Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и пение» для учащихся с умственной отсталостью лёгкой степени 5-9 классы

Согласовано Заместитель директора Утверждено Директор  _______________    / ________________/ Протокол № _____   от  « _____» ______________ 20___ года ______________     / ______________/ Приказ № _____   от « _____» ______________ 20___ года Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и пение» для учащихся с умственной отсталостью лёгкой степени 5­9 классы Составитель: Разумова Н.Н ­учитель  музыки и искусства Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и пение» составлена в соответствии с  требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе  авторской программы «Музыка и пение» И.В. Евтушенко ­ «Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений 8 вида 5­9 классы. Москва: Владос, 2012 год, под редакцией В.В.  Воронковой.  Программа составлена на основе следующих нормативно­правовых и инструктивно­ методических документов: ­Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N273­ ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99­ФЗ, от 23.07.2013 N 203­ФЗ) ­Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» ­перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России;  -письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03­1263 «О примерных программах по учебным  предметам федерального учебного плана»;  -постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189«Об  утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;   ­Учебный план МОУ Ивановской  СОШ на 2017­2018 учебный год ­«Адаптированная основная общеобразовательная  программа основного общего образования  для детей с УО» Ивановской СОШ ­  «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» ­ Письмо  Минобразования РФ от 03.04.2003 N 27/2722­6 ­«О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями  здоровья и детьми­инвалидами» – Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ­150/06 ­«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования» ­ Приказ Министерства образования и науки РФ от  6 октября 2009 года № 373  ­ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Опубликовано 5 мая 2012 г. ­ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012­2017 годы»Указ Президента  РФ от 1 июня 2012 г. № 761   ­«О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Заместителя министра  МИНОБРНАУКИ РОССИИ ИР­535/07 от 07.06.2013 года..   ­«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по  основным общеобразовательным программам ­ образовательным программам начального  общего, основного общего и среднего общего образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015. Учебно­методический комплекс В связи с отсутствием учебников по музыке в авторской программе «Музыка и пение»  И.В. Евтушенко ­ «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  8 вида» допускается частичное использование учебников «Музыка» для 5, 6, 8, 9 классов  Науменко Т.И, Алеева В.В., М.: Дрофа, 2010год, учебника «Музыка для 7 класса Науменко  Т.И, Алеева В.В., М.: Дрофа, 2009 год, а также фонохрестоматии музыкального материала  для 5, 6, 7, 8, 9 классов (5 CD MP3) М.: Просвещение, 2012 год. Программа адаптирована для детей с умственной отсталостью. Музыкально­эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе  формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди  различных форм учебно­воспитательной работы музыка является одним из наиболее  привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря  развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и  доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.  Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует  эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы,  является эффективным средством преодоления невротических расстройств. В основной школе на учебный предмет «Музыка и пение» отводится в 5­7 классах 102 часа (из расчета 1 час в неделю, по 34 часа в каждом классе) и в 8­9 классах 34 часа (по 17 часов в каждом классе). 1 четверть – 9 часов,  2 четверть – 7 часов,  3 четверть – 9 часов,  4 четверть – 8 часов.   Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.   На   каждый   изучаемый   раздел   отведено   определенное   количество   часов,   указанное   в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся с ОВЗ представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Краткая психолого­ педагогическая характеристика. 1­ый   уровень.   Эту   группу   составляют   дети,   которые   в   целом   удовлетворительно осмысливают   и   реализуют   основные   понятия   и   представления   из   разделов   программы, используют их в самостоятельной  речи, пересказах, ответах на вопросы. Правильно выполняют предъявляемые   им  задания,  наиболее   активны  и   самостоятельны   в  усвоении  программного материала. 2­ой уровень,  характерен замедленный темп усвоения наиболее доступных понятий на уровне их   понимания   и   узнавания,   использование   помощи   учителя   при   выполнении   задач,   умение самостоятельно исправить ошибки учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют   знания   в   конкретно   заданных   условиях,   так   как   самостоятельный   анализ   и планирование   своей   деятельности   у   них   затруднены,   хотя   с   основными   требованиями программы они справляются. 3­ий уровень, учащиеся отличаются пассивностью   психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам.  Усвоение материала происходит  с помощью памяток, инструкций, опорных схем.  4­ый  уровень.  Эту группу составляют дети, которые не могут самостоятельно выполнять задания учителя и требуют максимальной помощи при выполнении учебных задач, так как основное   содержание   тех   или   иных   понятий   для   них   недоступно.   Обучать   таких   детей необходимо с целью их социальной поддержки. К   особым   образовательным   потребностям,   характерным   для   умственно   отсталых обучающихся, которые должны учитываться при реализации систем условий, относятся:           непрерывности коррекционно­развивающего обязательность   процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы; наглядно­действенный   характер   содержания   образования   и   упрощение   системы учебно­познавательных задач, решаемых в процессе образования; специальное   обучение   «переносу»   сформированных   знаний   умений   в   новые ситуации взаимодействия с действительностью; необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; обеспечении особой пространственной  и временной организации  образовательной среды   с   учетом   функционального   состояния   центральной   нервной   системы   и нейродинамики психических процессов умственно отсталых обучающихся; использование  преимущественно  позитивных  средств стимуляции  деятельности  и поведения.  Недоразвитие   познавательной,   эмоционально­волевой   и   личностной   сфер обучающихся   с   ОВЗ   проявляется   не   только   в   качественных   и   количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации.  психологическое   сопровождение,   оптимизирующее   взаимодействие   ребенка   с педагогами и соучениками;   постепенное   расширение   образовательного   пространства,   выходящего   за   пределы образовательной организации.    Цель   программы:  формирование   музыкальной   культуры   учащихся, развитиеэмоционального,   осознанного   восприятия   музыки   с   учётом психофизических   и   интеллектуальных   возможностей   детей   с   умственной отсталостью. Задачи образовательные: ­формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а  также в процессе собственной музыкально­исполнительской деятельности; ­ формировать музыкально­эстетический словарь; ­ формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности; ­ ­развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и  совершенствовать певческие навыки; способность реагировать на музыку, музыкально­исполнительские навыки. Задачи воспитательные: помочь самовыражению школьников с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью; ­ ­способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального  напряжения; ­содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с  окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческие  способности. Задачи коррекционно­развивающие: корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; ­ Совершенствование движений и сенсомоторного развития:    развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:    коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция и развитие памяти; коррекция и развитие внимания;  формирование   обобщенных   представлений   о   свойствах   предметов   (цвет,   форма, величина);   развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени. Развитие различных видов мышления:   развитие наглядно­образного мышления; развитие словесно­логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Развитие основных мыслительных операций:     развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умение планировать деятельность. Коррекция нарушений в развитии эмоционально­личностной сферы:  развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;  формирование умения преодолевать трудности;  воспитание самостоятельности в принятии решений;  формирование адекватности чувств;  формирование устойчивой и адекватной самооценки;  формирование умения анализировать свою деятельность;  воспитание правильного отношения к критике. Коррекция и развитие речи:       развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико­грамматических средств языка. корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи,  ­ Принципы обучения: ­коррекционная направленность обучения; ­оптимистическая перспектива образования; ­индивидуализация и дифференциация процесса обучения; ­комплексное обучение на основе передовых психолого­медико­педагогических технологий. Межпредметные  связи В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их  взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и  поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики,  книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета), кино. Требования к уровню подготовки выпускника В результате изучения предмета выпускник должен:  знать: ­ средства музыкальной выразительности; ­ основные жанры музыкальных произведений; ­ музыкальные инструменты; ­ музыкальные  профессии и специальности; ­ особенности творчества изученных композиторов; ­ особенности народного музыкального творчества. уметь: ­ самостоятельно исполнять несколько песен; ­ отвечать на вопросы о прослушанных произведениях: ­ называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные произведения;  ­ называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль; ­ определять характер,  содержание произведения; ­ определять ведущие средства выразительности; ­ давать адекватную оценку качеству исполнения произведения; ­ подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для самостоятельного  слушания и исполнения. Нормы и критерии оценок Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень  интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его  формирования музыкально­слуховых представлений, практических умений и навыков,  накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий  учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки,  нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно­двигательными  проявлениями. Знания и умения, учащихся по музыке и пению оцениваются: Оценка "5" учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; чисто интонирует, самостоятельно исполняет выученные песни; легко справляется с ритмическими заданиями; понимает дирижёрские жесты учителя; умеет слушать музыку и верно высказывается о ней; Оценка "4" учащийся полностью овладел программным материалом, но при интонировании  допускает неточности, затрудняется исполнять самостоятельно выученные песни; ритмические задания выполняет только по показу учителя; умеет слушать музыку, но не совсем верно высказывается о прослушанном; Оценка "3" учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; не запоминает мелодию и слова песен; слушает музыку, но не умеет высказываться о прослушанном Оценка «2» по методике не рекомендуется,            Содержание учебного материала Отличительные особенности программы: интегрированный подход к изучению тем по слушанию музыки;  обновление нотно­ музыкального материала для разучивания; использование ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала, создание музыкальной фонотеки); Формы, методы, приёмы обучения Основной формой музыкально­эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально­хоровые навыки,  обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные  сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать  музыку. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений  для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы  составляют произведения отечественной (русской ) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Программа по пению и музыке состоит из следующих  разделов:«Пение»,«Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В  зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной  деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные,  тематические и комплексные типы уроков, раздел«Пение» включает произведения для  формирования вокально­хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня  певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная(зарубежная и  отечественная) песня ­ основа формирования вокально­ хорового репертуара классного  хора. В работе с солистами и при инсценировании песен внимание направляется на чистоту  интонации, строя, ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Творческое раскрытие  образа песни ­ главная причина совершенствования вокально ­ технических приёмов  исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению играет «концертное»  исполнение песен. Обращать внимание на режим исполнения песенного репертуара,  связанный с трудностями мутационного периода учащихся. В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий  длявосприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со  сверстниками и учителем. Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний  омузыке и музыкальной деятельности. При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и  увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об  элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о  непреходящем значении народного творчества, используя яркие примеры звучания музыки  разных эпох, стилей, жанров, особенностей творчества различных композиторов. Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных   видов   музыкальной   деятельности.   Песенный   репертуар   выделен   в   самостоя­ тельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций: ­ дети могут слушать произведение; ­ беседовать о характере, особенностях формы произведения; ­ пропевать главную тему инструментального произведения голосом; ­ выполнять индивидуальные задания творческого характера рисунки на тему  произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке; ­ исполнять  ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах; ­ включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т. д. Основные теоретические методические положения по предмету в 5 классе. (34 ч.)  Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре. Развитие   навыка   концертного   исполнения,   уверенности   в   своих   силах,   общительности, открытости. Совершенствование   навыков   певческого   дыхания   на   более   сложном   в   сравнении   с   4­м классом песенном материале, а также на материале вокально­хоровых упражнений во время распевания. Развитие  навыка  пения  с   разнообразной  окраской   звука  в  зависимости   от  содержания   и характера песни. Развитие   умения   выполнять   требования   художественного   исполнения   при   пении   хором: ритмический   рисунок,   интонационный   строй,   ансамблевая   слаженность,   динамические оттенки. Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально. Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен под­ вижного характера. Развитие вокально­хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения. Работа над легким подвижным звуком и кантиленой. Повторение песен, разученных в 4­м классе. Слушание музыки Особенности   национального   фольклора.   Определение   жанра,   характерных   особенностей песен.   Многожанровость   русской   народной   песни   как   отражение   разнообразия   связей музыки с жизнью народа и его бытом. Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней. Снятие  эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания. Закрепление  представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. На­родные  музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас­балалайка и т. д. Повторное прослушивание произведений, из программы 4­го класса. Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4. Музыкальная грамота 1 четверть. Тема «Особенности национального фольклора». Урок 1. Особенности национального фольклора. Интонационное своеобразие  русскойнародной музыки. «Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Большой  хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита. «Камаринская», «Коробейники», «Светит месяц», «Во кузнице». Урок 2. Музыкальный разговор. Интонационное своеобразие русской народной  музыки.«Матушка…», «Ах, вы, сени», ­ русские народные песни. «Из чего наш мир  состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танина. Урок 3­6. Жанры и характерные особенности русской народной музыки.  Детскиепесни, обрядовые песни, песни­плачи, эпические песни, частушки. «Во поле  береза…», «Дубинушка», «Солдатушки, бравы ребятушки». Частушки,  «Матушка…»р.н.п. «Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. Урок 7­8. Маршевость, танцевальность, песенность в русской народной музыке.  «Барыня», «Калинка», «Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня. Урок 9. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. «Песенка  ДедаМороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. 2 четверть. Тема «Оркестр русских народных музыкальных инструментов». Урок 10. Домра, балалайка. Ознакомление с музыкальными инструментами Урок 11. Гармонь, баян. Ознакомление с музыкальными инструментами.Загадки. «Вополе  береза…», «Барыня». Урок 12. Свирель, трещотки. Ознакомление с музыкальными инструментами.Загадки. «Ая  по лугу», «Ох, Самара­городок». Урок 13. Деревянные ложки. Ознакомление с музыкальными инструментами. Ритмическое эхо. Игра в шумовом оркестре. «Сама садик я садила» р.н.п. Урок 14­15. Инструментальный состав оркестра. Закрепление представлений о составе  извучании оркестра народных инструментов. Игра «Угада­ка!» «Вдоль по улице метелица  метет», «Лучинушка» р.н.п. Урок 16. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся.  «Большойхоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита. 2 полугодие. Тема «Музыка, различная по характеру». Урок 17. Средства музыкальной выразительности. Музыка,какая она бывает?! Л.Бетховен «К Элизе». «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод.  Урок 18­19. Средства музыкальной выразительности. Мелодия.  Л.Бетховен«Сурок».«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого. Урок 20­21. Средства музыкальной выразительности. Лад. Ладовая окраска музыки. Мажор, минор. Л. Бетховен «Сурок». Э. Григ «Утро». «Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. Урок 22­23. Средства музыкальной выразительности. Темп. Темп–скорость  движенияв музыке, основные виды темпов. И. Штраус «Полька», Р. Шуман «Грезы». Урок 24­25. Средства музыкальной выразительности. Сила звука. Сила звука в музыке. Динамические оттенки. Е. Гаврилин «Тарантелла», Э. Григ «Танец Анитры». Урок 26. Обобщающий урок.Обобщение знаний учащихся. Урок 27­28. Средства музыкальной выразительности. Ритм. Ритм.Виды ритма. Ритмический рисунок. Ритмическое эхо. Р. Вагнер «Увертюра» к 3 акту оперы «Лоэнгрин». В. Шаинский «Вместе весело шагать». Урок 29­30. Средства музыкальной выразительности. Тембр. Тембровая  окраскамузыки. И Дунаевский «Увертюра» из кинофильма «Дети капитана Гранта», М. Мусоргский «Рассвет на Москве­реке» вступление к опере «Хованщина». Урок 31. Средства музыкальной выразительности. Музыкальный цветик­ семицветик. Мелодия,лад,темп,сила звука,ритм,тембр–основные средствамузыкальной  выразительности. А. Петров «Вальс» из кинофильма «Берегись автомобиля». Урок 32­33.  «Лицо» музыкального произведения. Умение высказываться о музыке спомощью  средств музыкальной выразительности. С. Никитин «Под музыку Вивальди», М. Минков  «Дорога добра», А. Рыбников «Песенка для тебя». Я.Френкель вступление к кинофильму  «Новые приключения неуловимых». Урок 34. Урок­концерт. Исполнение учащимися песен,выученных в течение года. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ I уровень Учащиеся должны знать:  Элементарные сведения о  нотной записи:  скрипичный ключ, нотный стан, счет линеек,  добавочные линейки —  ноты, расположенные на  линейках и между ними;  графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от до до соль;  длительности нот: целая,  половина и четверть;  особенности  музыкального языка  народной песни; II уровень Учащиеся должны знать:  Элементарные сведения о  нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счет  линеек, добавочные  линейки — ноты,  расположенные на  линейках и между ними;  графическое изображение  нот на нотном стане в  диапазоне от до до соль;  длительности нот: целая,  половина и четверть;  особенности музыкального  языка народной песни; содержание народных  III уровень Учащиеся должны  знать:  Элементарные  сведения о нотной  записи: скрипичный ключ, нотный стан,  счет линеек,  добавочные  линейки — ноты,  расположенные на  линейках и между  ними; графическое  изображение нот на  нотном стане в  диапазоне от до до  соль; длительности  IV уровень Учащиеся должны знать:  Элементарные сведения о нотной  записи: скрипичный ключ, нотный  стан, счет линеек, добавочные  линейки — ноты, расположенные на  линейках и между ними;  графическое изображение нот на  нотном стане в диапазоне от до до  соль; длительности нот: целая,  половина и четверть; особенности  музыкального языка народной песни; содержание народных песен, песен о  Родине, о мире и труде. Учащиеся должны уметь: Спеть в характерной манере одну из  выученных народных песен; петь в ансамбле с классом, ясно и  четко произносить: слова в песнях; исполнять песню без  сопровождения; пользоваться приемами игры на  детских музыкальных инструментах. Обучающийся выполняет задание с  большим количеством ошибок или  не выполняет после первичной,  фронтальной, групповой,  индивидуальной инструкций. Не  может без помощи выполнить  задание или не воспринимает  помощь. содержание народных  песен, песен о Родине, о  мире и труде. Учащиеся должны уметь: Спеть в характерной  манере одну из выученных народных песен; петь в ансамбле с  классом, ясно и четко  произносить: слова в  песнях; исполнять песню без  сопровождения; пользоваться приемами  игры на детских  музыкальных  инструментах. Обучающийся выполняет  задание после первичной  инструкции учителя без  помощи и без ошибок или  с одной незначительной  ошибкой, которую сам  исправляет. В помощи не  нуждается. песен, песен о Родине, о  мире и труде. Учащиеся должны уметь: Спеть в характерной  манере одну из выученных  народных песен; петь в ансамбле с классом,  ясно и четко произносить:  слова в песнях; исполнять песню без  сопровождения; пользоваться приемами  игры на детских  музыкальных  инструментах. Обучающийся выполняет  задание после первичной и  дополнительной  фронтальной инструкции с  1 ­ 2 незначительными  ошибками. Хорошо  использует незначительную  помощь. нот: целая,  половина и  четверть;  особенности  музыкального языка народной песни; содержание  народных песен,  песен о Родине, о  мире и труде. Учащиеся должны  уметь: Спеть в  характерной манере одну из выученных  народных песен; петь в ансамбле с  классом, ясно и  четко произносить:  слова в песнях; исполнять песню  без сопровождения; пользоваться  приемами игры на  детских  музыкальных  инструментах. Обучающийся  выполняет задание  после первичной и  дополнительных  фронтальной,  групповой  инструкций с 2 – 3  ошибками.  Нуждается в  помощи. Помощь  использует, но с  ошибками. Мониторинг по предмету музыка и пение в 5 классе. Ф.   И. учаще гося                              Критерии оценивания 1  Н. 2  Н 4  Н 5  Н К 3  Н К К К К г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. 6  Н . г. К . г. 7  Н . г. К . г. 8  Н . г. К . г. 9 Н . г. К . г. 10 Н . г. К. г. 1 – соблюдение певческой установки; 2 –правильная артикуляция гласных звуков; 3 – правильная передача мелодии в диапазоне ре 1­ си1;                      4 – знание названий музыкальных инструментов; 5 – узнавание знакомых мелодий; 6 – соблюдение норм поведения на занятии ; 7 – выполнение простых танцевальных движений; 8 – исполнение песен коллективно; 9­ умение исполнять песни и простые вокальные упражнения; 10 – точное  интонирование мелодии. Н. г. – Начало года; К. г. – Конец года. Уровни оценивания: Высокий – 50 – 41 б.; Средний – 40 – 31 б.;  Низкий –30 –21 б.; Несформированный – 20 и ниже.                         Контрольно­измерительный материал Тест 1 Выберите верное утверждение:       а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.       б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.       в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.       3. Выберите верное утверждение:       а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.       б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.       в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку. 1.  Найдите лишнее: Народные инструменты – это… а) флейта б) гусли в) дудка Симфонические инструменты – это… а) флейта б) гусли в) арфа Тест 2 Назовите музыкальный символ России: а) Герб России б) Флаг России в) Гимн России Назовите авторов­создателей Гимна России:       а) П.Чайковский б) А.Александров в) С.Михалков 3. Найдите лишнее: Три «кита» в музыке – это… а) Песня б) Танец в) Вальс Основные теоретические методические положения по предмету в 6 классе. (34ч) Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного произношения   текстов   песен.   Контроль   за   тем,   чтобы   широкие   скачки   в   мелодии   не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения. Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании. В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости,  решительности, добиваться напевности и мягкости звучания. В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, вклю­чающей  анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки. Развитие  умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый,  веселый, ласковый, напевный и др.). Повторение песен, изученных в 5­м классе. Слушание музыки Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способ­ ность   музыки   изображать   слышимую   реальность   и   пространственные   соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство. Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст проис­ ходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий. Сопоставление   характера   настроения   прослушанных   произведений.   Выводы   учащихся   о музыкальных образах этих произведений. Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ. Развитие   умения   саморегуляции   различных   эмоциональных   расстройств   с   помощью   спе­ циально подобранного музыкального материала. Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами. Повторное прослушивание произведений из программы 5­го класса.  Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию». с Музыкальная грамота Формирование   представлений   о   средствах   музыкальной   выразительности,   используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий). Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дири­жер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д. 1 четверть. Тема «Музыка, театр, киноискусство, анимация». Урок 1. Музыка, театр, киноискусство, анимация.  Виды искусств.Их особенности.Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок­оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, сл. А. Вознесенского.   Е.   Дога.   «Вальс».   Из   кинофильма   «Мой   ласковый   и   нежный   зверь».   С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта». Урок 2­3. Музыка, как эмоциональное отображение происходящего на сцене и на  экране. Роль музыки в других видах искусств.Т.Хренников. «Колыбельная  Светланы».Изкинофильма «Гусарская баллада». «Первый дождь». Из кинофильма  «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова. «Последняя поэма». Из кинофильма  «Вам и не снилось» — муз. А. Рыбникова, сл. Р. Тагора, русский текст А. Адалис. Урок 4. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля. Роль музыки в других  видахискусств. Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок­оперы «Юнона и Авось» — муз.  А. Рыбникова, сл. А. Вознесенского. Урок5­8. Роль музыки в изображении образов героев. Что такое образ.Глюк.  «Мелодия»из оперы «Орфей и Эвридика». С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета  «Ромео и Джульетта». «Веселый марш монтажников» Из кинофильма «Высота» — муз. Р.  Щедрина, сл. В. Котова. «Ужасно интересно, всё то, что неизвестно»: Из мультфильма  «Тридцать восемь попугаев» — муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера. «Лесной олень». Из  кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Крылатова, сл. ИХ Энтина «В Подмосковье  водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаинского, сл. Э.  Успенского. Урок 9. Обобщающий урок. Обобщение знаний учащихся.Викторина. 2 четверть Тема «Особенности творчества композиторов: В. Моцарта, Л. Бетховена, Э. Грига. Урок10­11. Особенности творчества В. Моцарта. Жизненный и творческий  путькомпозитора. «Весенняя» — муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т.  Сикорской. «Мы желаем счастья вам» муз, С. Намина, сл. И. Шаферана. Урок 12­13. Особенности творчества Л. Бетховена. Жизненный и творческий  путькомпозитора. Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. «Три  белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева. Урок 14­15. Особенности творчества Э. Грига. Жизненный и творческий  путькомпозитора. Э. Григ. «Песня Сольвейг», «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена  «Пер Гюнт». Урок 16. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. 3 четверть. Тема «Симфонический оркестр». Урок 17. История симфонического оркестра. История создания оркестра.  Путешествиево Францию. Король Людовиг 14­ый. С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из  балета «Ромео и Джульетта. И. С. Бах Менуэт. «Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. .Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева. Урок 18. Инструменты симфонического оркестра. Состав симфонического  оркестра.Какие инструменты симфонического оркестра самые главные. П.И. Чайковский  «Па­де­де» из балета «Щелкунчик». Урок 19. Струнные смычковые инструменты. Загадки про скрипку, альт,  виолончель,контрабас. А. Бородин «Квартет №2». «Волшебный смычок» норвежская  народная песня. Урок 20. Духовые деревянные инструменты. Загадки про духовые  деревянныемузыкальные инструменты. Флейта, гобой, кларнет, фагот. И.С. Бах «Шутка».  «Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского. «Ты у  меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора. Урок 21. Духовые медные инструменты. Загадки про духовые медные  музыкальныеинструменты. Труба, валторна, тромбон, туба. Н.А. Римский Корсаков  «Три чуда». Урок 22. Ударные инструменты. Многочисленное семейство ударных. Загадки. Вивальди «Времена года. Зима» в исполнении трех ксилофонов. Игра «Угадай­ка!» Урок   23.   Его   величество   дирижер!  Зачем   оркестру   дирижер.   Дирижерский жест.Великиедирижеры   мира.   Л.Бетховен.   Симфония   «Героическая».   «Погоня».   Из кинофильма   «Новые   приключения   неуловимых»   —   муз.   Я.   Френкеля,   сл.   Р. Рождественского. Урок 24­25. Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк» симфоническая сказка. «Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева. Урок 26. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. 4 четверть. Тема «Музыка и изобразительное искусство». Урок 27­28. Музыка и изобразительное искусство. Внутренние связи между музыкой  иизобразительным искусством. Семь цветов у радуги и в музыке семь нот. «Наша  школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. Урок 29­30. Картины природы в музыке и живописи. Общее и различное между музыкой и живописью. Музыкальная живопись и живописная музыка. Э. Григ «Утро». М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве­реке». Картины русских художников­ живописцев – А. Васнецова, Б. Кустодиева, И. Шишкина, И. Айвазовского. Урок 31­32. Способность музыки изображать слышимую реальность и  пространственные соотношения. С. Прокофьев «Танец рыцарей» из балета «Ромео  иДжульетта». Разучивание песни «Веселый марш монтажников» из кинофильма «Высота» –  муз. Р. Щедрина, сл. В. Котова. Урок 33. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.  Понятие «программная музыка», виды (картинная и сюжетная), слушание муз. примеров  «Балет невылупившихся цыплят» М. Мусоргский, «Осенняя песенка» П. И. Чайковский  «Наташка ­ первоклашка» ­ исполнение. Урок 34. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. Викторина. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ I уровень Учащиеся должны знать:  Расположение нот на нотном  стане в диапазоне от до1 до  до2; длительности: целая,  половина, четверть; основные этапы творческой  биографии композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н.  Римского­Корсакова, С.  Прокофьева и Д.  Кабалевского; Учащиеся должны уметь: Петь с классом чисто и  выразительно выученные  песни применять грамотно  полученные умения и навыки при игре на металлофоне по  нотам попевку; пользоваться приемами игры  на детских музыкальных  инструментах. Обучающийся выполняет  задание после первичной  инструкции учителя без  помощи и без ошибок или с  одной незначительной  ошибкой, которую сам  исправляет. В помощи не  нуждается. II уровень Учащиеся должны знать:  Расположение нот на  нотном стане в диапазоне  от до1 до до2; длительности: целая,  половина, четверть; основные этапы  творческой биографии  композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н.  Римского­Корсакова, С.  Прокофьева и Д.  Кабалевского; Учащиеся должны уметь: Петь с классом чисто и  выразительно выученные  песни применять  грамотно полученные  умения и навыки при игре на металлофоне по нотам  попевку; пользоваться приемами  игры на детских  музыкальных  инструментах. Обучающийся выполняет  задание после первичной  и дополнительной  фронтальной инструкции  с 1 ­ 2 незначительными  ошибками. Хорошо  использует  незначительную помощь. III уровень Учащиеся должны знать:  Расположение нот на  нотном стане в диапазоне  от до1 до до2; длительности: целая,  половина, четверть; основные этапы  творческой биографии  композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н.  Римского­Корсакова, С.  Прокофьева и Д.  Кабалевского; Учащихся должны уметь: Петь с классом чисто и  выразительно выученные  песни применять  грамотно полученные  умения и навыки при игре на металлофоне по нотам  попевку; пользоваться приемами  игры на детских  музыкальных  инструментах. Обучающийся выполняет  задание после первичной  и дополнительных  фронтальной, групповой  инструкций с 2 – 3  ошибками. Нуждается в  помощи. Помощь  использует, но с  ошибками. IV уровень Учащиеся должны знать:  Расположение нот на нотном  стане в диапазоне от до1 до  до2; длительности: целая,  половина, четверть; основные этапы творческой  биографии композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н.  Римского­Корсакова, С.  Прокофьева и Д.  Кабалевского; Учащиеся должны уметь: Петь с классом чисто и  выразительно выученные  песни применять грамотно  полученные умения и навыки при игре на металлофоне по  нотам попевку; пользоваться приемами игры  на детских музыкальных  инструментах. Обучающийся выполняет  задание с большим  количеством ошибок или не  выполняет после первичной,  фронтальной, групповой,  индивидуальной инструкций. Не может без помощи  выполнить задание или не  воспринимает помощь. Мониторинг по предмету музыка и пение в 6 классе. Ф.   И. учащег ося                              Критерии оценивания 1  Н. 5  Н 3  Н 2  Н К К 4  Н К К К г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. 6  Н . г. К . г. 7  Н . г. К . г. 8  Н . г. К . г. 9 Н . г. К . г. 10 Н . г. К. г. 1 – соблюдение певческой установки; 2 –правильная артикуляция гласных звуков; 3 – правильная передача мелодии в диапазоне ре 1­ си1;                      4 – знание названий музыкальных инструментов; 5 – узнавание знакомых мелодий; 6 – соблюдение норм поведения на занятии ; 7 – выполнение простых танцевальных движений; 8 – исполнение песен коллективно; 9­ умение исполнять песни и простые вокальные упражнения; 10 – точное  интонирование мелодии. Н. г. – Начало года; К. г. – Конец года. Уровни оценивания: Высокий – 50 – 41 б.; Средний – 40 – 31 б.;  Низкий –30 –21 б.; Несформированный – 20 и ниже.                     Контрольно­измерительный материал Тест 1 Назовите музыкальный символ России: а) Герб России б) Флаг России в) Гимн России Назовите авторов­создателей Гимна России:       а) П.Чайковский б) А.Александров в) С.Михалков 3. Найдите лишнее: Три «кита» в музыке – это… а) Песня б) Танец в) Вальс Тест 2 1. Выберите правильные ответы: В оркестр русских народных инструментов входят: а) скрипка б) бубен в) виолончель г) балалайка д) домра е) барабан ж) баян з) гусли и) флейта 2.Приведите в соответствие:        а) Струнные инструменты                   1) рожок        б) Ударные инструменты                     2) бубен        в) Духовые                                             3) гусли     3. Найдите лишнее:        Жанры народных песен:      а) Колыбельные      б) Игровые      в) Плясовые      г) Хороводные      д) Спокойные      е) Трудовые      ж) Обрядовые    4.Найдите лишнее:      Струнно­смычковые инструменты:      а) Скрипка     б) Альт     в) Арфа     г) Виолончель     д) Контрабас   5. Приведите в соответствие:   а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»   б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»   в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»  6. Оцените утверждение: Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства      человека.   а) верно            б) неверно    Основные теоретические методические положения по предмету в 7 классе. (34ч) Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми 2, однако крайние звуки исполь­ зуются довольно редко. Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Ща­ дящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого учений (особенно мальчиков). Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной. Вокально­хоровые упражнения, подпевки, прибаутки. Повторение песен, разученных в 6­м классе. Слушание музыки Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных   коллективов;   произведения   современных   композиторов,   лирические   песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки. Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка —  инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и  специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.  Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский­Корсаков. Элементарные   сведения   о   жанрах   музыкальных   произведений:   опера,   балет,   соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада. Формирование   представлений   о   составе   и   звучании   групп   современных   музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты. Повторное прослушивание произведений из программы 6­го класса. Музыкальная грамота Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной речи и   в   музыке.   Явление   переноса   речевых   интонаций   в   музыке.   Мелодия,   как   основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера. Формирование   элементарных   представлений   о   музыкальных   терминах:   бас,   аккорд,   ак­ компанемент, аранжировка и т. д. 1 четверть. Тема «Музыка и литература». Урок 1. Искусство в нашей жизни. Значение музыки в семье искусств,ее влияние  надругие искусства. Г.Свиридов «Время, вперёд». Листья жёлтые» муз.Р.Паулса,  сл.Я.Петерса,русский текст И.Шаферана. Урок 2­ 5. Что я знаю о песне. Отличительные черты песни как музыкального жанра. Взаимосвязь музыки и речи, вокальная музыка и ее жанры. «Дорога добра» муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина, «Сторона моя» муз.И.Космачёва. сл.Л.Дербенёва, «Осень» муз. И сл. Ю.Шевчука. Урок 6. Опера. Понятие оперы,хора,оркестра.Либретто.Дж.Бизе Вступление к  опере«Кармен», «Хабанера» из оперы «Кармен». Урок 7. Балет. Понятие балета.Солист,кардебалет,балерина,балерон.Либретто. А.Хачатурян «Танец с саблями». Урок 8. Превращение песни в симфоническую мелодию. Роль литературы в  появленииновых музыкальных произведений и жанров. П.И.Чайковский Концерт № 1 для  ф­но с оркестром Урок 9. Итоговый урок по теме «Музыка и литература». Обобщение знаний учащихсяза 1 четверть. 2 четверть. Тема «Музыка и литература». Урок 10. Музыка – главный герой сказок. Роль звучания музыки в сказках.  Сказочныйаукцион. «Волшебник­недоучка» муз.А.Зацепина, сл.Л.Дербенёва. Урок 11. Почему сказки о музыке есть у всех народов. Сказки народов мира, в  которыхзвучит музыка. «Музыкант­чародей» бел. нар. сказка, груз. нар. сказка  «Чонгурист», «Волшебный смычок» норвеж.нар.песня. Урок 12. Музыка – главный герой басен. Роль музыки в басне. И.А.Крылов  «Квартет»,А.П. Бородин «Квартет№2». Урок 13. Чудо музыки в повестях К.Паустовского. Роль музыки в прозе. К.  Паустовский«Старый повар», Э. Григ «Утро». Урок 14. «Я отдал молодёжи жизнь, работу и талант». Творчество Э.Грига. «Пер  Гюнт»,«Московские окна» муз.Т.Хренникова, сл.М.Матусовского. Урок 15. Музыка в кинофильмах. Роль музыки в кинофильме. Э Морриконе музыка  изкинофильма «Профессионал». Урок 16. Музыка в жизни героев А.Гайдара. Обратить внимание учащихся  намузыкальность произведений А. Гайдара. BI четверть. Тема «Музыка лёгкая и серьёзная». Урок 17. Введение в тему. Урок 18. «Музыка лёгкая и серьёзная». Разграничение музыки на «легкую»  и«серьезную» по содержанию и восприятию. Оркестр Поля Мориа, Д.Ласта, Ф.Папетти.  Урок 19­20. Лёгкое и серьёзное в танцевальной музыке. Жанровое  многообразиетанцевальной музыки (танцы бывают и легкие, и серьезные). Воплощение в  танцевальных интонациях различных оттенков человеческих чувств, роль ритма в  танцевальной музыке. И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». Урок 21. Лёгкое и серьёзное в песне. Жанровое многообразие песенной музыки. «Песня остаётся с человеком» муз.А.Островского, сл. С.Острового, «Женька» муз.Е.Жарковского, сл.К.Ваншенкина, «Надежда» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова Урок 22­23. Ансамбль – значит вместе. Особенности и черты ансамблевого исполнения. «Крыша дома моего» муз.Ю.Антонова. сл.М.Пляцковского, «Мальчики» муз.Е.Жарковского, сл.Н.Владимова. Урок 24. Современные музыкальные инструменты. Синтезатор, электрогитара. Состав рок­, поп­группы. Урок 25. Бардовская песня. Определение «бард», «бардовская песня»; истоки  авторскойпесни, ее тематика, исполнители. «До свидания, мальчики» муз. и сл.  Б.Окуджавы. Урок 26. Современные исполнители эстрадной песни. Эстрадная песня  какразновидность массовой музыкальной культуры. «Огромное небо»  муз.О.Фельцмана, сл.Р.Рождественского. IV четверть. Тема «Программная музыка». Урок 27­29. Особенности творчества композиторов: М.И. Глинки, П.И.Чайковского,  Н.А. Римского­Корсакова. М.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за  царя»,П.И.Чайковский Концерт № 1 для ф­но с оркестром. Н.А.Римский­Корсаков опера  «Садко». Урок 30­32. Жанры музыкальных произведений Опера,балет,романс,соната,серенада, симфония. Ф.Шуберт «Серенада», «Горные вершины» муз.А.Рубинштейна, сл.М.Лермонтова, П.И. Чайковский балет «Щелкунчик», Л.Бетховен «Лунная соната», А.П.Бородин «Богатырская» симфония. Урок 33. Обобщение темы «Программная музыка». Обобщение знаний учащихся. Урок 34. Урок­концерт «Мы любим петь». Песни,выученные за год. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ I уровень Учащиеся должны  знать: наизусть 8­10 песен и  самостоятельно  исполнять их; примерное содержание  прослушанных  музыкальных  произведений; основные музыкальные  профессии,  специальности; инструменты  симфонического  оркестра и их звучание:  духовые деревянные  (гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба,  тромбон, валторна),  ударные (литавры,  треугольник, тарелки,  бубен, ксилофон,  кастаньеты), струнные  инструменты; жанровые особенности  программной музыки; правила поведения при  занятиях любыми  видами музыкальной  деятельности. Учащиеся должны  уметь: Осознанно,  выразительно  исполнять песни с  использованием  интонационно­ смысловых ударений,  пауз, темпа, ритма,  II уровень Учащиеся должны  знать: наизусть 8­10 песен и  самостоятельно  исполнять их; примерное содержание  прослушанных  музыкальных  произведений; основные музыкальные  профессии,  специальности; инструменты  симфонического  оркестра и их звучание:  духовые деревянные  (гобой, кларнет, фагот),  духовые медные (туба,  тромбон, валторна),  ударные (литавры,  треугольник, тарелки,  бубен, ксилофон,  кастаньеты), струнные  инструменты; жанровые особенности  программной музыки; правила поведения при  занятиях любыми видами музыкальной  деятельности. Учащиеся должны  уметь: Осознанно, выразительно исполнять песни с  использованием  интонационно­ смысловых ударений,  пауз, темпа, ритма,  динамических оттенков; III уровень Учащиеся должны  знать: наизусть 8­10 песен и  самостоятельно  исполнять их; примерное содержание  прослушанных  музыкальных  произведений; основные музыкальные  профессии,  специальности; инструменты  симфонического  оркестра и их звучание: духовые деревянные  (гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба,  тромбон, валторна),  ударные (литавры,  треугольник, тарелки,  бубен, ксилофон,  кастаньеты), струнные  инструменты; жанровые особенности  программной музыки; правила поведения при  занятиях любыми  видами музыкальной  деятельности. Учащиеся должны  уметь: Осознанно,  выразительно  исполнять песни с  использованием  интонационно­ смысловых ударений,  пауз, темпа, ритма,  IV уровень Учащиеся должны знать: наизусть 8­10 песен и  самостоятельно исполнять  их; примерное содержание  прослушанных музыкальных произведений; основные музыкальные  профессии, специальности; инструменты  симфонического оркестра и их звучание: духовые  деревянные (гобой, кларнет, фагот), духовые медные  (туба, тромбон, валторна),  ударные (литавры,  треугольник, тарелки,  бубен, ксилофон,  кастаньеты), струнные  инструменты; жанровые особенности  программной музыки; правила поведения при  занятиях любыми видами  музыкальной деятельности. Учащиеся должны уметь: Осознанно, выразительно  исполнять песни с  использованием  интонационно­смысловых  ударений, пауз, темпа,  ритма, динамических  оттенков; Самостоятельно выделять  незнакомые слова в текстах  песен и выяснять их  значение; выделять мелодию, тему,  формулировать основную идею слушаемого  произведения; пересказать примерное  содержание прослушанных  произведений, определять  мотивы поступков героев,  последствия их действий,  выражать собственное  отношение к событиям и  явлениям; осознавать причинно­ следственные, временные  последовательности и  зависимости событий,  изложенных в  прослушанных  произведениях. Обучающийся выполняет  задание с большим  количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой,  индивидуальной  инструкций. Не может без  помощи выполнить задание  или не воспринимает  помощь. Самостоятельно  выделять незнакомые  слова в текстах песен и  выяснять их значение; выделять мелодию, тему, формулировать  основную идею  слушаемого  произведения; пересказать примерное  содержание  прослушанных  произведений,  определять мотивы  поступков героев,  последствия их  действий, выражать  собственное отношение к событиям и явлениям; осознавать причинно­ следственные, временные последовательности и  зависимости событий,  изложенных в  прослушанных  произведениях. Обучающийся выполняет задание после первичной  и дополнительной  фронтальной  инструкции с 1 ­ 2  незначительными  ошибками. Хорошо  использует  незначительную помощь. динамических  оттенков; Самостоятельно  выделять незнакомые  слова в текстах песен и  выяснять их значение; выделять мелодию,  тему, формулировать  основную идею  слушаемого  произведения; пересказать примерное  содержание  прослушанных  произведений,  определять мотивы  поступков героев,  последствия их  действий, выражать  собственное отношение  к событиям и явлениям; осознавать причинно­ следственные,  временные  последовательности и  зависимости событий,  изложенных в  прослушанных  произведениях. Обучающийся  выполняет задание  после  первичнойинструкции  учителя без помощи и  без ошибок или с одной  незначительной  ошибкой, которую сам  исправляет. В помощи  не нуждается. динамических  оттенков; Самостоятельно  выделять незнакомые  слова в текстах песен и  выяснять их значение; выделять мелодию,  тему, формулировать  основную идею  слушаемого  произведения; пересказать примерное  содержание  прослушанных  произведений,  определять мотивы  поступков героев,  последствия их  действий, выражать  собственное отношение  к событиям и явлениям; осознавать причинно­ следственные,  временные  последовательности и  зависимости событий,  изложенных в  прослушанных  произведениях. Обучающийся  выполняет задание  после первичной и  дополнительных  фронтальной,  групповой инструкций  с 2 – 3 ошибками.  Нуждается в помощи.  Помощь использует, но  с ошибками. Мониторинг по предмету музыка и пение в 7 классе. Ф.   И. учащег ося                              Критерии оценивания 1  Н. г. 5  Н . 3  Н . 2  Н . К . К . 4  Н . К . К . К . 6  Н . г. К . г. 7  Н . г. К . г. 8  Н . г. К . г. 9 Н . г. К . г. 10 Н . г. К. г. г. г. г. г. г. г. г. г. г. 1 – соблюдение певческой установки; 2 –правильная артикуляция гласных звуков; 3 – правильная передача мелодии в диапазоне ре 1­ си1;                      4 – знание названий музыкальных инструментов; 5 – узнавание знакомых мелодий; 6 – соблюдение норм поведения на занятии ; 7 – выполнение простых танцевальных движений; 8 – исполнение песен коллективно; 9­ умение исполнять песни и простые вокальные упражнения; 10 – точное  интонирование мелодии. Н. г. – Начало года; К. г. – Конец года. Уровни оценивания: Высокий – 50 – 41 б.; Средний – 40 – 31 б.;  Низкий –30 –21 б.; Несформированный – 20 и ниже.              Контрольно­измерительный материал Тест 1 1. Выберите правильные ответы: В оркестр русских народных инструментов входят: а) скрипка б) бубен в) виолончель г) балалайка д) домра е) барабан ж) баян з) гусли и) флейта     2.Приведите в соответствие:        а) Струнные инструменты                   1) рожок        б) Ударные инструменты                     2) бубен        в) Духовые                                             3) гусли     3. Найдите лишнее:        Жанры народных песен:      а) Колыбельные      б) Игровые      в) Плясовые      г) Хороводные      д) Спокойные      е) Трудовые      ж) Обрядовые    4.Найдите лишнее:      Струнно­смычковые инструменты:      а) Скрипка     б) Альт     в) Арфа     г) Виолончель д) Контрабас   5. Приведите в соответствие:   а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»   б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»   в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»  6. Оцените утверждение:   Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства      человека.   а) верно            б) неверно    Тест 2 1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»: а) Н.А.Римский­Корсаков б) М.И.Глинка в) П.И.Чайковский 1. Оцените утверждение:        Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную музыку. а) Верно б) Неверно 1. Назовите композитора балета «Петрушка»: а) М.И.Глинка б) П.И.Чайковский в) И.Ф.Стравинский 1. Найдите лишнее: В музыкальном театре показывают следующие спектакли: а) опера б) балет в) этюд г) оперетта д) мюзикл 1. Приведите в соответствие: 1) Опера           а) актеры только танцуют 2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия 3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма  4) Мюзикл         г) актеры только поют Основные теоретические методические положения по предмету в 8 (17ч.) и 9 (17ч.) классах. Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений: ­совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание,  звукообразование, дикция, строй, ансамбль); эмоционально­осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых произведений; выразительное «концертное» исполнение разученных произведения; ­ ­ ­пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округленности,  легкости, подвижности; ­точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических, ладовых,  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ интервальных закономерностей; достижение дикционной ясности и четкости. Певческие упражнения: пение на одном звуке, на разные слоги; пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на слоги; пение подпевок с полутоновыми интонациями; пение с закрытым ртом; совершенствование певческого дыхания; упражнения на чистое округленное интонирование; вокально­хоровые распевания на песнях; пение без сопровождения. Повторение песен, разученных в 5—7­х классах. Слушание музыки Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств  человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке. Народная музыка в творчестве  композиторов. Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Хачатурян, Г. Свиридов. Повторение прослушанных произведений из программы 5— 7 классов, Музыкальная грамота Язык   музыки,   основные   средства   музыкальной   выразительности   на   примере   различных произведений.   Повторение   определения   средств   музыкальной   выразительности   —   темп, динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр. Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений. Тема полугодия «Музыкальный образ». 8 класс Урок 1­2. Песенно­хоровой образ России. Понятие«музыкальный  образ»,активизациячувства сопреживания, любви к музыке своей страны. «С чего  начинается Родина» муз. В.Баснера,сл.М.Матусовского, «Уголок России» муз. В. Шаинского, сл.Е.Шевелёвой, «Старый  клён муз.А.Пахмутовой, сл.М.Матусовского. Урок 3­4. Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы Великой  Отечественной войны. Включение в музыкальный образ одной или нескольких мелодий.«Нам  нужна одна победа» муз. и сл. Б.Окуджавы, А.Новиков «Дороги». Урок 5­6 . Образы войны и мира. Значение ритма для создания музыкального образа,связь ритма  с другими элементами музыкальной речи. Эпический стиль как особенность творчества и  музыкального стиля С.С.Прокофьева. Вальс и ария Кутузова из оперы «Война и мир» ­  С.С.Прокофьев. «Офицеры» муз и сл. О.Газманова. Урок 7­8. Драматический образ. Формирование эмоционально­осознанного  восприятиямузыкального образа. Ф.Шуберт «Лесной царь», Л.Бетховен Увертюра «Эгмонт». Урок 9. Обобщение темы «Музыкальный образ». Урок 10­11. Лирический образ. Характерные черты музыкального образа, в связи  спринадлежностью его к лирике, размышления о музыке. Л.Бетховен «К Элизе», Г.Свиридов  «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель». «Ваши глаза» муз.  Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина. Урок 12. Образ борьбы и победы. Рождение из нескольких музыкальных образов –одного,  воспитание патриотизма, нравственности.Д.Шостакович Симфония №7, «День Победы»  муз.Д.Тухманова, сл. В.Харитонова, Н.А.Римский­Корсаков «Сказание о невидимом граде  Китеже и деве Февронии». Урок 13­14. Картины народной жизни. Связь ритма с другими элементами музыкальнойречи.  Монти «Чардаш», И.Бах «Сарабанда». Урок 15­16. Романтический образ. Романтизм в музыке. Творчество Ф. Шопена, Ф.ШопенВальсы,  Л.Бетховен Соната№8, соната№14, «Разговор со счастьем» муз.А.Зацепина, сл. Л.Дербенёва «Я  тебя никогда не забуду» из рок­оперы «Юнона и Авось» муз.А. Рыбникова. сл.А.Вознесенского. Урок 17. Обобщение темы «Музыкальный образ». Разнообразие музыкальных  образов,обобщение знаний учащихся. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ I уровень Учащиеся должны  знать: средства  музыкальной  выразительности; основные жанры  музыкальных  произведений; музыкальные  инструменты; музыкальные профессии и  специальности; особенности творчества  изученных композиторов; особенности народного  музыкального творчества. Учащиеся должны  уметь: самостоятельно исполнять несколько песен; отвечать на вопросы о  II уровень Учащиеся должны  знать: средства музыкальной  выразительности; основные жанры  музыкальных  произведений; музыкальные  инструменты; музыкальные профессии и  специальности; особенности творчества  изученных композиторов; особенности народного  музыкального творчества. Учащиеся должны  уметь: самостоятельно исполнять несколько песен; отвечать на вопросы о  III уровень Учащиеся должны  знать: средства музыкальной  выразительности; основные жанры  музыкальных  произведений; музыкальные  инструменты; музыкальные профессии  и специальности; особенности творчества  изученных композиторов; особенности народного  музыкального  творчества. Учащиеся должны  уметь: самостоятельно  исполнять несколько  IV уровень Учащиеся должны  знать: средства музыкальной  выразительности; основные жанры  музыкальных  произведений; музыкальные  инструменты; музыкальные  профессии и  специальности; особенности  творчества изученных  композиторов; особенности  народного  музыкального  творчества. Учащиеся должны прослушанных  произведениях; называть произведения,  композиторов, авторов  текста, если это вокальные произведения; называть исполнителя­  певец, инструмент,  оркестр, ансамбль определять характер,  содержание произведения; определять ведущие  средства выразительности; давать адекватную оценку  качеству исполнения  произведения, подбирать  высокохудожественные  музыкальные  произведения для  самостоятельного  слушания и исполнения Обучающийся выполняет  задание после первичной  инструкции учителя без  помощи и без ошибок или  с одной незначительной  ошибкой, которую сам  исправляет. В помощи не  нуждается. прослушанных  произведениях; называть произведения,  композиторов, авторов  текста, если это вокальные произведения; называть исполнителя­  певец, инструмент,  оркестр, ансамбль определять характер,  содержание произведения; определять ведущие  средства выразительности; давать адекватную оценку  качеству исполнения  произведения, подбирать  высокохудожественные  музыкальные  произведения для  самостоятельного  слушания и исполнения Обучающийся выполняет  задание после первичной и дополнительной  фронтальной инструкции с 1 ­ 2 незначительными  ошибками. Хорошо  использует  незначительную помощь. песен; отвечать на вопросы о  прослушанных  произведениях; называть произведения,  композиторов, авторов  текста, если это  вокальные произведения; называть исполнителя­  певец, инструмент,  оркестр, ансамбль определять характер,  содержание  произведения; определять ведущие  средства  выразительности; давать адекватную  оценку качеству  исполнения  произведения, подбирать  высокохудожественные  музыкальные  произведения для  самостоятельного  слушания и исполнения Обучающийся выполняет задание после первичной  и дополнительных  фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3  ошибками. Нуждается в  помощи. Помощь  использует, но с  ошибками. уметь: самостоятельно  исполнять несколько  песен; отвечать на вопросы о  прослушанных  произведениях; называть  произведения,  композиторов,  авторов текста, если  это вокальные  произведения; называть исполнителя­ певец, инструмент,  оркестр, ансамбль определять характер,  содержание  произведения; определять ведущие  средства  выразительности; давать адекватную  оценку качеству  исполнения  произведения, подбирать  высокохудожественны е музыкальные  произведения для  самостоятельного  слушания и  исполнения Обучающийся  выполняет задание с  большим количеством  ошибок или не  выполняет после  первичной,  фронтальной,  групповой,  индивидуальной  инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не  воспринимает помощь. Мониторинг по предмету музыка и пение в 7 классе. Ф.   И. учащег ося                              Критерии оценивания 1  Н. 5  Н 3  Н 2  Н К К 4  Н К К К г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. . г. 6  Н . г. К . г. 7  Н . г. К . г. 8  Н . г. К . г. 9 Н . г. К . г. 10 Н . г. К. г. 1 – соблюдение певческой установки; 2 –правильная артикуляция гласных звуков; 3 – правильная передача мелодии в диапазоне ре 1­ си1;                      4 – знание названий музыкальных инструментов; 5 – узнавание знакомых мелодий; 6 – соблюдение норм поведения на занятии ; 7 – выполнение простых танцевальных движений; 8 – исполнение песен коллективно; 9­ умение исполнять песни и простые вокальные упражнения; 10 – точное  интонирование мелодии. Н. г. – Начало года; К. г. – Конец года. Уровни оценивания: Высокий – 50 – 41 б.; Средний – 40 – 31 б.;  Низкий –30 –21 б.; Несформированный – 20 и ниже.                   Контрольно­измерительный материал Содержание задания Определи тип оркестра № 1 Варианты ответов А.духовой Б.народных инструментов В.симфонический 2 Инструмент русского народного оркестра 3 Музыкальное произведение для солирующего  инструмента и оркестра 4 5 6 7 8 9 Определи звучащий инструмент Определи жанр русской народной песни Определи характер музыки Выбери хороводную песню Балет П.И.Чайковского на сюжет новогодней сказки Деревянно­духовой инструмент 10 Жанр русской народной песни, на которой основаны  вариации 11 У какого композитора в опере звучит ария «Ты  взойдёшь, моя заря» 12 Что означает слово «форте»? 13 Что обозначает слово «полонез»? 14 К какой группе относится звучащий инструмент? 15 Определите вид музыки 16 Определите характер музыки А.валторна Б.гусли В.флейта А.вариации Б.концерт В.рондо А.гусли Б.рожок В.трещотки А.историческая Б.плясовая В.трудовая Г.хороводная А.весёлый Б.грустный В.призывный А. «Во поле берёза стояла» Б. «Дубинушка» В. «Тонкая рябина» А. «Лебединое озеро» Б. «Спящая красавица» В. «Щелкунчик» А.барабан Б.гобой В.рояль А.лирическая Б.наигрыши В.солдатская А. Глинка М.И. Б. Прокофьев С.С. В.Чайковский П.И. А.громко Б.медленно В.быстро А.быстрый танец Б.танец с подскоками В.танец­шествие А.духовой Б.струнной В.ударной А.композиторская Б.народная В.композиторская в народном  духе А.печальный Б.тревожный В.энергичный Учебно­ тематическое планирование 5 класс д а т а ф а к т № тема урока к о л и ч е с т в о   ч а с о в 1 2 3 4 5 6 7 1 1 1 1 1 1 1 Музыка вокруг нас «Моя Россия» —  муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой. Из чего наш мир  состоит» — муз. Б.  Савельева, сл. М.  Танича. Мальчишки и  девчонки» — муз. А. Островского, сл. И.  Дика. «Расти, колосок».  Из музыкально­ поэтической  композиции «Как  хлеб на стол  приходит» — муз. Ю. Чичкова, ел. П.  Синявского. Л. Бетховен.  «Сурок».  «Учиться надо  весело» — муз. С.  Соснина, ел. М.  Пляцковского. Л. Бетховен. «К  Элизе». «Земля хлебами  славится». Из  музыкально­ поэтической компо­ зиции «Как хлеб на  столп приходит»   муз. Ю. Чичкова, ел.  П. Синявского. Р. Вагнер. Увертюра к  3 акту. Из оперы  «Лоэнгрин». Повторение  изученных песен п л а н 0 7 . 0 9 14.09 2109. 28.09 05.10 13.10 19.10 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Э. Григ. «Утро».  «Танец Анитры». Из  музыки к драме Г.  ИбсеЛ«ПерГюнт». «Песенка Деда Мороза».  Из мультфильма «Дед  Мороз и лето»  муз. Е.  Крылатова, ел. Ю.  Энтина. И. Штраус. «Полька»,  соч. № 214. «Прекрасное  далеко». Из  телефильма «Гостья  из будущего»  муз. Е. Крылатова, ел.  Ю.Энтина. «Прекрасное  далеко». Из  телефильма «Гостья  из будущего»  муз. Е. Крылатова, ел.  Ю.Энтина. Р. Шуман. «Грезы»,  соч. 15, № 7. «Большой хоровод» —  муз. Б. Савельева, ел.  Лены Жигалкинойи А.  Хаита. Е. Гаврилин.  «Тарантелла». Из  балета «Анюта». «Пойду ль я, выйду  ль я» — русская  народная песня. «Пестрый колпачок» —  муз. Г. Струве, ел. Н.  Соловьевой. «Наша елка» — муз. А. Островского, ел. 3.  Петровой. Повторение изученных  песен. «Ванька­Встанька» —  муз. А. Филиппа, ел. С. Маршака. И. Дунаевский.  Увертюра. Из к/ф  «Дети капитана  Гранта». «Из чего же» — муз.  Ю. Чичкова, ел. Я.  Халецкого. М. Мусоргский.  «Рассвет на  1 26.10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 09.11 16.11 23.11 30.11 07.12 14.12 21.12 11.01 18.01 25.01 Москве­реке».  Вступление к опере  «Хованщина».  «Катюша» — муз.  М. Блантера, ел.  М.Исаковского. «Катюша» — муз.  М. Блантера, ел.  М.Исаковского. С. Никитин, В.  Берковский, П. Мориа.  «Под музыку  Вивальди». «Когда мои друзья со  мной». Из  кинофильма «По  секрету всему свету»  — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского. «Нам бы вырасти  скорее» — муз. Г.  Фрида, ел. Е.  Аксельрод. А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля». «Лесное солнышко» —  муз. и ел. Ю. Визбора. «Облака» — муз. В.  Шаинского, ел. С.  Козлова. «Три поросенка» —  муз. М. Протасова,  ел. Н. Соловьевой. Повторение изученных  песен «Бу­ра­ти­но». Из  телефильма  «Приключения  Буратино» — муз.  А. Рыбникова, ел.  Ю. Энтина. «Дорога добра». Из  мультфильма  «Приключения  Маленького Мука» —  муз. М. Минкова, ел.  Ю. Энтина.  «Вместе весело шагать»  — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского. «Вместе весело шагать»  — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского. «Калинка» —  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 01.02 08.02 15.02 22.02 01.03 15.03 22.03 05.04 12.04 19.04 30 31 32 33 34 русская народная  песня. «Дважды два  четыре» — муз. В.  Шаинского, ел. М.  Пляцковского. «Дважды два  четыре» — муз. В.  Шаинского, ел. М.  Пляцковского. «Песенка для тебя».  Из телефильма «Про Красную шапочку»  — муз. А.  Рыбникова, ел. Ю.  Михайлова.  «Летние частушки»  — муз. Е.  Тиличеевой, сл. 3.  Петровой. Вступление к  кинофильму «Новые  приключения  неуловимых» — муз. Я. Френкеля.  «Картошка» —  русская народная  песня, обр. М.  Иорданского.  Повторение  изученных песен ИТОГО 1 1 1 26.04 03.05 10.05 1 17.05 1 34 24.05 дата факт № урок а 1 2 Учебно­тематическое планирование  6 класс тема урока количест во часов план 02.09 09.09 1 1 «Наташка­ первоклашка» —  муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. «В Подмосковье  водятся лещи». Из  мультфильма  «Старуха  Шапокляк» — муз.  В. Шаинского, сл. Э. Успенского. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 1 1 1 1 «Веселый марш  монтажников». Из  кинофильма  «Высота» — муз. Р.  Щедрина, сл. В.  Котова. «Ужасно интересно,  всё то, что  неизвестно». Из  мультфильма  «Тридцать восемь  попугаев» — муз. В.  Шаинского, сл. Г.  Остера. «Лесной олень». Из  кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз.  Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Волшебная.сказка»  — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева «Кабы не было  зимы». Из  мультфильма «Зима  в Простокваши­но»  — муз. Е.  Крылатова, сл. Ю.  Энтина. 1 1 «Три белых коня».  Из телефильма  «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л.  Дербенева. «Облака из  пластилина» — муз.  М. Протасова, сл. Н. Соловьевой «Песенка Странного  зверя». Из  мультфильма  «Странный зверь» — муз. В. Казенина, сл.  Р. Лаубе. «Мы желаем счастья 1 1 16.09 23.09 30.09 07.10 14.10 21.10 28.10 11.11 18.11 вам» — муз. С.  Намина, сл. И.  Шаферана «Воспоминание о  полковом оркестре»  — муз. Ю. Гуляева,  сл. Р.  Рождественского. «Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю.  Визбора. «Погоня».Из  кинофильма «Новые  приключения  неуловимых» —муз.  Я. Френкеля, сл. Р.  Рождественского. «Варяг» — русская  народная песня. «Песенка про папу»  — муз. В.  Шаинского, сл. М.  Танича. «Мерси боку!» Из  телефильма  «Д'Артаньян и три  мушкетера» — муз.  М. Дунаевского, сл.  Ю. Ряшенцева. «Три танкиста». Из  кинофильма  «Трактористы» —  муз. Дм. Покрасса,  сл. Б. Ласкина. «Дождь пойдет по  улице...» Из  мультфильма  «Речка, которая  течет на юг» — муз.  В. Шаинского, сл. С. Козлова. «Крылатые качели».  Из телефильма  1 1 1 1 1 2 1 1 2 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 25.11 02.12 09.12 16.12 23.12 13.01 20.01 27.01 03.01 03.02 10.02 1 2 2 1 1 17.02 24.02 03.03 10.03 17 .03 07.04 14.04 1 21.04 23 24 25 26 27 28 29 «Приключения  Электроника» —  муз. Е. Крылатова,  сл. Ю. Энтина. «Наша школьная  страна» — муз. Ю.  Чичкова, сл. К.  Ибряева \«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку»  — муз. А.  Рыбникова, сл. Ю.  Михайлова. «Священная война»  — муз. А.  Александрова, сл. В. Лебедева­Кумача. «Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина,  сл. М. Пляцковского Музыкальные  произведения для  слушания Л.  Бетховен.  «Adagiosostenuto».  Из сонаты № 14, ор.  27, № 2. «Весенняя»  — муз. В. Моцарта,  сл. Овербек, пер. с  немецкого Т.  Сикорской. С. Прокофьев.  «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и  Джульетта». Сага. «Я тебя  никогда не забуду...» Из рок­оперы  «Юнона и Авось» —  муз. А. Рыбникова,  сл. А.  Вознесенского. 31 Т. Хренников.  2 05.05 12.05 19.05 28.05 30 32 33 34 «Колыбельная  Светланы». Из  кинофильма  «Гусарская  баллада». 1 2 «Первый дождь». Из  кинофильма  «Розыгрыш» — муз.  А. Флярковского, сл. А. Дидурова. «Последняя поэма».  Из кинофильма  «Вам и не снилось»  — муз. А.  Рыбникова, сл. Р.  Тагора, русский  текст А. Адалис. Итого 34 Учебно­тематическое планирование  7 класс № урок а темы уроков количеств о часов 1 2 3 1 1 1 «Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш»   — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.   «Дорога   добра». Из   мультфильма «Приключения Маленького Мука» —  муз. М. Минкова,   сл.   Ю. Энтина. «Отговорила роща  золотая»  — муз. Г. Пономаренко,   сл. С. Есенина.   план 04.09 11.09 18.09 дата факт 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 1 1 1 1 2 1 «С   нами,   друг!» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Листья   желтые» — муз. Р. Паулса, сл.   Я.   Петерса, пер. с латышского И. Шаферана. «Сторона   моя». Песня   Гудвина. Из   мультфильма «Волшебник Изумрудного города» — муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева. «Школьный  корабль» — муз.  Г. Струве, сл. К.  Ибряева. «Московские  окна» — муз. Т.  Хренникова, сл.  М. Матусовского. «Огромное небо»  — муз. О.  Фельцмана, сл. Р.  Рождественского «Колокола».  Из телефильма «Приключения Электроника»   — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.   1 о    Из «Песенка хорошем настроении». кинофильма «Карнавальная ночь»   —  муз.   А. Ленина,   сл.   В. Коростылева. «Песня остается с 1 25.09 02.10 09.10 17.10 24.10 30.10 13.11 20.11 27.11 04.12 14 15 16 17 18 19 человеком»   — муз. А. Островского,   сл. С. Островского.   «Санта Лючия» — итальянская народная   песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской.   «Женька» —  муз. Е.   Жарковского, сл. К. Ваншенкина. «Звездочка   моя ясная» —  муз. В. Семенова,   сл.   О. Фокиной. «Надежда»   — муз. А. Пахмутовой,   сл. Н. Добронравова.     телефильма Песня гардемаринов». Из «Гардемарины, вперед!»   —  муз. В.   Лебедева,   сл. Ю. Ряшенцева. Прощайте,  скалистые горы»  — муз. Е.  Жарковского, сл.  Н. Букина. «Трус не играет в хоккей»   —  муз.   Пахмутовой, А. сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.   «Честно говоря»  — муз. С.  Дьячкова, сл. М.  Ножкина.  «Хорошие  1 1 1 1 1 1 11.12 18.12 25.12 15.01 22.01 29.01 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 1 1 1 1 девчата» — муз.  А. Пахмутовой,  сл. М.  Матусовского.  «Березовый сок». Из   кинофильма «Мировой парень» — муз. В. Баснера,   сл.   М. Матусовского. «На   безымянной высоте».  Из кинофильма «Тишина» —  муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского. «Первый дождь».  Из кинофильма  «Розыгрыш» —  муз. А.  Флярковского, сл. А. Дидурова. «Темная ночь». Из кинофильма «Два  бойца» — муз. Н.  Богословского,  сл. В. Агатова. «Песня старого  извозчика» —  муз. Н.  Богословского,  сл. Я. Родионова «Четырнадцать  минут до старта»  — муз. О.  Фельцмана, сл. В.  Войновича «Песня  Из туристов». оперы  «А   зори здесь   тихие»   — К. муз.   Молчанова,   сл. народные. 05.02 12.02 19.02 26.02 05.03 12.03 19.03 02.04 28 29 30 31 32 33 34 1 1 1 1 1 2 09.04 16.04 23.03 30.04 07.05 14.05 21.05 Музыкальные произведения   для слушания  И.  Бах. «Ария», ре мажор ВWV 1068.   Бетховен. «Allegroconbrio». Из симфонии № 5, до  минор,  ор.  67. Дж. Бизе. «Вступление».  Из оперы  «Кармен». Бизе. Дж. «Хабанера».  Из оперы  «Кармен».   Майерс. М. «Каватина».  М. Равель. «Болеро».    Из Д.Россини. «Увертюра». оперы «Севильский цирюльник».  И. Штраус.  «Вальс». Из оперетты «Летучая   мышь». Ф.   Шуберт. «Серенада».   М. Глинка.  «Ария Сусанина».  Из оперы  «Жизнь   за царя». «Горные вершины» —  муз. А.   Рубинштейна, сл. М. Лермонтова.    Из   Свиридов. Г. «Тройка». «Вальс». музыкальных иллюстраций   к повести А. Пушкина «Метель». итого 34 Промежуточная и итоговая аттестация не предусмотрены. Ресурсное обеспечение программы 5 класс Музыкальный материал для пения. 1 четверть «Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танина. «Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика. «Расти, колосок». Из музыкально­поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» —  муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского. «Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского. «Земля хлебами славится». Из музыкально­поэтической композиции «Как хлеб на стол  приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского. 2 четверть «Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Прекрасное далёко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита. «Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня. «Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой. 3 четверть «Ванька ­ Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака. «Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого. «Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. «Когда мои друзья со мной». Из  кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.  «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. «Лесное солнышко» —  муз. и сл. Ю. Визбора. «Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова. «Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой. 4 четверть «Бу­ра­ти­но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина. «Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского. «Калинка» — русская народная песня. «Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел, М. Пляцковского. «Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. «Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского. Музыкальные произведения для слушания  «Сама садик я садила» р.н.п. «Вдоль по улице метелица метет», «Лучинушка» р.н.п. Л Бетховен. «Сурок». Л Бетховен. «К Элизе». Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин». Э Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена. «Пер Гюнт». И.  Штраус. «Полька», соч. № 214. Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7. Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта». И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта». М. Мусоргский. «Рассвет на  Москве­реке». Вступление к опере «Хованщина». С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».  А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля», «Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова,  сл. Ю. Энтина. «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова. Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля. 6 класс Музыкальный материал для пения 1 четверть «Наташка­первоклашка» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. «В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаин­ ского, сл. Э. Успенского. «Веселый марш монтажников» Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, сл. В. Ко­ това. «Ужасно интересно, всё то, что неизвестно»: Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев» — муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера. «Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Крылатова, сл. ИХ Энтина 2 четверть «Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева. «Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простоквашино» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева. «Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой. «Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В. Казенина, сл. Р. Лаубе. «Мы желаем счастья вам» — муз, С. Намина, сл. И. Шаферана. 4 четверть «Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского. «Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора. «Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, сл. Р. Рождественского. «Варяг» — русская народная песня. «Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича. «Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. .Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева. «Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, сл. Б. Ласкина. 4четверть «Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В. Ша­ инского, сл. С. Козлова. «Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А, Рыбникова, сл. Ю. Михайлова. «Священная война» — муз. А Александрова, сл. В. Лебедева­Кумача. «Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского. Музыкальные произведения для слушания Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. «Весенняя» — муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской. X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика» Э Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Д.  Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль». Е Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». С.  Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта», Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок­оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова,  сл. А. Вознесенского. Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада». «Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.  «Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А. Рыбникова, сл. Р. Та­ гора, русский текст А. Адалис. П.И. Чайковский «Па­де­де» из балета «Щелкунчик». А. Бородин «Квартет №2». И.С. Бах «Шутка». Н.А. Римский Корсаков «Три чуда».  Вивальди «Времена года. Зима»  Л.Бетховен. Симфония «Героическая». С. Прокофьев «Петя и волк» симфоническая  сказка. М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве­ реке». «Балет невылупившихся цыплят» 7 класс Музыкальный материал для пения 1 четверть «Дорога добра» муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина «Листья жёлтые» муз.Р.Паулса, сл.Я.Петерса, русский текст И.Шаферана «Сторона моя» муз.И.Космачёва. сл.Л.Дербенёва «Осень» муз. И сл. Ю.Шевчука 2 четверть «Московские окна» муз.Т.Хренникова, сл.М.Матусовского «Огромное небо» муз.О.Фельцмана, сл.Р.Рождественского «Волшебник­недоучка» муз.А.Зацепина, сл.Л.Дербенёва «Зима» муз.ЭХанка «Песня остаётся с человеком» муз.А.Островского, сл. С.Острового 3 четверть «Женька» муз.Е.Жарковского, сл.К.Ваншенкина «Надежда» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова «Мальчики» муз.Е.Жарковского, сл.Н.Владимова «Самая хорошая» муз.Иванникова «Крыша дома моего» муз.Ю.Антонова. сл.М.Пляцковского 4 четверть «До свидания, мальчики» муз. и сл. Б.Окуджавы «На безымянной высоте» муз.В Баснера, сл.М.Матусовского «Майский вальс» муз.И.Лученка, сл.М.Ясеня «Улица мира» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова Музыкальные произведения для слушания И.Бах «Ария», ре­мажор И.Бах Токката и фуга ре­минор Дж. Бизе Вступление к опере «Кармен» Дж. Бизе «Хабанера» из оперы «Кармен» М.Равель «Болеро» Д.Россини Увертюра к опере «Севильский цирюльник» И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь» Ф.Шуберт «Серенада» М.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» «Горные вершины» муз.А.Рубинштейна, сл.М.Лермонтова Н.А.Римский­Корсаков опера «Садко» Г.Свиридов «Время, вперёд» А.Хачатурян «Танец с саблями» П.И.Чайковский Концерт № 1 для ф­но с оркестром Э Морриконе музыка из кинофильма «Профессионал»  Оркестр Поля Мориа, Д.Ласта, Ф.Папетти 8, 9 класс Музыкальный материал для пения «С чего начинается Родина» муз.В.Баснера,сл.М.Матусовского «Уголок России» муз. В. Шаинского, сл.Е.Шевелёвой «Моя Москва» муз.И.Дунаевского. сл.М.Лисянского, С.Аграмяна «Зори над Цною»муз.А.Карцова. сл.в.Космылина «Есть только миг»муз.А.Зацепина. сл.Л.Дербенёва «Разговор со счастьем» муз.А.Зацепина, сл.Л.Дербенёва «Я тебя никогда не забуду» из рок­оперы «Юнона и Авось» муз.АРыбникова. сл.А.Вознесенского «Старый клён муз.А.Пахмутовой, сл.М.Матусовского «Дуэт» муз.И.Шевченко «Офицеры» муз и сл. О.Газманова «Рассвет­чародей»  муз.В.Шаинского. сл.М.Танича «День Победы»  муз.Д.Тухманова, сл. В.Харитонова «Нам нужна одна  победа» муз. и сл. Б.Окуджавы «Ваши глаза»  муз.Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина «Тамбовочка»  муз.А.Мачульского, сл.В.Дорожкиной «Прощайте, голуби»  муз. М.Фрадкина, сл. М.Матусовского. Музыкальные произведения для слушания И.Бах Токката и фуга ре­минор Органные произведения И.Баха И.Бах «Сарабанда» Л.Бетховен «К Элизе» Л.Бетховен Соната№8, соната№14 Л.Бетховен увертюра «Эгмонт» И.Брамс «Венгерский танец №5» Ф.Шуберт «Лесной царь» Ф.Шопен Вальсы Монти «Чардаш» Ф.Лист «Венгерская рапсодия» А.Дворжак  «Славянский танец» ми­минор Д.Верди «Песенка  Герцога» из оперы «Риголетто» Д.Гершвин  «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» В.Моцарт