«Хистæрмæ цы кæстæр нæ хъусы, уый йæхицæн фыдбылыз хæссы". Грамматикон темæ: Номивæг. Номивджыты нысаниуæг.

Технологическая карта урока   Учитель: Дзагоева М.А. Предмет:  Осетинский язык. Класс 6     Тема урока:  Номивӕг. Местоимение. Задачи: Образовательные: дать понятие о местоимении как части речи (указывает на предмет, лицо, событие и т.д., не называя их), о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте; упражнять в нахождении местоимений в речи;  Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку,уважение к старшим. Развивающие:  развивать умение работать в микрогруппах, развивать мышление, речь, умение оценивать себя и работу всего класса,  продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, приводить примеры, развивать умение работать с  текстом. Планируемые результаты:  Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного  Предметные: смысла учения; стремиться открывать новое знание, новые способы действия представление об основных функциях языка, представление о роли родного языка в жизни человека и общества, усвоение основ  научных знаний о родном языке, ситуация речевого общения Метапредметные: понимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспроизводить и применять  правила работы в парах, группе; контролировать свои действия при решении познавательной задачи; оценивать свою работу на  уроке; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий Литература. Межпредметные связи:   Формы деятельности: Индивидуальная, групповая, фронтальная. Формы обучения:  деятельностный способ обучения; практикум; исследования;  Ресурсы: Основные: ПК учителя; медиапроектор; презентация по теме;  учебник;  УМК Дополнительные: раздаточный материал; Тип урока:  Урок «открытия» нового знания. Цель: познакомить с понятием местоимения, актуализировать и восстановить ранее изученное о местоимении. Этап урока Организационный этап Начало: 10.00 Актуализация знаний Деятельность учителя Деятельность учащихся Личностные Познавательные Коммуникативные Регулятивные   большой   Подготовка класса к работе. Слайд 1 ­ Здравствуйте, ребята! Сегодня утром вы  перешагнули порог  школы каждый со  своим настроением. У кого­то из вас  хорошее настроение, у кого­то, может   быть, немного  грустное. Чтобы учебный  день прошёл успешно и принёс вам  радость, мы начнём урок с  эмоциональной зарядки. Улыбнитесь друг другу и,  зарЯженные  хорошим настроением,  займите свои места. ­  На   предыдущем   уроке   мы   закончили изучение темы   «Имя числительное». Сегодня мы приступаем к изучению   ещё   одной   интересной   части речи. ­ Но для начала проведем с вами  лингвистическую разминку. Слайд 2 ­   Вспомним,   как   называется   раздел лингвистики,   в   котором   изучается   слово как часть речи? (морфология) ­   Какие   части   речи   мы   уже   изучили? (существительное, прилагательное, числительное). ­   А   сейчас   я   приглашаю   вас окунуться   в   мир   новых   знаний. Слайд 3.  ­ учащийся). .   Прочитайте   текст     (читает УУД Самоопределение Положительное  отношение к учебе. УУД УУД Планирование  (определение цели,  функций участников,  способов  взаимодействия) УУД анализируют  эмоциональное  состояние Принимают учебную  задачу. Контроль Коррекция  Постановка вопросов  (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации)  Управление поведением  партнёра (контроль,  коррекция), оценка  действий партнёра,  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли) Самоопределение развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми,  сверстниками Смыслообразование Имеют мотивацию к  учебной  деятельности. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Создает проблемную ситуацию Какие слова чпсто повторяются? ­   Вместо   каких   частей   речи   они употребляются? ­ Кто догадается, как называется часть  речи, которая употребляется вместо  имен? (местоимение) ­ Какова тема сегодняшнего урока?  (местоимение как часть речи) ­ Записываем тему урока (слайд 4). ­ Давайте определим цель на весь раздел  темы «Местоимение» (слайд 5). ­ . Почему? Это действительно загадка. ­ Исходя из этого, давайте определим  задачи на наш сегодняшний урок:  (формулируют учащиеся) 1) Выяснить, в чём загадка местоимения  как части речи. 2) Какова роль местоимения в осетинском  языке.   Самоопределение развитие навыков сотрудничества   со взрослыми, сверстниками Смыслообразование Целеполагание Планирование Контроль Коррекция формулирование  познавательной цели анализ с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных) выбор оснований и  критериев для  сравнения,  классификации  объектов подведение под  понятие, выведение  следствий, построение  логической цепи  рассуждений доказательство Планирование  (определение цели,  функций участников,  способов  взаимодействия)  Постановка вопросов  (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации)  Управление поведением  партнёра (контроль,  коррекция), оценка  действий партнёра,  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли) Первичное закрепление новых знаний  Работа  текстом. Вставить подходящие по смыслу местоимения, определить вместо  каких слов: местоимение – часть речи,  которая указывает на предметы. Самоопределение Смыслообразование Физкультминутка ­Ӕз,ды,уый Мах,сымах,уыдон. Не ппӕт стӕм ӕзонд,ӕмдых, Магусатты ныхмӕ,  Мах лӕууӕм хъӕддых. Отдыхают,   ритмично двигаясь,   учатся   на слух выделять местоимения.   Целеполагание Планирование Контроль Коррекция формулирование  познавательной цели поиск и выделение  информации построение  логической цепи  рассуждений установление  причинно­ следственных связей Постановка вопросов  (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации) Управление поведением  партнёра, точностью  выражать свои мысли  (контроль, коррекция,  оценка действий  партнёра умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать  свои мысли) ­ Творческое применение и добывание знаний (проблемные задания) Начало: 10.12 Окончание: 10.20 Работа по группам. Каждой группе даны задания. После  выполнения один учащийся из группы  выходит к доске и отвечает на  поставленные вопросы. 1 группа На   карточке   в   3   столбика   записаны местоимения:   Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы действия. ­ Слова каких частей речи отвечают на эти вопросы? 1 группа местоимений заменяет имена  существительные;  2 группа заменяет имена  прилагательные; 3 группа — числительные. ­ Сделайте вывод, какие части речи  способны заменять местоимения.  Вывод (вывешивается на доску):  местоимения способны заменять  самостоятельные части речи, они  указывают на предметы, признаки и  количества, но не называют их.  2 группа ­ словарная работа + работа с  текстом. ­ Найдите в словарях слова :ӕвзар                                                   фӕсивӕд                                                 . Планирование  (определение цели,  функций участников,  способов  взаимодействия) Постановка вопросов  (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации) Управление поведением  партнёра, точностью  выражать свои мысли  (контроль, коррекция,  оценка действий  партнёра умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать  свои мысли) Целеполагание Планирование Контроль Оценка Способность  понимать, принимать  и сохранять учебную  задачу,  соответствующую  этапу обучения,  ориентироваться в  учебном материале,  представляющем  средства для ее  решения. Моделирование; анализ с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных); синтез как  составление целого из частей, восполняя  недостающие  компоненты; установление  причинно­ следственных связей; построение  логической цепи  рассуждений; начальное освоение  способов решения  задач творческого и  поискового  характера; доказательство выдвижение гипотез и их обоснование ­   Найдите   местоимения   в   выделенных предложениях. Разберите предложение.  ­ Сделайте вывод: роль каких частей речи  играют местоимения в предложениях? На  какие вопросы они отвечают? Какими  членами предложения бывают? ВЫВОД: местоимения в предложении  играют роль тех частей речи, которые  они замещают. К местоимениям  задаётся тот же вопрос, который бы  задали к той части речи, которую  заменяет местоимение.  Синтаксические признаки местоимений  также зависят от того, какую часть  речи они заменяют в тексте. 3 группа – редактирование текста Вывод: В нашей жизни (в нашей речи)  нужны местоимения. Они помогают  избежать повтора, разнообразят нашу  речь. 4 группа – работа со стихотворением. ­ Сделайте вывод об уместности такого  количества местоимений в речи и о  правильности их употребления. Вывод: Местоимения, конечно,  помогают избежать повторов. Но  перенасыщать свою речь  местоимениями не стоит, также нужно  избегать недочётов в их употреблении. Закрепление новых знаний. Вывод: местоимения изменяются по  падежам, числам . Самоопределение Смыслообразование Нравственно­ этического  формулирование  познавательной цели поиск и выделение  информации Планирование  (определение цели,  функций участников,  способов взаимодействия) Постановка вопросов  Целеполагание Контроль Коррекция оценивания анализ с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных) подведение под  понятие, выведение  следствий моделирование анализ с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных) построение  логической цепи  рассуждений доказательство (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации) Управление поведением  партнёра точностью  выражать свои мысли  (контроль, коррекция,  оценка действий партнёра  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли) Постановка вопросов  (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации) Активное использование  средств и средств для  решения  коммуникативных и  познавательных задач. Готовность слушать  собеседника и вести  диалог. ­ Видите, ребята, какая необычная часть  речи есть оснтинском  языке. Предлагаю обобщить нашу  исследовательскую деятельность. Начну я. 1) Местоимение — самостоятельная часть  речи, которая указывает на предметы,  признаки, количество, но не называет их.  (Далее отвечают ученики)           Итог урока: Сегодня на уроке путём  научного исследования мы с вами, ребята,  ответили на вопрос «В чём загадка  местоимения как части речи».  Урок  подошёл к концу. Мне очень понравилось  с вами работать. Вы были активны,  внимательны, старались и помогали мне.   Придумать и нарисовать ребус, связанный с местоимениями. Подведение итогов. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Самоопределение Смыслообразование Нравственно­ этического  оценивания  поиск и выделение  информации анализ с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных) выбор оснований и  критериев для  сравнения, сериации,  классификации  объектов Планирование  (определение цели,  способов  взаимодействия) Разрешение конфликтов  (выявление,  идентификация  проблемы, поиск и  оценка альтернативных  способов разрешения  конфликта, принятие  решения и его  реализация) Постановка вопросов  (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации)  Рефлексия ­Оцените свою работу на уроке. ­ На  карточках напротив каждого утверждения  поставьте знаки +/­ Нравственно­ этического  оценивания сопоставлять  моделирование анализ с целью  выделения признаков  (существенных,  Способность  понимать, принимать  и сохранять учебную  задачу,  соответствующую  этапу обучения,  ориентироваться в  учебном материале,  представляющем  средства  для ее  решения. Целеполагание Контроль Коррекция Оценка Начальный уровень  сформированности  умений проводить  самоконтроль и 1) Комфортно ли вам было на уроке? 2) Поняли ли вы тему урока? 3) Теперь я имею прочные знания по  данной теме и могу объяснить другим.  Выставление оценок. собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. несущественных)  построение  логической цепи  рассуждений доказательство самооценку  результатов своей  учебной  деятельности. Активное использование  средств и средств для  решения  коммуникативных и  познавательных задач. Готовность слушать  собеседника и вести  диалог.