Интегрированное занятие по развитию речи и конструированию в первой младшей группе на тему «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» | Образовательный портал «Азбука.kz»

Технологическая карта Технологическая карта организованной учебной деятельности   Дата________________ Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: Конструирование. Тема: «Подарок для феи» Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,  треугольник; развивать внимание, мышление, память, воображение; упражнять в ходьбе колонной по  одному, выполняя по сигналу, беге врассыпную;  Оборудование и материалы: для воспитателя – картонная волшебная палочка для каждого ребенка,  набор разноцветные геометрические фигуры разного размера; для детей ­ клей­карандаш, тарелки для  набора разноцветных геометрических фигур разного размера.  Словарная работа:  Билингвальный компонент: подарок­сыйлық  Действия воспитателя Действия  детей Ребята, посмотрите, кто к нам пришла в гости? Кто это? Фея: Здравствуйте, ребята! Фея: У меня сегодня день рожденье. Я хочу вас всех пригласить и  отпраздновать его вместе со мной. Вы согласны?  Что, ребята, принимаем приглашение Феи? Хорошо, добрая Фея, мы принимаем твое приглашение. Фея: Отлично, вы собирайтесь, а полетела печь большой, вкусный  торт. Ребята, что берут с собой, когда идут на день рождения? Ребята, перед вами лежат картонные палочки, надо их украсить.  Украшать её будем геометрическими фигурами. Ребята, берем клей­ карандаш. Мажем клеем одну сторону геометрической фигуры и  приклеиваем к палочке. Таким образом приклеиваем другие фигуры. Физкультминутка. Ребята, вы немного устали, давайте, проиграем с Феей. Сейчас вы пойдете колонной друг за другом. Но в руках у меня  волшебная палочка. Когда я скажу «Превращайтесь детки в птичек », вы «летите» как птички. Покажите, как летают птички. Воспитатель  Фея: Какие молодцы. Какие красивые подарки. Теперь у меня много «волшебных» палочек. А за такие подарки, я для вас испекла  большой, вкусный торт. ­ Что берут с собой, когда идут на день рождения? ­ Какой подарок мы решили подарить? ­ В какую игру мы играли с Феей? Ожидаемый результат. воспроизводит: различать и называть геометрические фигуры Это добрая  волшебница  Здравствуйте!  Конечно, да  Дети  самостоятельно  продолжают  обклеивать палочку  из картона  геометрическими  фигурами  различного цвета и  размера. дети  Ответы детей.  Благодарят и  прощаются с Феей Этап ы  –   о н н о и ц а в и т о М й ы н ь л е ­ т о и н д н у о б и о ц п а з и н а г р О й о в о к с и о п ­ о н в и с к е л ф е Р и щ ю у р и г и р р о к й понимает: навыки конструирования применяет: украшать полоску бумаг Технологическая карта организованной учебной деятельности   Дата________________ Образовательные области: Познание.  Раздел: Конструирование. Тема: «Делаем скворечники для птиц» Цель:  учить детей конструировать предметы из подручных материалов. Научить детей собирать  скворечник из спичечного коробка и других подручных материалов; Развивать пространственное и  творческое мышление; Воспитывать любовь к природе;развивать познавательную активность,  обогащать словарь. Оборудование и материалы: макет дерева, спичечные коробки (по 1 на каждого ребёнка), кисточки,  клей, кружочки из бумаги чёрного цвета (по 1 на каждого ребёнка), пластилин, квадратики из картона  (по 1 на каждого ребёнка), спички без головки (по 1 на каждого ребёнка), картинки с изображением  перелётных птиц, мягкая игрушка кот. Словарная работа: весна, скворечники. Билингвальный компонент: весна­көктем, скворечники­құстын ұясы. Этап ы   Действия воспитателя Действия  детей Воспитатль задает разные вопросы привлекая детей к беседе. и т о М ­ в й  ­Ребята, вы помните какое сейчас время года? о в о к с и о п ­ о н н о и ц а з и н а г р О ­Давайте выглянем в окно и убедимся в этом! Какие приметы  весны вы знаете?  ­Давайте поздороваемся с солнышком. Здравствуй солнышко! Читает отрывок из известного стихотворения Алексея Плещеева:  Травка зеленеет, Солнышко блестит Ласточка с весною В сени к нам летит. Ласточка – перелётная птица. Зимой она улетает в тёплые края, а  весной возвращается и радует нас своим пением. А каких ещё  перелётных птиц вы знаете?  Воспитатель показывает приготовленные картинки. ­Давайте превратимся в перелётных птиц и полетаем. Воспитатель  изображает перелётную птицу, дети начинают «летать» вокруг  него. Воспитатель: (Останавливается и показывает на игрушечного кота) Ой, кто это? Что же делать, куда спрятаться нашим птичкам от  кота?!  Отвечают на  вопросы,  эмоционально   Весна.  Дети называют  приметы весны.  Здороваются с  солнышком. Слушают  внимательно. Дети пытаются  назвать, что за птицы на них изображены.  Дети предлагают  варианты мест, где  птицы будут в  безопасности. ­Чтобы наши птички всегда чувствовали себя в безопасности  давайте построим для них домики, только вот из чего? Может что­ нибудь полезное найдётся вот в этой коробочке? (Воспитатель  указывает на коробку, в которой лежат необходимые материалы). ­Из этого вполне может получиться несколько отличных  скворечников! Берите себе по коробочку и за работу! Воспитатель  объясняет как сделать скворечник и помогает тем, у кого что­то  не получается. -Посмотрите, какие прекрасные домики для птиц мы сделали!  Давайте повесим наши скворечники на дерево, пусть птицы  прилетают и живут рядом с нами.  ­Вы просто молодцы! Благодаря вам птички могут резвиться на  воле и не думать об опасности. Не забывайте в будущем заботится  о растениях и животных, ведь природа – наш лучший друг. Рано утром на заре, Только встав с постели, Трель услышал на дворе ­ Птицы прилетели. Вот и кончилась зима, Встрепенулись ели, Тает снег, шумит вода... И скворцы запели. 1мл.: игра «Назови увиденную геометрическую фигуру» В конце занятия воспитатель организует игру «КОТ И  СКВОРЦЫ». Дети «летают», изображая скворцов. Когда  воспитатель говорит, что поблизости бродит кот, они замирают. В конце занятия дети слушают запись пения птиц. Проявляют интерес и желание помочь  птичкам. Дети берут  материалы и садятся  за столы.  Дети вместе с  воспитателем  вешают свои поделки на дерево. Соглашаются и  обещают обращаться бережно с природой. Слушают  внимательно. Играют в игру. Слушают запись. Ожидаемый результат. Воспроизводит: что ласточка ­вестник весны. Понимает: понятие о весне. Применяет: играть в команде, отвечать на вопросы.   ­ о н в и с к е л ф е Р и щ ю у р и г и р р о к Технологическая карта организованной учебной деятельности   Дата________________ Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: Конструирование. Тема: «Домик для зверюшек». Цель: дать знания детей по сооружению построек с перекрытиями, делая постройку прочной, выявить  умения отбирать нужные для постройки детали закреплять представления о назначения и строении  мостов, названии их частей: мостовое перекрытие или пролет, опоры, скаты или ступеньки. Развивать  умение комбинировать детали сочетая их по форме, величине и цвету. Оборудование и материалы: аудиозапись, игушки зверят, раздаточный материал. Словарная работа: дом, строительные материалы. Билингвальный компонент: дом­үй, строительные материалы­құрылыс материалдары.  Действия воспитателя Действия  детей Звучит песня «Ни кола ни двора»  ­ Ребята о чем поется в песне? ­ Ребята, а сегодня к нам в гости пришли зверята. Вот они  посмотрите. Они не успели построить себе дом и очень просят,  чтобы вы им помогли. ­ Как им поможем?  ­ Давайте вспомним, какие мы с вами раньше строили дома. ­ А из чего мы их строили?  ­ С чего начинали строить?  Вот сегодня звери просят, чтобы мы им построили дом с  чердаком. Подойдите, ребята к столикам. Показывает и  объясняет последовательность выполнения работы. Следит за правильностью выполнения. По завершении предлагает сделать полянку. Поставить деревья, цветы. ­ А сейчас, подойдите ко мне, немного отдохнем. Встаньте в  круг.  Физ.минутка:   Получили мы подарки  Кирпичи бруски и арки,  Из коробки мы берем Строим мы красивый дом. Строим быстро, строим скоро Без цемента, без раствора. Дом растет все выше, выше Есть карниз, труба и крыша. Слушают  вниметельно и  запоминают. Настраиваются  эмоционально на   Отвечают на  вопросы. Активно участвуют в беседе. Внимателно смотрят  и запоминают. Выполняют  движения по тексту. Этап ы  –   в и т о М т и д у й б о о в п о к с и о п ­ о н н о и ц а з и н а г р О Вы построили дом? Какие у вас получились дома?  Тепло будет зверям? Уютно ли им будет? Как вы думаете,  почему им будет уютно? ­ А сейчас вы можете взять зверюшек и заселить их в дом и  поиграть с ними. Дом построен! У ворот Ждет игрушечный народ. Проходите черепашка, Крокодил и Чебурашка, И Петрушка, и Матрешка И игрушечная кошка! Рефлексия.  Зверюшки благодорят детей и прощаются с детьми. ­Чем мы сегодня занимались?  ­Кому мы помогли?  Обыгрывание построек. Отвечают на  вопросы.  Радуются, что  помогли зверятам. Прощаются со  зверями. Отвечают на  вопросы. Обыгрывают свои  постройки. Ожидаемый результат. Воспроизводит: как строить дома. Понимает: навык при построении домов. Применяет: работать аккуратно, помогать друг другу, относиться бережно к зверям.   ­ о н в и с к е л ф е Р й и щ ю у р и г и р р о к Технологическая карта организованной учебной деятельности   Дата________________ Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: Конструирование. Тема: «Конфеты». Цель: учить детей конструировать поделки из бросового материала. Знакомить с разнообразным  бросовым материалом для создания поделки: пробки, крышки от тюбиков зубной пасты и бытовой  химии, фольга, креповая бумага. Формировать бережное отношение к собственным поделкам. Оборудование и материалы: Групповая комната украшена воздушными шарами. Образцы поделок,  два блюда для готовых поделок. Для каждого ребенка: пробка, крышка, кусочек фольги и креповой  бумаги разного цвета. Словарная работа: карамель, начинка, трюфель, фольга, креповая бумага. Билингвальный компонент: карамель­карамель, трюфель­трюфель, конфеты­конфеттер. Этапы  деятель ­ности т о М в и й о в о к с и о п ­ о н н о и ц а з и н а г р О  Действия воспитателя ­ Ребята, посмотрите, как красиво украшена наша группа, как чисто,  красиво, какие шарики разноцветные: желтые, красные, разные –   ­Вы любите сладости? А какие? Конфеты любите? ­ Предлагаю вам ребята сделать сладкие конфеты. Конфеты.будут  разные: с фруктовыми, ягодными, шоколадными начинками.  Проходите за столы. Дети проходят за рабочие места. Воспитатель показывает образцы. ­У каждого из вас есть пробка, крышка, разноцветная креповая  бумага и бумага фольга. Дети рассматривают. Покажите пробку, цветную бумагу. Дети показывают. Такая бумага  называется – креповая бумага, она шершавая не такая, как обычная  цветная бумага. Это будет фантик для нашей конфеты. Повторите,  как называется такая бумага? Самой конфеткой будет пробка. Из  креповой бумаги и пробки сделаем конфетку – карамель. Карамель  это конфета с начинкой. Повторите, что такое карамель?  ­ Положите перед собой на стол бумагу, пробку на край бумаги и  постарайтесь завернуть пробку в фантик так, чтобы пробка не  выскочила. Прижимайте бумагу к пробке туже и заворачивайте.  Чтобы фантик не развернулся, с одного и другого края нужно его  закрутить. Воспитатель показывает способ изготовления карамели,  дети повторяют. При необходимости воспитатель помогает детям. ­ У нас остались: крышка и интересная блестящая бумага. Такая  бумага называется – фольга. Она легкая, блестящая, легко мнется.  Повторите, как называется такая бумага? Дети отвечают. Из фольги и крышки сделаем совсем другую конфету. Эта конфета круглая, из  шоколада и называется трюфель. Повторите, что такое трюфель?  ­ В трюфеле фантиком будет фольга, а сама конфета ­ крышка. ­ Трюфель делать будем так: положите перед собой на стол фольгу. В центр фольги положите крышку. И аккуратно поднимайте края  фольги вверх, оборачивая крышку со всех сторон, мните фольгу,  чтобы получился шар. Воспитатель показывает способ изготовления  трюфеля, дети повторяют. При необходимости воспитатель помогает  детям. ­ Ребята, какие вы молодцы. Конфеты очень красивые. По окончанию занятия можно устроить чаепитие с пряниками и  тульским самоваром. Действия детей Рассматривают  комнату.  Отвечают на  вопросы. Подходят к  столам. Начинаю  работать. Слушают  внимательно  воспитателя. Дети  повторяют.  Карамель –  конфета с  начинкой.  Трюфель –  круглая  конфета из  шоколада. в и с к е л ф е Р р и г и р р о к ­ Чем мы сегодня занимались? Задает разные вопросы по теме. Отвечают на  вопросы. Ожидаемый результат Воппроизводят:  Трюфель – круглая конфета из шоколада. Карамель – конфета с начинкой.  Понимает: навык работать с броссовым материалом. Применяет: различать виды конфет.   Технологическая карта организованной учебной деятельности   Технологическая карта организованной учебной деятельности   Дата________________ Образовательные области: Познание.  Раздел: Конструирование. Тема: «Лестница» Цель:  закрепить представление о строительной детали ­ кубе (все стороны одинаковы). Закрепить у  детей умение строить лесенку способом накладывания деталей. Учить называть и различать четыре  основных цвета. Формировать понятия "много" (ступенек) и "одна". Развивать речевую активность, умение контактировать со взрослыми и сверстниками. Учить разбирать постройки (сортировать детали  и складывать их в ящики). Оборудование и материалы: каждого ребенка кубики определенного цвета, игрушки. Словарная работа: Ступеньки, много­мало Билингвальный компонент: Ступеньки­баспалдақ, много­көп, мало­аз  Действия воспитателя Действия  детей Воспитатель обращает внимание детей на детали, которые лежат в  коробке. Спрашивает, как они называются, сколько их, какого они  цвета. Предлагает детям показать кубик, напоминает, что у этой  детали много сторон и все они одинаковы. Предлагает из кубиков  построить горку с двумя лесенками. Приглашает кого­либо из  детей: "Денис, мы будем вместе с тобой строить, а ребята нам  помогут".  Воспитатель берет один кубик (спрашивает детей: "Сколько  кубиков я взяла? ") и ставит его на стол. Говорит: "Денис, ты тоже  рядом с этим кубиком поставь свой кубик". Воспитатель берет еще  одну такую же деталь и ставит на первую. Денис делает тоже самое.  Педагог задает детям вопросы:"Что мы с Денисом сделали? А  теперь, что мы делаем? (устанавливают еще по одному кубику и т.  д.) Что же у нас получилось? " Если дети не могут объяснить правильно, педагог объясняет, что  это горка с двумя лесенками, и предлагает каждому ребенку  Воспитатель поощряет коллективные игры, подсказывает, что по  лесенкам могут прыгать зайчики, ходить матрешки. Воспитатель анализирует детские постройки, используя игрушки:  "Матрешка, тебе нравится Анина горка? Какого она цвета? И мне  тоже очень нравится. Кубики стоят прочно, горка ровная".  Ответы детей   Дети внимательно слушают и  смотрят этапы  работы Выполняют  Выполнив задание  малыши играют  Отвечают на  вопросы В конце занятия  дети складывают  Ожидаемый результат. Воспроизводит: назначение посторойки Понимает: представление о строительной детали ­ кубе Применяет: строить лесенку способом накладывания деталей Этапы деятел ь­ ности   о н н о и ц а в и т о М ­ о н н о и ц а з и н а г р О й о в о к с и о п ­ о н в и с к е л ф е Р и щ ю у р и г и р р о к й организованной учебной деятельности  Дата________________ Образовательные области: Познание. Творчество. Раздел: Конструирование. Тема: «Фонтан» Цель: научить конструировать фонтан, используя ранее полученные навыки. Развивать конструктивные  способности, творчество. Воспитывать эстетический вкус. Оборудование и материалы: набот конструктора, картинки с изображением фонтана. Словарная работа: фонтан, струя. Билингвальный компонент: бортики­қабырғалар Этапы   Действия воспитателя Действия  детей деятель­ ности Воспитатель привлекает детей к беседе, задавая разные  вопросы по теме. Проявляют интерес,  отвечают на вопросы. й о в о к с и о п К детям приходит кукла. Она приносит картинки с  изображением фонтанов. ­Как называются эти конструкции? ­Для чего нужны фонтаны? Воспитатель рассказывает детям, что фонтаны­ очень  красивые конструкции. В центре и по бокам находятся  точки падачи воды. Воды подается под напором, что  позволяет струйкам подниматься вверх. Чтобы вода не  вытекала из фонтана, у каждого фонтана есть бортики. Итог и анализ конструктивной деятельности детей. Кукла говорит детям, что все старались, поэтому  фонтаны получились очень красивыми. Особым  вниманием отмечаются творческие, не похожие на другие  конструкции. Рассматривают куклу и  картинки, которые она  принесла. Отвечают на вопросы. Внимательно слушают. Активно участвуют в  беседе.   Радуются и прощаются с  куклой. й Ожидаемый результат. Знать: зачем нужны фонтаны. Иметь: представление о фонтане. Уметь: конструировать фонтан. Ф.И.О. воспитателя____________________________________________________________ ц а в и т о М ­ о н н о и ц а з и н а г р О ­ о н в и с к е л ф е Р и щ ю у р и г и р р о к Технологическая карта организованной учебной деятельности  Дата________________ Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: Конструирование. Тема:  «По замыслу» Цель: учить самостоятельнопланировать свою работу, доводить начатое дело до конца. Развивать  конструктивные способности. Воспитывать аккуратность и усидчивость. Оборудование и материалы: набор конструктора и маленькие игрушки. Словарная работа: конструктор. Билингвальный компонент: конструктор­конструктор.  Действия воспитателя Действия  детей Воспитатель приглашает детей на ковер и обращает  внимание детей на материала, лежащие на столах. Задает разные вопросы, привлекая их к беседе. Садятся на ковер, обращают  внимание на предметы.  Эмоционально настраиваются. Этапы  деятель­ ности о н н о и ц а в и т о М й ы н ь л е т и д у б о п ­ ­ о н н о и ц а з и н а г р О ­ о н в и с к е л ф е Р и щ ю у р и г и р р о к Воспитатель спрашивает, как называется материал,  лежащий на детских столах? ­Что можно сконструировать из конструктора? ­Что бы вы сегодня хотели построить из конструктора? Воспитатель предлагает детям сконструировать все, что  они захотят. Самостоятельная конструктивная деятельность детей. й о в о к с и о п Отвечают на вопросы. Приступают к работе,  проявляют активность. Итог и анализ конструктивной деятельности детей. Положительную оценку получают все детские работы.  Воспитатель просит рассказать детей о своих работах. Радуются, рассматривают  работы друг друга, играют. й Ожидаемый результат. Знать: методы работы с конструктором. Иметь:навык работы с консруктором.  Уметь: делать разные фигуры из конструкторов. Ф.И.О. воспитателя____________________________________________________________                Технологическая карта организованной учебной деятельности Технологическая карта организованной учебной деятельности № 1 Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: Конструирование. Тема: «Дорожки для машин и пешеходов» (широкая и узкая). Цель: учить детей строить постройки в зависимости от их назначения (дорожки бывают разные: для пешеходов ­ узкие, для машин ­ широкие, во дворе ­ короткие, на улицах ­ длинные);   развивать   умение   изменять   постройки;   активизировать   словарную   лексику детей. Оборудование   и   материалы:  набор   строительного   материала,   куклы,   машинки, раздаточный материал. Словарная работа: пешеходная дорожка, тротуар, широкая ­ узкая, высокий ­ низкий. Билингвальный компонент: жолдар ­ дороги, жвдшке ­ узкая, цец ­ широкая, уй ­ дом Этапы Деятельности Мотивационно­ побудительный  Действия воспитателя Действия детей Воспитатель привлекает детей к  беседе, задавая следующие  вопросы: Как вы добирались до  детского сада (на машине,  Дети принимают участие в  беседе и отвечают на вопросы.  ­ Я приехал в детский сад с  папой на машине. Организационно  ­поисковый  ­ Я приехала с мамой на  автобусе .  ­ Я пришел с бабушкой  пешком.  ­ По дороге в детский сад я  видел много машин, деревья,  дома, людей.  ­ На улицах высокие, большие  дома.  ­ Машины ездят по дорогам ­ Люди ходят по тротуару,  пешеходной дорожке. Дети проявляют интерес и  желание помочь куклам Айше  и Адлету. Строят вдоль домов узкие  дорожки по образцу.  Рассматривают, какая  получилась длинная улица с  узкими дорожками для  пешехода. Проявляют  интерес и желание построить  широкую дорогу для машин. Дети вместе с воспитателем строят   широкую   дорогу   из пластин. Обыгрывают свои постройки,  расставляют фигурки людей  на пешеходные дорожки, на  широкую дорожку машинки, а у домов деревья, кустарники,  цветы, травку автобусе, пешком)?  ­ Что вы видели, когда шли в  детский сад?  ­ А какие дома вы видели на  улицах?  ­ Где ездят машины?  ­ Где ходят люди?  Воспитатель обращает внимание детей на недостроенную улицу,  которую начали строить куклы  Айша и ее друг Адлет. Здесь есть дома, но они все  низкие и маленькие, нет дорог.  Давайте поможем Айше и  Адлету ­ увеличим высоту домов и построим дорожки. Воспитатель показывает, как  достраивать дома в высоту ­  надо снять крышу (призму) и  поставить наверх еще кубик или несколько кубиков, а сверху  положить призму. Далее  воспитатель показывает и  объясняет, как построить узкие  дорожки вдоль домов по  образцу из кирпичиков ­  приставлять кирпичики плотно  друг к другу. Воспитатель  обращает внимание детей на то,  какая длинная получилась  улица, на ней стоят разные дома, выложены дорожки, но они  узкие, только для людей ­  пешеходные (тротуар). По этим  дорожкам будут гулять Айша и  Адлет. Теперь давайте  построим широкую дорогу для  машин. Воспитатель начинает  строить широкую дорожку из  пластин, затем предлагает детям продолжить. Воспитатель  организовывает игру детей с  постройками и куклами,  помогает детям украсить, Рефлексивно ­  корригирующий «оживить» улицу, используя  изготовленные из картона  деревья, кустарники, цветы. Дети по образцу достраивают  дома в высоту   Для анализа работы детей  воспитатель «привлекает» кукол ­ Айшу и Адлета. Они отмечают, что дети подбирали материал,  правильно называли форму, цвет (кирпичики, кубики, призма,  пластина), а сейчас дети дружно  играют со своими постройками.  Куклы благодарят детей за  помощь. Воспитатель помогает  детям разобрать постройки. Дети слушают кукол Айшу и  Адлета. Разбирают свои постройки,  группируют их по формам,  убирают материалы и игрушки на места Ожидаемый результат: Знать: названия деталей строительного материала. Иметь:  представление о том, что дорожки бывают разными для пешеходов (тротуар) ­ узкие, для машин ­ широкие. Уметь: надстраивать и изменять постройку в высоту, располагать кирпичики и пластины  горизонтально, ставить их плотно друг к другу 2Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Торсык Задачи: О/З –  познакомить детей с раздичными видами посуды, с казахской национальной посудой (торсык, тостаган); учить детей складывать из частей целый предмет. Р/З –  развивать зрительное восприятие формы плоских приедметов .В/З – желание работать  сообща.  Словарная работа: посуда Оборудование: торсык, разделённый на 4 части, раздаточный материал Билингвальный компонент:торсық ­ торсык (бурдюк), ыдыс ­ посуда, қасық ­ ложка,  тостаған ­ небольшая деревянная чашка  Этапы Деятельности Действия воспитателя Действия детей Мотивационно­ Воспитатель организует д\и «Чего  не стало?» на столе стоит знакомая  Дети проявляют интерес и Побудительный для детей посуда: бокал, ложка,м  желание играть. тостаган, чайник и среди них  незнакомая посуда – торсык. Воспитатель предлагает детям  закрыть глазки, прячет одну из них,  спрашивает: «Чего не стало?»  последним остаётся торсык.  Воспитатель рассказывает: Торсык  – это посуда, изготовленная из  кожи, а в неё наливают молоко,  айран, кумыз. Торсык удобно брать  с собой в дорогу. Затем воспитатель предлагает  детям рассмотреть  технологическую карту с  изображением целого и  разделённого на 4 части торсыка..  воспитатель называет части   торсыка – горлышко, крышка,  основание, дно. Далее предлагает детям собрать  торсык из 4х частей. Воспитатель  помогает детям, поощряет их.  Дети называют посуду. Дети внимательно  рассматривают торсык. Дети рассматривают карту с изображением торсыкак. Повторяют название частей  торсыка.  Дети собирают  торсык из частей. Организационн о – поисковый Рефлексивно –  корригирующи й Воспитатель анализирует работу  детей, отмечает, что торсык  получился красивый, слитный.  Воспитатель предлагает предлагает  закрепить название и  предназначение торсык.  Дети любуются своей  работой. Называют какую  посуду они собирали, из  скольких частей, для чего  нужен торсык.  Ожидаемый результат  Воспроизводят: название посуды название посуды на казахском и русском языках Понимают: интерес к конструированию из бумаги; эстетическое отношение к результату  своих действий. Применяют: составлять из 2,3,4 частей плоскостной предмет. Образовательная область: Познание, Коммуникация Раздел: Конструирование Тема: Торсык Цели: прзнакомить детей с различными видами посуды, с казахской национальной  посудой; учить детей складывать из частей целый предмет; развивать зрительное  восприятие формы плоскостных  предметов. Оборудование:   торсык, разделенный на 4 части, раздаточный материал Словарная работа: посуда Билингвальный компонент:  торсык – торсык, ыдыс – посуда, касык – ложка Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Действия воспитателя Действия детей Д/И «Чего не стало?» на столе стоят  знакомая для детей посуда: бокал,  ложка, тарелка, тостаган, чайник. Среди  них незнакомая посуда – торсык.  Воспитательпредлагает детям закрыть  глазки, прячет одну из них, спрашивает  чего не стало? Последним остаётся торсык.  Воспитатель рассказывает – торсык, это  посуда, изготовленная из кожи, в неё  наливают молоко, айран, кумыз, торсык  удобно брать с собой в дорогу. Педагог предлагает рассмотреть карту с изображением целого и разделенного на  4 части торсыка. Воспитатель называет  части торсыка – горлышко , крышка,  основание, дно.  Далее предлагает собрать торсык из  четырех частей. Воспитатель помогает  детям поощряет их. Дети проявляют  интерес и желание  играть Дети называют посуду. Дети внимаьтельно  рассматривают торсык Дети любуются своей  работой называют,  какую посуду собрали Из скольких частей Для чего нужен торсык Рефлексивно –  корригирующи й Анализирует работу детей, отмечает,  что торсык получился красивый,  слитный. Воспитатель рпедлагает закрепить  название предмета и предназначение  торсыка  Дети любуются своей  работой. Называют, какую  посуду они собрали, из  скольких частей, для  чего нужен торсык Ожидаемый результат Знать: название посуды на казахском и русском языке Иметь: интерес к конструированию из бумаги. Эстетическое отношение к результату  своих действий Уметь: составлять из 2,3,4 частей плоский предмет  3Образовательная область: Познание, Коммуникация Раздел: Конструирование Тема: Загородки для козлят и верблюжат  Цели: учить детей правильноь называть детали строительного матеоиала, различать  широкую и узкую сторону кирпичиков, формировать умение ставить кирпичики  вертикально и горизонтально, плотно друг к другу, замыкая пространство. Закрепить  названия длмашних  животных и их детёнышей Оборудование:  кирпичики, игрушки – домашние животные, раздаточный материал. Словарная работа: узкая – широкая, длинная – короткая, высокая – низкая, зогородка Билингвальный компонент:  козлята ­ лақтар , боталар – вербдлюжата, қоршау­лар ­  загородки Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Д/И «Найди детёнышей» Послушать аудиозапись с голосами  домашних животных. Воспитатель показывает животное  или игрушку. Дети, оказываются  эти животные просят найти их  детёнышей. Давайте поможем им.  Воспитательпредлагает детям  построить загородки для козлят и  верблюжат, для того, чтобы они не  убежали от своих родителей. Проявляют интерес,  желангие играть.  Внимательно слушают и по  голосу узнают животного. Дети находят в  наборемигрушек детёнышей и раскладывают их к  житвотным. Дети  проявляют желание и  интерес построить  загородки. Организационн о – поисковый Воспитатель предлагает детям  рассмотреть техн карту с  изображением животных в  загородке. Спрашивает, из каких деталей  построены загородки. Предлагает  взять по кирпичику, рассмотреть,  найти узкую и широкую сторону. Рассматривают карту с  изображением животных в  загородках Называют кто изображен  что построено из каких  деталей. Рассматривают кирпичик,  показывают узкую и Затем показывает и объясняет как  сделать загородку: можно  поставить кирпичики плотно друг к  другу на узкую короткую грань, а  можно на узкую длинную.  Вертикально ставить кирпичики  лучше при постройке высокой  загородки для верблюжат.  Горизонтально – при постройке  низкой загородки для козлят.  Сначала нужно построить  загородку, а потом поместить туда  животных.  широкую сторону Наблюдают, слушают  процесс постройки  перегородки. Дети выбирают способ  постройки в зависимости от  размера игрушки. По предложению  воспитателя размещают  козлят и верблюжат в  загородках. Рефлексивно –  корригирующи й Воспитатель обращает внимание на  аккуратно и правильно  поставленные кирпичики.  Предлагает поиграть со своими  постройками.  Дети рассматривают свои  постройки. Дети  обыгрывают свои  постройки. Ожидаемый результат Знать: назначение деталей, цвет, название домашних животных Иметь: представление о домашних животных и их детенышах. Навыки рассматривания  технологических карт Уметь:различать широкую и узкую сторону кирпичиков, ставить кирпичики вертикально  и горизонтально, плотно замыкая пространство. 4Образовательная область: Познание, Творчество Раздел: Конструирование  Тема: Разноцветный листопад Цели: расширить представления детей об изменениях в природе осенью, отрабатывать  навыки обрывания листов бумаги на мелкие кусочки, развивать интерес к  конструированию  из бумаги. Оборудование:  силуэт дерева с зелёной кронай, бумага жёлтая, красная, клей, салфетка,  подносики, раздаточный материал Словарная работа: листопад, золотая осень, шуршат Билингвальный компонент:  осень ­   күз, жапырақтар – листья, сары – жёлтый, қызыл –  красный, жасыл – зелёный  Этапы Действия воспитателя Действия детей Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Беседа о наблюдениях за листопадом,  о признаках осени Воспитатель читает стихотворение с  движениями «А ветер щёки толстые,  надул, надул, надул. ...» предлагает  сделать осенние листочки на деревья,  чтобы они снова сталт красивыми. Из чего можно сделать листочки? Из  бумаги какого цвета? Как мы будем  делать листочки я покажу. Я  беру  бумагу желтого цвета и рву  на  мелкие листочки – это жёлтые  листочки, складываю их на поднос.  Вот листочки готовы. Далее берём  клей, намазываем им крону дерева.  Затем берём листочки, приклеиваем. Я приклеиваю листочки разного цвета, чтобы получилось красивое осеннее  дерево. Принимают участие в  беседе. Отвечают на  вопросы Слушают стихотворение и выполняют соотв  движения. Проявляют  интерес и желание  сделать красивые деревья с разноцветными  листьями Листья можно сделать из  бумаги желтого цвета. Рвут бумагу на мелкие  кусочки, складывают на  поднос. Приклеивают желтые,  красные, оранжевые  кусочки на зелёную крону дерева. Рефлексивно –  корригирующи й Воспитатель предлагает детям  полюбоваться, какие красивые  осенние деревья у них получились.  Воспитатель даёт детям осенние  листочки и предлагает поиграть в  игру «Листопад»  Радуются красоте,  сделанных ими осенних  деревьев. Дети берут  листья подкидывают их,  любуются листопадом. Ожидаемый результат Знать: признаки осени, значение слова листопад, правила работы с клеем Иметь: навыки работы с клеем, салфеткой Уметь: рвать лист бумаги на мелкие кусочки, использовать их для изготовления поделки.  5Образовательные области: Познание. Коммуникация. Раздел: Конструирование. Тема «Ворота» Цель: познакомить с новыми деталями: бруском и призмой; учить строить ворота,  продолжить учить приему накладывания деталей; учить разбирать постройку и собирать  детали; развивать словарную лексику по теме, умение отвечать на вопросы, воспитывать  аккуратность и самостоятельность. Словарная работа: брусок, призма. Билингвальный  компонент: дом ­ үй, ворота ­ қақпа. Оборудование и материалы: бруски, кубики, призмы, игрушки: машины, лошадки,  кукла Айша, раздаточный материал «Дом и ворота». Этапы Деятельнос ти Мотивацио нно­ побудитель ный  Организаци онно  ­поисковый Действия воспитателя Действия детей К детям пришла кукла Айша: Утро настало,  Солнышко встало. Просыпайтесь, ручки,  Просыпайтесь, пальчики, Разбудите маленьких  Девочек и мальчиков.  Потешка. Доброе утро, ребята!  К нам гости спешат.  Хотят с нами поиграть. Гости скачут на лошадках.  Гости едут на машине.  Предлагает детям построить для гостей дом и  широкие, высокие ворота, чтобы могли  проехать машины и пройти лошадка.  Билингвальный компонент: дом ­ үй,  ворота ­ қақпа. ­ А как будут дети строить? ­ спрашивает  Айша. Обращает внимание на раздаточный материал,  просит рассмотреть картинку. Словарная работа: брусок, призма. Показывает призму и кубик, называет их,  объясняет порядок работы: сначала построим  Здороваются с куклой  Айшой.  Выполняют движения  руками, пальчиками. Проявляют интерес и  желание строить. Повторяют: дом ­ үй,  ворота – қақпа. Рассматривают кар­ тинку. Повторяют: брусок,  призма. Слушают порядок  выполнения работы,  проговаривают названия  деталей: кубик, призма,  брусок. Рассматривают  постройки. Выполняют пальчиковую гимнастику: складывают сомкнутые кисти рук  углом ­ «крыша», дом ­ на кубик кладем призму ­ это крыша  дома. Дом для гостей готов. Теперь построим широкие ворота, для этого  нам понадобятся 3 бруска. Сначала поставим  один брусок, затем другой, а сверху на них по­ ложим еще один брусок. Ворота готовы. Пальчиковая гимнастика. На поляне дом стоит, Ну, а к дому путь закрыт, Мы ворота открываем, К Айше в домик приглашаем. Задает вопросы: ­Из чего будем строить ворота? ­Какие ворота? Проводит индивидуальную работу. Кукла Айша раздает детям друзей (маленькие  игрушки) и предлагает поиграть. После  обыгрывания напоминает детям, что надо  аккуратно разобрать постройки, убрать  игрушки в шкафчик. сомкнутые кисти рук  соприкасаются  кончиками пальцев. Руки сжимают в общий  кулак и разжимают, жест приглашения войти. Отвечают на вопросы:  бруски,ворота широкие. По образцу и словесным  указаниям строят дом и  ворота. Дети играют с по­ стройками. Аккуратно разбирают  постройки, убирают  игрушки. Рефлексив но –  корригиру ющий Ожидаемый результат: Воспроизводят:  называют детали: кирпичик, кубик, призма, брусок; цвет; группируют  детали по форме. Понимают: по окончании работы игрушки, детали нужно убрать на место, работу  выполнять аккуратно, не мешать друг другу. Применяют: по образцу и словесным указаниям приемом накладывания строят домик и  ворота 6Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Құрақ көрпе (лоскутное одеяло) Задачи: О/З – познакомить днтнй с казахским национальным предметом быта для дома ­  Курак корпе. Учить детей составлять целое из частей, ориентируясь по цвету, форме,  образцу в раздаточном материале. Р/З – развивать внимание детей . В/З – желание делать  лоскутное одеяло.  Словарная работа: юрта, корпе Оборудование:  набор плоскостных корпе, мелкие игрушки, раздаточный материал Билингвальный компонент: киіз үй­ юрта, әдемі ­красивая, кұрақ ­лоскутья Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Воспитатель приглашает детей на  ковёр и обращает внимание, на то, что  на ковре лежат красивые курак корпе.  Просит детей рассмотреть и сесть на  них, рассказать о своих ощущениях и  впечатлениях. Затем воспитатель  предлагает детям собрать из  треугольных частей корпе для своих  игрушек. Пусть они тоже посидят на  красивых корпешках.  Воспитатель предлагает детям открыть свои наборы и назвать, какие там  детали. Затем воспитатель обращает внимание  детей на технологическую карту, где  показан образец и последовательность  составления корпе из 8 треугольников. Воспитатель объясняет, что  треугольники надо подбирать по цвету  и форме, располагать близко друг к  другу, чтобы не было дырочек на  корпе. Помогает детям, которые  испытывают трудности при  составлении корпе. Поощряет детей,  самостоятельно составивших,  видоизменяющих корпе. Рефлексивно –  корригирующи й Воспитатель анализирует работы детей. Уточняет назначение корпе для дома.  Предлагает детям посадить игрушки на свои корпе.  Действия воспитателя Действия детей Дети проявляют  интнрес. Рассматривают  корпе. Садятся на  корпешки. Рассказывают о своих ощущениях –  мягко, удобно, красиво. Дети рассматривают и  называют формы  лоскутков. Дети  проявляют интерес и  желание составить корпе из частей Дети знакомятся с  наборами для корпе.  Называют –  треугольники красного и жёлтого цвета. Дети  составляют корпе из 8  треугольников по  образцу. Самостоятельно  видоизменяют корпе.   Дети любуются  составленными корпе.  Рассказывают, для чего  нужны корпе дома.  Рассаживают мелкие  игрушки на корпешки и  обыгрывают. Ожидаемый результат   Знать: как из частей собирать целое, название цветов. Иметь: представление о геометрических фигурах; навыки использования раздаточного  материала в качестве образца. Уметь: составлять на плоскости целое из частей, ориентируясь на цвет и форму. 7 Образовательные области: Познание. Раздел: Конструирование. Тема: «Стул и кресло » Задачи: О/З – продолжать учить детей строить мебель для игрушек; закреплять умение  отбирать детали, различать их по цвету и форме; расширять знания о разнообразии  мебели . Р/З –  развивать умение анализировать, обобщать; вовлекать детей в игровое и  речевое взаимодействие. В/З – воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.  Словарная работа: мебель Предварительная работа: рассматривание мебели в группе, проведение развивающих игр  по теме «Мебель» Оборудование:  кукла, набор строительного материала, мелкие игрушки, дополнительный материал из картона (ковёр, скатерть, покрывало ...), картинки с изображением разной  мебели, раздаточный материал  рис 13, 13.1 Билингвальный компонент: жиһаз ­мебель, төсек­ кровать, үстел ­стол, орындық ­стул Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Сюрпризный момент В гости пришла кукла Сауле. Предлагает  детям игру «Доскажи словечко»:  Адлет в комнату вошёл и поставил сок на ... Галя в комнату впорхнула, шарф и плащ  взяла со ... Книжку новую Армана, я достал из­под ... Если хочет Али спать, он ложится на ... Почитать хотим мы если, то развалимся  мы в ... Закатила барабан, наша Айя под ... Побуждает к размышлению: каким одним  словом можно назвать все перечисленные  предметы – стол, стул, кровать, диван,  кресло? Проявляют интерес,  участвуют в игре,  дополняя  четверостишие Стол  Стула  Кровать  Кресле  Диван  Размышляют,  называют мебель . Повторяют: мебель Повторяют: Проявляют желание  помочь кукле, Организационн о – поисковый Словарная работа: мебель Билингвальный компонент: жиһаз  ­мебель, төсек­ кровать, үстел ­стол,  орындық ­стул Сауле рассказывает, что она переехала в  новый дом, ей нужна мебель, просит  помочь ей: изготовить столы, стулья,  диван, кресло, кровати. Предлагает детям рассмотреть рис 13 с  изображением комнаты с мебелью из  строительного материала. Обращает  внимание детей на то, из каких деталей  можно построить мебель рис 13.1 Привлекает детей к анализу образца и  последовательности возведения  постройки: Стол – кубик и на него положить  кирпичик или поставить кирпичик на  узкое ребро, а на него положить другой  кирпичик. Стул – к кубику приставить кирпичик. Диван – из двух пластин, одна пластина  пристраивается к другой на узкую  поверхность  и из двух кирпичиков  сделать боковины. Кровать – аналогично дивану, только без  спинки Кресло – поставить два кубика рядом,  приставить к кубикам два кирпичика –  спинка кресла. Физминутка Предлагает строить мебель Проводит индивидуальную работу. изготовить разную  мебель. Рассматривают  рисунки. Анализируют образец,  последовательность  постройки. Выполняют движения  согласно тексту. Стоят для игрушки  стол, кровать, стул,  диван, кресло. Мебель располагают на ковре.  Застилают стол  скатертью, кресло  дивандеком, пол  ковром, ставят на  стол посуду, цветы Рефлексивно –  корригирующи й Отмечает правильность подбора деталей,  их расположение. Кукла Сауле  благодарит детей за красивую комнату,  удобную мебель. Предлагает обыграть  постройки. После игры просит детей  разобрать свои постройки и аккуратно  сложить детали и игрушки на место.  Делятся  впечатлениями.  Приглашают игрушку  и обыгрывают  построики. Разбирают  постройки,  складывают детали и  игрушки на место. Ожидаемый результат   Воспроизводят: называют детали, их цвет, форму, навыки и приёмы прикладывания и  накладывания деталей. Понимают: о назначении мебели, строить нужно красиво и устойчиво Применяют: умение создавать простые конструкции, комбинируя из известных деталей,  умение доброжелательно договариваться друг с другом. 8 елка Күні / дата Білім беру саласы / Образовательная область: Познание Оқу іс­әрекеті / Организованная учебная деятельность: Конструирование  Тақырыбы \ Тема: «Ёлка» Мақсаты /Цель: учить детей складывать квадрат по диагонали, совмещая углы и стороны,  складывать прямоугольник пополам, совмещая углы и стороны, учить видеть части ёлки в бумажных треугольниках, развивать интерес и радость у детей от подготовки к Новому  году, активизировать словарную лексику детей, воспитывать доброжелательность. Билингвальды компонент / Билингвальный компонент: шырша­ ёлка, Жаңа жыл­ Новый  год,қыс­ зима.Winter­ зима,  fir tree­ ёлка.   Сөздік жұмысы / Словарная работа: лесная красавица­ ёлка, праздник.  Технологиялык камтамасызету/Технологическое обеспечение: зелёные квадратики по 3  штуки, прямоугольник коричневый, мелкие игрушки, клей, кисточка. Іс­әрекет сатылары Этапы деятельност и я и ц а в и т о М ­ қ ы л ­ қ ы л ы ш у р ы т с а д м ы й Ұ к і л і ш у н е д з і ­ о н н о и ц а з и н а г р О й ы в о к с и о п Тәрбиешінің басқару әрекеті Действия воспитателя Балалардың іс­әрекеті Действия детей Ребята, какой скоро будет весёлый праздник? Отгадайте загадку: Она в лесу своём живёт и  думает о том, что непременно в Новый год придёт к кому то в дом! ­Правильно! Что мы должны сделать, чтобы ёлка  Ребята, посмотрите какая ёлочка у игрушек­  зверушек. Она сделана из бумаги. Складываем прямоугольник пополам­ это будет  ножка ёлочки. Откладываем пока её в сторону. Складывает квадрат по диагонали, совмещая углы и стороны. ­Какая фигура получилась? Также складывает ещё  2 квадрата. Отвечают на вопросы. ­ Скоро будет весёлый  праздник Новый год. Отгадывают загадку:  ёлка Рассматривают. Слушают и наблюдают  за действиями  воспитателя. Затем повторяют  действия воспитателя. Складывают,  приклеивают. у т е з ү т ­ к і т с к е л ф е Р Билингвальный компонент: шырша­ ёлка, Жаңа  жыл­ Новый год,қыс­ зима.Winter­ зима,  fir tree­  ёлка.   Словарная работа: лесная красавица­ ёлка,  праздник. Давайте рассмотрим ёлочки. У вас поучились  красивые, устойчивые ёлочки, и игрушки очень  рады! Молодцы! Дети рассматривают  ёлочки. Любуются ими.  Расставляют игрушки.                                    КҮТІЛЕТІН НҮТИЖЕ / ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Білу керек /Знать: геометрические фигуры ( прямоугольник, квадрат, треугольник) Болу керек / Иметь: представление об особенностях строения ёлки и её цвете зимой. Үйрену керек / Уметь: складывать прямоугольник пополам, складывать квадрат по  диагонали, работать с клеем, кисточкой, салфеткой. Технологиялык картаны толтырған тәрбиеші:  Технологическую карту заполнила воспитатель: Попова Галина Владимировна.                   ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС­ӘРЕКЕТІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ  КАРТАСЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Күні / дата Білім беру саласы / Образовательная область: Познание Оқу іс­әрекеті / Организованная учебная деятельность: Конструирование  Тақырыбы \ Тема: «Диван и кровать» Мақсаты /Цель: продалжать учить строить мебель для кукол, самомтоятельно отбирать  детали, различать их по цвету и форме, познакомить с новой деталью­ брусок, знать  разные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков, обратить внимание на  приёмы ровного соединения плоскостей и граней форм, развивать речевое общение,  воспитывать самостоятельность, аккуратность.  Билингвальды компонент / Билингвальный компонент: жиһаз­ мебель, төсек­ кровать.bed­ кровать. Сөздік жұмысы / Словарная работа: мебель, брусок  Технологиялык камтамасызету/Технологическое обеспечение: кирпичики, кубики,  бруски, мелкие игрушки. Іс­әрекет сатылары Этапы деятельност и я и ц а в и т о М ­ қ ы л Тәрбиешінің басқару әрекеті Действия воспитателя Балалардың іс­әрекеті Действия детей Ребята, какую мебель вы знаете? Сегодня мы продолжим учиться строить мебель для игрушек. Показывает детям, какую мебель они будут  строить. Дети называют мебель,  которую знают. Дети проявляют интерес и желание  конструировать новую ­ қ ы л ы ш у р ы т с а д м ы й Ұ к і л і ш у н е д з і ­ о н н о и ц а з и н а г р О й ы в о к с и о п у т е з ү т ­ к і т с к е л ф е Р ­Это диван. Из каких деталей он сделан? Правильно, один кирпичик приставлен к другому на узкую поверхность и 2­х кубиков (боковины) ­ Это кровать. Кровать построена из кирпичиков и  новой детали­ брусков. Кровать широкая, 3  кирпичика приставлены спинки кровати – 2 бруска.  Ребята, давайте построим такую же мебель, а  можно построить и по своему желанию. Помогает советом, вопросом, поощряет ребёнка,  Закрепляет понятия «широкий», «узкий», название  мебели. Воспитатель предлагает детям уложить   свои игрушки спать. Затем они вместе с детьми разбирают постройки и  раскладывают детали и игрушки на место. Дети рассматривают  образцы. Отвечают на вопросы: ­Диван построен из  кубиков и кирпичиков. ­Кровать построена из  кирпичиков. Дети  повторяют название  новой детали­ брусок. Анализируют свои  постройки, обыгрывают­ укладывают игрушки  спать на диван, кровать. Дети аккуратно  разбирают свои  постройки и убирают  игрушки на место.                                     КҮТІЛЕТІН НҮТИЖЕ / ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Білу керек /Знать: детали, название мебели на казахском, английском, русском языках,  название мебели. Болу керек / Иметь: навыки создания мебели из кирпичиков и кубиков, брусков разными  вариантами. Үйрену керек / Уметь: ровно соединять и приставлять детали, самостоятельно отбирать  детали, различать их. Технологиялык картаны толтырған тәрбиеші:  Технологическую карту заполнила воспитатель: Попова Галина Владимировна. 9.Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Диван и кровать Задачи: О/З –продолжать учить строить мкбкль для кукол, самостоятельно отбирать  детали, различать их по цвету и форме; познакомить детей с новой деталью брусок; знать  разные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков; обратить внимание на  приёмы соединения плоскостей и граней форм. Р/З – развивать речевое общение .В/З –  воспитывать самостоятельность, аккуратность  Словарная работа:мебель, брусок Оборудование:  кирпичики, кубики, мелкие игрушки, раздаточный материал Билингвальный компонент: жиһаз мебель, төесек кровать Этапы Действия воспитателя Действия детей Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Воспитатель вспоминает с детьми,  какую мебель они строили для  игрушек на прошлом занятии.  Воспитатель предлагает детям  продолжить учиться строить мебель для игрушек Дети называют мебель,  которую строили на  прошлом занятии. Дети  проявляют интерес и  желание конструировать  новую мебель Дети рассматривают  образцы. Отвечают на вопросы: Диван построен из кубиков  и кирпичиков. Кровать построена из  кирпичиков. Дети повторяют название  новой детали – брусок. Дети строят диван и  кровать. Воспитатель показывает детям,  какую мебель они будут строить. Это диван. Из каких деталей он  сделан? Правильно, один кирпичик  приставлен к другому на узкую  поверхность и двух кубиков. Это кровать. Кровать построена из  кирпичиков и новой детали –  брусков. Кровать широкая, 3  кирпичика приставлены друг к  другу широкой стороной, к ним  приставлены спинки кровати – 2  бруска. Воспитатель предлагает построить  такую же мебель, а можно  построить по своему желанию. Воспитатель помогает советом,  вопросом, поощряет ребёнка, если  он делает мебель своим способом. Рефлексивно –  корригирующи й В конце занятия воспитатель  закрепляет понятия широкий,  узкий, называние мебели.  Предлагает детям уложить свои  игрушки спать. Затем вместе с  детьми разбирают постройки и  раскладывают детали и игрушки на  место. Дети анализируют свои  постройки, обрыгрывают  постройки, укладывают  игрушки спать на диван,  кровать. Дети аккуратно разбирают  свои постройки. Ожидаемый результат Знать: детали, название мебели на казахском и русском языках, назначение мебели. Иметь: навыки создания мебели из кирпичиков и кубиков, брусков разными вариантами Уметь:  ровно соединять и приставлять детали, самостоятельно отбирать детали,  различать их. 10Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование.  Тема: Фигурки Задачи: О/З – учить создавать условные схематические образы по готовому образцу,  различать фигуры разной формы, величины, цвета. Р/З – развивать интерес к  конструированию из геометрических фигур .В/З – воспитывать усидчивость,  самостоятельность. Словарная работа:прямоугольник, овал, квадрат, треугольник Оборудование:  набор плоских геометрических фигур разной формы, величины и цвета из картона, раздаточный материал. Билингвальный компонент: пішіндер фигуры, мұнара башня, шырша елка, балық рыба,  ұшак самолет Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Рефлексивно –  корригирующи й Действия воспитателя Действия детей Воспитатель обращает внимание  детей на карточку с изображением  геометрических фигур. Предлагает  детям назвать то, что они увидели  на карточке. Предлагает сделать эти предметы  по образцу из геометрических  фигур Демонстрирует детям как можно  увидеть и достроить, добавить  недостающие детали. Например,  овал напоминает туловище рыбки ,  а добавленный треугольник хвост  рыбки. Затем воспитатель предлагает  используя карточку построить  фигурки. Проводит  индивидуальную работу. Во время анализа воспитатель  отмечает образцы фигурок,  сделанные детьми самостоятельно,  и хвалит детей за находчивость. Воспитатель предлагает детям  Дети проявляют интнрес.  Рассматривают карточки.  Называют – кубик, башня,  ёлка, машины, самолёты,  рыбки. Дети называют  геометрические фигуры:  квадраты, треугольники,  прямоугольники, овал. Проявляют желание сделать разные предметы. Дети слушают объяснения и наблюдают за действиями  воспитателя. Рассматривают образец в  раздаточноа материале. Дети конструируют поделки их плоских геометрических  фигур.  Дети рассматривают  различные фигурки,  сравивают их и выбирают  лучшие. Собирают  еометрические фигурки и собрать геометрические фигурки и  сложить их в коробочки. складывают в коробочки. Ожидаемый результат   Знать: геометрические фигурки, цвета Иметь: навыки работы с технологической картой Уметь: создавать схематические фигуры из плоских геометрических фигур 11Образовательная область: Познание, Коммуникация Раздел: Конструирование Тема: Автобус Задачи: О/З – учить детей строить автобус простой конструкции, следуя объяснениям воспитателя;   различать  детали  (кубик, пластины, призма, кирпичик);  Р/З  –  расширять представления   об   автобусе,   как   транспортном   средстве   и   профессии   водителя   – управляет   автобусом,   перевозит   пассажиров.В/З   –   воспитывать   уважение   к   труду водителя. Словарная работа:иводитель, пассажир Оборудование:   кубики, пластины, бруски, мелкие игрушки, кукла Айша, раздаточный материал. Билингвальный компонент: жүргізуші ­ водитель, көлік ­ транспорт Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Кукла   Айша   и   другие   игрушки обращаются к детям: Мы все вместе хотим поехать далеко на прогулку, помогите нам пожалуйста.  Воспитатель спрашивает детей:  Что помогает нам передвигаться легко и быстро?   Правильно,   мышины   и   разные виды транспорта. В машине мест мало. А Айша   и   её   друзьям   хочется   поехать вместе.   Давайте   построим   для   них автобус.   Автобус   –   это   наземный транспорт. За рулём сидит водитель. Он управляет   автобусом   и   перевозит пассажиров.    Дети проявляют интерес   и   желание помочь игрушкам. Дети называют разные виды транспорта.   Дети проявляют интерес   и   желание построить автобус. Организационн Воспитатель   предлагает   рассмотреть Рассматривают о – поисковый   окошки, раздаточный материал. Посмотрте, автобус больше, чем машина, в   нем   есть   салон   с   местами   для пассажиров,   кабина   для водителя. Давайте вместе построим такой автобус:   берём   2   бруска,   ставим   их   на небольшом   растоянии   друг   от   друга, сделаем колёса; берём длинную пластину и кладём её широкой стороной на бруски; на пластину ставим кубики, на небольшом расстоянии   друг   от   друга   –   сделаем автобусу окошки; выравниваем кубики и накрываем их другой пластиной, сделаем крышку автобуса. Вот   автобус   готов,   можно   садиться   и отправляться всем вместе на прогулку. раздаточный материал. Дети   по   показу   и словесному   указанию строят автобусы. Рассматривают автобус,   который   они сделали сами. Рефлексивно   – корригирующи й Педагог   спрашивает:   Из   каких   деталей делали   автобус?   Кто   управляет автобусом? Предлагает   посадить   мелкие   игрушки   у окошек автобуса и обыграть. Педагог   предлагает   детям   разобрать постройку и разложить детали и игрушки на место.  Называют детали. Отвечают   на   вопросы воспитателя. Обыгрывают постройку. Аккуратно складывают   детали   и игрушки Ожидаемый результат   Знать: о том, что автобус – транспортное средство для перевозки пассажиров, автобус наземный вид транспорта. Иметь: сенсорные навыки Уметь: строить по словесным указаниям, различать детали. 13Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Поезд Задачи: О/З –  учить строить поед с вагончиками по образцу; закрепить умение  конструировать следующими способами: приставлять детали  и накладывать их друг на  друга, действовать с деталями разной формы. Р/З –  формировать представление о поезде  как транспортном средстве.  В/З – воспитывать умение работать сообща Словарная работа: машинист, рельсы, самафор Оборудование:  кубики, пластины, мелкие игрушки, картинки (леса, реки, села, города),  игрушку – поезд или иллюстрации, раздаточный материал. Билингвальный компонент:  терезе­ терем, көп­ много Действия воспитателя Действия детей Воспитатель – ставит на стол перед детьми  игрушку – поезд или иллюстрации и читает  загадку, показывает картинки, меняя их, (лес, река, села, города) Я  зашёл в зелёный дом, Мне уютно было в  нём. Видел в окнах я леса, Реки, села, небеса. Вскоре оказался дом, в городе совсем  другом. Дети, вы догадались, что это за дом? Дети проявляют  интерес. Дети отгадывают  Дети проявляют  интерес и желание  строить для  игрушек поезд Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Воспитатель рпедлагает детям строить  вместе: Сначала я построю паровоз, а вы вагончики. Ставлю кубик, на него – другой кубик, а  теперь приставлю к ним кубик сбоку –  паровозик готов. Теперь к паровозику добавим вагончики.  Приставим пластину, не неё кубики на  расстоянии друг от друга, чтобы получились  окошечки, накрываем кубики другой  пластинойм­ это крыша вагончика. Выгончик  готов. Воспитатель предлагает детям приставить  вагончики джрг к другу. Поезд  готов.  Воспитатель предлагет ставить кубики на  расстоянии, равнять их. Затем предлагает  рассмотретьмв раздаточном материале, как  рассаживать пассажиров. Дети наблюдают Любуютсякакой   длинный поезд и  много вагончиков Дети рассаживают  по вагончикам  игрушки  Дети обыгрывают  постройку. Дети играют в  музыкальную игру  Рефлексивно –  корригирующи й Воспитатель предлагает детям обыграть  постройку. Заканчивает занятиезанятие музыкальной  игрой «Поезд­семафор» Быстро поезд идёт и вагончики везёт, «Поезд ­ семафор» Чох­чох, чу­чу, я далеко укачу. Быстро поезд идёт, Громко песенки поёт. Чох­чох, чу­чу, я колёсами стучу. В руках  воспитателя – красный круг, зелёный круг. Объясняет назначение светофора.  Воспитатель показывает красный  круг – дети останавливаются, зелёный – продолжают  движение.  Ожидаемый результат   Знать: правила поведения при совместной деятельности, во время игры. Иметь: представление о поезде как транспортном средстве, о машинисте (он управляет  поездом) Уметь: приставлять детали и накладывать их друг на друга, разбирать и складывать  детали и игрушки на места. 14Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Подарок маме Задачи: О/З – учить составлять цветочную композицию из готовых элементов цветов по  форме открытки, закреплять умение сминать, скатывать комочки из мягкой цветной  бумаги разной величины. Р/З – расширять представления детей о празднике мамы .В/З –  воспитывать доброе, заботливое отношение к маме. Словарная работа: открытки, букет, праздничная  Оборудование:  открытки – заготовки, стебельки, листья, ленточки, мягкая цветная  бумага разной величины, клей, салфетки, раздаточный материал, подносы Билингвальный компонент: гүлдер­ цветы, мереке ­праздник Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Воспитатель:  Дети, мы с вами к празднику мам  выучили стихи, песни, танцы. А сегодня я предлагаю вам сделать  поздравительные открытки с  цветами для мам. Мамы очень  любят цветы. Дети проявляют интерес и  желание сделать маме  открытки. Организационн о – поисковый Предлагает детям рассмотреть  разные открытки с изображением  Дети рассматривают  открытки, букет цветов, цветов, а так же букетов. Обращает внимание на красоту,  разноцветие, части цветка:  стебельки, листья, комочки – цветы. Воспитатель предлагает детям  вбрать мягкую бумагу разных  цветов и размеров для цветочков,  сминать её и скатывать комочки­ цветы, готовые комочки складывать на подносы. Проводит пальчиковую гимнастику. (Наши алые цветы) Далее раздаёт детям заготовки.  Предлагает расположить стебельки, приклеить их, затем приклеить к  стебелькам  листочки, далее  расположить комочки – цветочки,  прижимая ленточки приклеить их. Открытка готова.  раздаточный материал. Называют части цветка. Дети выбирают бумагу,  мнут. Скатывают делают комочки  – цветочки, складывают их  на подносы. Выполняют пальчиковую  гимнастику Последовательно  приклеивают детали цветка. Завершают работу  приклеиванием ленточки. Рефлексивно –  корригирующи й Воспитатель отмечает, что  открытки получились красивые, что дети очень старались мдля мам.  Дети подарят открытки мамам на  празднике, скажут им самые добрые слова.  Дети любуются   открытками, сделанными  своими руками, показывают  их друг другу. Ожидаемый результат  Знать: о весеннем празднике мам, ласковые, добрые слова о маме, стихи, песни. Иметь: навыки работы с бумагой, клеем Уметь: мять т скатывать комочки разной величины из мягкой цветной бумаги, составлять  композицию из готовых элементов. 15Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Дома Цель:   учить   детей   изменять   конструкцию   постройки   в   длину   и   ширину.    Развивать воображение.   Учить,   обыгрывать   постройку,     разбирать   свои   постройки   и   аккуратно складывать детали в коробку. Продолжать учить детей работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками. Материал: Набор кирпичиков, кубиков, пластин, призм; образец постройки дома, куклы разной величины. Билингвальный компонент:  дом – Үй Этапы деятельности Мотивационно  ­ побудительный Организационно­ поисковый Рефлексивно­ корригирующий Деятельность воспитателя Деятельность детей Педагог   сообщает   детям,   что   сегодня   в гости к ним пришла кукла Маша. У Маши нет домика и ей негде жить. Она просит ребят помочь ей построить для неё домик.  Воспитатель спрашивает, что должно быть в доме, чтобы в нём можно было жить. Показывает   образец   дома   и   задаёт вопросы:  ­Как   строят   стены   дома?   Из   чего   и   как строят стены? Поясняет: Из кирпичиков и кубиков. Кирпичики ставят на короткую – узкую   сторону,   а   между   ними   помещают кубики. ­ Из чего и как строят крышу?» поясняет: Из   пластин,   на   которые   устанавливают призмы. Предлагает   взять   куклу   и   поселить   её   в доме, а если он не подойдёт по размерам, то перестроить его. Педагог   объясняет   и   показывает   способ увеличения   дома   в   длину   –   путём пристраивания двух кирпичиков сзади  и в ширину   –   путём   пристраивания кирпичиков с двух сторон.  Педагог   предлагает   построить   дома, говорит:  Строим дом: Дом большой, И с крылечком, И с трубой.  Это чей, это чей  Новый дом из кирпичей?  Это дети строят дом.  Чтобы куклы жили в нем. Педагог   дает   положительную   оценку стараниям детей: «Какие хорошие дома у нас   получились!   Затем   предлагает поиграть с домиками.  После   того,   как   дети   обыграли   свои постройки, воспитатель просит, разобрать постройки и убрать материал на место.    Радуются   появлению гости, здороваются. Знакомятся   с   новым словом   на   казахском языке:  дом ­ Үй В   доме   должны   быть стены,   крыша,   окна, вход. Внимательно смотрят за действиями педагога. Выясняют,   что   домик для куклы маленький  Слушают   внимательно объяснения   педагога, как   будут   увеличивать домик  Самостоятельная деятельность детей С   помощью   педагога дети выполняют сначала   одну,   а   потом другую операцию.    Перестраивают   домик, добавляя детали,   пристраивают кирпичики в длину и в ширину.  Радуются,   что   для куклы   Маши   подошёл их домик. Убирают   строительный материал на место ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Знать: из каких частей состоит дом;  домик для куклы должен быть удобным и уютным.  Иметь: творческое воображение Уметь:  изменять конструкцию постройки в длину и ширину; разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку;  работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками. Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Дома Цель:   учить   детей   изменять   конструкцию   постройки   в   длину   и   ширину.    Развивать воображение.   Учить,   обыгрывать   постройку,     разбирать   свои   постройки   и   аккуратно складывать детали в коробку. Продолжать учить детей работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками. Материал: Набор кирпичиков, кубиков, пластин, призм; образец постройки дома, куклы разной величины. Билингвальный компонент:  дом – Үй Этапы деятельности Мотивационно  ­ побудительный Деятельность воспитателя Деятельность детей Педагог   сообщает   детям,   что   сегодня   в гости к ним пришла кукла Маша. У Маши нет домика и ей негде жить. Она просит ребят помочь ей построить для неё домик. Организационно­ поисковый  Воспитатель спрашивает, что должно быть в доме, чтобы в нём можно было жить. Показывает   образец   дома   и   задаёт вопросы:  ­Как   строят   стены   дома?   Из   чего   и   как строят стены? Поясняет: Из кирпичиков и кубиков. Кирпичики ставят на короткую – узкую   сторону,   а   между   ними   помещают кубики. ­ Из чего и как строят крышу?» поясняет: Из   пластин,   на   которые   устанавливают призмы. Предлагает   взять   куклу   и   поселить   её   в доме, а если он не подойдёт по размерам, то перестроить его. Педагог   объясняет   и   показывает   способ увеличения   дома   в   длину   –   путём пристраивания двух кирпичиков сзади  и в ширину   –   путём   пристраивания   Радуются   появлению гости, здороваются. Знакомятся   с   новым словом   на   казахском языке:  дом ­ Үй В   доме   должны   быть стены,   крыша,   окна, вход. Внимательно смотрят за действиями педагога. Выясняют,   что   домик для куклы маленький  Слушают   внимательно объяснения   педагога, как   будут   увеличивать домик  Самостоятельная деятельность детей С   помощью   педагога дети выполняют сначала   одну,   а   потом другую операцию. кирпичиков с двух сторон.  Педагог   предлагает   построить   дома, говорит:  Строим дом: Дом большой, И с крылечком, И с трубой.  Это чей, это чей  Новый дом из кирпичей?  Это дети строят дом.  Чтобы куклы жили в нем. Педагог   дает   положительную   оценку стараниям детей: «Какие хорошие дома у нас   получились!   Затем   предлагает поиграть с домиками.  После   того,   как   дети   обыграли   свои постройки, воспитатель просит, разобрать постройки и убрать материал на место.  Перестраивают   домик, добавляя детали,   пристраивают кирпичики в длину и в ширину.  Радуются,   что   для куклы   Маши   подошёл их домик. Убирают   строительный материал на место Рефлексивно­ корригирующий ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Знать: из каких частей состоит дом;  домик для куклы должен быть удобным и уютным.  Иметь: творческое воображение Уметь:  изменять конструкцию постройки в длину и ширину; разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку;  работать самостоятельно в едином темпе со сверстниками. 16Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Ягнята на жайляу Задачи: О/З –учить детей разрывать полоскубумаги на короткие полоски,  преобразовывать незаконченную композицию, закреплять умение скатывать комочуи из  мягкой бумаги, формировать представление о жайлау. Р/З – продолжать развивать  интерес к конструированию их бумаги, развивать координацию рук. В/З – воспитывать  любовь к природе. Словарная работа: ягнята, жайляу, дивный край Оборудование: белые бумажные салфетки, полоски синей бумаги, клей, карандаш,  салфетки, незаконченная композиция, иллюстрация «Жайляу», видеозапись «Звуки  природы», игрушки домашних животных, раздаточный материал. Билингвальный компонент: қошақандар ­ ягнята, өзен ­ речка, қой ­ овца Этапы деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Воспитатель предлагается отправиться на жайляу.там очень красивая природа. На  чём мы с вами поедем? Хорошо, поедем  на автобусе. Дети проявляют интерес и желание отправиться на  жайляу. Дети садятся на Организационн о – поисковый Имитирует на стульчиках поездку на  автобусе.  Приехали, выходите дети. Посмотрите,  как красиво кругом. Показывает на  иллюстрации, на игрушки домашних  животных. (аудиозапись «Звуки  природа») Читает стихотворение «На жайляу»  (Н.Жанаев) Дети, вам понравилось на жайляу?  Давайте с вами сделаем картину, «Ягнята на жайляу» стульчики друг за другом,  имитируют поездку на  автобусе. Рассматривают  иллюстрации, игрушки  домашних животных.  Слушают звуки природы. Слушают чтихотворение Дети проявляют интерес и желание сделать ягнят,  речку. Обращает внимание на ягнят, они белые,  шерстка у них мягкая, волнистая. Затем  показывает на речку, которая чделана  способом обрывания бумаги. Предлагает  детям незаконченную композицию  объясняет и показывает, как сделать  белые комочки и наклеить их на ягнят.  Сначала давайте нарвём кусочки белой  салфетки, сделаем комочки, соберём их  на подноос. Теперь смазываем ягнёнка клеем и  наклеиваем на него комочки близко друг  к другу. Вот получился кудрявый белый  ягнёнок, а теперь также сделаем ещё  ягнёнка. Воспитатель оказывает  индивидуальную помощь. Чтобы ягнята смогли напитьсЯ водицы  сделаем речку. Берём полоску синей бумаги и начинаем  обрывать короткие полоски, складываем  полоски на подносе. Далее смазываеи речку клеем и  накладываем обрывки полоски сверху  вниз, как бежит речка. Вот речка и  готова. Посмотрите, какое у нас жайляу. Рассматривают  раздаточный материал. Дети рассматривают  подготовленную бумагу. Обрывают белую  бумажную салфетку. Делают комочки,  сминают, скатывают и  складывают на подносе. Клеем смазывают силуэт  ягнёнка и наклеивают  комочки. Так же делают ещё одного ягнёнка. Обрывают полоску синей  бумаги на мелкие  кусочки. Смазывают речку клеем,  наклеивают короткие  полоски сверху, по  течению. Рефлексивно –  корригирующи й В конце занятия воспитатель предлагает  детям порадоваться красивому жайляу с  ягнятами, с речкой.  Дети любуются своими  работами, показывают  друг другу. Ожидаемый результат  Воспроизводят: названия домашних животных и их детёнышей,  Понимают: представление о жайляу Применяют: сминать, скатывать, обрывать бумагу и преобразовывать незаконченную  композицию Закреплять умение детей находить в предметах с помощью схемы основные  Программное содержание Образовательные задачи.  функциональные ­ структурные части, определять их пространственное расположение,  размер, форму.   конструкции.  состоят основные части предмета.  Закреплять название деталей. Учить последовательно, воспроизводить постройку, опираясь на схему  Учить планировать свою работу, выделяя конкретные детали, из которых  Развивать внимание, способности к зрительному анализу, конструкторские  Развивающие задачи.  навыки, пространственные понятия: (снизу, сверху, спереди, в середине, сзади, справа,  слева).  Развивать, активизировать объяснительную речь, умение рассуждать. Воспитательные задачи.  Воспитывать самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца,  желание научиться строить новые постройки, стремление исправлять свои ошибки,  радоваться успеху друг друга. Методы и приёмы.        Создание игровой ситуации. Беседа, напоминание. Рассматривание и анализ иллюстрации трамвая, и схемы (вид сбоку). Планирование постройки детьми. Самостоятельная деятельность детей. Физкультминутка. Совет воспитателя, поощрение.   Анализ, обыгрывание построек. Музыкальное сопровождение. Предварительная работа.         Экскурсия к трамвайной остановке. Наблюдение за транспортом. Беседа с детьми о видах транспорта. Загадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Чтение энциклопедий «Чудо ­ всюду» ­«Мир вещей и машин» Т.Д. Нуждина. Чтение стихотворения А. Барто «Трамвай». Дидактическая игра «Собери целое из частей» (Наземный транспорт). Взаимосвязь с другими видами деятельности.    Аппликация «Трамвай». Ознакомление с окружающим и развитие речи «Наземный транспорт». Беседы с детьми из личного опыта. Активизация и обогащение словаря: трамвай, пассажиры, вагоновожатый, рельсы,  электричество, ток, токосъёмник, дуга. Индивидуальная работа.  расположение относительно друг друга.  Максимом, Лерой, Никитой. С Машей, Дариной, Викой, Женей, Ариной уточнить основные част трамвая, их  Уточнить, на какую грань ставить кирпичики при построении дверей с Марком,  Дифференцированный подход.  №2, 3.   в середину или конец вагона.  С первой подгруппой ­ строительство по схемам №1, 3. Со второй – по схемам  Детям первой подгруппы выполнить задание : поместить водителя и пассажира  Детям второй подгруппы, поместить водителя. Материал. Демонстрационный: иллюстрация с изображением реального трамвая, две схемы трамвая  (вид сбоку – одна изображающая конструкцию, вторая – только основные части  предмета). «Живая коробка» Бегемот, музыкальное сопровождение. Раздаточный материал соответствует изображённому на схеме конструкции, «рельсы»;  мелкие игрушки – животные (для обыгрывания построек); водитель (человечек из  полуцилиндров).   Речь воспитателя Ответы детей За ширмой игрушка «живая коробка» Бегемот. Ребята, кто­то к нам пришёл в гости,  Кто же это? Здравствуйте, ребята! Я слышал, что посмотрите (открывает ширму, здоровается).   вы любите строить разные постройки и  строительного материала и отгадывать  загадки.  Отгадайте мою загадку: «Ромбик тоненький на крыше Подниму чуть­чуть повыше, Он немного поискрит, У меня счастливый вид. Ток скорее подавай Потому что я…»  трамвая, на нём видно из каких частей он  состоит. Расскажите мне, пожалуйста, что же  это такое? А ещё я вам принёс рисунок и схему  Ребята, а как же двигается трамвай? Посмотрите, на схеме слева видно из   каких деталей можно построить трамвай.  Расскажите, что сначала построите?  Из каких деталей?  Что потом будете строить? А дальше? Из каких деталей построены двери? Как стоят кирпичики? А как можно заменить два кубика? Правильно. Молодцы! Что ещё осталось построить? Молодцы!  токосъёмником.  Ребята, дуга называется  Давайте отдохнём. Бегемот! Здравствуй, Бегемот! Да любим. Трамвай! Трамвай – это такой транспорт.  Он похож на вагон. У него есть  колёса, он едет по рельсам. У трамвая есть кабине у водителя. Ещё есть пол, окна, двери и  крыша. А на крыше дуга. От электричества.  Дуга соединяется с проводами и  от них идёт ток. Сначала на рельсы поставим  колёса. Из полуцилиндров. Потом пол из длинных  кирпичиков. Стены и двери. Из кирпичиков и кубиков. На короткой узкой стороне. Из кубиков. Два кубика можно заменить  бруском. Осталось построить крышу и дугу. Физкультминутка «Трамвай». «Осторожно, не зевай! Видишь, рельсы и трамвай. Тук­тук­тук, под стук колёс Пассажиров он повёз. Дети грозят пальчиком. Движение рук сверху ­ вниз и  «домиком» над головой. Ходьба на месте, Я привёл с собой друзей –  Ребята, поместите вагоновожатого в  Ребята, занимайте свои места,  Я колёсами верчу И по рельсам грохочу. Очень быстро, очень ловко! Стоп, ребята, остановка!»  постройте по схеме трамвай. (Воспитатель поощряет детей, даёт советы.)  бегемотиков. Они ждут, когда смогут  покататься на трамваях.   кабину вашего трамвая. (1 и 2 подгруппам)  А теперь посадите бегемотиков в  середину трамвая. (2 подгруппа), в конец (1  подгруппа).  трамваи?  Бегемотик, мне очень понравились  постройки, они получились прочные, детали  стоят ровно, аккуратно.  Молодцы! Какие получились  Круговые движения руками,  согнутыми в локтях. Останавливаются, руки опускают  вниз. Садятся на стульчики. Дети самостоятельно строят  постройки. Дети выполняют задания. Красивые и аккуратные! На них не страшно ехать. 31Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Грузовая машина Задачи: О/З – закрепить умение детей конструировать из бросового материала, учить  оклеивать коробки полосками цветной  бумаги, соединять детали поделки; формировать  представления о различных видах транспорта. Р/З – развивать слуховое, зрительное  внимание. В/З –  воспитывать желание доводить начатое дело до конца Предварительная работа: наблюдение за транспортом, беседа об опастности игр со  спичками, проведение дидактических игр по теме: «Транспорт» Словарная работа: грузовая машина Оборудование:  по 3 спичичных коробка на ребёнка, заготовки узких и широких полосок  цветной бумаги, картонные колёса, клей, салфетки, мелкие игрушки. Билингвальный компонент: көлек ­ транспорт, жүк көлігі ­ грузовик Этапы Деятельности Действия воспитателя Действия детей Мотивационн о­ Побудительны й Предлагает детям игру «Море, небо,  рельсы, дорога» по соответствующим  сигналам и цвету светофора дети  изображают виды транспорта. Уточняет,  Проявляют интерес,  участвуют в игре:  «Море»: изображают  корабль: руки Организацион но –  поисковый какие виды транспорта дети  показали во  время игры. Игровая ситуация. В гости пришли  игрушки – мишка и заяц, им нужно  перевезти груз из одного леса в другой, но у них нет машины. Просят детей помочь  им. Но игрушки не знают, какая машина  им нужна. Помогают детям:  ­Какая машина нужна игрушкам, вы  узнаете, отгадав загадку:  Это сильная машина, С колёсами  большими. У неё устроен кузов для  разгрузки разных грузов (грузовая  машина) Словарная работа: грузовая машина Билингвальный компонент: көлек ­  транспорт, жүк көлігі – грузовик вытянуты вперёд.  «Небо»: покачиваются  как на волнах, ­  изображают самолёт, не наталкиваются друг на  друга. «Рельсы»: встают друг  за другом, изображая  вагоны поезда. «Дорога»: изображают  езду на машине. Грузовая машина. Проявляют желание  помочь игрушкам. Повторяют: грузовая  машина көлек ­ транспорт, жүк  көлігі ­ грузовик Сообщает, что делать грузовую машину   будут из спичечных коробков и полосок  цветной бумаги. Предлагает детям  рассмотреть образец и называть части  грузовой машины (кабина, колеса, кузов).  Объясняет порядок работы, изготовления грузовой машины. Сначала нужно  закрепить узкими полосками боковые  стороны спичечных коробков, широкими  полосками – верхнюю и нижнюю стороны  коробков; затем соединить стороны  коробков; затем соединить две крышки  коробков, как показано на рисунке –  основа машины, на неё приклеить кабину  – вертикально поставленный коробок,  перед кабиной приклеить крышку  коробка  ­ мотор машины, как показано на рисунке.  Колёса из плотного картона приклеить с  двух сторон машины. Грузовая машина  готова. Предлагает детям приступить к  изготовлению грузовой машины. Проводит индивидуальную работу,  помогает правильно выбрать полоски для  Рассматривают  подготовленный  материал, образец и  называют части  грузовой машины:  кабина, кузов, колёса,  мотор. Прослеживают  последовательность  изготовления грузовой  машины. Показывают на  спичечной коробке  стороны, которые  называет педагог. Пробуют соединить  крышки корабликов , расположить  вертикально кораблик  – кабину, расположить  мотор, кузов. Подготовив материал,  изготавливают  грузовую машину. обклеивания коробков, соединить  коробки, правильно расположить детали  грузовой машины и приклеить их. Игрушки благодарят детей. Рефлексивно  –  корригирующ ий Рефлексия: отмечает аккуратность,  проявление творчества при оформлении  деталей грузовой машины. Предлагает  детям обыграть поделки – грузовые  машины. По желанию  оформляют  дополнительные  детали: фары, окошки,  круги, полоски на  колёса.  Рассматривают  грузовые машины друг  друга, отмечают  повнравившиеся  называют сходств и  различия поделок.  Играют с грузовыми  машинами и мелкими  игрушками. Ожидаемый результат  Воспроизводят: называют и имитируют виды транспорта, прослеживают  последовательность изготовления поделки. Понимают: о возможности создания поделки грузовой машины путём дополнения готовой формы, правило о том, что играть с огнём нельзя – это опасно. Применяют: обклеивают спичечный коробок, склеивают части поделки, оформляют  мелкими деталями, анализируют результаты своего труда. Образовательная область: Познание, Социум Раздел: Конструирование Тема: Зоопарк Задачи:   О/З   –   формировать   у   детей   умение   самостоятельно   использовать   освоение способы создания знакомых и новых конструкций, закрепетитьзнания о домашних и диких животных.   Р/З   –   развивать   эмоциональную   отзывчивость,   дображелательность.   В/З   – воспитывать бережное отношение к животным.  Словарная работа: вольер, пруды Оборудование:     набор   строительного   материала,   набор   игрушек   «Дикие   животные», детали картонные, деревья, цветы, человечеки, раздаточный материал. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, на которых изображены зоопарки. Билингвальный компонент: аю ­ медведь, піл ­ слон, қасқыр ­ волк, керік ­ жираф, түлкі ­ лиса, қоян ­ заяц, ешкі ­ коза, қой ­ баран, түйе ­ верблюд, мұйізтұмсық ­ носорог Этапы  дея­сти Действия воспитателя Действия детей Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Предлагает детям отгадать загадку, а отгадку показать: 1.По горам, по долам, ходит шуба да кафтан. 2.Зверь   я   горбатый,   но   нравлюсь ребятам. 3.Рожки   тонкие,   копыта   звонкие, Озорные глазки, зовут её ... 4.Правильно, угадали, как их можно назвать   одним   словом?   Какие   это животные? 5.Белый по белому бегает не смело. 6.Рыжая пойдёт, белого найдёт. 7.Он охотник знаменитый, Редко он бывает битый. Потому что он силён, ловое, быстр, зубаст, умён. 8.Летом   по   лесу   гуляет,   Зимой   в берлоге отдыхает. А какие это животные? Где обитают эти животные?  9.Кто   один   и   меет   рог? Отгадайте ...? 10.Он   ходит,   голову   задрав,   Не потому что, важный граф, А потому что, он ... 11.Хобот   длинный,   ноги   кажутся столбами.   Как   гора,   огромный   он, Ты   узнал,   кто   это?   Правильно угадали,   а   где   обитают   эти животные?  Где   мы   можем   увидеть   этих животных? Мы   можем   полюбоваться животными   из   разных   стран   в зоопарке. П/Г «Зоопарк» Передлагает   детям   построить зоопарк.   Что   нужно   строить   в зоопарке?  Словарная работа: вольеры, пруды. Предлагает   детям   договориться, кто   что,   для   кокого   животного будет   строить.   Затем   расположить   интерес, загадки   и картинки   Проявляют отгадывают   показывают животных. Баран Верблюд Коза Это домашние животные Лиса Заяц Волк Медведь Это дикие животные Они обитают в лесу Носорог Жираф Слон В жарких странах В зоопарке, в цирке Выполняют П/Г     желание Проявляют построить зоопарк В   зоопарке   нужны   клетки, вольеры, аквариумы, загородки, проды, бассейны. Строят   зоопаркна   всей животных в их вольеры, загородки, клетки, расставить деревья, цветы, кустарники, человечеко.  поверхности стола. Рефлексивно   – корригирующи й Приглашает   на   экскурсию   в зоопарк. Далее предлагает обыграть зоопарк. Ожидаемый результат   построенный Обыгрывают постройку. Рассматривают заопарк.   Воспроизводят: отгадывают загадки и называют животных, место их обитания, обобщают. Понимают: животных нужно беречь, создавать для них условия. Применяют: знания и умения сооружать конструкции разной величины и формы, умение располагать   предметы   в   пространстве;   навыки   взаимодействия   со   сверстниками   при работе. Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа 28Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Новогодние игрушки Задачи: О/З –учить создавать новогодние игрушки способом дополнения основной  готовой формы (диск) деталями;  Р/З – развивать интнрес детей к конструированию  поделки из бросового материала, творческие способности, вызвать интерес к  празднованию Нового года, желание принять участие в украшении группы. В/З –  воспитывать самостоятельность, аккуратность во время игры. Словарная работа: диск, прищепка Оборудование:  колпачки фломастера, цветные шнурки, нитки, диски, прищепки, цветная  бумага, клей, наклейки, салфетки. Билингвальный компонент: шырша ­ёлка, ойыншықтар ­игрушки, жаңа жыл ­Новый год Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Напоминает детям о том, что скоро Новый  год , всеми любимый праздник. Все люди  готовятся к этому празднику, украшают  ёлку, улицы, ветрины дома, школа, детские  сады.  Давайте и мы с вами украсим нашу группу. Проявляют интерес,  участвуют в беседе. Изъявляют желание  изготовить новогодние  игрушки. Для этого я предлагаю вам сделать весёлые  новогодние игрушки. Билингвальный компонент: шырша ­ёлка,  ойыншықтар ­игрушки, жаңа жыл ­Новый  год.  Повторяют: шырша  ­ёлка, ойыншықтар  ­игрушки, жаңа жыл  ­Новый год.  Организационн о – поисковый Вот новогодняя гирлянда из колпачков уже  использованных фломастеров, ручек.  Колпачки нанизываются на яркие шнурки,  которые соединяются между собой  узелками. А вот это что круглое? Правильно диски.  На них легко наклеивается бумага.  Словарная работа: диск, прищепка Поэтому можно приготовить разных  зверюшек. Вот например, зайчик: мордочка  сделана из цветной бумаги, а ушки – из  деревянных прищепок. Посмотрите, что ещё изготовлено из диска и прищепок? У вас разные прищепки, диски и много  цветной бумаги, наклейки. Пофантазируйте  и сделайте новогоднюю игрушку по своему  выбору. Физкультминутка. Проводит индивидуальную работу,  помогает выбрать детали, определить, как и где их закрепить, приклеить, помогает  сделать петельку из ниток для  изготовленных игрушек. Рефлексивно –  корригирующи й Рассматривают новогодние игрушки,  отмечают их оригинальность, яркость,  аккуратность исполнения. В конце занятия  педагог предлагает украсить группу  поделками. Изучают образец  гирлянды из колпачков  фломастеров. Рассматривают диск. Повторяют диск,  прищепки. Рассматривают  приготовленный  материал. Нанизывают колпачки  на шнурки, вместе с  педагогом соединяют в  одну длинную гирлянду. Самостоятельно  изготавливают игрушки  Демонстрируют  игрушки – поделки,  отмечают  понравившиеся.  Принимают участие в  украшении группы.  Ожидаемый результат Воспроизводят: навыки работы с клеем, выбирают материалы, нанизывают шнурок,  украшают поделками группу. Понимают: о возможности создания игрушки из нескольких бросовых материалов, о  традициях подготовки к новогоднему празднику. Применяют: знания и умения конструировать из бросовых материалов, дополняя готовую  форму (диск) деталями, фантазируют, логически размышляют. Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Снеговик и снег Задачи: О/З – учить сминать мягкую бумагу в большие и маленькие комочки разной  величины, конструировать из них снеговика, а из маленьких комочков снег; закреплять  знания о сезонных изменениях в природе в зимнее время.. Р/З – развивать мелкую  моторику рук .В/З – воспитывать усидчивость, стремление доводить начатое дело до  конца. Словарная работа: зимние забавы Оборудование: белая мягкая бумага, белые бумажные салфетки, цветная бумага, клей,  фломастеры, краски, незакрнченная композиция.  Билингвальный компонент: қкр снег, қыс зима, аққала снеговик Этапы Деятельнос ти Мотивацио нно­ Побудитель ный Организаци онно –  поисковый Действия воспитателя Действия детей Предлагает детям подойти к окну,  рассказать о признаках зимы, свойствах снега, зимних забавах, вспомнить, как  они на прогулке лепили снеговика из  снега.  Словарная работа: зимние забавы  Билингвальный компонент: қкр снег,  қыс зима, аққала снеговик Предлагает сделать снеговика из  бумаги Предлагает рассмотреть снеговика.  Обращает внимание на особенность  деталей, из которых состоит снеговик:  внизу самый большой шар, впосередине – средний, а вверху – самый маленький. Мпленькие детали снеговика – рот,  нос, глаза, руки, ведёрко, пуговки  можно нарисовать фломастерами или  красками. Объясняет порядок работы: сначала  берём большой лист белой мягкой  бумаги, затем скатываем его  Проявляют интерес,  называют признаки зимы,  рассказывают о зимних  забавах. Проявляют желание сделать снеговика  Рассматривают рисунок Называют детали снеговика. Показывают листы белой  мягкой бумаги  соответствующей величины. Наблюдают за действиями  педагога. Учатся делать шары из  бумаги. Сминают, скатывают шары – большой, средний, кругообразными движениями между  ладошками – на большой ком. Аналогичко делаем средний и  маленький шар. После предлагает  склеить между собой от самого  большого к самому маленькому. Затем дорисовать детали: глаза, рот,  нос, пуговицы, приклеить ведёрко из  цветной бумаги и приклеить его на  голову снеговика. Затем из салфеток  сделать снег и приклеить на  незаконченную композицию улицы.   Проводит индивидуальную работу.  маленький. Склеивают готовые шары,  конструируют снеговика. Дорисовывают детали  снеговику Наклеивают на голову  ведёрко  Из белых бумажных  салфеток, обрывая их,  смная, скатывая в  маленькие шарики, делают  снег и наклеивают его на  незаконченную композицию. Рефлексивн о –  корригирую щий Рефлексия Рассказывает стихотворение о  снеговике.  Рассматривают работы.  Отмечают понравившиеся,  слушают стихотворение.  Ожидаемый результат   Воспроизводят: рассказывают о признаках зимы, о зимних забавах, сравнивают детали по  величине. Понимают: о свойствах бумаги – мнется, рвётся, скатывается в комочки; приёмы  преобразования листа бумаги в объемные формы. Применяют: знания и умение конструировать из бумаги – сминать, скатывать, обрывать,  преобразовывать незаконченную композицию; навыки работы с клеем, фломастерами. Образовательная область: Познание  Раздел: Конструирование  Тема: Улица нашего села  Задачи: О/З – продолжать учить детей сооружать дома различных конструкций,  использовать детали разного размера, цвета и формы, учить конструктивно располагать  постройки в пространстве. Р/З – развивать умение делать обобщения, излагать свои  мысли, умение работать в подгруппе .В/З – воспитывать дображелательное отношение к  партнёрам, любовь к своему городу. Предварительная работа: экскурсии  и прогулки по улицам, рассматривание иллюстраций  с улицами города. Словарная работа: конструкции Оборудование:  набор строительного материала, картонные деревья, кустики, трава,  мелкие игрушки.  Билингвальный компонент: қала ­ город,көше ­ улица, ұй­ дом, жол ­ дорога Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Действия воспитателя Действия детей Сюрпризный момент В гости пришёл Незнайка. Он  спрашивает, кокой у вас город, какие у вас улицы. Предлагает детям  вспомнить, что они видели во время  поездки в город. Какие дома?  Что расположено перед всеми  домами? Что растёт на улицах города? Предлагает построить улицу города  и показать её Незнайке. Предлагает детям рассмотреть улицу на рисунке 9. Билингвальный  компонент: қала ­ город,көше ­  улица, ұй­ дом, жол – дорога  уточняет, что есть на улице. Из  каких деталей построены дома? Словарная работа: конструкция Из каких деталей построены  машины? Автобус?  Физкультминутка. Напоминают, что дома находятся по  краям улицы, а в центре широкая  проезжая часть. Тротуар расположен ближе к домам.проводит  индивидуальную работу. Проявляют интерес к  Незнайке. Во время  поездки в город видели  дома, кафе, магазины. Дома высокие и низкие.  Перед домами дорога. По улице ездят автобусы,  трамвай. На улицах растут деревья,  кустарники, цветы. Проявляют желание  построить улицу города. Рассматривают рисунок. Повторяют ­ қала ­  город,көше ­ улица, ұй­  дом, жол – дорога Отмечают на улице есть  разные здания, дорожки  для людей – тротуары, по  широкой дороге удут  машина, автобус. Повторяют – конструкция. Называют детали  построения. Выполняют физминутку. Рефлексивно –  корригирующи й Предлагает назвать улицы и  организовать для Незнайки  экскурсию. Отмечают, что здания разные,  прочные. Улица широкая с  транспортом, тротуар ровный,  длинный. Улица оформлена красиво.   Придумывают названия  улицам, обыгрывают  постройки. Принимают  участие в экскурсии. Разбирают постройки,  складывают строительный  материал в коробки, Незнайка благодарит детей за  экскурсию. Отмечает, что такие  красивые улицы получились у  детей.м игрушки по местам. Ожидаемый результат  Воспроизводят: называют детали строительных материалов, их цвет, размер, форму,  устанавливают детали в разных положениях Понимают: дома бывают разной конструкции Применяют: умение строить машины, автобус, сооружают из строительных материалов  дома разной конструкции, располагают постройки в пространстве. Образовательная область: Познание, Социум, Коммуникация Раздел: Конструирование Тема: Цыпленок Задачи: О/З – закрепить умение конструировать из природного материала, используя  особенности окраски  и формы листьев, выбирать иатериал для мелких деталей – глаз,  клюва, лаплк; продолжать знакомить с домашними птицами. Р/З – развивать мелкую  моторику рук .В/З –  воспитывать стремление доволить начатое дело до конца, желание  помогать другим. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, П/И и Д/И на тему «Птицы» Словарная работа: засушенные листья Оборудование:  листья разного размера и окраски, ножницы, салфетки, клей, фон,  игрушка «Курочка», раздаточный материал Билингвальный компонент: балапан – цыплёнок, тауық ­ курица Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Сюрпризный момент; В гости к  детям пришла курочка. Она говорит детям, что у других  курочек есть  цыплята, а у неё их нет, и просит  ребят смастерить ей цыплят.  Билингвальный компонент: балапан – цыплёнок, тауық – курица.  Предлагает детям сделать цыплят  для курочки из красивых листьев. Словарная работа: засушенные  листья Проявляют желание помочь  курочке. Повторяют: балапан –  цыплёнок, тауық – курица. Повторяют: засушенные  листья Организационн о – поисковый Рефлексивно –  корригирующи й Обращает внимание на рисунок. Назовите что есть у цыплёнка?  Что находится на голове у  цыплёнка? Из чего сделаны клюв, глаза, лапки? Из чего можно сделать клюв и  лапки, глаза цыплёнка? В центре зелёного луга (фон)  располагаем ножки (веточки). Для  головы цыплёнка подбираем  листочек поменьше с острым  кончиком, накладываем его на  туловище. Для крылышка  подбираем листочек трекгольной  формы и накладываем его  по  центру туловища, для глаз  отщипываем кусочек листочка и  располагаем его в центре головы.  Обращает внимание детей, что  нужно сначала собрать цыплёнка из  листочков и веточек, а затем  наклеить из на фоне зелёного луга.  Проводит индивидуальную работу.  Рефлексия. Привлекают к анализу  работ, курочку. Курочка,  анализируя поделки детей,  проявляет радость, благодарность т отмечает: цыплят много и они все  разные, красивые, аккуратные.  Предлагает игру «Екрочка и  цыплята». Рассматривают рисунки,  называют то, что видят: у  цыплёнка есть туловище,  голова, лапки. На голове цыплёнка есть  глаза, клюв. Клюв цыплёнка – острый  конец листочка. Глаза у цыплёнка из бумаги,  лапки – веточка и листочки. Слушают и наблюдают за  действиями педагога. Выполняют работу,  располпгпют на зелёном  лугу, наклеивают.  Разделяют радость  курочки, показывают  цыплят друг другу, курочке. Участвуют в игре,  выполняют движения  согласно тексту. Ожидаемый результат   Воспроизводят: называют основные части поделки, сравнивают и выбирают листья. Понимают: курочек и цыплёнок – домашние птицы, начатое дело нужно доводить до  конца. Применяют: приёмы изготовления поделки из засушенных листьев, передающих форму  цыплёнка (туловище, голову, крылья); полученные навыки и процессе деятельности. 16бразовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Ягненок Задачи: О/З – продолжить учить детей конструировать из бумаги, создавать образ,  передавая характерные особенности внешнего вида, учить формировать из бумаги  спирали для изображения шерсти ягнят; продолжать знакомить с домашними животными  и с тем, какую пользу они приносят человеку. Р/З – развивать речь, активизировать  словарь по теме; развивать умение присоединять детали к основной форме .В/З –   воспитывать любовь к животным. Предвариттельные работа: рассматривание иллюстраций, беседа о внешнем виде и образе  жизни ягнят, Д/И «Домашние животные» Словарная работа: отара Оборудование:  белый лист, карандаш, клей, салфетки, незаконченный образец педагога Билингвальный компонент: қой ­ баран, жүн­ шерсть Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Показывает детям картинки с  изображением джайлау, больших отар   овец. Словарная работа: отара. Рассказывает и показывает иллюстрации:  из шерсти овец, верблюдов, коз делают  пряжу, изготавливают бытовые вещи –  сырмак, алаша, тускииз, кафтаны, текемет, верхнюю одежду, перчатки. Поскольку жизнь людей тесно связана с  домашними животными, люди заботятся о  них.послушайте стихотворение А.Е.Белой  с какой любовью говорит девочка о  ягнятах: У моих ягнят, шерстка серая волной. Я  зову обоих Бяшки, угощаю их травой. Я  сама их вырезала из бумаги за столом. Я их маме показала и сказала ей потом: стадо я  ещё устрою, в вырезанье навык есть, Для  ягняток хлев построю, Чтобы волк не смог их съесть. Я предлагаю вам самим сделать кудрявых  ягнят и украсить ими жайляу.  Билингвальный компонент: қой ­ баран,  жүн­ шерсть. Рассматривают  картинки, проявляют интерес,  воспринимают  информацию. Повторяют – отара. Слушают  стихотворение. Проявляют желание  сделать ягнят. Повторяют: қой ­  баран, жүн­ шерсть. Организационн о – поисковый Рефлексивно –  корригирующи й Показывает образец. Показывает и  объясняет порядок работы: Рассмотрите на стр 10, 10.1, что  понадобится для работы. У вас есть  ягнёнок на зелёном жайлау, но его  постригли и у него нет шерсти. Из чего  можно сделать ему шерсть?  Выслушав ответы, предлагает детям  сделать шерстку из белой бумаги. Закрутив в спирали с помощью карандаша  узкие короткие полоски и наклеить с  помощью клея. Тогда у него появится кудрявая шерстка. Загадывает загадку:  По горам, по долам, ходит шубу да кафтан (баран) Закрутите полоску на карандаш для  получения спирали, готовые спирали  сложите на подносы. Затем нанесите клей  на силуэт ягнёнка и наклейте спирали  плотно друг к другу. Проводит индивидуальную работу,  помогает закручивать полоски и  наклеивать их. Рефлексия. Какая получилась красивая композиция  «Жайляу», и ягнята с густой кудрявой  шерстью – аккуратные. Предлагает детям игру «Ягнёнок» Ты ягнёнок серенький, с хвостиком  беленьким! Мы тебя поили, мы тебя кормили, Ты нас не бодай, лучше с нами поиграй И скорее догоняй! Рассматривают  образец. Предлагают  варианты: сделать  ягнёнку шерсть из  ниток, пластилина,  ваты, бумаги. Называют отгадку –  баран Выполняют работу,  приступают  изготавливать  спирали, плотно  наклеивают спирали  на силуэт ягнёнка.  Готовых ягнят  располагают на  композиции.  Любуются  поделками, отмечают понравившиеся. Участвуют в игре,  образуют круг и  играют в подвижную  игру «Ягнёнок» Ожидаемый результат   Воспроизводят: практические работы с бумагой  и клеем  Понимают: о свойствах бумаги, домашние животные приносят большую пользу человеку,  за домашними животными нужен уход. Применяют: формируют из полоски бумаги спирали с помощью карандаша. Образовательная область: Познание, Социум Раздел: Конструирование  Тема: Рыбки Цели: О/З – показать разнообразие природного материала, ознакомить детей с его  свойствами; учить детей, используя листья, составлять варианты рыбок из нескольких  частей, размещать на композиционной основе; знакомить с жизнью рыб; Р/З – развивать у  детей интерес к конструированию из природного материала; В/З – воспитывать любовь к  природе Предварительная работа: сбор, рассматривание, сортировка природного материала по  видам, размеру, форме. Оборудование:  подносы с природным материалом (шишки, жёлуди, скорлупа орехов,  крылатки клёна, арбузные семячки, иголки ели, косточки финика, ракушки, еточки, клей,  салфетка Словарная работа: природный материал Билингвальный компонент:  балық­ рыба, табиғат­природа, су ­вода Этапы Деятель­ ности ц а в и т о М а з и н а г р О с к е л ф е Р ­ о н н о и   –   о н н о и ц   –   о н в и Действия воспитателя Действия детей Приглашает детей на выставку из природного  материала, сделанных детьми старшей группы Словарная работа: природный материал  Обращает внимание детей на то, из кокого  Показывает образцы рыбок из листьев.  Билингвальный компонент:  балық­ рыба,  табиғат­природа, су –вода. Отмечает, что все рыбки красивые.  Предлагает оформить выставку поделок из  природного материала. Проявляют интерес,  рассматривают поделки Повторяют: природный Рассматривают образцы рыбок. Повторяют ­ балық­  Любуются своим  поделками. Помогают  педагогу расположить  Ожидаемый результат Воспроизводят: описывают природный материал, называют части рыб, составляют  поделки из листьев. Понимают: природа богата природным материалом для поделок, природу надо беречь Применяют:  умение выбирать материал, составлять художественный образ из листьев и  аккуратно наклеивать их на фон. Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа Подготовила  воспитатель Павлова Н.В 21Образовательная область: Познание, Коммуникация Раздел: Конструирование Тема: Книга Цели: О/З – учить складывать квадратный лист пополам по прямой линии, совмещая его  противоположные стороны; Р/З – развивать интерес знакомых сказаок: продолжить  расширять словарный запас; развивать диалогическую речь; В/З – воспитывать бережное  отношение к книгам Предварительная работа: рассматривание книжек, чтение сказок Оборудование:  на каждого ребёнка квадратный лист голубого цвета дл обложки,  квадратный лист для страниц, полоска синего цвета для корешка, рисунки персонажей  сказокмдля обложки и для страниц, фломастеры, клей, салфетка Словарная работа:  книжный магазин Билингвальный компонент:  кітап ­книга, ертегі­ сказка Этапы Деятел Действия воспитателя Действия детей ь­ ности Педагог предлагает отгадать загадку: Не  куст, а слисточками, не рубаха, а сшита.  Не человек, а рассказывает.  Демонстрирует детям яркую, красивую   Физкультминутка  Предлагает детям внимательно  рассмотреть, как они будут складывать  голубой квадратный лист пополам, по  Как называется магазин, где продаются  книги? Отмечает, как много книг  изготовили дети, аккуратные, красиво  оформленные книги. Поощряет детей.  Проявляют интерес.  Слушают и отгадывают  загадку – книга Выполняют физминутку Наблюдают,как педагог  складывает пополам  квадратный лист.   Анализируют результаты  своих трудов. Проявляют  радость от результата своего  труда и желания показать  ­ о н н о и   й – ы о н н ь н л о е и ц   – й о ы н в и ц а в и т о М т а и з д и у н б а о г р П О в с о к к е с л и ф о е п Р р и г и р р о к й и щ ю у Ожидаемый результат Воспроизводят: практические навыки рисования карандашами и наклеивания Понимают: приёмы конструирования из бумаги, к книге нужно относиться бережно Применяют: умение складывать квадратный лист по прямой линии, совмещая стороны,  проглаживать линии сгиба. Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа Подготовила  воспитатель  Н.В Павлова Образовательные области: Познание, Творчество  Раздел: Конструирование.  Тема:  Телевизор Цели: О\З – учить конструировать из готовых форм (коробки из под сока) Р/З – развивать  интерес к преобразованию  бросового материала в поделки для игр (телевизор);  формировать интерес к предметам быта; развивать чувство формы, мелкую моторику  рук. В\З – воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, аккуратность  при использовании бытовой технике.  Предварительная работа: проведение Д/И «Умные вещи», рассматривание иллюстраций. Оборудование:  коробки из под сока маленького размера обклеиные цветной бумагой,  клей, салфетки,  пластилин, проволока, картинки. Словарная работа: антена, экран Билингвальный компонент: теледидар – телевизор Этапы Деятель­ ности ц а в и т о М а з и н а г р О с к е л ф е Р ­ о н н о и   –   о н н о и ц   –   о н в и Действия воспитателя Действия детей Загадывает детям загадку: Чудо ящик в  нём окно, а в окошке том, каждый день  мультик или кино. Показывает образец, называет части  телевизора, из чего он сделан. Словарная  работа: антена, экран. Совместно с детьми рассматривает  изготовленные телевизоры, отмечает,  какие хорошие телевизоры сделали все  Проявляют интерес и  называют отгадку –  телевизор Повторяют экран, антена. Рассматривают образец.  Называют части телевизора   Рассматривают  изготовленные телевизоры. Ожидаемый результат Воспроизводят: преобразованный бросовый материал, лепят, наклеивают Понимают6 из бросового материала можно изготовить поделки для игр Применяют: умения и навыки конструировать из готовых форм, дополняя поделки  деталями, аппликацией, лепкой. Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа Подготовила воспитатель Н.В.Павлова Образовательные области: Познание, Социум.  Раздел: Конструирование.  Тема: Машины. Задачи: О\З: учить создавать простые конструкции из 2­4 частей, подбирать детали, использовать  разные способы крепления, учить правилам пользования деталями конструктора,  формировать представление о видах транспорта;  Р/З: развивать у детей интерес к конструированию из деталей конструктора «Лего»,  развивать мелкую моторику рук; речь, В/З:  воспитывать умение работать в коллективе. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с видами транспорта, проведение  дидактических игр по теме «Транспорт». Оборудование и материалы: конструктор «Лего» или аналогичные конструкторы с  деталями разной геометрической формы и разными способами крепления, мелкие  игрушки, раздаточный материал (рис. 5, 5.1) Словарная работа: деталь, крепить. Билингвальный компонент: көлік ­ транспорт. Этапы деяте ль  ности Мотивационно ­ побудительны й Организацион но­поисковый Управленческие действия педагога Деятельность детей Загадывает загадку:  Их видно повсюду, их видно из окон.  По улице движутся быстрым потоком. Они  перевозят различные грузы ­ Кирпичи и  железо, зерно и арбузы.  За эту работу мы их полюбили,  Они  называются... (машины).  Я предлагаю вам сконструировать разные  машины из конструктора «Лего», у  которого много разных деталей. Показывает детям детали и дает  возможность рассмотреть их.  Словарная работа: деталь, крепить. Обращает внимание на форму, цвет,  величину, сравнивает с формами кубиков,  пластин, кирпичиков. Предупреждает, что  брать в рот детали опасно. Затем предлагает детям рассмотреть  образцы машин, сделанных из «Лего» на  рис. 5. Билингвальный компонент: транспорт ­ көлік. Предлагает конструировать машины вместе: показывает детали для кузова машины, а  дети должны найти такие же; показывает  детали для кабины, детям нужно найти  такие же. Далее показывает, как их  скрепить. Физкультминутка. Светит солнышко в окошко, Смотрит в  нашу комнатку  Мы захлопаем в ладоши  Очень рады солнышку,  Топ­топ­топ, хлоп­хлоп­хлоп.  Проявляют интерес,  отгадывают загадку,  называют машины. Проявляют желание  конструировать. Повторяют: деталь,  крепить. человека  рассматривают детали  конструктора,  называют цвета,  сравнивают их между  собой ­ короткая  пластина ­ длинная;  большой «кубик»  ­маленький. Пробуют  по­разному скрепить  детали между собой. Рассматривают  рисунок с образцами  машин. Повторяют: транспорт  ­ көлік.  Совместно с  педагогом выбирают  нужные детали для  частей машины:  кузова, кабины,  салона.  Скрепляют детали,  конструируют  машины. Выполняют движения  согласно тексту. Рефлексивно­ корригирующи й А следующую машину предлагает  сконструировать самостоятельно. Проводит индивидуальную работу. Отмечает правильную подборку деталей,  способ крепления. Предлагает детям обыграть конструкции, читает стихотворение Я.  Питумова «Машины». По окончании работы напоминает детям, то что надо аккуратно сложить  детали конструктора в коробки. Самостоятельно  конструируют машину. Рассматривают  машины, сделанные  сверстниками.  Сравнивают со  своими.  Слушают  стихотворение.  Обыгрывают машины,  посадив на них мелкие игрушки. Складывают детали  конструктора в  коробки. Ожидаемый результат. Воспроизводят: конструируют по показу и объяснению педагога. Понимают: правило пользования конструктором «Лего», функциональное назначение  машин. Применяют: умение конструировать из деталей конструкторов из 2­4 частей, подбирать  и крепить детали, умение договариваться со сверстниками во время совместной  деятельности. Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа Подготовила  воспитатель   Образовательная область: познание, коммуникация Раздел: конструирование Тема: Дорожки для машин и пешеходов Цели: учить детей строить постройки в зависимости от их назначения (дорожки бывают  разные для пешеходов – узкие, для машин широкие, на дворе короткие, на улицах ­  длинные); развивать умение изменять постройки; активизировать словарную лексику  детей. Оборудование:  набор строительного материала, куклы, машинки, раздаточный материал Билингвальный компонент:  жолдар – дороги, жіңішке узкая, кең шорокая,үй дом Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Действия воспитателя Действия детей Воспитательпривлекает детей к  беседе. Задаёт вопросы: Как вы добираетесь до детского  сада?  Что вы видели, когда вы шли в  Участвуют в беседе. Я приехал на машине с  папой Я приехал с мамой на  автобусе. Организационн о – поисковый детский сад? А какие дома вы видели на улице?  Где ездят машины? Где ходят  люди? Воспитательобращает  внимание детей на недостроенную  улицу, которую начали строить  куклы Айша и её друг Адлет. Здесь есть дома, но они все низкие и маленькие, нет дорог. Давайте  поможем Айше и Адлету –  увеличим высоту домов и построим дорожки. Воспитатель показывает как  достраивать дома в высоту – надо  снять крышу о поставить наверх  ещё несколько кубиков, а сверху  положить призму. Далее объясняет и показывает, как  построить узкие дорожки вдоль  домов для девочек  – переставить  кирпичики плотно друг к другу.  Затем показывает как будут  строить широкую дорогу для  машин. Воспитатель начинает  строить широкую дорожку из  пластин, дети продолжают.  Воспитатель организует игру с  постройками. Я пришёл с бабушкой  пешком. По дороге в детский сад  видел много машин,  деревья, дома, людей. На улицах большие, высокие дома. Машины ездят по  дорогам. Люди ходят по  тротуару, пешеходной  дорожке. Дети по образцу  достраивают дома в высоту. Строят вдоль дмов узкие  дорожки по образцу.  Рассматривают какая  получилась длинная дорога  для пешехода. Дети вместе с воспитателем строят широкую дорогу для  машин из пластин. Обыгрывают свои  постройки Рефлексивно –  корригирующи й Отмечает, что дети подбирали  материал правильно, называли  форму, цвет. Предлагает разобрать  постройки   Дети слушают кукол Разбирают постройки Группируют их по формам  убирают на места Ожидаемый результат Знать: названия деталей строительного материала Иметь: представление о том, что дорожки бывают разными для пешеходов – узкие, для  машин ­ широкие Уметь: надстраивать и изменять постройку в высоту, располагать кирпичики и пластины  горизонтально, ставить плотно друг к другу. Литература: «Конструирование» Методическое пособие для педагогов по программе  «Зерек бала», Ф.Н.Жумабекова, А.А.Ойшибаева /Алматыкітап баспасы 2013 год стр 13 Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа Подготовила  воспитатель  Н.В Павлова Образовательная область: Познание, Социум, Коммуникация Раздел: Конструирование Тема: Бабочки Задачи: О/З – знакомить детей с насекомыми, закрепить умения конструировать из  природного материала, выкладывая бабочек из фасоли, семячек, скорлупы фисташек,  гороха.  Р/З – развивать мелкую моторику рук. В/З – воспитывать любовь к природе. Словарная работа: порхают, расписывание Оборудование:  незаконченная композиция с контурами бабочек разных форм, фасоли,  горох, фисташки, семячки, веточки, проволока мягкая.  Билингвальный компонент: көктем ­ весна, көбелек ­ бабочки, әсем ­ красивые Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Действия воспитателя Действия детей Читает детям стихотворение  К.Ильяшевой «Бабочки». Словарная  работа: порхают, расписывание.  Напоминает детям о том, что сейчас  весна, а весной просыпаются насекомык  и в том числе красивые бабочки.  Билингвальный компонент: көктем ­  весна, көбелек ­ бабочки, әсем –  красивые. Показывает детям илюстрации с  изображением разных ярких бабочек. Предлагает стать художниками, которые создают узоры, расписывают крылья  бабочек. Обращает внимание детей на необычный материал, который не нужно наклеивать, а   который   нужно   выкладывать.   Усики бабочки   можно   выкласть   из   мягкой   Проявляют интерес, слушают стихотворение. Повторяют слова: порхают, расписывание. Повторяют:   көктем   ­ весна, көбелек ­ бабочки, әсем – красивые. Проявляют создать бабочек.   желание красивых     Рассатривают   материал, рисунок. Пробуют сминать, проволоки или веточек. Дети   выкладывабт   бабочек   по незаконченной   композиции.   В   процессе выкладывания   педагог   проводит индивидуальную работу. Рефлексивно –  корригирующи й   Рефлексия.предлагает детям посмотреть работы друг друга, отмечает оригинальное исполнение некоторых из них. Предлагает превратиться в бабочек и полетать. Бабочка   красавица,   Детям   очень нравится, Крылья расправляет, И легко порхает. (А.Майков) скручивать проволоку. Рассматривают незаконченную композицию. Выкладывают бабочек по образцу   по   своему выбору.   Рассматривают   работы друг   друга,отмечают понравившиеся  бабочки. Участвуют   в   игре, выполняют   движения   по тексту. Ожидаемый результат   Воспроизводят: рассказывают о бабочках, выкладывают бабочки на незаконченной  композиции, делятся впечатлениями со сверстниками о поделках. Понимают: из рассыпчатого материала (фасоль, горох, желуди …) можно выкладывать  разные фигурки, рисунки Применяют: выкладывают по контуру  разные фигурки из природного материала,  видоизменяют формы бабочек и сочетание материалов, делятся впечатлениями со  сверстниками о поделках. Технологическая карта организованной учебной деятельности Вторая младшая группа Подготов  Образовательная область: Познание, Творчество Раздел: Конструирование Тема: В парке Задачи:  О/З  –  учить  детей  составлять   поделки  из  полосок  бумаги,  уметь  скручивать, складывать,   перекрещивать,   соединять   одну   с   другой;   дополнять   цилиндрическую бумажную   основу   деталями   и   элементами   из   бкмажных   полос.     Р/З   –   развивать воображение . В/З – воспитывать внимание, аккуратность Предварительная работа: беседа с детьми об их впечатлениях после посещения парков развлечений, рассматривание иллюстраций с их изображением, изготовление человечиков из бумаги. Словарная работа: скручивать, гармошкой. Оборудование:   бумажные ленты различной длины и ширины,  клей, маленькие скрепки. Билингвальный компонент: саябақ ­парк, жолақ қағаз полоска­ бумаги, әткеншек ­качели, төбешік ­горка Этапы Деятельности Мотивационно­ Побудительный Организационн о – поисковый Действия воспитателя Действия детей   детям Показывает бумажных человечиков.   Предлагает   сделать   для человечиков   парк   развлечений   из бумажных полосок.   Проявляют   желание сделать для человечеков парк.   Предлагает детям полоски разной длины и ширины и маленькие скрепки, которыми можно соединить полоски. Предлагает   детям   создать  какую­нибудь форму,   скручивая,   складывая,   сгибая полоску. Что  же  есть  в парках  для  развлечений? Правильно,   качели,   карасели,   горки, бассейны, батуты ... Для   изготовления   качели   нам понадобятся:   широкая   и   плотная коричневая   полоска   и   узкая   тонкая коричневая   полоска   и   узкая   тонкая коричневая   полоска,   клей,   салфетка. Показывает последовательность изготовления качели: 1.Сгибаем   по   разметке   края   широкой коричневой   полоски.   Основа   качели готова.   2.   Сгибаем   по   разметке   края узкой полоски – это качели. Приклеиваем её на основу. Для   изготовления   основы   карусели широкая   плотная   коричневая   полоска скручивается в цилиндр и склеиваются.  Для карусели берём две синие полоски. Сгибаем края, чтобы получилась спинка. Затем   обе   полоски   скрещиваем   и склеиваем по цйентру. Готовую   карусель   накладываем   на цилиндр. Для   горки,   также   готовим   основу   – цилиндр.   Ступеньки   делаем   путем складывания полоски в гармошку, затем     разные Выбирают полоски, пробуют создать   какую   либо форму, скручивая полоску, складывая, сгибая в разные стороны, скрепляя и наклеивая.     В   парках   есть   разные карусели,  качели,  горки, бассейны, батуты ... Рассматривают рисунки    Готовят   материал   для изготовления качели.   Изготавляют качели, слушая   объяснения   и следя   за   действиями педагога. Изготавливают   карусель, слушая   объяснения   и следя   за   действиями педагога. Изготавливают   горку, слушая   объяснения   и следя   за   действиями педагога. приклеиваем её на основу. Дорожку   в   парке   делаем   путём разрезания   полоски,   затем   выкладываем по своему усмотрению. Физкультминутка. Вырезают дорожку. Выполняют движения. Рефлексивно   – корригирующи й Просит   детей   расположить   поделки, дорожку   на   фоне,   рассадить   бумажных человечиков и погулять по парку.   Располагают   на   фоне   поделки, бумажных человечиков. Ожидаемый результат  Воспроизводят:  различают цвета, величину, навыки работы с клеем. Понимают: технику изготовления поделок из полосок, правила работы с клеем. Применяют:   приёмы   конструирования   из   бумаги,   сгибают,   складывают,   скручивают полоску, наклеивают детали на цилиндрическую основу; полученные навыки в процессе деятельности. Образовательная область: Познание, Социум Раздел: Конструирование Тема: Деревья Задачи: О/З  – учить складывать  из бумаги квадрат пополам, по  диагонали, совмещая противоположные углы; учить создавать деревья путём складывания бумаги; продолжить знакомить детей с некоторыми видами деревьев, формировать понятие о их пользе и необходимости.   Р/З   –     развивать   глазомер,   внимание.   В/З   –   воспитывать   бережное отношение к природе Предварительная работа: наблюдение за деревьями на территории детского сада Словарная работа: ствол Оборудование:  квадратные листы 15на15 смразных оттенков зелёного цвета, квадратные листы 10на10 см разных оттенков коричневого цвета и квадратный лимт 10на10 см белого цвета, клей, фломастер. Билингвальный компонент: ағаш ­ дерево, қағаз ­ бумага Этапы деятельно сти Мотиваци онно­ Побудител ьный Действия воспитателя Действия детей Приглашает   детей   к   беседе   о   весне. Дополнительно сообщает, что из деревьев делают бумагу. Сегодня я вам предлагаю из   бумаги   сделать   красивые   деревья. Билингвальный компонент: ағаш ­ дерево, қағаз – бумага   Проявляют интерес, принимают участие в беседе о весне. Размышляют   о   том,   что деревья   очищают   воздух, дают   нам   тень.   Из   дерева мебель, изготавливают Обращает внимание на образец. Объясняет  порядок выполнения работы: 1.Согните по диагонали квадрат соединяя  два противоположных угла.. раскройте  лист и поверните его так, чтобы складка  оказалась перед вами, проходящей по  вертикали по центру. 2.Загните верхние края бумаги углами  вниз, сместив их с ценральной складкой.  Прогладьте линию сгиба. 3.Согните нижний угол вверх к  центральной складке. Прогладьте линию  сгиба. Переверните на обратную сторону.  Это первая форма кроны дерева. 4.согнув нижний угол на половину, можно  сделать другую фору кроны дерева. 5.согнув нижний угол наполовину к  центральной складке, получим третью  форму кроны. Физминутка. Объсняет складывание деталей  постепенно, по мере выполнения детьми  задания.  Затем объясняет и показывает, как из  квадратного листа сделать ствол дерева. 1.Складываем квадратный лист пополам,  проглаживаем. 2.Противоположные стороны сгибаем к  центральной складке. Проглаживаем.  Поставим на стол столбик. 3.Края получившегося ствола склеиваем.  Ствол раскрашиваем черными короткими  полосками., получился ствол березы. Теперь соединяем крону дерева и ствол,  склеиваем их между собой. Вот  получилось дерево. Проводит инивидуальную работу.  Какую пользу приносят деревья? посуду, игрушки. Рассуждают о том, что у  дерева один ствол – это его  нога. А веток много – это его  руки. Повторяют ствол,  крона. У берёзки белый ствол. По объявлению педагога  последовательно выполняют  складывание зелёного  квадратного листа.  Хорошо проглаживают  линии сгиба. Выполняют работу по  изготовлению ствола. Выполняют физминутку. Последовательно выполняют складывание квадратного  листа. Проглаживают линии сгиба. Склеивают края. Соединяют детали. Крону  дерева и ствол склеивают  между собой. По желанию наклеивают  наклейки с изображением  фруктов.   Принимают   участие   в анализе поделок. Организац ионно   – поисковый Рефлексив но корригиру ющий Ожидаемый результат  Воспроизводят: рассуждают и отвечают на вопросы о пользе деревьев, их роли в жизни людей, участвуют в анализе поделок. Понимают: о свойствах бумаги, о понятиях угол, сторона, край, линия сгиба, природу надо беречь. Применяют: складывают квадратный лист пополам, по диагонали, проглаживают линии сгиба. Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема: Площадка в детском саду. Цель: Учить детей строить забор различными способами, располагая кирпичики по  периметру четырёхугольника.  Побуждать детей обыгрывать постройку, использовать для игры маленькие  игрушки. Воспитывать  желание строить и заканчивать начатую  постройку, работать в коллективе сверстников. Материал: макет «Детский сад», кирпичики и кубики по 10 – 12 на каждого ребёнка.  Билингвальный компонент:  детский сад – бала бақша , забор ­  дуал Этапы  деятельности Мотивационно ­  побудительный Деятельность воспитателя Деятельность детей Проявляют интерес к  макету «Детский сад» Называют объекты  детского сада. Отгадывают загадку.  Делают вывод, для  детского сада не  хватает забора. Повторяют за  воспитателем слова:  детский сад – бала  бақша , забор ­  дуал Кирпичики Внимательно слушают  объяснения педагога Самостоятельная  деятельность детей. Дети строят забор  вокруг детского сада  Дети рассматривают макет «Детский сад».  Воспитатель учит узнавать и называть  объекты детского сада (Фигурки на  подставке ­ деревья, клумбы, игровая  площадка). Обращает внимание детей на  красивые деревья, цветы, ярко  раскрашенные объекты участка.  Предлагает подумать, чего не хватает в  предложенной композиции.   Загадывает загадку: Сто дощечек в один ряд Крепко связаны стоят.  (Забор) Педагог предлагает  «построить забор из  досок вокруг детского сада»  Задаёт вопросы: «Какие детали нам  нужны?  Объясняет и показывает способы  постройки забора: «Ставлю кирпичик на  короткую сторону (показывает короткую  грань) и поворачиваю широкой стороной к  себе, вот так (показывает). И так ставить  все кирпичики близко друг к другу по  четырехугольнику»  Предлагает построить забор вокруг  детского сада по предложенному образцу. Воспитатель поощряет тех детей, кто  Организационно­ поисковый Рефлексивно­ корригирующий самостоятельно и сразу приступает к  выполнению задания, помогает всем детям  советами или практически.  Предлагает построить забор по­другому,  из кирпичиков и кубиков. Взять кубики и  поставить их рядом, потом на кубики  поставить кирпичики на короткую сторону и широкой стороной к себе.  Педагог отмечает качество исполнения  работы, степень участия каждого ребёнка.  Раздаёт маленькие фигурки куколок,  предлагает поиграть «на участке детского  сада».  После того, как дети обыграли свои  постройку, предлагает  разобрать   постройку  и сложить материал на место.  предложенными  педагогом способами. Дети играют в игру  «Детский сад» После игры собирают  строительный материал  в коробку. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Знать: что вокруг детского сада обязательно есть забор Иметь: конструктивные навыки Уметь:   располагая кирпичики по периметру четырёхугольника; обыгрывать постройку.