Индивидуальный маршрут

Индивидуальная программа логопедического сопровождения ФИО, год рождения ребёнка Логопедическое заключение Актуальная проблема Цель программы Задачи  , ______.201___года рождения.     __________________   Принята на основании протокола № 158 ТПМПК от ________ ФНР, минимальные дизартрические расстройства Щечный сигматизм шипящих звуков Ш, Ж. Ротацизм , горловое произношение звуков Р и РЬ. Нарушения фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.  Нарушения слоговой структуры слова в словах со стечением согласных. Ошибки в  словоизменении, словообразовании. Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания. Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Развитие артикуляционной моторики, коррекция звукопроизношения. Совершенствование слоговой структуры слов.  Совершенствование лексико­грамматического строя речи, развитие связной речи. Программа Программа     дошкольных   образовательных   учреждений  компенсирующего   вида   для   детей   с   нарушениями   речи. Коррекция нарушений речи. /автор­составитель сборника  док.пед.н. Г.В.Чиркина.­ М.: Просвещение, 2010 г. . 1 а к и р о т о М Общая Мелкая Артикуляционная 2.Просодика: голосовые функции, темп речи, интонация, речевое дыхание 3. Слуховое восприятие и фонематический слух. Содержание работы Укрепление правильной осанки, развитие статистической выносливости, равновесия, координации движений,  синхронизации взаимодействия между движениями и речью, точности выполнения основных движений. Совершенствование  графомоторных навыков. Выработка подвижности и дифференцированности органов артикуляционного аппарата. Развитие диафрагмального типа физиологического дыхания.  Развитие правильного сильного речевого выдоха. Развитие фонематических процессов. Совершенствование звуко­слогового анализа  слов. Определение количества и порядка слогов в слове. Обучение анализу звукового состава правильно произносимых слов. Усвоение слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук).  Развитие умения находить в слове ударный гласный.  Развитие умения подбирать слова к модели (первый звук твердый согласный, второй — гласный, третий — мягкий  согласный, четвертый — гласный и т. п.). 4. Звукопроизношение. Коррекция нарушений фонетической стороны речи.  Постановка звуков Ш, Ж, Р, Рь. Автоматизация поставленных звуков 5. Слоговая структура слова. 6. Лексика. 7. Грамматический строй речи. 8. Связная речь. 9. Высшие психические функции. Сроки динамического контроля Январь 2018г. Май 2018г. • В слогах, • В словах, • В   предложениях,   затем   в   небольших   рассказах,   потешках,   чистоговорках,   стихах,   в   спонтанной   речи   (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, труде). Совершенствовать умение произношения слов и предложений сложной слоговой структуры. Расширение   объема   импрессивной   и   экспрессивной   речи   и   уточнение   предметного   (существительные), предикативного (глаголы) и адъективного (прилагательные) компонентов словаря по лексическим темам. Развитие   внимания   к   изменению   грамматических   форм   слов   в   зависимости   от   рода,   числа,   падежа,   времени действия. Совершенствование навыков употребления грамматических форм слова и словообразовательных моделей. Совершенствование навыков связной речи. Развитие   умения   связно   и   последовательно   пересказывать   текст,   пользуясь   фонетически   и   грамматически правильной выразительной речью.  Совершенствование навыка составления рассказа по картине, по серии картин. Развитие   процессов   слухового   и   зрительного   восприятия,   внимания,   памяти,   мыслительных   операций   анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.  Динамические показатели Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Особенности речевого развития _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Причины отрицательной или нулевой динамики _______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы __________________________________________________________________________ Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Особенности речевого развития ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Причины отрицательной или нулевой динамики ________________________________________________________