Духовно-нравственное воспитание на уроках физики

ДУХОВНО­НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В   процессе преподавания физики   педагог должен систематически ориентировать студента значимые на     для него ценности:  Универсаль ные ценности:  ­ человек  ­   жизнь, природа, общество истина, красота ­   труд, познание, общение, игра   ­   свобода, счастье,   совесть, равенство, справедливость, братство.  Концептуал ьные ценности:  ­   место ­   добро, Личност смелость   в отстаивании гуманистичес кую сущность взглядов ­ дисциплиниро ванность  ­ воля  ­ научных знаний, подчёркивает их нравственную ценность, человека   в терпимость  формирует ам окружающем мире ­ жизнерадостн   ­ ость  диалектика связи человека   и природы  ­ процесс познания человеком природы   и как   себя, составной части.  ные (групповые) ценности :  ­ ­ честность ­ ответственнос ть … Формир ование концептуальн ых   ценностей личности необходимо проводить через содержание обучения. Физика показывает творческие способност и студентов, их мировоззре ние, способству ет воспитани ю высоконра вственной личности, что является основной целью обучения. Полу чая знаниями на   уроках физики, студенты приобщают ся к таким компонент культуры, наука,   как   научное знание, мышление и   деятельность   и этот социокультурный материал принимают,   как духовное приобретение, как   жизненно необходимый   и важный   элемент собственной культуры. На уроках я стараюсь раскрыть ценностные аспекты   физики науки,   как проявляющиеся при взаимодействии   с другими областями человеческой деятельности, анализирую ценности самой жизни и проблемы самореализац ии   личности человека   на примерах творчества выдающихся учёных   ­ физиков физиков   и ­   инженеров. Изучая   на уроках   опыты Шарля Огюстена Кулона, Майкла Фарадея, Генриха Герца,   Петра Лебедева, обращаю внимание студентов   как научную на этих эксперименто в, так и на то, что   они   по­ своему красивы. Освеща я   на   уроках крупнейшие технические изобретения, знакомя   с образцами решения технических задач,   я   даю представлени о е   плодотворнос союза ти   учёного   и инженера. Обращаюсь на уроках к   физики основным вопросам глобальной значимость экологии   на примерах крупнейши х экологичес ких кризисов   в природе. Все   это позволяет объяснить студентам губительно е последстви е для всего человечест ва нарушение условий внедрения и применени я технически х разработок   На . конкретны х примерах показываю студентам,     что может физика как наука   и   учебная дисциплина   дать им лично (знания, методы, подходы, оборудование) для ответственного   и эффективного участия   в решении   проблем экологии. Решение экологических   в проблем огромной степени   зависит постановки от экологического образования   и воспитания подрастающего поколения. Формировать   у молодежи современные на экологические проблемы, понимание   их значимости   в условиях стремительно развивающего ся   в   мире научно­ технического прогресса, показывать научно обоснованные способы уменьшения вредного воздействия хозяйственной деятельности человека   на природу крайне необходимо на   уроках физики.  При фундаменталь ных физических теорий   и эксперименто   основных в, методов физических исследований показываю, как добываются, обосновывают ся и строятся научные знания, формируются мировоззренч еские взгляды и   убеждения относительно научной картины мира её и   значимости для человека.  Обраща ясь на уроках материала м, связанным с биография ми ученых, анализируя их, студенты приобщают   к ся ценностям творческой деятельнос ти, знакомятс с   я алгоритма ми успешной работы   в своей профессии и   в   итоге вырабатыв ают   свои суждения о   научной научные   взгляды изучении физики   к деятельнос научном ти, знании   и   науке   в целом.  История физики   богата примерами, которые доказывают, какую   большую в роль   творческом процессе   ученых играли   чувства, вызванные произведениями искусства. Искусство будит фантазию, питает воображение человека. Стройная   и многообразная гармония природы гораздо доступнее эстетически развитому человеку. Поражающие правильность ю   очертания кристаллов вызывали   у древних людей суеверные чувства. Люди   долго не   понимали, что кристаллы растут   без всякого магического вмешательст из ва   растворов, расплавов, паров   и   в твердых каменных породах. Симметрия формы кристалла   и его физические свойства обусловлены симметрией его внутренней структуры. Но симметрия царит только     не в мире кристаллов. Симметричн   форма а бабочки, жука, цветка. Большое значение имеет симметрия   в искусстве (живописи, музыке, литературе, архитектуре) ,   в   науке   и технике. В технике красота машин   и механизм ов   часто бывает связана   с их надежнос тью, устойчиво стью   в работе. Практ ическая направленн ость уроков физики формирует умение использова ть полученны е   знания, умения   и навыки   в повседневн ой   жизни   (быт, экология,   охрана здоровья,   охрана окружающей   техника среды, безопасности   и др.). С   целью усиления воспитательной функции   урока нужны разнообразные формы   и   методы воспитательной работы   с использованием различных учебных   занятий. Наиболее эффективным оказываются:  подго товка студентами материалов к   сообщениям   и выступление   с ними   о   великих ученых­физиках: краткая биографическ ая   справка, включающая черты мировоззрени я, гражданскую позицию, философское кредо, широту взглядов, мотивы научного творчества, отношение   к своим ученикам, заслуги   перед Отечеством, оценка творчества   и личности учёного выдающимися физиками   или государством, описание опытов. Данный мощный механизм формирует   у студентов чувство патриотизма   уроках на физики знакомством их с жизнью и достижениям ученых, и   внесших большой   вклад развитие в российской   и мировой науки. Большинство этих   ученых были   и   есть настоящие патриоты своей Родины. Сообщения краткими, желательн о раскрываю щими конкретны е   черты ученого как личности. Необходим о учитывать, что   сила воспитател ьного воздействи на я   студентов биографич еского материала неизменно возрастает, если фигуры ученых предстают исторических должны   быть со   своими конкретными чертами личности, увлечениями. Например:   М.В. Ломоносов, благодаря природному таланту, трудолюбию, целеустремленнос силе ти   и   творческого   духа смог   подняться уровня   до величайших представителей науки и, вместе с тем, демонстрировал талант стихосложения,   оды. сочиняя Материал   о   них   быть должен включен в логику изложения преподавателем текущего материала. Знакомство   с успехами страны области физики     техники позволяет в и формировать у   студентов чувство гордости   за свою Родину.    с оставление   и решение задач, связанных   с биографическ ими   данными ученых;   из готовление прибора   или модели историческог о   прибора, устройства, связанного   с именем выдающегося физика;     о формление стенда, посвященного физикам нашего Отечества.   В ходе выполнения этих   заданий студенты соприкасаютс я   с   великой жизнью, видят примеры нравственных поступков, проявление патриотическ их чувств;   ис пользование культурного наследия русского народа (пословиц ы, поговорки, приметы, сказки   и сказания, былины, песни   и стихи) позволяет формирова ть   умение восприним ать, перерабат ывать   и предъявля ть информаци   в ю словесной, образной, символиче ской формах, анализиров ать перерабатывать и полученную информацию.   прив  лечение высказываний великих людей по ходу занятия: они   как пронзают сознание студентов молнии,   и запоминаются надолго.  Анализ ценностных аспектов современной физики   на   базе современного   и исторического материала (использование атомной   энергии в   военных   и мирных   целях, загрязнение атмосферы   и решение экологически х   проблем   с помощью физики и т.д.) способствует воспитанию гражданина, гуманиста   и борца за мир. Одним из   важнейших принципов духовно­ нравственного воспитания является принцип непрерывност ­ и   взаимосвязанн ый   процесс обучения, воспитания   и развития человека   на протяжении всей   его по   духовно­ нравственном у   воспитанию подрастающег о   поколения должна   идти как непрерывный процесс носить   и не   эпизодически а й,   систематичес кий характер. Сегодня российское общество переживает духовно­ нравственный   Я кризис. стремлюсь воспитать   из своих студентов настоящих патриотов своего достойных граждан России, полезных для государств а   и   семьи. Хочется, чтобы душа каждого студента вобрала   в себя лучшие качества человека   – созидателя и   творца, носителя нравственн ой чистоты, красоты, добра, справедлив ости, трудолюби жизни.  Работа Отечества, я.