ВАШЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО
О ПУБЛИКАЦИИ В СМИ И РЕЦЕНЗИЯ
бесплатно за 1 минуту
Добавить материал
Количество Ваших материалов: 0.
Авторское
свидетельство о публикации в СМИ
добавьте 1 материал
Свидетельство
о создании электронного портфолио
добавьте 5 материала
Секретный
подарок
добавьте 10 материалов
Грамота за
информатизацию образования
добавьте 12 материалов
Рецензия
на любой материал бесплатно
добавьте 15 материалов
Татьяна Ермоленко Свидетельство о публикации Рецензия
Свидетельство о публикации Скачивание доступно только автору
ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО
Просмотр файла:

1.ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО.doc - ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО


Все файлы публикации > 1.ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО.doc
ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО

1
Организация сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации
инклюзивной практики в дошкольном учреждении.
Каждый ребенок ­ особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых
говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей,
а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. На
современном этапе сформировалось понимание их проблем, уважение и признание
их прав на образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а
не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у
окна и наблюдающим за сверстниками.
«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных
задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного
общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих
действий». (Дэвид Бланкет)
Инклюзивное образование ­ термин, используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях.
Идея инклюзивного образования подразумевает, что не ребенок должен
готовиться к включению в систему образования, а сама система должна быть
готова к включению любого ребенка (Ч.А. Джумагулова).

На сегодняшний день администрация и педагоги нашего дошкольного
учреждения принимают детей с особыми образовательными потребностями
независимо от их социального положения, физического, эмоционального и
интеллектуального развития; создают специальные условия для всех детей, в том
числе имеющих ограниченные возможности здоровья.
Детям с ОВЗ сегодня не обязательно посещать специальные учреждения,
напротив, лучше адаптироваться к жизни они смогут в дошкольном учреждении.
Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.
При организации работы с такими детьми перед коллективом нашего
учреждения встали следующие задачи:
• создание общего образовательного пространства максимально комфортного для
всех дошкольников;
• помощь ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, социализации;
• развитие психолого­педагогической компетентности и
культуры педагогов, родителей.

Одним из наиболее важных условий перехода к инклюзивной форме
образования является сопровождение и поддержка детей с ОВЗ. Построение
эффективной системы сопровождения позволит решать проблемы развития детей
внутри образовательной среды учреждения,
избежать необоснованной
переадресации ребенка внешним службам.
Функции сопровождения в нашем дошкольном учреждении возложены на
психолого­медико­педагогический консилиум, который дает возможность
педагогам и специалистам активно взаимодействовать друг с другом.
психологической


МБДОУ № 102 г.Оренбург

ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО

2


В нашем дошкольном учреждении индивидуальное сопровождение
Деятельность консилиума осуществляется по разработанному плану,
включающему в себя три этапа:
Подготовительный (октябрь)
Промежуточный (декабрь)
Итоговый (май)
В течение года проводятся плановые (три заседания согласно этапам работы) и
внеплановые заседания консилиума. Внеплановые заседания проводятся по
запросам специалистов, организующих коррекционно­развивающую работу с
детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников
ДОУ.

Консилиум участвует в разработке индивидуального образовательного

маршрута, отслеживает динамику развития ребенка с ОВЗ, в случае
необходимости вносит необходимые коррективы. Члены консилиума помогают
педагогам в выборе адекватных методов и средств обучения, а также в случае
необходимости консультируют родителей.

осуществляется поэтапно:
­ сбор и анализ информации о ребенке, имеющем ограниченные возможности
здоровья;
­ составление ИОМа (индивидуального образовательного маршрута);
­ решение поставленных задач;
­ анализ ситуации развития ребенка, корректировка дальнейших действий.
При поступлении ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья, в
дошкольное учреждение педагоги знакомятся с самим ребенком и его семьей,
узнают об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего
воспитанника, происходит постепенное установление контакта. Изучается
медицинская карта ребенка, проводится диагностическое обследование.
Решение о необходимости сопровождения может осуществляться по заявлению
родителей (законных представителей) ребенка с ОВЗ и/или на основании
заключения психолого­медико­педагогического консилиума ДОУ (ПМПк).
На основании Положения о работе с детьми, имеющими ограниченные

возможности здоровья, в дошкольном учреждении был разработан внутренний
институциональный документ ­ индивидуальный образовательный маршрут.
Индивидуальный образовательный маршрут – это документ, регламентирующий и
определяющий содержание коррекционно­развивающей деятельности с ребенком,
имеющим
проблемы в психическом и физическом развитии и семьей,
воспитывающей такого ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут составляется с учетом особенностей
дошкольника (состояния здоровья, уровня физического развития, особенностей
развития психических процессов, уровня усвоения программы), и включает в себя
следующие направления работы:
­ формирование навыков самообслуживания;
­ коммуникативная деятельность;
МБДОУ № 102 г.Оренбург

ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО

3
родителей

ним обязательно знакомим
­ образовательная деятельность;
­ этика отношений.
ИОМ заполняется 1 раз в квартал, исходя из результатов промежуточного
диагностирования. С
ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
На этом этапе идет последовательная работа с дошкольником по вхождению в
социальную жизнь ДОУ, постепенное включение ребёнка в различные
образовательные ситуации и режимные моменты.
Здесь важно не забывать, что помощь педагогов должна быть разумно
дозирована, носить направляющий характер и побуждать ребенка к
самостоятельности, необходимо поддерживать ребенка, дать ему возможность
почувствовать его успехи.
На протяжении всей работы специалисты и педагоги ведут дневник

динамического наблюдения, в котором отслеживают динамику развития ребенка с
ОВЗ. Этот документ позволяет объективно оценить возможности ребенка; выявить
проблемы, с которыми необходимо работать; сформулировать конкретные задачи
в работе с данным ребенком.
В зависимости от результатов промежуточного обследования педагоги
своевременно вносят изменения в ИОМ, для более качественного осуществления
образовательного процесса и действенности его для ребенка,
имеющего
ограниченные возможности здоровья.
В 2013 году на базе нашего дошкольного учреждения был проведен открытый
показ заседания Психолого­медико­педагогического консилиума в рамках работы
проблемной группы «Детский сад – начальная школа», на котором присутствовали
представители Управления образования и педагоги других образовательных
учреждений. С разрешения родителей ребенка с ОВЗ, так же присутствующих на
заседании консилиума, показан весь пакет документов на этого ребенка. Опыт
работы дошкольного учреждения с детьми с ОВЗ был представлен на город и
получил положительные отзывы.
Такая организация работы подходит для всех категорий детей, имеющих
ограниченные возможности здоровья, и способствует:
1. Созданию комфортных условий для нахождения ребенка с ОВЗ в ДОУ;
2. Социализации ­ включению ребенка в среду сверстников, в жизнь группы, ДОУ,
формированию положительных отношений в коллективе сверстников.
3. Помощи в усвоении соответствующих общеобразовательных программ.
4. Обеспечению преемственности и последовательности разных специалистов в
работе с ребенком.
5. Отслеживанию динамики развития ребенка с ОВЗ.
6. Осуществлению взаимодействия с родителями.
В заключение хотелось сказать, что с накоплением практического опыта и
повышением теоретических знаний педагогов и специалистов дошкольного
учреждения, работа по индивидуальному сопровождению детей с ограниченными
возможностями здоровья постоянно совершенствуется.
МБДОУ № 102 г.Оренбург

ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО

4
МБДОУ № 102 г.Оренбург

Прямая ссылка на скачивание файла: Скачать файл