Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Экскурсия в краеведческий музей

Урок 30. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Экскурсия в краеведческий музей Для   того   чтобы   ознакомиться   с   многообразием   живых   организмов, недостаточно   их   рассматривать   на   иллюстрациях.   Необходимо   увидеть   их живыми:   растения   в   ботаническом   саду,   животных   в   зоопарке.   Или,   если ботанического сада и зоопарка нет, хотя бы в виде гербария, чучел, влажных препаратов.  Это   можно   сделать,  совершив   экскурсию   в   местный   краеведческий   музей, который есть в каждом городе. В задачи этой экскурсии входит рассмотреть внешний   вид   изученных   на   уроках   организмов,   ознакомиться   с   местными представителями изученных групп растений и животных. Перед   проведением   экскурсии   нужно   сходить   в   музей   и   посмотреть разнообразие экспозиции. После этого следует обсудить и повторить с ребятами названия и особенности живых организмов, с которыми они встретятся в музее. После проведения экскурсии можно провести беседу, попросив ребят ответить на вопросы: какие из растений и животных вам больше всего понравились? какие показались наиболее интересными?  Урок 31. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Экскурсия в природу  Один из уроков имеет смысл посвятить экскурсии в природу (на озеро, луг, в лес). Эта экскурсия будет в каком­то смысле заключительной ко всей первой части   учебника,   однако   проводить   её   надо   обязательно   весной.   Ещё   лучше организовать серию экскурсий, каждая из которых будет иметь своё назначение: экскурсия на водоём (озеро или реку), луг, лес, если на это есть время. При   этом   целесообразно,   заранее   выбрав   маршрут,   подготовить   ребят   к экскурсии   и   напомнить   материал   изученных   тем.   Перед   началом   экскурсии учитель должен в беседе с учащимися вспомнить материал 1­го и 2­го класса, посвящённый   правилам   безопасного   отдыха   летом   на   даче,   в   лагере   или   в поездке со своими родителями. Ребята вместе с учителем описывают погоду в этот день по плану, принятому во 2­м классе. Лучше   всего  показать   ребятам  реальную  природную  экосистему  и  всех  её обитателей на примере леса. Учителю необходимо рассказать на конкретных примерах о взаимосвязях и взаимопомощи между всеми живыми организмами и показать растения леса (деревья, кустарники и травы), основных его обитателей (легче   всего   показать   насекомых   и   птиц).   Важно   провести   следующие наблюдения: 1.   Изучение   строения   почвы   на   обнажении   (перегной,   остатки   мёртвых растений, горные породы). 2.   Определить,   какие   деревья   (хвойные   или   лиственные,   каких   видов) образуют древесный ярус; какие кустарники и травянистые растения растут в лесу; есть ли подрост? 3. Определить возраст деревьев на основе изучения числа колец у пня. 4. Рассмотреть части растения (на примере травянистого). 5. Рассмотреть цветки, показать ветро­ и насекомоопыляемые растения. 6. Найти и показать мхи, папоротники, хвощи. 7. Найти и показать грибы в лесу. Раскопать и показать грибницу. 8. Показать насекомых в лесу, черты их строения. 9. Послушать птиц в лесу. 10. Показать следы жизнедеятельности животных (порои кабана, погрызенные белкой шишки, отверстия в стволе, оставленные короедами, и тому подобное). Важно обратить внимание школьников на специфику природной экосистемы, которая   заключается   в   её   высокой   устойчивости,   обусловленной   замкнутым круговоротом.   В   природе   мы   не   находим   мусор,   любые   отходы   тут   же потребляются   другими   организмами.   В   городе   человек,   напротив,   постоянно вынужден заниматься переработкой отходов, создавать новые свалки. Показать эту разницу природной и искусственной экосистем – важнейшая задача темы. Аналогичные наблюдения можно провести на озере, на лугу. В   заключение   экскурсии   можно   обсудить,   что   ребята   видели,   и   ещё   раз повторить пройденный материал.