­ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 Пояснительная записка. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).   Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ».   СанПиН, 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв.   Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.   Изменения в СанПиН 2.4.2.2821­10 утвержденные постановлением Главного  государственного санитарного  врача РФ от 24.11.2015 № 81. ″  Основная образовательная программа  начального  общего образования МБОУ «Оссорская СШ», приказ №101­ЛШ от 31.08.2011 г.  Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;  Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от   08 июня   2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень   учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения   ФГОС (приказ № 19­л/ш от 04.02. 2016 г).      Авторская программа Рамзаева Т. Г. «Русский язык».   Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1­4).Москва. Издательство  «Дрофа», 2014 г. Для реализации программы используется учебно­методический комплекс (далее УМК) завершенная предметная линия:                 1. Рамзаева Т.Г. Программа «Русский язык» 1­4 кл. Москва, «Дрофа», 2014 г.  2. Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П.  Русский язык: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 4 класс. В 2 частях. – 10­е изд. М.: Дрофа,  2014.  3. Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 4 класс. Книга для учителя. Методическое пособие. М.: Дрофа,  2013.  4. Рамзаева Т.Г. Учебник для 4 кл., в 2 частях.  5. И.В. Гуркова «Русский язык», 4 класс. Тесты к учебнику Рамзаевой Т.Г. Выбор авторской программы и УМК обусловлен тем, что для разработки рабочей программы выбрана авторская программа Рамзаевой Т.Г.. так как эта программа содержит законченную образовательную линию; ориентирована на создание благоприятных условий для развёртывания учебной деятельности   ученика,   развития   его   мыслительных   операций.     Содержание   авторской   программы   полностью   соответствуют   требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесены изменения, при этом учтено, что учебные   темы,   которые   не   входят   в   обязательный   минимум   содержания   основной   образовательной   программы,   отнесены   к   элементам дополнительного (необязательного) содержания. Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.  Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой: – – овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание); – формирование   каллиграфических,   орфографических   и   пунктуационных   навыков,   речевых   умений,   обеспечивающих   восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника; – – – пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В обучении детей с задержкой психического развития русскому языку следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед образовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: -формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; -уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире - развитие связной речи(формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи); - формирование интересов к родному языку, навыков учебной работы; -усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка(наблюдения, При обучении русскому языку нужно придерживаться следующих правил; сравнения и обобщения явлений языка). -новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся: работе по схемам, таблицам и т.д.; -систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового; -используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.; -выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок. Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий. Программой предусмотрено проведение: Контрольные работы ­11,  творческих работ(изложений, сочинений) ­12 – – входная текущие и тематические: Однородные члены предложения. Три склонения имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Множественное число имен существительных. Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных. Глагол. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Части речи. – итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года) При организации процесса обучения в  рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий:  формирования учебной самооценки;  продуктивного чтения;  развитие  критического мышления через чтение и письмо;  проблемного обучения;  информационно­коммуникационные;  проектная;  личностно­ориентированного обучения;  здоровьесберегающие;  игровые;  развивающего обучения;  дифференцированного обучения.       Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ и локальным нормативным актом    «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Оссорская СОШ» (приказ  №70/2 л/ш от 23.05.2014г.); Содержание учебного предмета. Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и  непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –  безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.  Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.  Фонетический анализ слова. Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с  непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных  знаков  (в  пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,  каталогами.  Планируемые предметные результаты:             Обучающийся научится:   • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •   характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; •     соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме «Орфоэпического словаря» учебника); •  пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); •  различать звуки и буквы; •  классифицировать слова с точки зрения их звуко­буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; •  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации; •     пользоваться   при   письме   небуквенными   графическими   средствами:   пробелом   между   словами,   знаком   переноса,   красной   строки   (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).                        Обучающийся получит возможность научиться: •  выполнять (устно и письменно) звуко­буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать  правильность проведения звуко­буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса). Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Планируемые предметные результаты:            Обучающийся научится: •  осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; •  распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); •  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •  понимать этимологию мотивированных слов­названий; •  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально­оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; •  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.           Обучающийся получит возможность научиться: •  оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •   иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; •  работать с разными словарями; •  приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные   (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,   корня,   приставки,   суффикса  (постфикса  ­ся),   основы.   Различение   изменяемых   и   неизменяемых   слов.  Представление   о   значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Планируемые предметные результаты: Обучающийся научится: •  различать изменяемые и неизменяемые слова; •  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); •   находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс  ­ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем; •  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •   узнавать сложные слова (типа  вездеход, вертолёт  и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; •  сравнивать, классифицировать слова по их составу; •   соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели; •   понимать значения, вносимые в слово суффиксами   и   приставками   (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; •  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса. Обучающийся получит возможность научиться: •  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; •  узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок); •   разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; •   подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология. Понятие о частях речи. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.  Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение   существительных   по   числам.  Начальная   форма   имени существительного.  Изменение   существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.  Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов,   ­ин.   Зависимость   формы   имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.  Начальная   форма   имени   прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ  спряжения  глаголов  (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция   предлогов:   образование   падежных   форм   имён   существительных   и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.  Частица. Частица не, её значение. Планируемые предметные результаты: Обучающийся научится: •  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; •  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса); •  пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; •  выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи; •  определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж; •   определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; •   определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе);   иметь   представление   о   склонении   личных   местоимений;   использовать   личные   местоимения   для   устранения   неоправданных   повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; •   распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; •   определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; •  иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи; •  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; •  понимать роль союзов и частицы не в речи; •  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться: •  разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •     сравнивать   и   сопоставлять   признаки,   присущие   изучаемым   частям   речи;   находить   в   тексте   слова   разных   частей   речи   по   указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; •  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; •   склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; •  различать родовые и личные окончания глагола; •  наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов; •   проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; •  находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; •  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Формирование умения составлять схему предложения. Простое   предложение.   Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащее   и   сказуемое.   Различение   главных   и   второстепенных   членов предложения.   Установление   связи   (при   помощи   смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.   Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Планируемые предметные результаты: Обучающийся научится: •  различать предложение, словосочетание и слово; •  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; •  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме; •  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); •  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; •     находить   главные   (подлежащее   и   сказуемое)   и   второстепенные   члены   предложения   (без   деления   на   виды);   выделять   из   предложения словосочетания; •  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; •  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться: •  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; •  находить в предложении обращение; •   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация.  Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: •  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением; •  сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;  •  перенос слов; •  прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •  проверяемые безударные гласные в корне слова; •  парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •  непроизносимые согласные; •  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); •  непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; •  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; •  разделительные ъ и ь; •  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); •  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •  е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка); •  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); •  безударные падежные окончания имён прилагательных;  •  раздельное написание предлогов с именами существительными; •  раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •  раздельное написание частицы не с глаголами; •  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь, учишь); •  мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; •  безударные личные окончания глаголов; •  раздельное написание предлогов с другими словами; •  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; •  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; •  запятая при обращении в предложениях; •  запятая между частями в сложном предложении. Обучающийся научится: •   применять ранее изученные правила правописания: – раздельное написание слов; – сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением; – сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; – перенос слов; – прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  – проверяемые безударные гласные в корне слова; – парные звонкие и глухие согласные в корне слова; – непроизносимые согласные; – непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными; – гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; – разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки; – мягкий знак (ь) после  шипящих  на  конце  имён  существительных  (речь, брошь, мышь); – соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); – е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка); – безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); – безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; – раздельное написание частицы не с глаголами; – мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (читаешь, пишешь); – мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ­ться; – безударные личные окончания глаголов; – раздельное написание предлогов с другими словами; – знаки препинания в конце предложения: точка (.),  вопросительный  (?) и восклицательный (!) знаки; – знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; •  подбирать примеры с определённой орфограммой; •     пользоваться   «Орфографическим   словарём»   учебника   как   средством   самоконтроля   при   проверке   написания   слов   с   непроверяемыми орфограммами; •  безошибочно списывать текст (объёмом 75–80 слов); •  писать под диктовку тексты (объёмом 70–75 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; •  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: •  применять правила правописания: – соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); – е и и в суффиксах ­ек­, ­ик­; – запятая при обращении; – запятая между частями в сложном предложении; •  объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); •  объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных; •  объяснять правописание личных окончаний глагола; •  объяснять написание сочетаний ­ться и ­тся в глаголах; •  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса); •  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; •  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; •   при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного  мнения,  его  аргументация  с  учётом  ситуации  общения.  Овладение  умениями  ведения  разговора  (начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое   овладение   монологической формой   речи.   Умение   строить   устное   монологическое   высказывание   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание, повествование, рассуждение). Текст.  Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленнымпланам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. Планируемые предметные результаты: Обучающийся научится: •   осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •  практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); •  выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •  овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; •   оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •  практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); •  овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; •  пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником; •   письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста­образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •  сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; •     составлять   тексты   повествовательного   и   описательного   характера   на   основе   разных   источников   (по   наблюдению,   сюжетному   рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.); •  письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление); •   проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •   пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться: •  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; •   различать  стилистические  варианты языка  при  сравнении  стилистически  контрастных   текстов (художественного и  научного  или  делового, разговорного и научного или делового); •   создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; •  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать   правильность   выполнения   учебной  задачи;   соотносить   собственный   текст  с   исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); •  оформлять результаты исследовательской работы; •  редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Разделы тематического планирования Всего часов № п/п 1 2 3 4 5 6 7 Раздел программы Повторение  Однородные члены  предложения Текст  Имя существительное Имя прилагательное Местоимение  Глагол  22 7 4 44 33 8 35 Формы организации учебных занятий ­ традиционный урок; ­   урок   в   нетрадиционной   форме   (урок­игра,   урок­исследование,   урок   театрализации,   урок­проект,   урок­практика,   урок­конференция,   урок­ викторина и др.) ­ экскурсия; ­  проектная деятельность. Основные виды учебной деятельности: • Словесные, наглядные, практические. • Индуктивные, дедуктивные. • Репродуктивные, проблемно­поисковые. • Самостоятельные, несамостоятельные. Тематическое планирование учебного предмета № п/п Дата  Тема урока Деятельность учащихся Планируемые результаты Коррекционная работа План  Факт  Предметные Метапредметные Личностные 1 1.09 2 2.09 Знать о типах  предложений по цели  высказывания, по  интонации. Знать типы предложений по цели высказывания и  эмоциональной окраске.  Уметь ставить знаки  препинания в конце  предложения; применять изученные правила по  орфографии и  пунктуации Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Регулятивные УУД: определять и  формулировать цель  деятельности на уроке  с помощью учителя;  Познавательные УУД: ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные  УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (на уровне  предложения или  небольшого текста); Предложение.  Виды  предложений  по интонации.  Знаки  препинания в  предложении. Главные и  второстепенн ые члены  предложения Читать и понимать  учебный текст,  формулировок  заданий, правил,  определений.  Москва, Красная  площадь, столица.  Различать  предложения по цели  высказывания и  эмоциональной  окраске. . Знаки  препинания в конце  предложения (точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки) Главные и  второстепенные члены  предложения. Порядок слов в предложении одиннадцать Пополнение словарного запаса слов, обучение точному  пониманию значений слов Овладение правильным  построением предложений  разнообразных типов Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка». Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи»  Выделение основы  предложения с опорой на  слуховое восприятие Развитие внимания,  мышления, речи на основе  дидактической игры «Угадай  задуманное слово» 3 3.09 Связи в  предложении.  Словосочетан ие. Устанавливать связи  слов в предложении 4 4.09 Текст. Виды  текстов. Различать  повествовательный,  описательный и текст­ рассуждение. Главные  Уметь находить в  предложении  подлежащее и сказуемое; словосочетания;   правильно объединять  слова в  предложении,  отрабатывать  каллиграфическое  письмо.  Уметь определять вид  текста, находить в  предложении главные  члены, зависимые слова;  выписывать  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» 5 6 7.09 8.09 члены, словосочетания словосочетания.  Звуки, буквы,  слог, ударение в словах.  Анализ звуков, слоги,  слова дорога, библиотека Знать о звуко ­  буквенном составе  слова.  Состав слова.  Роль каждой  части слова в  языке. Правильно подбирать  однокоренные слова.  Выделять корень,  приставку, суффикс,  окончание. Уметь распознавать  ударный слог в словах Знать о морфемном  составе слова и о роли  каждой значимой части  слова. Уметь  анализировать слова,  различать части речи. 7 9.09 Правописание  гласных и  согласных в  корне слов Различатьбезударные  гласные, звонкие и  глухие согласные,  непроизносимые  согласные. Уметь осознанно  проверять и писать слова с безударными  гласными, звонкими и  глухими согласными в  корне.  Уметь выполнять разбор  по составу. 8 10.09 Составление плана  текста. Изложение  содержания  прочитанного текста Уметь связно передавать текст. Развивать  письменную речь ,  орфографическую  зоркость. Р/Р      Структура  повествовател ьного текста  (начало,  основная  часть,  концовка).  Развитие способностей к  поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей. Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… Развитие способностей к Изложение  текста по  коллективно  составленном у плану. Приставки и   предлоги.  Анализ  ошибок,  допущенных в  изложении. Разделительн ые твёрдые и  мягкие знаки. Выделять корень,  приставку, суффикс,  окончание. Различать слова с  разделительными ъ и ь 9 11.09 10 14.09 Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей. Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Развитие способностей к  поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей. Знать что такое  родственные слова,  название общей части  родственных слов. Уметь писать родственные и  однокоренные слова. Уметь употреблять в  словах разделительные ъ  и ь. Учить отличать  мягкий знак от  разделительного  твердого  знака.  Отрабатывать  правописание слов с  приставками и  предлогами. 11 15.09 Части речи.  Имя  существитель ное. Различать имена  существительных,  отвечающих на  вопросы «кто?»,  «что?»; имена  существительных  мужского, женского и  среднего рода. Изменение  существительных по  числам и падежам Знать об именах  существительных,  прилагательных и   глаголах.. Знать лексико­ грамматические  признаки имен  существительных.    Уметь распознавать  части речи и правильно  их употреблять 12 16.09 Входной  контрольный Писать  под диктовку  в соответствии с  Уметь применять  знания по изученным темам  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Развитие мышления и  фонематического слуха через изученными правилами «Правописание слов с  диктант. «Осенняя  прогулка» проверяемыми  безударными гласными в  корне, парными  согласными,  непроизносимыми и  удвоенными  согласными» Знать признаки 1­, 2­, 3­ го склонения имен  существительных. Уметь определять  склонение имен  существительных Знать лексико­ грамматические  признаки глагола. Уметь  употреблять глаголы в  речи Уметь связно передавать текст. Развивать  письменную речь ,  орфографическую  зоркость. органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий умение применять правило на  письме под диктовку Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий  Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… Выделение недостатков фонетического анализа Работа над  ошибками.  Склонение  имён  существитель ных. Различать  существительные   первого, второго,  третьего склонения  имен существительных. Имя  прилагательно е. Повторение. Определять имя  прилагательное,  значение и  употребление в речи Знать лексико­ грамматические  признаки имен  прилагательных Глагол.  Повторение. Определять глагол,  значение и  употребление в речи Составление плана  текста. Изложение  содержания  прочитанного текста Р/Р  Изложение  по  коллективно  составленном у плану.  «Купание  медвежат» Однородные  члены  предложения.  Анализ  Определять  однородные члены  Знать признаки  однородных членов  предложения;  13 17.09 14 18.09 15 21.09 16 22.09 17 23.09 ошибок,  допущенных в  изложении. предложения.  подлежащих. Расставлять знаки  препинания в конце  предложения (точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки). Запятая в  предложениях с  однородными членами Уметь расставлять знаки препинания в  предложениях с  однородными членами; соблюдать изученные  нормы орфографии  Проанализировать  ошибки, допущенные в  изложении. Упражнения в  распознавании однородных  членов  предложения. Определять  однородные члены  предложения.  Знать понятия «союзы»,  «однородные  сказуемые».  Запятая в  предложениях с  однородными членами.  Союзы, их роль в речи Уметь соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации Запятая в  предложении   с Определять  однородные члены  предложения.  Знать понятия «союзы»,  «однородные  сказуемые».  однородными  членами  без союзов. Запятая в  предложениях с  однородными членами.  Союзы, их роль в речи Уметь соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации Упр. в  постановке  запятой и  чтении  предложений  с  однородными  членами. Определять  однородные члены  предложения.  Знать признаки  однородных членов  предложения.  Запятая в  предложениях с  однородными членами.  Союзы, их роль в речи Уметь анализировать  предложение; соблюдать  изученные нормы  орфографии и  18 24.09 19 25.09 20 28.09 читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Развитие способностей к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей. Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Однородные  члены  предложения  с союзами. Определять  однородные члены  предложения.  Запятая в  предложениях с  однородными членами взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий пунктуации Знать признаки  однородных членов  предложения.  Уметь анализировать  предложение; соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Однородные  члены  предложения,  соединённые  союзами и, а,  но. Упражнение  в правильном  построении  предложений  с  однородными  членами. Уметь анализировать  предложение, соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации Определять  однородные члены  предложения.  Запятая в  предложениях с  однородными членами.  Союзы, их роль в речи 21 29.09 22 30.09 23 1.10 24 2.10 Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами Контрольны й диктант по  теме:  «Однородные члены  предложения » Уметь создавать  несложные  монологические тексты  на доступные детям  темы в форме  повествования и  описания Знать признаки темы и  основной мысли текста. Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  25 5.10 Анализ  диктанта.  Закрепление. Анализировать   содержания текста по  опорным словам.  Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Выделение недостатков фонетического анализа Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры 26 6.10 27 7.10 Прямая речь.  Обозначение  прямой речи  на письме. Диалог. 28 8.10 Обращение 29 9.10 30 12.10 31 13.10 Текст и  основная  мысль текста.  Составление  текста по  опорным  словам.  Деление  текста на  части  Р/Р    План  текста.  Изложение  по  самостоятель но  составленном у плану. Работа над  ошибками в  изложении. Построение простых и  сложных предложений. ­определять тему и  главную мысль текста ­подбирать заголовок  к заданному тексту и  определять по  заголовку содержание  текста  Делить  текст на  смысловые части.  План, значения плана,  составление плана  текста. Изложение  содержания  прочитанного текста. Уметь определять тему и основную мысль текста.  Составлять текст по  теме, опираясь на  основную мысль. Уметь озаглавить текст с опорой на тему или его  основную мысль. Распознавать текст:  повествование, описание, рассуждение. Уметь озаглавить текст;   составлять план текста с  опорой на тему и  основную мысль.  Развивать письменную  речь учащихся. Составлять план  текста с опорой на  тему и основную  мысль. Изложение  содержания  прочитанного текста Умение озаглавливать текст; составлять план текста с опорой на тему и основную мысль; Последовательно излагать свои мысли   Определять  имя  существительное  как  часть речи. Изменять  имена  существительные по  Знать об имени  существительном как  части речи: общее  значение, вопросы, роль  в предложении находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий «Наведи порядок» Формирование процессов произвольного внимания  Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка» Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь…  Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» 32 14.10 33 15.10 34 16.10 35 19.10 Склонение  имён  существитель ных.  Упражнения в  склонении  имён  существитель ных.  Несклоняемые имена  существитель ные. Именительный падеж имён  существитель ных. падежам и числам. Уметь склонять имена  существительные в  единственном числе текст; Изменять  существительные по  числам и падежам  Несклоняемые имена  существительные. Изменять имена  существительные по  падежам и числам.   Особенности имен  сущ­х в именительном  падеже. Приёмы  распознавания  падежей. Знать признаки  именительного падежа  имен сущ­х. Уметь его  определять. Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Формирование процессов произвольного внимания Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Развитие внимания,  мышления, речи на основе  дидактической игры «Угадай  задуманное слово» Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» 36 20.10 Родительный  падеж имён  существитель ных. Определять основное  значение родительного  падежа, Приёмы  распознавания  падежей. Знать основные признаки Р.п., его вопросы и  предлоги  Уметь употреблять в  речи существительные в; 37 21.10 Контрольны й диктант за  1­ю четверть Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами 38 22.10 39 23.10 Дательный  падеж имён  существитель ных. Находить способы  проверки написания   безударных падежных  окончаний имен  существительных в  дательном падеже Винительный  падеж имён  существитель ных. Находить способы  проверки написания   безударных падежных  окончаний имен  существительных  винительном падеже Уметь создавать  несложные  монологические тексты  на доступные детям  темы в форме  повествования и  описания Знать падежные  окончания имен  существительных в  родительном, дательном  падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными  окончаниями имен  существительных.  Знать  особенности  винительного падежа Уметь различать  именительный и  винительный падежи  имен существительных;   правильно писать  окончания имен  существительных в  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка» Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку Развитие внимания,  мышления, речи на основе  дидактической игры «Угадай  задуманное слово» Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Коррекция и развитие анали тико-синтетической 40 26.10 41 27.10 42 28.10 43 29.10 44 30.10 винительном падеже,  употреблять предлоги  про, через, сквозь Творительный падеж имён  существитель ных. Изменять имена  существительные по  падежам и числам. Знать признаки  творительного падежа  имен существительных. ­определять предлоги, их роль в речи.  ­читать и понимать  учебный текст  Уметь находить способы проверки написания  слов. Предложный  падеж имён  существитель ных. Изменять  имена  существительные по  падежам и числам. Знать признаки  творительного падежа  имен существительных. Читать  и понимать   учебный текст Уметь находить способы проверки написания  слов. Именительный и винительный падежи.  Винительный  и предложный падежи ( в  сопоставлении ). Обобщение  знаний о  падежах имён  существитель ных. Различать падежи по  совокупности их  признаков. Знать отличительные  признаки именительного, винительного и  предложного падежей.  Уметь безошибочно их  определять Находить способы  проверки написания   безударных падежных  окончаний имен  Уметь различать падежи  по совокупности их  признаков. Уметь  употреблять  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; деятель- ности на основе упражнения «Различи» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» 45 9.11 46 10.11 47 11.11 48 12.11 49 13.11 существительных  существительные в  нужном падеже.  Контр.  диктант по  теме  «Склонение и им. сущ.» Писать под диктовку,  применение изученных  орфографических  правил Уметь применять  изученные орфограммы  при написании  контрольного диктанта Работа над  ошибками,  допущенными  в диктанте.  Находить способы  проверки написания   безударных падежных  окончаний имен  существительных в  предложном падеже. Восстанавливать  текст по написанному  плану Р/Р    План  текста.  Изложение  по  коллективно  составленном у плану. Работа над  ошибками. Три  склонения  имён   существитель ных.  Уметь различать падежи  по совокупности их  признаков. Уметь  употреблять  существительные в  нужном падеже. Уметь  работать над ошибками. Уметь создавать  несложные  монологические тексты  на доступные детям  темы в форме  повествования и  описания Обобщать знания детей о склонении имён  существительных. Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку Формирование процессов произвольного внимания Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Развитие внимания,  мышления, речи на основе  дидактической игры «Угадай  задуманное слово»  Определять  склонения имен  существительных  Различать  существительные  первого, второго,  третьего склонения в  Знать : начальная форма  имен существительных;  признаки 1­, 2­, 3­го  склонения имен  существительных. Уметь определять  склонение имен 50 16.11 51 17.11 52 18.11 53 19.11 косвенных падежах. существительных по  роду и окончанию в  начальной форме. Упражнение в  определении  склонений  имён  существитель ных. Различение  первого,  второго, третьего  склонения имен  существительных в  косвенных падежах. Уметь определять  склонение имен  существительных по  роду и окончанию в  начальной форме. Упражнения в  распознавании типа  склонения  имён  существитель ных ,  употреблённы х в косвенных  падежах. Ударные и  безударные  окончания  имён  существитель ных. Правописание  безударных  падежных  окончаний им. Сущ. 1,2, 3  склонения.   Различение  первого,  второго, третьего  склонения имен  существительных в  косвенных падежах. Различение  первого,  второго, третьего  склонения имен  существительных. Учить определять  склонение  существительного, если  оно стоит не в  именительном падеже.  Обобщать знания детей о склонении имён  существительных. Знать признаки 1­, 2­, 3­ го склонения имен  существительных. Уметь определять  склонение имен  существительных Определять в  соответствии с  изученными правилами  правильное написание  безударных падежных  окончаний имен  существительных 1­,  2­, 3­го склонения  Уметь различать и  проверять безударные  окончания  существительных одного и того же склонения,  распознавать тип  склонения, падеж  существительных.  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Т Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры 54 20.11 (кроме  существительных на  ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия,  ­ов, ­ин) Различение  первого,  второго, третьего  склонения имен  существительных. Правописание  безударных  окончаний  существитель ных в  родительном  падеже. Формировать навык  правописания окончаний существительных. Знать особенности  окончаний  существительных в  родительном падеже,  последовательность  действий при написании  безударных окончаний.  Уметь распознавать тип  склонения существ­ го,  падеж. 55 23.11 Р/Р      Изложение  текста­ повествовани я. Выделение в тексте  существенного и  точная передача  содержания. Знать  грамматические  признаки имени  существительного.  Уметь соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации при  написании текста 56 24.11 Работа над  ошибками. 57 25.11 Правописание  безударных  окончаний  сущ.  В  Определять в  соответствии с  изученными  правилами   правильное написание  безударных падежных  окончаний имен  Знать окончания  существительных 1,2 и 3  склонения в дательном  падеже, правописание  имён существительных в  дательном падеже. «Угадай задуманное слово» Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь…  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто 58 26.11 59 27.11 60 30.11 дательном  падеже. Правописание  безударных  окончаний  существитель ных в   родительном и дательном  падежах. Правописание  окончаний  сущ. 1­го и 3­ его склонения  в   родительном и дательном  падежах. Родительный  и винительный падежи имён  существитель ных 1­го и 2­ го склонений.  существительных 1­,  2­, 3­го склонения  (кроме  существительных на  ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия,  ­ов, ­ин). Определять в  соответствии с  изученными  правилами   правильное написание  безударных падежных  окончаний имен  существительных 1­,  2­, 3­го склонения в  родительном падеже.  Изменять имена  существительные  по  падежам и числам Определять в  соответствии с  изученными  правилами   правильное написание  безударных падежных  окончаний имен  существительных 1­,  2­, 3­го склонения  (кроме  существительных на  ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия,  ­ов, ­ин). Изменение  имен существительных  по падежам и числам Уметь обосновывать  написание безударных  окончаний имен  существительных в  форме  Д.П. Знать падежные  окончания имен  существительных в  родительном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными  окончаниями имен  существительных в  родительном падеже. Знать падежные  окончания имен  существительных в  родительном, дательном  и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными  окончаниями имен  существительных в  родительном, дательном  и предложном падежах.  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий 61 1.12 Правописание  безударных  Изменять  имена  Знать признаки  быстрее» Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка» Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Коррекция и развитие 62 2.12 63 3.12 64 4.12 65 7.12 окончаний  существитель ных в  творительном  падеже. существительных по  падежам и числам. Определять предлоги,  их роль в речи. Читать и понимать учебный  текст творительного падежа  имен существительных.  Уметь находить способы проверки написания слов Р/Р  Сочинение по картине  Пластова  «Первый  снег» Работа над  ошибками Правописание  безударных  окончаний  существитель ных в  предложном  падеже Повторение  пройденного.  Правописание  безударных  окончаний  существитель ных в  предложном  падеже Последовательно и  правильно  воспроизводить  текст Уметь применять  изученные правила  орфографии и  пунктуации  Изменять  имена  существительных по  падежам и числам. Определять предлоги,  их роль в речи. Читать  и понимать учебный   текста  Отличать  предлоги от приставок.  Измененять имена  существительных по  падежам и числам Знать признаки  творительного падежа  имен существительных.  Уметь находить способы проверки написания слов Знать правило написания предлогов с именами  существительными в  предложном падеже. Уметь употреблять  предлоги с различными  падежами Ставить падежные  вопросы к имени  существительному;   различать падежные  вопросы, которые  ставят к  одушевлённым и  Знать правило написания предлогов с именами  существительными в  предложном падеже. Уметь употреблять  предлоги с различными  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Развитие способностей к  поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей. Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Т Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Формирование процессов произвольного внимания Коррекция и развитие анали тико-синтетической неодушевлённым  существительным;   определять падеж  имён существительных;   подбирать и  использовать в устной  и письменной речи  существительные в  соответствии с речевой ситуацией падежами Знать  грамматические  признаки имени  существительного.  Уметь находить способы проверки написания  слов; соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации Знать изученные  падежные окончания  имен сущ­х. Уметь  правильно их писать. Правописание  безударных  окончаний  существитель ных в  родительном,  дательном и  предложном  падежах. Различие падежей по  совокупности  признаков.  Правописание  падежных окончаний  имён сущ­х Правописание  окончаний  существитель ных в  родительном,  дательном и  предложном  падежах.  Правописание  окончаний  имён  существитель ных. Правописание  окончаний  существитель ных в  родительном,  дательном и  предложном  падежах.  Закрепление и обобщение  изученного. Контрольны Письмо под диктовку в Уметь применять  деятель- ности на основе упражнения «Различи» Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Развитие мышления и  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий 66 8.12 67 9.12 68 10.12 69 11.12 70 14.12 71 15.12 72 16.12 соответствии с  изученными правилами изученные правила  орфографии и  пунктуации в  контрольной работе читать и пересказывать  текст; фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку й диктант по  изученной  теме:  «Правописан ие окончаний имён  существитель ных». Работа над  ошибками. Анализировать  допущенные ошибки ­подбирать к ним  проверочные слова Знать признаки имен  существительных;  склонение  существительных во  множественном числе. Уметь анализировать  слово как часть речи,  соблюдать правила  написания безударных  окончаний имен  существитель Знать признаки имен  существительных;  склонение  существительных во  множественном числе. Уметь анализировать  слово как часть речи,  соблюдать правила  написания безударных  окончаний имен  существитель Знать  грамматические  признаки имени  существительного.  Уметь писать  безударные окончания  имен существительных  множественного числа Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ».  Выделение недостатков фонетического анализа Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Изменять имена  существительные по  падежам и числам. Множественн ое число имён  существитель ных.  Именительный падеж  множественно го числа. Изменять имена  существительные по  падежам и числам Именительный и винительный падежи им.  сущ. во  множественно м числе. 73 17.12 74 18.12 75 21.12 76 22.12 Родительный  падеж имён  существитель ных  множественно го числа. Дательный,  творительный  и предложный падежи имён  сущ. во множ.  числе Изменять имена  существительных по  падежам и числам.  Читать и понимать   учебный текст,  задания, правила,  определения ,  находить   необходимый учебный  материал Определять  отличительные  особенности  дательного,  творительного и  предложного падежей  имен сущ­х мн.ч.  Знать  грамматические  признаки имени  существительного. Уметь писать  безударные окончания  имен существительных в  родительном падеже  множественного числа Знать  грамматические  признаки имени  Существительного,  окончания имен  существительных в  дательном,  творительном,  предложном падежах  мн.ч. Уметь писать  безударные окончания  имен существительных  множественного числа Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами Уметь применять  изученные правила  орфографии и  пунктуации в  контрольной работе Контрольны й диктант по  теме:  «Множествен ное число  имён  существитель ных». Работа над  ошибками.  Повторение  пройденного. ­Анализировать  допущенные ошибки Знать признаки имени  существительного ,  определять орфограммы  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; Коррекция логического мышления через упражнение «Назови 77 23.12 78 24.12 79 25.12 80 11.01 81 12.01 82 13.01 ­подбирать к ним  проверочные слова и выполнять проверку. Контрольны й диктант за  I полугодие. Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами Работа над  ошибками.  ­Анализировать  допущенные ошибки  Обобщение  знаний ­подбирать к ним  проверочные слова Уметь применять  изученные правила  орфографии и  пунктуации в  контрольной работе Знать признаки имени  существительного ,  определять орфограммы  и выполнять проверку. Имя  прилагательно е. Правописание  родовых  окончаний  имён  прилагательны х. Склонение  имён  прилагательны х. Выделять в тексте и  самостоятельно  составлять  словосочетания имён  прилагательных с  именами  существительными;   ­определять род и  число прилагательных  по роду и числу  существительных, с  которыми эти имена  прилагательные  составляют  словосочетание;   ­определять род и  число прилагательных  по родовым  окончаниям;   ­изменять  прилагательные в  форме единственного  Знать лексико­ грамматические  признаки имен  прилагательных Знать лексико­ грамматические  признаки имен  прилагательных.  Уметь определять род и  число имен  прилагательных Знать склонение имен  прилагательных. Уметь определять  склонение имен  прилагательных  осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; лишнее слово» Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка» Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  Развитие внимания,  мышления, речи на основе  дидактической игры «Угадай  задуманное слово» числа по числам и  родам;  ­ разбирать имена  прилагательные по  составу.  ­ составлять  предложения и тексты  с прилагательными,  соответствующими  речевой ситуации, с  прилагательни,  близкими и  противоположными по  значению, и  прилагательными,  которые используются  в прямом и переносном значении.   ­проверять  правописание  падежных окончаний  по вопросам (по  окончаниям падежных  вопросов  прилагательных) оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Знать склонение имен  прилагательных. Уметь определять  склонение имен  прилагательных  Уметь создавать  несложные  монологические тексты Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Развитие внимания, мышления, речи на основе 82 14.01 83 15.01 Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  прилагательны х мужского и  среднего рода. Именительный и винительный падежи  прилагательны х мужского  рода. 84 18.01 85 19.01 Р/Р     Изложение  текста по  самостоятель но  составленном у плану. Работа над  ошибками.  Повторение  пройденного. 86 20.01 Р/Р    Развитие речи. Письмо. 87 21.01 88 22.01 Родительный  падеж имён  прилагательны х мужского и  среднего рода. Родительный  падеж имён  прилагательны х мужского и  среднего рода. Знать падежные  окончания имен  прилагательных  мужского и среднего  рода единственного  числа. Уметь находить способы проверки написания слов Знать склонение имен  прилагательных. Уметь определять  склонение имен  прилагательных  Уметь находить способы проверки написания  слов, соблюдать  изученные нормы  орфографии и  пунктуации 89 25.01 Дательный  Различать дательный  Знать склонение и   Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий дидактической игры «Угадай задуманное слово» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь…  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук»  Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ». Выделение недостатков фонетического анализа Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Коррекция логического падеж имён  прилагательны х мужского и  среднего рода. падеж от других  падежей. Правильно  писать в соответствии  с изученными  правилами родовые  окончания  прилагательных в  дательном  падеже. правописание окончаний  имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания  слов, определять  склонение имен  прилагательных 90 26.01 91 27.01 Творительный и предложный падежи им.  Прилаг.  Мужского и  среднего рода. Правильно писать в  соответствии с  изученными правилами  родовые окончания  прилагательных в  творительном и  предложном падежах Творительный и предложный падежи им.  Прилаг.  Мужского и  среднего рода. Составлять план  текста  ­­­­­­­­определять   роль описания в  рассказе. Знать склонение и  правописание окончаний  имен прилагательных в  данных падежах.. Уметь находить способы проверки написания  слов, определять  склонение имен  прилагательных Уметь использовать  приобретенные знания  для создания в  письменной форме  несложного текста. (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» 92 28.01 93 29.01 Правильно передавать развитие сюжета,  кратко и  последовательно  выражать мысли,  точно употреблять их в тексте Письмо под диктовку в соответствии с  изученными правилами Уметь правильно  передавать развитие  сюжета, кратко и  последовательно  выражать мысли, точно  употреблять и правильно писать имена  прилагательные. Уметь применять  изученные правила  орфографии и  пунктуации в  контрольной работе Р/Р     Изложение  текста­  описания. Контрольны й диктант по  теме:   «Правописан ие окончаний имён  прилагательн ых мужского  и среднего  рода». Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку народов, культур и  религий Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; 94 1.02 95 2.02 Анализ  диктанта.  Работа над  ошибками. Склонение  имён  прилагательны х женского  Определять падеж   имен прилагательных.  Правильно писать в  соответствии с  изученными правилами  родовые окончания  прилагательных в  родительном падеже.  Анализ ошибок  диктанта. Знать  склонение и  правописание окончаний  имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания  слов, определять  склонение имен  прилагательных Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ».  Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка» 96 3.02 97 4.02 98 5.02 99 8.02 рода. Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  прилагательны х женского  рода. Различие  безударных  окончаний им. Прил.  женского и  среднего рода. Правильно писать в  соответствии с  изученными правилами  родовые окончания  прилагательных в  дательном  падеже. Различать  творительный и  предложные  падежи от других падежей.  Правильно писать в  соответствии с  изученными правилами  родовые окончания  прилагательных в  творительном и  предложном падежах  Знать склонение и  правописание окончаний  имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания  слов, определять  склонение имен  прилагательных Знать склонение и  правописание окончаний  имен прилагательных в  данных падежах.. Уметь находить способы проверки написания  слов, определять  склонение имен  прилагательных российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Различие  безударных  окончаний им. Прил.   женского рода и среднего  рода.  Определять  склонение имен  прилагательных  женского рода  единственного числа,  находить способы  проверки написания  слов Различие  безударных  окончаний им. прилагательны х женского и   среднего рода. Различать окончания  прилагательных  женского рода –ая, ­яя  и среднего рода –ое,  ­ее ­правильно писать  окончания  прилагательных.  Отрабатывать  Уметь определять  склонение имен  прилагательных  женского рода  единственного числа,  находить способы  проверки написания  слов. Знать значимые  части слова Уметь различать  окончания  прилагательных  женского рода –ая, ­яя и  среднего рода –ое, ­ее.  Учить правильно писать  окончания  прилагательных.  Отрабатывать алгоритм  определенияпадежа  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» алгоритм определения  падежа имени  прилагательного. имени прилагательного. Коммуникативные  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; 100 9.02 101 10.02 102 11.02 Определять склонение имен прилагательных  женского рода  единственного числа,  ­­­­­находить способы  проверки написания  слов Правильно передавать развитие сюжета,  кратко и  последовательно  выражать мысли,  точно употреблять их в тексте Уметь определять  склонение имен  прилагательных  женского рода  единственного числа,  находить способы  проверки написания  слов. Знать значимые  части слова Уметь правильно  передавать развитие  сюжета, кратко и  последовательно  выражать мысли, точно  употреблять и правильно писать имена  прилагательные. Винительный  и  творительный  падежи имён  прилагательны х  женского  рода. Р/Р    Сжатое  изложение  текста  по  готовому  плану. Контрольное  списывание  по теме:   «Падежное  окончание  имён  прилагательн ых в  единственно м числе». 103 12.02 Работа над  ошибками.  Закрепление   изученного.  Различать сходные по  произношению  окончания, правильно  писать их Уметь различать  сходные по  произношению  окончания, правильно  писать их. Развивать  орфографическую  зоркость, зрительную  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь…  Списывание  Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». 104 15.02 105 16.02 106 17.02 107 18.02 Склонение  имён  прилагательны х во  множественно м числе. Именительный и винительные падежи  множественно го числа имён  прилагательны х. Родительный  и предложный падежи мн. Ч.  Имён  прилагательны х. память. Находить способы  проверки написания  слов, определять  склонение имен Знать склонение и  правописание окончаний  имен прилагательных  множественного числа. Склонять и  употреблять имена  прилагательные во  множественном числе Склонять и  употреблять имена  прилагательные во  множественном числе Уметь находить способы проверки написания  слов, определять  склонение имен  прилагательных во   множественном числе Распознавание  именительного и  винительного падежей  мн.ч. имен  прилагательных. Уметь склонять и  употреблять имена  прилагательные во мн.ч. Уметь распознавать  родительный и  предложный падежи  множественного числа  имён прилагательных.  Уметь склонять и  употреблять имена  прилагательные во  множественном числе. Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Распознавать  дательный и  творительный падежи  множественного числа  имён прилагательных. Дательный и  творительный  падежи  множественно го числа имён  прилагательны х. Уметь распознавать  дательный и  творительный падежи  множественного числа  имён прилагательных.  Уметь склонять и  употреблять имена  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Работа над зрительно- двигательной 108 19.02 109 22.02 110 23.02 111 24.02 112 25.02 Повторение  изученного об  имени  прилагательно м  и имени  существитель ном. Обобщение и  закрепление   знаний об  имеи  существитель ном и имени  прилагательно м. Контрольны й диктант. Работа над  ошибками.  Повторение  пройденного. Понятие о  местоимении. 113 26.02 Местоимения  Личные местоимения,  значение  и  Уметь использовать  приобретенные знания и  прилагательные во  множественном числе. Уметь находить  сходства и различия  данными частями речи.  Уметь правильно и точно использовать в речи  имена существительные  и прилагательные Находить сходства и  различия данными  частями речи.  ­использовать в речи  имена  существительные и  прилагательные работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Применять изученные  правила орфографии и  пунктуации в  контрольной работе Уметь применять  изученные правила  орфографии и  пунктуации в  контрольной работе Анализ ошибок,  допущенных в  изложении. Знать лексико­ грамматические  признаки имен  прилагательных и сущ­х. Общее представление о местоимении.  Местоимение, его  значение и  употребление Знать признаки  местоимения, соблюдать  изученные нормы  орфографии  и пунктуации Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  координацией. Упражнение «Змейка» Формирование процессов произвольного внимания Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило на письме под диктовку Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Выделение недостатков фонетического анализа 114 29.02 115 1.03 116 2.03 117 3.03 118 4.03 1, 2, 3 лица. употребление  в речи Правописание  местоимений  с предлогами. Раздельное написание  предлогов с личными   местоимениями.  Предлоги, их роль в  речи умения в повседневной  жизни Знать признаки  изученных частей речи.  Уметь анализировать  предложение с личными  местоимениями Склонение  личных  местоимений  с предлогами  и без  предлогов. Правописание  местоимений  с предлогами. Р/Р   Контрольное  изложение по самостоятель но  составленном у плану. Личные местоимения  1­, 2­, 3­го лица,  единственного и  множественного числа Знать признаки  и  склонение личных  местоимений. Раздельное написание  предлогов с личными  местоимениями.  Предлоги, их роль в  речи Составление плана  текста. Изложение  содержания  прочитанного текста Уметь определять  склонение и роль в  предложении личных  местоимений Уметь писать личные  местоимения с  предлогами Уметь правильно  употреблять и писать  местоимения 1,2,3­го  лица.  Усовершенствовать  умение  точно и  последовательно  передавать содержание  текста. Работа над  ошибками.  Закрепление  пройденного.   ­анализировать  допущенные ошибки Уметь: контролировать  свою деятельность, ­подбирать к ним  проверочные слова Анализировать причину  допуска ошибок. 119 7.03 Глагол. Общее понятие. устанавливать  (называть) начальную  Знать лексико­ грамматические  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Работа над зрительно­ двигательной координацией.  Упражнение «Змейка» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Развитие внимания,  мышления, речи на основе 120 8.03 Изменение  глаголов по  временам. 121 9.03 Изменение  глаголов  прошедшего  времени   форму глагола;   разбирать глаголы в  неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);   определять форму  числа, лица и времени  глагола;   изменять число, лицо и время глагола в  тексте и вне текста  (отдельное слова);   устанавливать по  неопределённой форме (по вопросам что  делать? что сделать?)  возможные для данного глагола формы  времени;   использовать в  собственной речи  различные формы лица, числа и времени  глагола;   подбирать синонимы  и антонимы к данному  глаголу; грамотно писать  глаголы с изученными  орфограммами; устанавливать  (называть) начальную  форму глагола;   разбирать глаголы в  неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); признаки глагола. Уметь  употреблять глаголы в  речи читать и пересказывать  текст; Знать лексико­ грамматические  признаки глагола. Уметь  различать временные  формы глагола и  правильно их  употреблять дидактической игры «Угадай  задуманное слово» Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Работа над зрительно- двигательной определять форму  числа, лица и времени  глагола;   изменять число, лицо и время глагола в  тексте и вне текста  (отдельное слова);   устанавливать по  неопределённой форме (по вопросам что  делать? что сделать?)  возможные для данного глагола формы  времени;   использовать в  собственной речи  различные формы лица, числа и времени  глагола;   подбирать синонимы  и антонимы к данному  глаголу; грамотно писать  глаголы с изученными  орфограммами; формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий координацией. Упражнение «Змейка» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» Развитие способностей к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей. (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Развитие внимания, мышления, речи на основе Знать лексико­ грамматические  признаки глагола. Уметь употреблять  глаголы в речи Уметь разбирать  по составу глаголы  неопределенной  формы, задавать  вопросы к глаголам Уметь определять  начальную –  неопределенную форму  глагола. Знать суффиксы глаголов Уметь распознавать лицо глаголов. Уметь определять время  глагола 122 10.03 123 11.03 124 14.03 Неопределённ ая форма  глагола. Неопределённ ая форма  глагола. Неопределённ ая форма  глагола.  Начальная  форма. иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий дидактической игры «Угадай задуманное слово» Развитие способностей к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей. Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило на письме под диктовку Т Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… 125 15.03 Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами Контрольны й диктант по  темам:  «Изменение  глаголов по  временам»,  «Неопределё нная форма  глагола» 126 16.03 Работа над  ошибками. ­анализировать  допущенные ошибки 127 17.03 ­подбирать к ним  проверочные слова Использование в  сочинении элементов  описания. Р/Р   Контрольное  изложение по самостоятель но  составленном у плану Уметь создавать  несложные  монологические тексты  на доступные детям  темы в форме  повествования и  описания Уметь создавать  несложные  монологические тексты  на доступные детям  темы в форме  повествования и  описания Уметь точно  употреблять в  письменной речи имена  прилагательные и  глаголы, самостоятельно работать.. 128 18.03 Работа над  ошибками.  Повторение  пройденного. Анализ допущенных  ошибок в диктанте и  сочинении.  129 21.03  Повторение  пройденного. 130 22.03 131 1.04 132 4.04 Изменение  глаголов по  лицам и  числам   (спряжение) 2­е лицо  глаголов  единственного числа. 2­е лицо  глаголов  единственного числа. Определять  признаки  I и II спряжения  глаголов. Различать определять  спряжение  глаголов в  настоящем и будущем  времени  грамотно писать  глаголы с изученными  орфограммами;   использовать в  собственной речи  различные формы лица, числа и времени  глагола 133 5.04 I и II  спряжение  глаголов  Определять  признаки  I и II спряжения  глаголов. Формирование процессов произвольного внимания Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Выделение недостатков фонетического анализа Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  Знать окончания  глаголов настоящего и  будущего времени во 2­м лице ед.ч. Знать признаки I и II  спряжения глаголов. Уметь определять  спряжение  глаголов в  настоящем и будущем времени Различать определять  спряжение  глаголов в  настоящем и будущем  времени народов, культур и  религий слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; 134 6.04 135 7.04 136 8.04 137 11.04 138 12.04 I и II  спряжение  глаголов  Различать  глаголы по  лицам  и числам  (спряжение) Знать признаки I и II  спряжения глаголов.  Будущее  время. Определять  особенности  спряжения глаголов в  будущем времени. Знать об окончаниях  глаголов I и II  спряжения.  Определять  особенности  спряжения глаголов в  будущем и настоящем  времени. Уметь писать  безударные личные  окончания глаголов.  Уметь обосновывать  написание окончания. Обосновывать  написание безударных  личных окончаний  глаголов в настоящем и будущем времени в  соответствии с  изученными правилами  ­находить способы  проверки написания  слов Уметь находить способ  проверки написания  слов, выполнять работу  над ошибками Уметь определять  спряжение глагола по  неопределенной форме Правописание  безударных  личных  окончаний  глаголов в  настоящем и  будущем  времени. Распознавание спряжения  глаголов по  неопределённ ой форме. Правописание  безударных  личных  окончаний  глаголов в  настоящем  времени. Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Формирование процессов произвольного внимания Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами Уметь находить способ  проверки написания слов 139 13.04 140 14.04 Правописание  безударных  личных  окончаний  глаголов в  настоящем и  будущем   времени. Контрольны й диктант по  теме:  «Правописан ие  безударных  личных  окончаний  глаголов». 141 15.04 Работа над  ошибками. анализировать  допущенные ошибки 142 18.04 ­подбирать к ним  проверочные слова Осознанно   использовать  письменной речи  изученные части речи. Р/Р  Сочинение с  элементами  описания по  картине  К.Ф.Юона  «Конец зимы. Полдень.» Уметь находить способ  проверки написания  слов, выполнять работу  над ошибками Уметь использовать  приобретенные знания  для создания в  письменной форме  несложного текста Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило на письме под диктовку Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе игры «Наведи порядок» Развитие способностей к  поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей. 143 19.04 Работа над  ошибками. анализировать  допущенные ошибки 144 20.04 Глаголы –  исключения. ­подбирать к ним  проверочные слова Находить способ  проверки написания  личных окончаний  глаголов Уметь находить способ  проверки написания  слов, выполнять работу  над ошибками Знать глаголы­ исключения.  Уметь находить способ  проверки написания  личных окончаний  глаголов разнообразии природы,  народов, культур и  религий Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово» 145 21.04 Правописание  глаголов –  исключений. 146 22.04 Р/Р   Краткое изложение.  Использование в  сочинении элементов  Уметь точно  употреблять в  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Развитие способностей к поиску различных «Скворечник » описания. Работа над  ошибками.. Анализ допущенных  ошибок в диктанте и  сочинении.  письменной речи имена  прилагательные и  глаголы, самостоятельно работать.. Уметь находить способ  проверки написания  слов, выполнять работу  над ошибками Уметь правильно писать  родовые окончания  глаголов в прошедшем  времени. Знать написание  глагольных суффиксов.  Уметь правильно писать  суффиксы глаголов  прошедшего времени. (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий разбирать глаголы в  прошедшем времени по составу, выделяя  родовые окончания  (светил, светило,  светила); Обосновывать  написание безударных  окончаний глаголов ­ распознавать  спряжение глаголов. 147 25.04 148 26.04 149 27.04 150 28.04 151 29.04 Правописание  глаголов  прошедшего  времени Глаголы  прошедшего  времени.  Правописание  глагольных  суффиксов. Изменение  глаголов по  временам. Закрепление   знаний о  глаголе. Упражнение в  Уметь: правильно правописании глаголов, изменение глаголов по временам. обосновывать написание безударных окончаний глаголов; распознавать спряжение глаголов.  различать глаголы,  отвечающие на вопрос  что делать? И на  вопрос что сделать?. характеризовать  глагол как часть речи  по его лексико­ грамматическим  (морфологическим)  признакам;  Знать лексико­ грамматические  признаки глагола.  Спряжения глаголов. Уметь употреблять  глаголы в речи, писать  окончания глаголов.  Изменять глаголы. вариантов словесного выражения мыслей. Коррекция логического мышления через упражнение «Назови лишнее слово» Коррекция зрительного и  слухового восприятия на  основе упражнения «Сочиняем рассказ».  Выделение недостатков фонетического анализа Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Коррекция фонематического слуха через выделение определённого звука в процессе упражнений. Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное 152 2.05 153 3.05 154 4.05 Р/Р  Сочинение  «Однажды  весной..» Работа над  ошибками Осознанное  использование  изученных частей речи. Уметь делить текст на  части, составлять план,  выделять главное. Анализ допущенных  ошибок в диктанте и  сочинении.  Уметь находить способ  проверки написания  слов, выполнять работу  над ошибками Р/Р  Изложение  «Медаль» Осознанно   использовать р  письменной речи  изученные части речи. Уметь делить текст на  части, составлять план,  выделять главное. 155 5.05 Работа над  ошибками ­анализировать  допущенные ошибки Уметь определять время  глагола ­подбирать к ним  проверочные слова слово» Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Развитие способностей к  поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук» Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь… Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; 156 6.05 157 9.05 Контрольны й диктант по  теме:  «Глагол». Писать под диктовку в соответствии с  изученными правилами Уметь безошибочно  писать под диктовку  тексты с изученными   орфограммами,  анализировать слово,  предложение Работа над  ошибками,  допущенными  в контрольном анализировать  допущенные ошибки ­подбирать к ним  Знать признаки глаголов. Уметь употреблять  глаголы и правильно  Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило на письме под диктовку Коррекция логического мышления через упражнение «Назови 158 10.05 159 11.05 160 12.05 161 13.05 становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; диктанте. проверочные слова писать Общие  сведения о  наречии,  лексическое  значение,  основные  грамматическ ие при­знаки.  Правописание  суффиксов ­о, ­а  в наречиях Общие  сведения о  имени  числительном, лексическое  значение,  основные  грамматическ ие признаки.  Склонение   числительных  в  словосочетани ях. Обобщение  знаний о  предложении Знать типы предложений по цели высказывания  и  по эмоциональной  окраске. Уметь  расставлять знаки  препинания в  предложениях с  однородными членами ­различать текст и  предложение ­определять тему и  главную мысль текста ­подбирать заголовок  к заданному тексту ­выделять части  текста и обосновывать  правильность их  выделения ­различать типы  текстов Части речи  (обобщение) Грамматическ ие признаки  частей речи. ­находить в тексте   имена  существительные,  прилагательные глагол, ­определять на какой  вопрос они отвечают Знать признаки частей  речи. Уметь применять их на  практике. Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  лишнее слово» Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Кто быстрее» Работа над зрительно- двигательной координацией. Упражнение «Змейка» Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Формирование процессов произвольного внимания 162 16.05 163 17.05 164 18.05 165 19.05 166 20.05 167 23.05 168 24.05 Р/Р  Изложение  «Чеховский  сад» Составление плана  текста. Изложение  содержания  прочитанного текста Работа над  ошибками Анализ допущенных  ошибок в изложении Уметь связно передавать текст. Развивать  письменную речь ,  орфографическую  зоркость. Уметь находить способ  проверки написания  слов, выполнять работу  над ошибками Итоговый  контрольный диктант Писать  под диктовку  в соответствии с  изученными правилами Уметь безошибочно  писать под диктовку  тексты с изученными   орфограммами Анализировать свои   ошибки, допущенных в  диктанте Знать признаки  изученных частей речи.  Определять части  речи признаки частей  речи, значение и  употребление Знать признаки частей  речи. Уметь применять их на  практике. Р/Р  Сочинение по картине  И.И.Левитин а «Весна.  Большая  вода.» Части речи  (обобщение) Местоимение Проверочное  списывание Диктант по  темам  «Однородные члены  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Регулятивные УУД:  проговаривать последо вательность действий  на уроке; учиться высказывать св оё предположение  (версию) на основе  работы с материалом  учебника; Познавательные УУД: находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной  работы класса и  учителя; Формирование чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю России; осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества;  становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  Коррекция логического  мышления, речи, творческого  рассказывания на основе  упражнения «Составь…  Коррекция и развитие анали тико-синтетической деятель- ности на основе упражнения «Различи» Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку Развитие способностей к  поиску различных вариантов  словесного выражения  мыслей.  Коррекция и развитие  аналитико­синтетической  деятельности на основе игры  «Наведи порядок» Списывание  Развитие мышления и  фонематического слуха через  умение применять правило на  письме под диктовку предложении », «Парные  согласные»,  «Удвоенные  согласные»,  «Непроизнос имые  согласные»,  «Безударные  гласные» Обобщение. 169­ 175 25.05 26.05 27.05 30.05 31.05 органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий Коммуникативные  УУД: слушать и понимать ре чь других; выразительно  читать и пересказывать  текст; Определять части  речи , значение и  употребление Знать признаки частей  речи. Уметь применять их на  практике. Формирование процессов произвольного внимания