Доклад на тему "Самоанализ урока по ФГОС II поколения с учётом системно – деятельностного подхода в обучении."

Самоанализ урока по ФГОС II поколения

с учётом системно – деятельностного подхода в обучении.

Подготовила Кузнецова Е.В.

учитель начальных классов

МБОУ лицей-№4 город Орёл

(СЛАЙД 1)

Умение анализировать свою собственную деятельность – важное качество любого человека, тем более оно важно для учителя как человека творческого. Учитель должен уметь анализировать свою деятельность, в первую очередь урок - как основную её форму.

Каждому учителю хочется получить удовлетворение от проведенного урока, а ученики удовлетворение от полученных знаний.

         Поможет в этом самоанализ урока.

(СЛАЙД 2)

Самоанализ урока - это  мысленное  разложение проведенного  урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.

Самоанализ урока дает возможность: (СЛАЙД 3)

- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

- развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Можно выделить 4 уровня самоанализа урока (СЛАЙД 4)

1.        Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.

2.        Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.

3.        Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку.

4.        Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

Из чего же складывается такой самоанализ? (СЛАЙД 5)

ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА

1. Характеристика класса:

- умение детей работать в парах   и в малых группах;

- умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;

- умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.

2. Место урока в изучаемой теме: (СЛАЙД 6)

- характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

 Ответить на вопрос, как в ходе урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был учебный материал урока?

(СЛАЙД 7)

3. Характеристика общей цели урока

исходя из требований к результатам освоения основной образовательной программы и учитывая планируемые результаты:

Ø  личностные;

Ø  предметные;

Ø  метапредметные.

4. Характеристика плана урока:

 (СЛАЙД 8)

- содержание учебного материала;

- методы обучения;

- приёмы обучения;

- формы организации познавательной деятельности.

5. Как был построен урок в соответствии с планом:

- разбор этапов урока,

- анализ влияния каждого этапа урока на получение конечного результата

-  Ответить на вопрос, что нового дал данный урок для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному предмету.

6. Структурный аспект самоанализа урока: (СЛАЙД 9)

- анализ каждого элемента урока;

- его вклад в достижение результата;

- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

7. Функциональный аспект.  (СЛАЙД 10)

- насколько структура урока соответствовала общей цели;

- соответствие возможностям класса;

- анализ стиля отношений учителя и учащихся;

- влияние на конечный результат урока.

8. Психологический аспект.   (СЛАЙД 11)

 Попытаться охарактеризовать психологическую атмосферу урока, степень доброжелательности, взаимной заинтересованности всех участников урока, характер их общения.

9. Аспект оценки конечного результата урока:                                                                                                                       

  (СЛАЙД 12)

- формирование универсальных учебных действий на уроке;

- определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

- причины разрыва;

- выводы и самооценка.

10. Эмоциональное состояние  (СЛАЙД 13)

настроение учителя после урока. Изменилось ли оно по сравнению с тем, каким оно было до него? В чём причина этих изменений? Что теперь, после того, как урок прошёл, целесообразно было изменить в нём? Что можно поставить себе в плюсы, а что в минусы?

   Надо помнить, что многие неудачи урока связаны с настроением учащихся после предыдущего урока. Поэтому нужно постараться узнать о проблемах учащихся ещё до своего урока. Они живые люди, и от их настроения и желания работать на уроке могут оказать влияние многие факторы, о которых мы можем просто не догадываться.

   И последнее. Успех урока зависит от подготовленности класса.

(СЛАЙД 14)

Учитель за свою жизнь даёт более 25 тысяч уроков, а ученик за 11 лет посещает более 10 тысяч уроков.  И какие будут эти уроки, зависит от учителя.

Желаю Вам получать радость  и  удовлетворение от нашей работы, от наших уроков  и передавать это ученикам.

Спасибо за внимание  ( СЛАЙД 15)