ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПО.01.УП.03. КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» (МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ») ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО» Срок обучения: 8 лет  Возраст обучающихся: с 6,6 лет до 9 лет Предметная область  ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПО.01.УП.03. КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС Срок реализации программы: 2 года Составитель: преподаватель Бухарова З.Э. Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка ­ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; ­ Срок реализации учебного предмета; ­ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного  учреждения на реализацию учебного предмета; ­ Форма проведения учебных аудиторных занятий; ­ Цели и задачи учебного предмета; ­ Обоснование структуры программы учебного предмета; ­ Методы обучения;  ­ Описание материально­технических условий реализации учебного предмета; II. Содержание учебного предмета ­ Годовые требования по классам; III.  Требования к уровню подготовки обучающихся  IV. Формы и методы контроля, система оценок ­ Аттестация: цели, виды, форма, содержание;  ­ Критерии оценки; V. Методическое обеспечение учебного процесса ­ Методические рекомендации педагогическим работникам; ­ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся; VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы ­ Список рекомендуемой нотной литературы; ­ Список рекомендуемой методической литературы 2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Данная   программа   разработана   на   основе   примерной   программы   по учебному   предмету   ПО.01.УП.03.   «Концертмейстерский   класс», рекомендованной   министерством   культуры   РФ   (разработчики:   Т.В.Казакова, заместитель директора Академического музыкального колледжа при МГК им. П.И.   Чайковского,   преподаватель,   заслуженный   работник   культуры   РФ,   О.Е. Мечетина,   заведующая   фортепианным   отделом   Детской   музыкальной   школы Академического   музыкального   колледжа   при   МГК   им.   П.И.   Чайковского, преподаватель,   заслуженный   учитель   РФ,   Москва,   2012   г.)  и   с   учетом федеральных дополнительной предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области музыкального искусства «Фортепиано». государственных требований       к   Учебный   предмет  "Концертмейстерский   класс"   направлен   на  воспитание разносторонне   развитой   личности   с  большим   творческим   потенциалом   путем приобщения учащихся к ценностям мировой музыкальной культуры на примерах лучших   образцов   вокальной   и   инструментальной   музыки,   а   также   на приобретение навыков аккомпанирования, чтения с листа и транспонирования; на развитие самостоятельности в данных видах деятельности. Наряду   с   практической   подготовкой   в   задачи   предмета   входит:   творческой формирование   художественного   вкуса, самостоятельности,   стремления   к   самосовершенствованию,   знакомство   с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки.   чувства   стиля, Формирование   концертмейстерских   навыков   тесно   связано   с   освоением особенностей ансамблевой игры. Поэтому в структуре программы "Фортепиано" федеральными   государственными   требованиями  предусмотрены   3   учебных предмета, имеющих общие цели и задачи: "Специальность и чтение с листа", "Ансамбль" и "Концертмейстерский класс", которые в совокупности системно и наиболее   полно  дают   предпрофессиональное   образование,   позволяющее наиболее эффективно сформировать исполнительские знания, умения и навыки, а также подготовить ученика к дальнейшему профессиональному обучению. 3 Концертмейстерская   деятельность   является   наиболее   распространенной формой исполнительства для пианистов. Данная   программа   отражает   комплексное   развитие   и   индивидуальный подход к ученику, академическую направленность и разнообразие вокального и инструментального   репертуара,   используемого   в   обучении.   Содержание программы направлено на обеспечение художественно­эстетического развития личности и приобретения ею художественно­исполнительских знаний, умений и навыков. 2. Срок реализации учебного предмета «Концертмейстерский класс» Срок реализации учебного предмета "Концертмейстерский класс " по 8­ летнему учебному плану может  составлять  полтора  года ­ 7  класс и первое полугодие 8 класса. Объем   учебного   времени, 3.  предусмотренный   учебным   планом образовательного   учреждения   на   реализацию   предмета   «Концертмейстерский класс». Виды учебной нагрузки Максимальная нагрузка Количество часов на аудиторную нагрузку Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу Таблица 1 7 класс – 1 полугодие 8 класса Количество часов (общее на 1,5 года) 122,5 часа 49 часов (из расчета 1 час в неделю) 73,5 часа (из расчета 1,5 часа в неделю) 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: Индивидуальная, предлагаемая продолжительность урока – 40 минут. Реализация учебного предмета "Концертмейстерский класс" предполагает привлечение   иллюстраторов   (вокалистов,   инструменталистов).   В   качестве иллюстраторов   могут   выступать   обучающиеся   образовательного   учреждения или, в случае их недостаточности, работники образовательного учреждения. В случае привлечения в качестве иллюстратора работника образовательного учреждения планируются концертмейстерские часы в объеме до 80% времени, отведенного на аудиторные занятия по данному учебному предмету. 5. Цели и задачи учебного предмета Цели: 4  развитие   музыкально­творческих   способностей   учащегося   на   основе приобретенных   им   знаний,   умений   и   навыков   в   области   музыкального исполнительства;  стимулирование   развития   эмоциональности,   памяти,   мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле. Задачи:  формирование навыков совместного творчества обучающихся в области музыкального   исполнительства,   умения   общаться   в   процессе   совместного музицирования;   развитие интереса к совместному музыкальному творчеству; умение   слышать   все   произведение   в   целом,   чувствовать   солиста   и поддерживать все его творческие замыслы;   умение следить не только за партией фортепиано, но и за партией солиста; приобретение   знаний   об   особенностях   вокального   (искусство   дыхания, фразировка и др.) и скрипичного (строение инструмента, настройка, тембровая окраска каждой струны, принципы звукоизвлечения и др.) исполнительства;   навыки работы над звуковым балансом в работе с солистом; приобретение   навыков   самостоятельной   работы   и   чтения   с   листа нетрудного текста с солистом;  приобретение   опыта   совместной   творческой   деятельности   и   опыта публичных выступлений;  формирование   у   наиболее   одаренных   выпускников   мотивации   к продолжению   профессионального   обучения   в   образовательных   учреждениях, реализующих   образовательные   программы   в   области   музыкального исполнительства. 6. Обоснование структуры учебного предмета Обоснованием   структуры   программы   являются   ФГТ,   отражающие   все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы: сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на   освоение ­ учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; ­ ­ ­ ­ формы и методы контроля, система оценок; ­ методическое обеспечение учебного процесса. 5 В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел программы «Содержание учебного предмета». 7. Методы обучения Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета используются следующие методы обучения:    словесный (объяснение, рассказ, беседа); наглядный (показ, демонстрация, наблюдение); практический (упражнения воспроизводящие и творческие). Индивидуальная   форма   обучения   позволяет   найти   более   точный   и психологически   верный   подход   к   каждому   ученику   и   выбрать   наиболее подходящий метод обучения. Предложенные   методы   работы   в   рамках   предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных   целей   и   задач   учебного   предмета   и   основаны   на   проверенных методиках   и   сложившихся   традициях   ансамблевого   исполнительства   на фортепиано. 8. Описание материально­технических условий реализации учебного предмета «Концертмейстерский класс» Учебные   аудитории   для   Материально­техническая   база   образовательного   учреждения   должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. занятий   по   учебному   предмету "Концертмейстерский   класс"   должны   иметь   площадь   на   менее   9   кв.м.   и звукоизоляцию.   В   образовательном   учреждении   должны   создаваться   условия для   содержания,   своевременного   обслуживания   и   ремонта   музыкальных инструментов. II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1. Годовые требования по классам «Концертмейстерский   класс»   начинается   с   изучения   наиболее   простого вокального репертуара (эта работа планируется в 7 классе). Инструментальный   репертуар, как  более сложный,  дается позже (первое полугодие   8   класса),   когда   ученик   уже   обладает   элементарными   навыками концертмейстера. 7 класс (1 час в неделю) 6 Знакомство   с   новым   предметом   ­   вокальный   аккомпанемент.   При отсутствии иллюстраторов­вокалистов вокальную партию может исполнять сам учащийся. Работа с вокальным материалом требует элементарных знаний о вокальном искусстве, о природе человеческого голоса и его диапазоне, искусстве дыхания и свободной манере исполнения вокалистов. Наличие текста помогает понять художественную задачу произведения. Следует   начать   с   самых   простых   аккомпанементов,   состоящих   из разложенных   аккордовых   последовательностей   или   несложных   аккордовых построений, где аккорды располагаются на сильной доле такта. Необходимо   отметить   места   цезур,   проанализировать   фактуру фортепианной партии, определить звуковой баланс голоса и фортепиано. Ученик должен уметь петь вокальную строчку, а преподаватель может ее подыгрывать на другом инструменте. Аккомпанемент,   включающий   дублирующую   вокальную   партию   голоса, требует   особого   внимания.   Ученику   необходимо   учитывать   свободу интерпретации вокальной партии солистом. В 1 полугодии следует подробно пройти в классе не менее 3­х романсов и регулярно читать с листа в классе и дома В конце полугодия ученик должен сыграть 1­2 романса на зачете, классном вечере или концерте. "Колыбельная", "Лесной бал" Примерный рекомендуемый репертуарный список для учащихся 7 класса: Агабабов С. Алябьев А. Александров Ан. Аракишвили Д. Балакирев М. Бах И. С. Бетховен Л. "Соловей", "Два ворона", "И я выйду ль на крылечко" "Ты со мной", "Люблю тебя" "На холмах Грузии", " Догорела заря" "Взошел на небо", "Слышу ли голос твой" 10 песен из книги напевов Г.К.Шемелли "Тоска разлуки", "Люблю тебя", "Воспоминание" Бородин А. Брамс И. Варламов А. Глинка М. Григ Э. Гурилев А. "К надежде" "Песня темного леса", "Фальшивая нота" "Колыбельная", "Кузнец" "Красный сарафан", "Горные вершины",  "Белеет парус одинокий", "На заре ты ее не буди" "Скажи, зачем", "Бедный певец", "Сомнение",  "Признание", "Как сладко с тобою мне быть", "Мери", "Уснули голубые", "Я люблю, ты мне твердила" "Песня Сольвейг", "Первая встреча", "Розы",  "Лебедь", "Люблю тебя", "Сердце поэта", "В челне" "Разлука", "Матушка­голубушка",  7 Даргомыжский А."Шестнадцать лет", "Мне грустно", "Не скажу никому", "И скучно, и грустно" Кабалевский Д. Каччини Д. Кюи Ц. Левина З Лист Ф. Масканьи П. Мендельсон Ф. Моцарт В. Прокофьев С. Римский­Корсаков Н. Рубинштейн А. Хренников Т. Чайковский П. Шопен Ф. Шуберт Ф. Шуман Р. "Я вас любил", " Привет", " Оделась туманом", "Старина" "Песенка умного крокодила" "Амариллис" "Коснулась я цветка", "Царскосельская статуя" "Акварели", " Музыкальные картинки" "Как утро, ты прекрасна", "Всюду тишина и покой" "Сицилиана" "На крыльях песни", "Фиалка", "Весенняя песня" "Вы, птички, каждый год", "Волшебник",  "Мой тяжек путь" "Растет страна" "На холмах Грузии", "Не ветер, вея с высоты", "Эхо", "Восточный романс", "О чем в тиши ночей", "Октава" "Клубится волною", "Певец" "Зимняя дорога", "Колыбельная Светланы" Из песен для детей: "Весна", "Мой садик",  "Детская песенка", "Ни слова, о друг мой",  "Нам звезды кроткие сияли" "Желание", "Колечко" "Юноша у ручья", "К музыке", "Блаженство" Альбом для юношества: "Подснежник", "Совенок", "Приход весны" Примерный список произведений для зачета в 1 полугодии: Булахов Г. Варламов А. Глинка М. Гурилев А. Даргомыжский А.  "Не пробуждай воспоминаний" "На заре ты ее не буди", "Напоминание" "Признание", "Как сладко с тобою мне быть" "Матушка­голубушка", "И скучно, и грустно" "Мне грустно", "Я вас любил", "Привет", "Старина", "Не скажу никому", "Как часто слушаю", "Русая головка" "Мой садик", "Детская песенка" "Полевая розочка", "Блаженство" Чайковский П. Шуберт Ф. Во   2   полугодии   следует   пройти   в   классе   3­5   романсов.   Работа   над усложнением   аккомпанементов,   включающих   различные   комбинации   типов фактуры. Следует познакомить  ученика с навыками транспонирования: сначала на интервал   увеличенной   примы   (прибавление   диеза   или   бемоля),   а   затем   для наиболее   способных   учеников   ­   на   интервал   большой   или   малой   секунды. Материалом для транспонирования служат самые легкие аккомпанементы.  8 В   этом   полугодии   предусмотрена   промежуточная   аттестация   (зачет), которая   может   проводиться   в   виде   выступления   на   академическом   вечере, классном концерте или любом другом публичном выступлении в конце учебного года. Ученик должен исполнить 1­2 произведения. Примерный список произведений для зачета во 2 полугодии: Варламов А. "Горные вершины", "Красный сарафан", "Белеет парус одинокий" "Как сладко с тобою мне быть", "В крови горит огонь желания" "Домик­крошечка", "Сарафанчик", "Однозвучно гремит колокольчик" Даргомыжский А."Поцелуй", "Каюсь, дядя, черт попутал", Глинка М. Гурилев А. Дюбюк А. Мендельсон Ф. Римский­Корсаков Н. Чайковский П. "Я умер от счастья", "Как пришел мужик из­под горок" "Не брани меня, родная", "Не обмани" "Весенняя песня" "На холмах Грузии" "Нам звезды кроткие сияли" 8 класс (1 час в неделю, I полугодие) Продолжением   предмета   "Концертмейстерский   класс"   может   быть аккомпанемент в классе скрипки. Объем часов рассчитан на одно полугодие. Необходимо   наличие   иллюстраторов.   Это   могут   быть   учащиеся   старших классов, студенты или преподаватели образовательного учреждения. Вместо   скрипки   может   быть   взят   любой   другой   инструмент   в   качестве сольного.   В   этом   случае   следует   воспользоваться   программами   и репертуарными списками, соответствующими выбранному инструменту. Процесс   последовательного   освоения   музыкального   материала   включает: определение характера и формы произведения, работа над текстом, цезурами, агогикой, динамикой, фразировкой, педалью и звуковым балансом. За   полугодие   учащиеся   должны   пройти   в   классе   (с   разным   уровнем подготовки) минимум 3 произведения различного характера. В конце 1 полугодия ученики играют зачет (промежуточная аттестация) – 1­2 произведения. Примерный рекомендуемый репертуарный список для учащихся: Багиров В. Бакланова Н. Бах И.С. Романс Мазурка, Романс Ария 9 Два народных танца, Багатель Менуэт "Непрерывное движение" "Хор охотников" Мазурка, Полька, "Чувство" Веселый танец Вариации на тему Вейгля Вариации на тему Паччини  Концерт Соль мажор, 1­я часть "Вечерняя песнь" Вальс, Менуэт Ария (обр. В.Бурмейстера) Сицилиана Ригодон "Тамбурин" (переложение Г.Дулова) Сарабанда Бурре Вальс, Мазурка Бетховен Л. Боккерини Л. Бом К. Вебер К. Глинка М. Глюк К. В. Данкля Ш. Данкля Ш. Зейтц Ф. Майкапар С. Моцарт В.А. Перголези Дж. Перголези Дж. Рамо Ж. Ф. Рамо Ж. Ф. Тартини Дж. Телеман Г.Ф. Чайковский П. Примерный список произведений для зачета в 1 полугодии 8 класса: Бах И.С. Вераччини Ф. Крейслер Ф. Массне Ж. Поппер Д. Рис Ф. Сен­Санс К. "Сицилиана" Largo Grave в стиле Баха "Размышление" "Прялка" "Вечное движение" "Лебедь" III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Результатом   освоения   учебного   предмета   «Концертмейстерский   класс» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:  знание   основного   концертмейстерского   репертуара   (вокального   и инструментального);   знание основных принципов аккомпанирования солисту; навыки по воспитанию слухового контроля, умение слышать произведение целиком (включая партии других инструментов или голоса), умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;  умение аккомпанировать солистам несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;  умение создавать условия, необходимые для раскрытия исполнительских 10 возможностей солиста;   умение   разбираться   в   тематическом   материале   исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;   навыки по разучиванию с солистом его репертуара; наличие   первичного   практического   опыта   репетиционно­концертной деятельности в качестве концертмейстера. IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК 1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание Оценка качества занятий по учебному предмету включает в себя текущий контроль и промежуточную аттестацию. В качестве форм текущего контроля успеваемости могут использоваться контрольные уроки, прослушивания, классные вечера. Текущий   контроль   успеваемости   обучающихся   проводится   в   счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В конце каждой четверти выставляется оценка. Промежуточная аттестация по учебному предмету «Концертмейстерский класс»   предполагает   проведение   зачетов.   Формами   зачетов   являются: академические концерты, участие в творческих мероприятиях школы. Зачеты могут   проходить   в   конце   полугодий   за   счет   аудиторного   времени, предусмотренного на учебный предмет. По завершении изучения учебного предмета "Концертмейстерский класс" проводится   промежуточная   аттестация   с   оценкой,   которая   заносится   в свидетельство   об   окончании   образовательного   учреждения.     Содержание промежуточной   аттестации   и   условия   ее   проведения   разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно. 2.Критерии оценок Для   аттестации   обучающихся   создаются   фонды   оценочных   средств, которые   включают   в   себя   методы   контроля,   позволяющие   оценить приобретенные знания, умения и навыки. По   итогам   исполнения   программы   на   зачете, прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:   академическом Таблица 3 Оценка Критерии оценивания выступления 11 5 («отлично») 4 («хорошо») 3 («удовлетворительно») 2 («неудовлетворительно») «зачет» (без отметки) технически качественное и художественно  осмысленное исполнение, отвечающее всем  требованиям на данном этапе обучения отметка отражает грамотное исполнение с  небольшими недочетами (как в техническом  плане, так и в художественном) исполнение с большим количеством недочетов, а  именно: недоученный текст, слабая техническая  подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.  комплекс недостатков, являющийся следствием  отсутствия домашних занятий, а также плохой  посещаемости аудиторных занятий отражает достаточный уровень подготовки и  исполнения на данном этапе обучения V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1. Методические рекомендации педагогическим работникам Условием   успешной   реализации   программы   по   учебному   предмету "Концертмейстерский   класс"   является   наличие   в   школе   квалифицированных специалистов, имеющих практический концертмейстерский опыт, работающих с различными   инструментами,   голосами,   знающих   репертуар,   владеющих методикой преподавания данного предмета, а также наличие иллюстраторов. В   работе   с   учащимися   преподаватель   должен   следовать   принципам последовательности,   постепенности,   доступности,   наглядности   в   освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен по принципу ­ от простого к сложному.   При   этом   необходимо   учитывать   индивидуальные   особенности ученика, его физические данные, уровень развития музыкальных способностей и пианистическую подготовку, полученную в классе специального фортепиано. Важной   задачей   предмета   является   развитие   навыков   самостоятельной работы   над   произведением.   Ученик   должен   обязательно   проиграть   и внимательно   изучить   партию   солиста;   определить   характер   произведения   и наметить   те   приемы   и   выразительные   средства,   которые   потребуются   для создания этого замысла. В   начале   каждого   полугодия   преподаватель   составляет   для   учащегося индивидуальный   план,   который   утверждается   заведующим   отделом.   При 12 составлении плана следует учитывать индивидуально­личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В   репертуар   необходимо   включать   произведения,  доступные   ученику   по степени   технической   и   образной   сложности,   высокохудожественные   по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как  отечественных, так и зарубежных композиторов. 1.1. Методические рекомендации при работе с учащимися в классе вокального аккомпанемента Ученику­концертмейстеру   необходим   предварительный   этап   работы   над вокальным   сочинением.   А   именно:   знание   вокальной   строчки,   осмысление поэтического   текста,   определение   жанра   произведения   (колыбельная, баркарола, полька, мазурка, вальс, марш и т.д.). Необходимо научить ученика петь вокальную строчку под собственный аккомпанемент. Большое значение у вокалистов имеет правильное дыхание. Начинающий концертмейстер   должен   научиться   предчувствовать   смену   дыхания   у   певца; понимать   закономерности   дыхания,   зависящие   от   профессиональной подготовки вокалиста, состояния его голоса и от правильно выбранного темпа.   Важно   обратить   внимание   учащегося   на   степень   употребления   педали, применения динамики и артикуляции в партии фортепиано в зависимости от тесситуры, силы и тембра голоса вокалиста.  Одна   из   первостепенных   задач   преподавателя   ­   научить   будущего концертмейстера   понимать   вокальную   природу   музыкального   интонирования, научить   слышать   наполненность   интервалов,   грамотно   и   выразительно фразировать музыкальный текст. Обучающиеся   должны   получить   первоначальные   знания   о   вокальной технологии и понимать: ­ как вокалист берет и как держит дыхание; ­ что такое пение "на опоре" и "бездыханное" пение; ­ различие   между   чистой   и   фальшивой   интонацией,   а   также   иметь представление о "филировке" звука, пении "portamento" и т.д. Преподаватель   должен   четко   проанализировать   совместно   с   учеником структуру произведения, обозначив такие понятия, как вступление, заключение, сольные эпизоды. В сольных эпизодах важно сохранить общий эмоциональный настрой, не теряя формы произведения. Вступление, заключение и проигрыши должны быть частью целого и подчиняться единому художественному замыслу. 13 Необходимо   сразу   определить   основной   темп   произведения,   а   также обратить внимание на темповые отклонения, ферматы, цезуры и т.д. Подобные отступления   диктуются   стилистическими   требованиями   и   особенностями индивидуальной интерпретации произведения у каждого солиста. Пианист   должен   чутко   поддерживать   солиста,   добиваться   единого движения, избегая отставания или опережения его партии, добиваться свободы исполнения за счет слышания всей фактуры. Концертмейстер должен выполнять не только функцию аккомпаниатора, но и   функцию   дирижера,   иметь   навык   целостного   восприятия   3­строчной   или многострочной фактуры. 1.2. Методические рекомендации преподавателям при работе с учащимися в классе скрипичного аккомпанемента Необходимо   познакомить   ученика   с   инструментом,   с   его   строением, названием частей (корпус, дека, гриф, подгрифник, струны, подставка, колки), спецификой строя. Скрипичные штрихи, как и звукоизвлечение, отличаются от фортепианных.   Помимо   легато   и   стаккато,   это:   деташе,   мартле,   сотийе, спиккато, рикошет, пиццикато. Скрипка  –  это   инструмент,   звучащий,   в   основном,   в   высоком   регистре, поэтому пианисту необходимо уделять больше внимания среднему и низкому регистру,   чтобы   общее   звучание   было   выстроенным   и   гармоничным.   Нельзя форсировать   звучание   рояля   в   верхнем   регистре,   так   как   это   помешает восприятию скрипичной партии. Пианисту­концертмейстеру   следует   стремиться   в   своем   исполнении   к тембровой красочности звука, особенно это важно в произведениях, где пианист исполняет партию оркестра. Природа   струнных   инструментов  –  певучая,   напоминает   человеческий голос, и поэтому многое из того, что было отмечено у вокалистов, подходит и для аккомпанемента скрипичной партии. После взятия звука скрипач может его усиливать   или   убирать,  а  особый   прием  ­   вибрация  ­   придает   звуку   особую выразительность. Концертмейстеру необходимо познакомиться со скрипичными штрихами, очень чутко прислушиваться к ним, уметь подражать им на фортепиано для достижения качественной ансамблевой игры. Важным моментом для учащегося­концертмейстера является соблюдение  pp,   сохраняя звукового   баланса   в   произведении,   умении   играть  mf, тембральное звучание инструмента и не обесцвечивая партию аккомпанемента  p, 14 на   тихих   нюансах.   При   этом   очень   большое   значение   в   аккомпанементе принадлежит линии баса. Бас всегда поддерживает партию солиста. Следует   обратить   внимание   на   точность   фразировки,   на   совпадения   с солистом в длительностях, в паузах, на заполнение выдержанных звуков, а также очень важному умению совпадать в началах и окончаниях фраз. Особая   задача   у   концертмейстера   в   кантиленной   музыке   ­   не   дробить сильными   долями   фортепианной   партии   длинные   фразы   солиста,   а   также владеть   приемом   особого   «бережного»   звучания   фортепиано   во   время исполнения скрипачом флажолетов, которые имеют специфическую краску. Совместное   исполнение   аккордов   также   требует   особых   навыков.   Если скрипач раскладывает аккорд, то пианист играет свой аккорд одновременно с верхним звуком аккорда скрипки. На   протяжении   всей   работы   над   музыкальным   произведением преподавателю   необходимо  прослеживать  связь   между   художественной   и технической сторонами исполнения. 2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающегося Преподавателю следует распределить время домашнего занятия с учетом всех предметов, связанных с игрой на инструменте. Партию аккомпанемента в произведениях необходимо учить, соблюдая все авторские ремарки в нотах ­ темп, штрихи, динамику, паузы и т.д. Нет необходимости  выучивать партию наизусть. Партию солиста следует для ознакомления поиграть на фортепиано, вникая во все подробности фразировки и динамики. Ученик всегда должен работать по рекомендациям преподавателя, которые он   получает   на   каждом   уроке.   Очень   полезно   слушать   записи   исполняемых произведений и посещать концерты инструментальной музыки. V. СПИСКИ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Список рекомендуемых нотных сборников Сборники вокального репертуара 15 Бетховен Л. Песни. М., Музыка, 1977 Булахов П. Романсы и песни: / сост. Г. Гослова, М., Музыка,1969  Варламов А. Романсы и песни. Полное собрание, том 4. М., Музыка, 1976 Глинка М. Романсы и песни. М., Музыка, 1978 Григ Э. Романсы и песни. М., Музыка, 1968 Гурилев А. Избранные романсы и песни. М., Музыка,1980 Даргомыжский А. Романсы. М., Музыка, 1971 Кабалевский Д. Избранные романсы и песни. М., Музыка, 1971 Кюи Ц. Избранные романсы.  М., Музыка, 1957  Моцарт В. Песни. М., Музыка, 1981  Популярные романсы русских композиторов / сост. С.Мовчан, Музыка,  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 2006 12. 13. 14. 15. 16. 17. Чайковский П. Романсы. М., Музыка, 1978 18. Шопен Ф. Песни. М., Музыка, 1974 19. Шуберт Ф. Песни на стихи Гете. М., Музыка, 1961 20. Шуман Р. Песни. М., Музыка, 1969  Рахманинов С. Романсы. М., Музыка, 1977  Романсы и дуэты русских композиторов. СПб: Композитор, 2012  Римский­Корсаков Н. Романсы. М., Музыка, 1969  Рубинштейн А. Романсы. М., Музыка, 1972  Свиридов Г. Романсы и песни. М., Музыка, 1970 Хрестоматия для скрипки. 1­2 классы ДМШ в 2 тетр./ под общей ред. Сборники скрипичного репертуара 1. С.Шальмана. СПб, Композитор,1997 2. Хрестоматия   для   скрипки.  Пьесы   и   произведения   крупной   формы. 2­3 классы. Составители: М.Гарлицкий, А.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов.  М., Музыка,1989 3. класс. Составитель Ю. Уткин. М., Музыка,1987 4. класс. Составитель Ю.Уткин. М., Музыка,1987 5. классы. Составитель: В. Мурзин. М., Музыка,1990 Хрестоматия   для   скрипки.  Пьесы   и   произведения   крупной   формы. 3­4 Хрестоматия   для   скрипки.  Пьесы   и   произведения   крупной   формы. 4­5 Хрестоматия   для   скрипки.  Пьесы   и   произведения   крупной   формы. 5­6 Список рекомендуемой методической литературы Брыкина   Г.   Особенности   работы   пианиста­концертмейстера   с Визная И., Геталова О. Аккомпанемент /изд. Композитор, СПб, 2009 1. виолончельным репертуаром / "Фортепиано",1999, № 2 2. 3. Живов Л. Подготовка концертмейстеров­аккомпаниаторов в музыкальном училище/   Методические   записки   по   вопросам   музыкального   образования. М.,1966 4. Живов   Л.   Работа   в   концертмейстерском   классе   над   пушкинскими романсами М.Глинки / О работе концертмейстера. М., Музыка,1974 16 Подольская   В.     Развитие   навыков   аккомпанемента   с   листа   /   О   работе 5. 6. 7. концертмейстера / Музыка в школе, 2001: № 4 8. основы / Л., Музыка,1972 9. Концертмейстера. М., Музыка,1974   Савельева   М.   Обучение   учащихся­пианистов   в   концертмейстерском 10. классе   чтению   нот   с   листа,   транспонированию,   творческим   навыкам   и аккомпанементу   в   хореографии   /   Методические   записки   по   вопросам музыкального образования, вып.3. М., Музыка,1991 11. 12. 13. М., Музыка,1996 14.  Смирнова М. О работе концертмейстера. М., Музыка, 1974  Шендерович Е. Об искусстве аккомпанемента.  М., 1969, №4   Шендерович Е. "В концертмейстерском классе". Размышления педагога. Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. Л., 1961 Кубанцева Е. Концертмейстерский класс. М., Изд. центр "Академия" Кубанцева   Е.   Методика   работы   над   фортепианной   партией   пианиста­ Люблинский   А.   Теория   и   практика   аккомпанемента:   методологические  Чачава В. Искусство концертмейстерства. СПб, Композитор, 2007 17