Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Наши братья

Окружающий мир (3­й класс) Урок 26. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема:  Наши братья Цели:  Ознакомить учащихся с млекопитающими и их приспособлениями к жизни на суше.  Показать многообразие млекопитающих.   Объяснить, что человек тоже относится к млекопитающим. Оборудование: иллюстрации млекопитающих, образцы меха, плакат «Наши братья» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3­го класса». Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 3  3 Работа в учебнике. – Откройте учебники на с. 110, давайте попробуем ответить на вопросы на с. 110. –  Прочитайте   диалог   наших   героев.   О   чём   идёт   речь?   Какой   вопрос   у   вас возникает?  Как млекопитающие заботятся о своём потомстве? –  Какие   у   вас   будут   предположения?   (Млекопитающие   обучают   потомство, защищают своих детёнышей.) Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  © ООО «Баласс», 2013 . Совместное  ΙΙ открытие знаний.  –  Рассмотрите   рисунки   на   с.   114–115.   Где   можно   встретить   этих   животных? Какой у вас возникает вопрос?  Почему звери так широко распространены на Земле? Составляется план. План (примерный)  3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? 4  3  6  2  3  Работа в учебнике. –  Давайте проверим наши предположения. Рассмотрите рисунки и прочитайте текст   на   с.   110.   Как   млекопитающие   заботятся     о   своём   потомстве? (Млекопитающие   вынашивают   потомство   в   своём   теле,   после   рождения   они вскармливают детёнышей молоком.) –  Прочитайте текст на с. 111, рассмотрите рисунки.  Какая температура тела у млекопитающих? Каковы особенности обмена веществ? Какой покров? Помогает ли он сохранять тепло организму? (Определяют особенности млекопитающих.) –  Какая   первая   причина   их   широкого   распространения?   (Млекопитающие   – теплокровные,   обмен   веществ   идёт   с   выделением   энергии,   они  покрыты шерстью.) –  Как  получают   энергию  для  жизнедеятельности? Используя   текст  на  с. 111, определите,   как   питаются   и   чем   питаются   млекопитающие?   (Определяют особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты  1. Развиваем умения  © ООО «Баласс», 2013 особенности питания млекопитающих.) – Какова вторая причина их широкого распространения? (Млекопитающие едят много  и  часто.  Зубы  выполняют  разные  задачи,   так   как  пища  может   быть растительная и мясная, животная.) – В какой степени органы чувств развиты у зверей? Прочитайте текст на с. 112 и определите роль органов чувств в жизни млекопитающих. –  Какова третья причина широкого распространения млекопитающих? (Органы чувств  млекопитающих  хорошо  развиты.   Органы   чувств   помогают   зверям находить добычу или пищу, ориентироваться, узнавать друг друга, определять опасность.) – Какой вопрос стоял перед нами в начале урока? Как на него можно ответить сейчас? Для ответа используйте ключевые слова урока. (Делают выводы.) – Как вы думаете, а мы принадлежим к млекопитающим? Выполните задание 1 из рабочей   тетради.   (Выполняя   задание,   находят   доказательства   нашей принадлежности к млекопитающим.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  2 2 3 1 1. Работа в учебнике.  – Вопросы на с. 113. © ООО «Баласс», 2013 выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе знаний. – Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Проверочная работа № 12. Вариант 1.  1)  Необходимый  уровень.  Перелётные   птицы –  соловей,  скворец; животные,   впадающие   в   спячку,   –   медведь,   суслик.      Повышенный   уровень. Правильность   определяет   учитель.   2)  Необходимый   уровень.  Сухопутные позвоночные   летающие   животные,   покрытые   перьями.   Откладывают   яйца.   – Птицы.   Сухопутные   позвоночные   животные,   покрытые   чешуёй.   Откладывают яйца.   –   Пресмыкающиеся.   Сухопутные   позвоночные   животные,   покрытые шерстью. Рождают живых детёнышей. – Млекопитающие.  Повышенный уровень. Змея – ­100, ящерица – ­100, синица – +400, собака – +380. Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Перелётные птицы – жаворонок, кукушка; животные,   впадающие   в   спячку,   –   сурок,   медведь.  уровень. Правильность определяет учитель. 2)  Необходимый уровень. Пресмыкающиеся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, холоднокровность. Птицы: наличие позвоночника, покров из перьев, органы  Повышенный     © ООО «Баласс», 2013 работы с материалом  учебника. ТОУУ 2. Оценивать учебные  действия в соответствии  с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. дыхания   –   лёгкие,   конечности   –   лапы,   наличие   крыльев,   теплокровность. Млекопитающие:   наличие   позвоночника,  покров   из   шерсти,  органы   дыхания   – лёгкие, конечности – лапы, теплокровность.  Повышенный    уровень.   Крокодил – +100,   ворона   –   +380,   гадюка   –   +100,   мышь   –   +400  (принципиально   отличать холоднокровных и теплокровных).   VΙ . Домашнее  задание. Чтение текста темы 25, задание на выбор из рабочей тетради. V. Итог урока. 4 – Что нового узнали сегодня на уроке? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013