Календарно-тематическое планирование, 2 класс
Оценка 4.6

Календарно-тематическое планирование, 2 класс

Оценка 4.6
Образовательные программы
docx
Междисциплинарный 4
2 кл
17.02.2017
Календарно-тематическое планирование, 2 класс
Публикация является частью публикации:
русский язык.docx

Календарно-тематический планирование

Дата проведения

Тема урока

Виды

деятельности

(элементы

содержания, используемые ресурсы ЦОР, ЭОР

Контроль

Планируемые результаты

Д/з

 

план

факт

предметные

метапредметные

УУД

личностные

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения» 17 часов

1

 

 

Знакомство с учебником. Мир общения.

Собеседники.

 

Работа с информационными источниками (учебник, РТ);

- работа со знаково-символическими моделями (условные обозначения;

- участие в дидактических

 играх: «Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!»,

-составление письма Ктототаму;

- работа со словами на тему «Школа»

 

«Узелки на память» работа с правилом;

-работа в паре;

письмо по памяти;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с текстом;

- устное описание ситуации по пословице;

словарный диктант;

- устное составление текстов разных типов по серии картинок,  письменное -по заголовку;

- работа с рисунком – структура языка;

- сопоставление примеров четкой и невыразительной речи  и речи мастеров слова;

- работа с карточками.

Текущий контроль

 

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте  главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знакосимволических средств ( простейшие модели слов и предложений);

-  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи;

- сравнении  текстов, предложений;

-   классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении  логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные :

-умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

 

-положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

-познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

 

Чтение и обсуждение сообщения Самоварова с.4

Упр.1 из РТ №1

Уч.упр.1,2 с.4-5

2

 

 

Мир общения. Собеседники.

 

 

 

 

 

 

Устный опрос

Чтение и обсуждение сообщения пр. Самоварова с.7,

у. упр.3, 4 «Для любознательных»,

РТ упр.7 с.7

3

 

 

Мир общения. Собеседники.

 

Текущий контроль

 

у. упр.5, 6,7,8

РТ упр.4 с.7

4

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Текущий контроль

РТ упр.4, 5

5

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Тематический контроль

РТ упр.2

6

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Текущий контроль

РТ упр.8,9 с.8-9; упр. 11,12,13 с.10-11

7

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Текущий контроль

У. упр.9, 10 с.10-12

8

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Самостоятельная работа

У. с.13

упр.11,12, 13 с. 12

РТ  упр.16 с.13,

упр.14 с.14

9

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Текущий контроль

стр. 16 №16, РТ стр. 12 № 14

10

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Текущий контроль

стр. 17 № 17,

11

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Тематический контроль

 

12

 

 

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Устный опрос

 

13

 

 

Административная (входная) контрольная работа.

Текущий контроль

 

14

 

 

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом общении

 

Текущий контроль

У. с.18-19

 

Упр.19,20 с.19-20

15

 

 

Главный помощник в общении – родной язык.

 

Текущий контроль

Упр.28 с.28,

Упр.29 с.28

16

 

 

Главный помощник в общении – родной язык.

 

Текущий контроль

У. упр.30, 31,33 с.29-32

РТ упр. 20 с.15

17

 

 

Обобщение знаний по разделу «Мир общения»

Работа по заданиям из раздела «Проверь себя»

Текущий контроль

У.  упр.32, 34, 35 с.31-34

 

Раздел «Звуки и  буквы. Слог. Ударение»(67 часов)

18

 

 

Гласные и согласные звуки. Обозначение  их буквами.

- беседа о роли звуков в общении;

- работа с опорой «Город Звукоград»;

- составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

- орфографическая минутка – работа с пословицами.

-чтение сообщения  Са моварова и Мудрика,

- анализ диалогов Ани и Вани ;

-повторение алфавита,

- запись алфавита;

-распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей;

- самостоятельная работа;

- работа со стихотворением В.Берестова;

- аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»

 - участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт»

- работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов;

- озаглавливание рисунков;

- ответы на вопросы (работа с текстом );

- разгадывание загадок;

- составление рассказа об Эрмитаже;

- изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;

- работа с карточками.

Текущий контроль

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

 -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

 

У. упр.36, 37, 38 с.36-39;

РТ упр.24,25 с.18

 

19

 

 

Гласные и согласные звуки. Обозначение  их буквами. Алфавит.

Самостоятельная работа

У. упр. 40, 41, 42,43 с.39-41

упр.44-46 с. 42

упр. 47 (у), 48 с.43

20

 

 

Гласные и согласные звуки. Обозначение  их буквами. Алфавит.

 

Устный опрос

У. упр.50 с.44

упр.54 с.47

упр.55 с.48

РТ упр.22 с.17,

«Узелки на память» с.46

21

 

 

Гласные и согласные звуки.

Текущий контроль

стр. 54 № 67,;

22

 

 

Гласные и согласные звуки.

Тематический контроль

У. упр.57 с.49 упр.59 с.49

23

 

 

Гласные и согласные звуки.

Текущий контроль

Уч.упр.59 (2-я ч) с.50, упр.52 с.45)

24

 

 

Гласные и согласные звуки.

Текущий контроль

РТ упр.27, 29 с.19-20

 У.упр.61 с.51

25

 

 

Звук [ й']и буква Й.

Тематический контроль

У. упр.62,64 с.52-53,

РТ упр.32 с.22

РТ упр.30 с.21,

26

 

 

Обучающее изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Текущий контроль

У. упр.63,65,66 с.52-54, РТ  упр.31 с.22,

Упр.34 с.23 (устно)

27

 

 

Звук [ э ] и

буква Э.

Текущий контроль

 У. упр.69 ,71 с.56-57

РТ упр.36-39 с.24-25

28

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

- чтение и анализ сообщения  Самоварова , Мудрого Совенка;

-  анализ диалогов Ани и Вани ;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

- обозначение мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я;

- словарный диктант «Отгадай и запиши»;

- анализ и запись пословиц,

-  работа с толковым словарем;

-самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ

Тематический контроль

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных  ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- составление рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Коммуникативные:

- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;

 -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

 

 

 

У. упр.72 с.58,

упр.73, 74 с.59

29

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр. 76-77 с. 60

30

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

РТ упр. 41,42 с.26-27,

Уч.упр.78 с.61,

 

31

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Самостоятельная работа

Уч. упр.84 с.63,

упр. 79 с.61,

Уч. упр.81 с.62 (уст), РТ упр.43,

Уч. упр.82 с.62

32

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме .

Текущий контроль

Уч. упр.85-88 с.64-65,

 «Узелки на память» с.64-65,

РТ упр.46 с.28-29

33

 

 

Изложение текста «Галка»

Текущий контроль

уч. упр. 92 -93-94  с.67-68,

упр.89 с.66

Уч. упр.94 с.68,

«Узелки на память» с.69

34

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.95-96 с.69-70

35

 

 

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

 

 

- решение проблемной ситуации;

 повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов;

- чтение и анализ сообщений пр.

 

 

Самоварова,

Анализ диалогов Ани и Вани;

-письмо по памяти;

- орфографические минутки;

- работа с пословицами;

- участие в дидактических играх:

 «Составь: слова, словосочетания, предложения»,  «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный»,

.

 

- письмо по памяти;

- работа с правилом;

- орфографическая минутка.

- правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»;

- работа с рассказом М.Пришвина

Текущий контроль

 

 

 

 

Знать: шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- составлять словосочетания и предложения из заданных слов;

- составление текста по опорным словам, озаглавливание.

Логические:

- классифицировать слова по  тематическим группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

 

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

 

уч. упр.97-98 с. 71- 72;

РТ упр.52 с.32,

упр.55 с.34,

упр.56 с.35

 

36

 

 

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Текущий контроль

Уч. упр.99 с.73,

«Узелки на память» с.73

 

37

 

 

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Устный опрос; тестирование

 

Уч. упр. 100-102 с.73-74,

РТ упр.62 с.38 (работа в паре); упр.54 с.33

38

 

 

  Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Текущий контроль

РТ упр.60

уч. упр.103-105 с.75

 

39

 

 

 

Обучающее изложение «Синичка».

Текущий контроль

Уч. упр.106-108 с.76-77

 

РТ упр.61 с.38 (сам работа)

Уч. упр.109 с.77

40

 

 

Контрольный диктант по теме « Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.»

Тестовые задания

41

 

 

Слог. Перенос слов.

- повторение правил переноса слов;

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- отработка навыка деления слова на слоги;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»

- работа с фантастическими словами;

- орфографические минутки;

 - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки;

- работа в паре: поиск слов-

омографов;

- сопоставление слов с верным и неверным ударением;

- сказка-загадка «Угадай букву-хвастунишку»,

- анализ моделей слов,

- подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;

- работа с правилом.

- составление алгоритма правописания безударных гласных;

- подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов;

- работа со скороговоркой;

-  наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом,

- демонстрация учителем орфографических словарей;

- рисуночный диктант;

- работа с орфографическим словарем в конце учебника;

- работа с текстом «Лев» по заданиям учебника;

- кроссворд;

-  задание «Пишу и объясняю».

Тематический контроль

 

Уч. упр.116-117 с.81-82,85

 

42

 

 

Слог. Перенос слов.

Текущий контроль

Уч.  упр.118 с.84

упр. 114, 120 ( по выбору)

43

 

 

Слог. Перенос слов.

Текущий контроль

упр. 114, 120 ( по выбору)

44

 

 

Ударение. Ударный слог.

Текущий контроль

РТ упр.72-73РТ упр.72-73 с.43-44;

 

Упр.74 с.44-45

45

 

 

Ударение. Ударный слог.

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа

Уч. упр.122, 123 (выбор отгадки) с.86

Уч. с.87

упр.124 с.87

игру предлагает Совенок с.88

РТ упр.76 с.46,

Упр. 75 с.45

46

 

 

Ударение. Ударный слог.

 

 

 

Текущий контроль

Уч. упр.129, 132 с.89, 91

Упр. 127, 128 с.88-89, упр.131 с.90

РТ упр.77 с.46

47

 

 

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.134 с.92

Упр. 135 с.93

уч. упр. 136 с.94,

РТ упр.78 с.47

Уч. «Узелки на память» с.94

48

 

 

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.138 с.95,

РТ упр.79, 80 с.47-48

Уч. упр.140,141 с.95-96

49

 

 

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Тестовые задания

Уч. упр.136 с.94,

РТ упр.82 с.49

РТ упр.81 с.49

50

 

 

Текущий контроль

51

 

 

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.149 с.100

Упр.143 -144 с.97-98

Упр.146 с.99

52

 

 

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

Уч. упр.152 с.101,

Упр.142 с.96-97

53

 

 

Самостоятельная работа

54

 

 

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Текущий контроль

 

Уч. упр.147 с.99

Упр. 150 с.101

Упр.148 с.100

55

 

 

Обучающее изложение «Лев».

Текущий контроль

Уч. с.102

РТ упр.84 с.51

Уч. упр.153-154 с.102-103

56

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные. Обозначение их на письме».

 

 

Устный опрос

РТ упр.83 с.51

Уч. упр.155-156 с.103-104 .

57

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

 

Устный опрос

Уч. с.106, 107

Упр. 158, 159 с.107

Упр.160 с.108

 

 

 

 

58

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

 

- разрешение проблемной ситуации,

- чтение и анализ сообщения Самоварова и совета Совенка;

-участие в дидак

Текущий контроль

РТ упр.88, 89 с.54-55,

Уч. упр.162 с.110

Упр.163 с. 110-111

 

59

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме.

тических играх:

 «Помоги Ане и Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто

догадается», «Образуй словечко»;

-«Узелки на память» и «правила в стихах»  Вани;.

 - работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;.

- работа с пословицами;

- поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т.Коти;

- диктант с предварительной подготовкой;

- работа со словами с непроверяемым написанием;

- работа с текстом по заданиям учебника;

-  работа с карточками.

Текущий контроль

Уч. упр. 164-166 с.111 – 112

Упр.167 с.113

60

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме.

Текущий контроль

Уч. с.114

Упр. 168 (устно)

Упр.169-170 с.115-116

61

 

 

Контрольное списывание «Лесная оттепель».

Самостоятельная работа с текстом.

 

Уч. упр.171 у. с.116-117

РТ упр.90,91 (письмо по памяти) с.56

62

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме.

Текущий контроль

Уч. упр.172 с.117, игра «Найди ошибку»

Уч. упр.173 с.118

63

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

 

 

Самостоятельная работа

Спор учителя с Ктототамом

Уч. упр.174-175 с.118-119

 

64

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме.

РТ упр.93 с.57

65

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме.

 

 

 

66

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

 

 

 

 

Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам.

Текущий контроль

1-3. Вставить пропущенные буквы в слова, подбери и запиши проверочные.

67

 

 

Слова с удвоенными согласными.

 

 

 

 - работа в паре

Текущий контроль

Уч. упр.177 с.120

РТ упр.94,95 с.58-59

68

 

 

Слова с удвоенными согласными.

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

кроссворд

Самостоятельная работа

Уч. упр. 176,178, 180-182 с.120-123

69

 

 

Слова с удвоенными согласными.

Текущий контроль

Уч. упр.179,184 с. 122, 124

РТ упр.97,98 с.60

70

 

 

Непроизносимые согласные .

 

 

 

 

Текущий контроль

Уч. упр.186-189 с.126-127

71

 

 

Непроизносимые согласные.

 

Игра: «Кто догадается»

Тестовые задания

 

Уч. упр. 185,190 с.125,128

РТ упр.102, 104 с.62-64

72

 

 

Непроизносимые согласные.

Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»

Текущий контроль

Уч. упр.191 с.129

РТ упр. 103

73

 

 

Разделительные  мягкий знак.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

Анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване»,  «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»

 

 

-чтение  и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок Ктототама

Текущий контроль

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Познавательные

Общеучебные:

проявлять потребность в  творческом самовыражении при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ;

-эффективно работать с учебной книгой при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком;

- аргументировать свое мнение и позицию при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

- сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

 

Уч. упр.192-195 с.130-132

74

 

 

Разделительные  мягкий и знак.

Текущий контроль

Уч. упр.197-200 с.132-134

РТ упр.108, 109 с. 5

75

 

 

Разделительные  мягкий и  знак.

Самостоятельная работа

Уч. упр.201-202 с.134-135

76

 

 

Разделительные  мягкий и знак.

Индивидуальная работа

Уч. упр.203-204 с.135-136

77

 

 

Разделительные  мягкий и знак.

 

 

 

 

Текущий контроль

Уч. упр. 207 с.138

78

 

 

Разделительный твёрдый знак.

Текущий контроль

-словарный диктант с комментированием.

 Задание на карточке.

79

 

 

Разделительный твёрдый знак.

 

Текущий контроль

Записать загадки, чтобы в отгадке был разделительный Ъ.

80

 

 

Разделительный твёрдый знак. Написание объявления.

 

Индивидуальная работа

Уч. упр. 208 с.139

81

 

 

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

 

Текущий контроль

Заполнить самостоятельно карточку-помощницу

82

 

 

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

 

Текущий контроль

 

83

 

 

Контрольная диктант по теме  «Звуки и буквы, Слог. Уда-рение.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущий контроль

 Уч. «Проверь себя» с. 140

84

 

 

Работа над ошибками

 

Текущий контроль

 

 

 

Записать 10 слов из словаря

Учебник «Русский язык» часть 2

Раздел «Слово и его значение»(21 часов)

85

 

 

Что рассказало слово.

- речевое развитие:

анализ диалогов Ани и Вани, чтение и анализ сообщений Самоварова и Совенка;

-участие в  дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»;

- работа с толковым словарем;

- составление толкового словаря;

- работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой;

- работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с карточками.

Текущий контроль

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Познавательные:

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Логические:

- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

 

Уч. упр.1-4 с.5-6

 

 

 

 

 

 

86

 

 

Что рассказало слово.

Текущий контроль

Уч. упр.6-7 с.8-9

87

 

 

Что рассказало слово.

Самостоятельная работа

Уч. упр.8-10 с.10-11

88

 

 

Что рассказало слово.

Текущий контроль

 Проект (работа в группах)

89

 

 

Имена собственные и нарицательные.

Текущий контроль

Уч. упр.12-15 с.14-15

90

 

 

Имена собственные и нарицательные.

Текущий контроль

РТ упр.113-115 с. 8-9

91

 

 

Слова с несколькими значениями.

 

Самостоятельная работа

Уч. упр.23-25 с.19-20

 

92

 

 

Многозначные слова.

Текущий контроль

Уч. упр.27-28 с.21

93

 

 

Роль слов с переносным значением.

Уч. упр.32-33 с.25

94

 

 

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) .

Текущий контроль

Уч. упр.34-35 с.22-24

РТ упр.118 с. 12

95

 

 

Слова, близкие по значению (синонимы).

 

Текущий контроль

Уч. упр.37-39 с.28-29

 

96

 

 

Использование синонимов в речи.

 

Текущий контроль

Уч. упр.41-43 с.30-32

 

97

 

 

Роль синонимов в речи.

 

Самостоятельная работа

Уч. упр.44-46 с.33-35

98

 

 

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Игра «Разговор спорщиков»

Текущий контроль

Уч. упр.47 с.33-35

РТ упр.121 с. 14

99

 

 

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»

Текущий контроль

Уч. упр.48-49 с.33-35

с.38

100

 

 

Устойчивые сочетания слов.

 

«Для любознательных», «Творческая переменка»

Текущий контроль

Уч. упр.50-51 с. 40

101

 

 

Устойчивые сочетания слов.

Текущий контроль

Составить рассказ с фразеологическим оборотом

102

 

 

Тематические группы слов.

 

 

 

 

 

 

Текущий контроль

Уч. упр.52 с. 40

РТ упр.122-123 с. 15-16

103

 

 

Тематические группы слов.

 

Текущий контроль

Контрольный тест «Проверь себя» с. 41

104

 

 

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».

 

Тестовые задания

Подготовиться к контрольной работе

105

 

 

Контрольная работа по теме «Слово и его значение».

 

Тестовые задания

 

 

 

Повторить материал раздела «Слово и его значение»

Состав слова 16 ч

106

 

 

Как собрать и разобрать слово.

 

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»

 

-работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказа по опорным словам;

- составление рассказа  по карте города (села) с использованием слов речевого этикета;

Текущий контроль

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Познавательные

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

 

Уч. 42-43

упр.54 ,56

РТ упр.125-126 с. 17-18

107

 

 

Морфемный состав слова.

 

Текущий контроль

Уч. упр.57-60 с.46-48

РТ упр.128 (у) с. 19

108

 

 

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Текущий контроль

Уч. упр.61-63 с.49-51

РТ упр.130 с. 19

109

 

 

Правописание однокоренных слов.

Самостоятельная работа

комментированное письмо

 

110

 

 

Правописание безударных гласных в корне слова.

Текущий контроль

Уч. упр.67 с.53, РТ упр. 134 с. 22

111

 

 

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

 

Текущий контроль

Уч. упр.68, 70 с.54-55

РТ упр. 131,133-135 с. 20-23

112

 

 

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

 

Текущий контроль

Уч. упр.69 с.55;

распределительный диктант

113

 

 

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

 

 

Задание на карточке.

114

 

 

Приставка.

 

Самостоятельная работа

Уч. упр.71-72 с.56-58

РТ упр.137 с. 24

115

 

 

Приставка.

 

 

 

 

 

Распределительный диктант.

Уч. упр.73-74 с.59 «Узелки на память»

РТ упр.139 с. 25

116

 

 

Приставка.

 

 

 

 

Текущий контроль

Уч. упр.75 с.22-24

РТ упр.138 с. 24

117

 

 

Суффикс.

 

 

 

Игра «Кто больше?»»

Текущий контроль

Уч. упр.77 с.62

РТ упр.141-142 с. 27

118

 

 

Суффикс.

 

 

Игра «Кто больше?»»

Текущий контроль

Уч. упр.78-79, 81 с.63-64

119

 

 

Окончание.

 

 

Самостоятельная работа

Уч. упр.82-84 с.65-66

120

 

 

Обобщение знаний по теме «Состав слова».

Разбор слов по составу

Текущий контроль

Уч. упр.85 с.67

РТ упр.142  с. 27

121

 

 

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

 

Самостоятельная работа

«Проверь себя» с.67

Части речи (31 часа)

122

 

 

Что такое части речи.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», «Угадай - ка»,

- составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения;

- отгадывание загадок;

-анализ пословиц;

- работа в паре;

- выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»;

- работа с карточками.

Текущий контроль

Знать: названия частей речи.

Уметь: - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

 -определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Познавательные

Общеучебные

- Потребность в творческом самовыражении  при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- Эффективно работать с учебной книгой при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические

- классифицировать:

 - слова по частям речи;

- имена прилагательные на основе различий в их значении;

- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

 

Уч. упр.87-88 с.70-71

РТ упр.143  с. 28

123

 

 

Что такое части речи.

Текущий контроль

Уч. упр.89-91 с.72-73

 

124

 

 

Что такое части речи.

Текущий контроль

Уч. с.74-75

 

125

 

 

Имя существительное.

Текущий контроль

Уч. упр.93-96 с.76-78

126

 

 

Имя существительное.

Устный опрос

 

Уч. упр.97-99 с.79-81

РТ упр.145  с. 29

127

 

 

Имя существительное.

Текущий контроль

Уч. упр.100-102 с.81-82

128

 

 

Имя существительное.

Текущий контроль

Уч.упр.103-104, 106 с. 82-84

РТ упр.147 с. 31

129

 

 

Имя существительное.

Текущий контроль

Уч. упр.105, 107-109 с.83-85

130

 

 

Имя существительное.

Тестовые задания

Уч. упр.111-112 с.87-88

РТ упр.152-153 с. 34

131

 

 

Имя существительное.

Текущий контроль

Уч.упр.113-114 с.88-89

РТупр.151, 154  с. 33,35

132

 

 

Обучающее изложение «Люлька».

Самостоятельная работа

 

133

 

 

Работа над ошибками.

Текущий контроль

Записать 5 слов на изученное правило

134

 

 

Глагол

Самостоятельная работа

Уч. упр.116-119 с.91-92

РТупр.156, 158  с. 37-38

135

 

 

Глагол.

Текущий контроль

РТ упр.155, 160  с. 36, 39

136

 

 

Глагол.

Текущий контроль

Уч.упр.120-121 с.93-94

РТупр.162-163  с. 40-41

137

 

 

Глагол.

Текущий контроль

Уч. упр.122-124 с.94-95

138

 

 

Глагол.

Текущий контроль

Уч. упр.123 с.95

139

 

 

Глагол.

Текущий контроль

Уч. упр.125-126 с.96-97

140

 

 

Глагол.

Устный опрос

РТ упр.142  с. 27

141

 

 

Глагол.

Текущий контроль

Написать пословицы об учении.

142

 

 

Глагол.

Текущий контроль

Записать 5 предложений об инструментах.

143

 

 

Имя  прилагательное.

Текущий контроль

Уч. упр.127-128 с.98-99

144

 

 

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Текущий контроль

Уч.упр.129-130 с.99-100

РТ упр.165  с. 43

145

 

 

Роль имени прилагательного в речи.

Текущий контроль

Уч.упр.131, 134 с.100, 102

РТ упр.168 с. 44

146

 

 

Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

Самостоятельная работа

Уч.упр.132,136 с. 101,103

РТупр.167, 170  с. 43, 46

147

 

 

Части речи. Обобщение.

Текущий контроль

Уч.упр.135 с. 102

РТупр.169, 171  с. 45, 47

148

 

 

Части речи. Обобщение.

Текущий контроль

 

Уч. упр.137 с. 103

 

149

 

 

Предлог.

Текущий контроль

Уч. упр. 144-147 с. 111-113

 

150

 

 

Раздельное написание предлогов со словами.

Устный опрос

Уч. упр. 148, 152-153  с.114, с.117

151

 

 

Раздельное написание предлогов со словами.

Текущий контроль

Уч. упр. 149 с.114,  упр.154 с.118

152

 

 

Предлог и приставки.

Текущий контроль

Уч.упр.150 с.115

РТ упр. 178 с.51

153

 

 

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Самостоятельная работа

Уч.упр.155 с. 119

РТ упр. 179 с.52

154

 

 

Работа над ошибками.

Текущий контроль

Тест «Проверь себя» с.120-121

Предложение. Текст. (11 часов)

155

 

 

 Предложение.

 

 

 

 

 

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Тестовые задания

Знать

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

Логические:

- сравнивать записанный текст с образцом;

- предложения по цели высказывания и по интонации;

различать:

- понятия «члены предложения» и «части речи»;

- текст и предложения;

- тексты по типу и жанру;

- характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма;

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

 

РТ упр.180 с.53,

Уч. упр. 156-157 с.123

156

 

 

Главные члены предложения.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

-участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролёр»,

- работа в паре;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказов по рисункам;

- самостоятельное составление записки, письма, приглашения.

- творческая работа «Словесное творчество»;

- работа с карточками.

Текущий контроль

Знать

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливание текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

Логические:

- сравнивать записанный текст с образцом;

- предложения по цели высказывания и по интонации;

различать:

- понятия «члены предложения» и «части речи»;

- текст и предложения;

- тексты по типу и жанру;

- характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма;

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

 

Уч. упр.  158 с. 124,

157

 

 

Главные члены предложения.

Текущий контроль

Р. Т. упр. 191, с. 57

158

 

 

Связь слов в предложении.

Текущий контроль

Составить графическую схему данного предложения.

159

 

 

Текст.

Текущий контроль

Составить текст-описание.

160

 

 

Типы текста.

Текущий контроль

Составить текст-рассуждение.

161

 

 

Записка. Письмо.

Индивидуальная работа

Уч. упр. 187, с. 131

162

 

 

Приглашение.

Текущий контроль

Придумать диалог неодушевлённых предметов.

163

 

 

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст».

Тестовый контроль

 

164

 

 

Работа над ошибками.

Текущий контроль

Подготовится к обобщению по теме «Предложение. Текст».

165

 

 

Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст».

Текущий контроль

 

166

 

 

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Текущий контроль

Выписать слова из словарика по теме «Город»

167

 

 

Повторение по теме «Слово и его значение»

Текущий контроль

Выписать слова из словарика по теме «Транспорт»

168

 

 

Повторение по теме «Состав слова»

Текущий контроль

Выписать слова из словарика по теме «Школа»

169

 

 

Повторение по теме «Части речи»

Текущий контроль

Выписать слова из словарика по теме «Квартира»

170

 

 

Повторение по теме «Предложение. Текст».

Текущий контроль

Подготовиться к контрольному словарному диктанту.

 

 

 

 

 

 


 

Календарно-тематический планирование №

Календарно-тематический планирование №

Текущий контроль Знать : - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения…

Текущий контроль Знать : - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении…

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

Эрмитаже; - изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; - работа с карточками

Эрмитаже; - изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; - работа с карточками

Уметь: -составлять план текста и использовать его при изложении текста; - орфоэпически верно писать слова с буквой э

Уметь: -составлять план текста и использовать его при изложении текста; - орфоэпически верно писать слова с буквой э

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; -…

Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; -…

Отгадай и запиши»; - анализ и запись пословиц, - работа с толковым словарем; -самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ

Отгадай и запиши»; - анализ и запись пословиц, - работа с толковым словарем; -самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ

Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью…

Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью…

Самый внимательный », . - письмо по памяти; - работа с правилом; - орфографическая минутка

Самый внимательный », . - письмо по памяти; - работа с правилом; - орфографическая минутка

Кто прав?», «Кто больше?» - работа с фантастическими словами; - орфографические минутки; - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; - работа в паре: поиск…

Кто прав?», «Кто больше?» - работа с фантастическими словами; - орфографические минутки; - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; - работа в паре: поиск…

Лев» по заданиям учебника; - кроссворд; - задание «Пишу и объясняю»

Лев» по заданиям учебника; - кроссворд; - задание «Пишу и объясняю»

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки

Непроизносимые согласные .

Непроизносимые согласные .

Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким…

Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким…

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении…

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении…

Узелки на память»; - работа с карточками

Узелки на память»; - работа с карточками

Общеучебные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных;…

Общеучебные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных;…

Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы…

Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы…

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - различении в слове две стороны: звучание и значение;…

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - различении в слове две стороны: звучание и значение;…

Текущий контроль Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания

Текущий контроль Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания

Познавательные Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса…

Познавательные Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса…

Логические: - различать корни с омонимичным значением; - доказывать родство однокоренных слов; - объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков

Логические: - различать корни с омонимичным значением; - доказывать родство однокоренных слов; - объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - определении корня, приставки, суффикса и окончания

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при : - определении корня, приставки, суффикса и окончания

Текущий контроль Знать : названия частей речи

Текущий контроль Знать : названия частей речи

Логические - классифицировать: - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая…

Логические - классифицировать: - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая…

Предложение. Текст. (11 часов) 155

Предложение. Текст. (11 часов) 155

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Словесное творчество»; - работа с карточками

Словесное творчество»; - работа с карточками

Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения…

Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…

Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать : - понятия «члены предложения» и «части речи»; -…
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
17.02.2017