РОССИЙСКАЯ НАУЧНО – СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ МОЛОДЕЖИ И
ШКОЛЬНИКОВ «ШАГ В БУДУЩЕЕ»
XXI научная конференция молодых исследователей Сургутского района.
Предметы Монтессори, как способ развития детей дошкольного и школьного
возраста.
Автор:
МАОУ «Белоярская СОШ №1»,
10 б класс,
Сургутский район, г.п. Белый Яр
Научный руководитель:
Мешкова Лидия Павловна,
учитель географии
МАОУ «Белоярская СОШ №1»
Сургутский район
2017 год2
Предметы Монтессори, как способ развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста
Аннотация
В работе рассматривается методика Монтессори, как метод воспитания и
развития детей дошкольного и школьного возраста, а также ее социально значимая роль
для формирования человека, как личности. Автором изучена методика Монтессори, ее
история. Автор представляет результаты эксперимента проведенного в центре детского
развития “Умка”.
Автор поставил цель: изучить методику Монтессори, как способ развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста, провести эксперимент на базе центра
детского развития «Умка», использовать результаты диагностики «Школьный Старт»,
установить взаимосвязь между ними.
Сформулировал задачи: познакомиться с элементами Монтессори и провести
эксперимент по внедрению развивающей рамы зеркала в центре детского развития
«Умка» г.п. Белый Яр; посетить Белоярский центр детского развития «Умка»; изучить
итоги педагогической диагностики первоклассников «Школьный старт».
Актуальность работы состоит в том, что в современном обществе, когда
привязанность ребенка ребенка к гаджитам очень высока, нужно найти им альтернативу
и заинтересовать ребенка другими способами познания современного мира.
Выдвинута гипотеза: предположим, что предметы Монтессори не играют
существенной роли в интеллектуальном развитии ребенка.
Автор использовал метод наблюдения, педагогической диагностики, также
проанализировал полученную информацию, представил ее в виде таблицы.
Сформулировал выводы: педагогическая диагностика “Школьный старт”
показала высокие результаты готовности к школе первоклассников, посещавших центр
детского развития «Умка», где используется методика Монтессори. Предметы
Монтессори увлекают детей; способствуют воспитанию самостоятельности, развитию
чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса), мелкой моторики. Каждый ребенок работает в
собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с
самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью
усваивает изученное.3
Содержание
1. Введение………………………………………………………………………………….23
2. Методика Монтессори – методика развития детей дошкольного
и младшего школьного возраста………………………………………………………….34
3. Центр детского развития «Умка» г.п. Белый Яр – центр
применения методики Монтессори……………………………………………………….56
4. Результаты педагогической диагностики «Школьный Старт»………………………67
5. Выводы. Заключение………………………………………………………………………8
6. Литература………………………………………………………………………………….94
1. Введение.
Обоснование темы: в кабинете технологии нашей школы я увидела интересную
вещь, спросила у одноклассников: «Что это?» Юноши ответили: «Развивающая рама
зеркала». Она меня заинтересовала и поразила своим видом, навеяла воспоминания
детства, беззаботной игры, хотелось потрогать и поиграть данными предметами.
Учитель технологии рассказал, что в рамках проектной деятельности такой проект
изготовил выпускник школы, я заинтересовалась и решила узнать, изучить данный
проект и познакомить с ним окружающих. По словам учителя Батарева Н.А., эти
предметы или развивающая рама зеркала созданы, как предметы Монтессори. Меня это
заинтересовало еще больше: «Кто такая Монтессори?» Появилась заинтересованность,
поставила перед собой задачу: изучить методику Монтессори.
Цель: изучить методику Монтессори, как способ развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста, провести исследование «Школьный Старт», установить
взаимосвязь между ними.
Задачи:
познакомиться с элементами Монтессори и провести эксперимент по внедрению
развивающей рамы зеркала в центре детского развития «Умка» г.п. Белый Яр;
познакомиться с историей методики Монтессори;
посетить Белоярский центр развития «Умка»;
изучить итоги обследования первоклассников «Школьный старт».
Актуальность работы состоит в том, что в современном обществе, когда
привязанность ребенка ребенка к гаджитам очень высока, нужно найти им альтернативу
и заинтересовать ребенка другими способами познания современного мира.
Гипотеза: предположим, что предметы Монтессори не играют существенной
роли в интеллектуальном развитии ребенка.
2. Методика Монтессори – методика развития детей дошкольного
и младшего школьного возраста
Цель поставлена, задачи сформулированы, приступаем к изучению теории данного
вопроса. Что такое методика Монтессори, обратимся к интернету и узнаем.5
Если описать коротко суть метода Монтессори, то она заключается в том, чтобы
стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача
взрослого помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным
уникальным путем, реализовать свою природу.
Автор метода Мария Монтессори (18701952) выдающийся итальянский
ученый, врачантрополог, педагог и психолог, посвятила всю свою жизнь созданию
специальной методики воспитания детей (1).
Работая с детьми, она постепенно пришла в выводу, что ребенок сам является творцом
своей личности. В нем изначально заложено стремление и энергия саморазвитию. Она
стала руководительницей детского сада, оборудовав его таким образом, что бы в нем
было уютно и удобно детям разных возрастов. Она заказывает сенсомоторный материал
и наблюдает, как дети с удовольствием и большой концентрацией занимаются. Она
заметила, что в ходе этих занятий дети, пребывая в дружественной атмосфере,
развивают позитивное социальное поведение, демонстрируя живой интерес к вещам
вокруг. С 1909 года метод Монтессори активно внедряется в жизнь. Открываются курсы
по Монтессори – педагогике. К Марии приезжают педагоги из Лондона, Барселоны,
Парижа. В те годы встретилась с Марией Монтессори и наша соотечественница Юлия
Фаусек, которая первая в России открыла монтессорианский детский сад. В 1929 году
вместе со своим сыном Мария Монтессори организует международную Монтессори
ассоциацию (АМИ) которая действует и поныне. Монтессори движение возникает и
разворачивается во многих странах мира. "Развитие творческих способностей человека
и его счастье!". И в этом направлении педагогика Монтессори движется уже более 100
лет! (2).
Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии развития здорового
ребенка и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей. В итоге была
создана педагогическая система, которую Мария Монтессори впервые использовала в
«Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за работой детей,
методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и
стимулирующие у детей интерес к познаниям. С 1909 года педагогика Монтессори
начала распространяться во многих странах мира. В 1913 г она появилась и в России. А
с 1914г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя
10 лет большевики закрыли детские сады. Только в 1992 году система Монтессори
вернулась в Россию. На сегодняшний день педагогика Марии Монтессори – одна6
из самых востребованных методик развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы,
несовместимое: свобода и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа. Системе
Монтессори более 100 лет. Но очень долгое время её методы были недоступны в нашей
стране, в то время как в других странах они широко распространены. Педагогика
Монтессори стала возрождаться у нас только в 90е годы. В настоящее время в России
открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по системе
Монтессори. В основном система охватывает возраст от 0 до 3хлет и от 3х до 6 лет
В уникальной системе САМОвоспитания и САМОразвития маленьких
детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств
(зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. Каждый ребенок работает в
собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с
самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью
усваивает изученное.
Главный принцип системы Монтессори «Помоги мне сделать это самому!».
Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент,
создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой
средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку самому найти свой
индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.
Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми
для получения глубоких и разносторонних знаний. Уже в детстве малыши проявляют
себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.
3. Центр детского развития «Умка» г.п. Белый Яр – центр
применения методики Монтессори.
Пример такого поведения можно увидеть в центре детского развития «Умка» г.п.
Белый Яр. В данном центре применяется методика Монтессори уже много лет. Дети
посещают данный центр с большим удовольствием. В рамках сотрудничества
образовательных учреждений учитель технологии Батарев Н.А. посетил и предложил
развивающую раму зеркала с элементами Монтессори для представления ее детям
(Приложение 3). Они с удовольствием и большим интересом стали играть, передвигать
фигуры, считать предметы, демонстрируя живой интерес. Больше всего их
заинтересовали предметы, движущиеся вверхвниз, счеты, фигурки клоунов
(Приложение 2), которые уносят детей в сказочный беззаботный мир и в то же время
создают условия для познания мира и развития математических навыков.7
Из числа первоклассников в 2016 году поступивших в нашу школу, одиннадцать
человек посещали центр детского развития «Умка» г.п. Белый Яр.
Результаты диагностик «Школьный старт»
Согласно плану внутришкольного контроля с 12 сентября 2016 года по 16
сентября 2016 года была проведена педагогическая диагностика “Школьный старт”
(Приложение 4).
Цель: определить уровень готовности каждого ребенка к освоению учебной программы
и достижению образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
Диагностика разработана с расчетом на то, что задания предъявляются всему
классу, выполняются в письменном виде под руководством учителя. В помощь учителю
разработаны методические рекомендации. Они представляют все необходимую
информацию: цель задания, инструкцию, время выполнения, советы, что делать в тех
или иных непредвиденных ситуациях, как реагировать на вопросы детей и т.п.
(Приложение 4).
Задания предъявляются ежедневно на 2 или 3 уроке в течение 510 минут. Перед
выполнением задания детям давалась инструкция. Такая же инструкция продублирована
в рабочей тетради для читающих детей. Для каждого показателя разработано свое
задание, по результатам выполнения которого можно судить о сформированности того
или иного умения. Число заданий соответствует числу показателей (14). Необходимо
выполнять задания в той последовательности, в какой они предложены. Каждый ребенок
работал в индивидуальной рабочей тетради “Школьный старт” авторы Беглова Т.В.,
Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., город Самара: Издательство “Учебная
литература”: Издательский дом “Федоров”,2016.
Рассмотрим некоторые задания. Например, в задании №3 нужно найти фигуры
разной формы (шар, овал«восьмерка», «единичка». Фигуры такой формы можно найти
в предметах Монтессори. В задании №6 определяется понятие «большеменьше»
(больше зеленых или желтых деревьев, больше свеклы или моркови), такое же понятие
легко формируется в игре с предметами Монтессори (больше шаров или квадратов). В
заданиях №11, 12 ребенок выполняет задания, связанные с термином «домик», наша
развивающая рама представляет собой тоже сказочный домик. Можно предположить,
что дети, посещавшие центр детского развития «Умка», легко справились с этими
заданиями. Дети, посещавшие центр детского развития «Умка» обучаются в 1 «В», 1
«Б», 1 «Г» классе (Приложение 5).8
Рассмотрим некоторые
результаты данной диагностики, которые нам
предоставила завуч школы.
Таблица ниже содержит следующую информацию:
1.Какой балл набран каждым классом по каждому показателю.
2.Какова сумма баллов по инструментальному и личностному компонентам диагностики
в каждом классе.
3.Каково среднее значение по каждому показателю в параллели.
Главный вопрос, на который должен ответить себе педагог, анализирующий эту
информацию можно сформулировать так: «На развитие каких умений или личностных
характеристик необходимо обратить внимание педагогам, работающим с данными
детьми?» Для этого нужно выделить те показатели, которые набрали наименьшее
количество баллов. Это означает, что большинство детей в каждой группе (классе)
испытали трудности при выполнении диагностических заданий на данные умения. При
планировании работы учителю в школе необходимо закладывать больше времени на
учебные задания, в основе выполнения которых лежит умения, наименее развитые в
классе, на те самые “западающие” умения. Это вызвано тем, что работа над такими
заданиями должна практически удваиваться. Используйте для этого различные
внеучебные материалы, развивающие задания для первоклассников, занимательные
логические задания и др. Затем, при перенесении этих умений на учебную деятельность,
можно акцентировать внимание детей на том, что они уже умеют.
“Школьный старт”.Общие результаты
№
1а
1б
1в
1г
1д
Значениеп
Родвид
1
2 Причина
следствие
3 Признаки
4
5
понятий
Зрительный
образ
Больше
меньше
1,52
1,21
0,91
1,78
1,69
1,82
1,46
1,75
1,5
1,64
1,79
1,54
1,7
1,8
1,7
1,84
1,61
1,15
1,5
1,57
1,56
1,48
1,15
1,42
1,54
о
параллели
1,55
1,45
1,41
1,57
1,569
Проанализировав данную таблицу, можно сделать вывод, что наилучшие навыки
сформированы в первом «В» классе, видим, что в данном классе наивысший
коэффициент по показателю «родвид», «признаки понятий», «зрительный образ»,
«большеменьше». Следующие по показателям идут 1 «Б» и 1 «Г» классы.
Следовательно, можно сделать вывод, что методика Монтессори оказывает
благотворное влияние на развитие ребенка, формирование его умений и навыков,
развития детской моторики пальцев рук. По результатам диагностики «Школьный
старт» можно с уверенностью сказать, что методика Монтессори, развивающие
предметы, которые здесь представлены играют большую роль в развитии
математических способностей.
Гипотеза не подтвердилась: предметы Монтессори играют существенную роль в
интеллектуальном развитии ребенка, хотя доказать взаимосвязь между данными
результатами довольно таки сложно, я считаю, что методика Монтессори и развивающая
рама, выполненная в данной технике может применяться на уроках психологии,
технологии, во внеурочной деятельности младших классов.
Выводы:
1) изучила методику Монтессори, сделала выводы для себя лично, что в развитии и
воспитании своих детей буду применять предметы Монтессори;
2) данная рама зеркала увлекает детей; она способствует
воспитанию
самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой
моторики. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что
ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в
собственных силах и полностью усваивает изученное.
3)педагогическая диагностика “Школьный старт” показала высокие результаты
готовности к школе данных первоклассников, из которых 11 человек посещали центр
детского развития «Умка», где используется методика Монтессори.10
Литература.
Интернетресурсы:
1.
2.
3.
обращения 31.01.2017 г.
Книги:
1.
лет.”
https://ru.wikipedia.org/wiki/Монтессори,_Мария, дата обращения 31.01.2017 г.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогика_Монтессори, дата обращения 02.02.2017г.
http://www.missfit.ru/mammy/baby_development/Montessory_home/ дата
Мария Монтессори “Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 611
Исследовательская работа на тему Предметы Монтессори.docx
