ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности
познавательной деятельности;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с
поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к
родному;
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
осознания русского языка как основного средства общения народов России;
осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для
выражения мыслей и чувств;
восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа,
находят своё отражение в языке;
понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению
слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,
доказывать и т.д.).
2. Предметные результаты.
Учащиеся научатся:
осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг
с другом);
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и
письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты, правильно оформляя начало и конец предложений.
3.Метапредметные результаты.Регулятивные
Учащиеся научатся:
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
понимать цель выполняемых действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
понимать важность планирования работы;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять
орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения; находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы:
толковые словари, детские энциклопедии и др.;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
уметь слышать, точно реагировать на реплики;
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
озаглавливать текст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить). строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под
руководством учителя)
Содержание программы:
( 204 ч)
(5 ч)
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)
Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и
др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и
письменная, диалогическая и монологическая.
ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе
Слово и его строение . Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и
глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков.
Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
(22 ч)
Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков . Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных
(в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в
записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи . Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный,
восклицательный знаки).
Предложение и текст . Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).(20 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10)
Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо
(передача смысла, информации). Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: словопредложение, предложение, текст. Осознание
целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки
при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей.
Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование
(воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка,
загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебноделовая, художественная, разговорная
речь).
Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
Виды речевой деятельности
(коммуникативноречевые умения) (10 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста:
объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к
упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного
материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски
предложений, маленьких текстов.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и
письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых
уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме.
Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.(112 ч
)
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и
пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность,
поздравление).
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство
общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется,
почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён
(имён, фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного
творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного
языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с
непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца,
красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова.
Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Словас близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в
эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и
антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка,
суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными
корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака,
действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение
явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички,
географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу,
месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным.
Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится).
Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над
изменением глаголов по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями
речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для
связи слов и предложений.Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его
коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания
(точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в
зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого
знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как
проверяемых, так и непроверяемых.
ПОВТОРЕНИЕ (11 ч)
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
Расширение (35 часов)
Развитие речи (19 часов) Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов.
Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных
отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).
Прямое и переносное значение слов. Сравнение. Обучение сочинению загадок. Сочинение сказки. Сочинение – описание по готовому
началу.
Повторы в тексте и пути их устранения. Работа с деформированным текстом. Сравнительное описание. Сочинение – повествование с
элементами рассуждения по циклу сюжетных картинок.
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца,
письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по
готовому плану).
Чистописание (16 часов)Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л,
м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П,
Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Календарнотематическое планирование по русскому языку.
№ уроков
Наименование разделов и тем.
Язык и речь
Количество
часов
№ ст
6ч.
Сроки прохождения
темы
дата
корректир
овка1
2
3
4
5
6
Зачем человеку
слово дано
Часть 1
Родной язык — русский
Родной язык — русский
Особенности устной народной речи
Вспоминаем о лете
Речь диалогическая и монологическая
Чистописание Контрольное списывание.
1
1
1
1
1
1
СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (ПОВТОРЕНИЕ)
22ч
7
8
9
10
11
12
Строение слова
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Алфавит Историческая справка о создании письменности на Руси,
о рождении и изменениях русского алфавита.
Алфавит
Чистописание. Учимся писать изложение.
С. 3—7
01.09.16
С. 8—11
С. 12—13
С. 14—15
С. 16—19
С. 20—23
С. 20—23
02.09.16
03.09.16
05.09.16
06.09.16
06.09.16
07.09.16
08.09.16
09.09.16
12.09.16
13.09.16
13.09.1613
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Большая буква
в словах
Слоги. Ударение.
Изложение.
Перенос слов
Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме
Чистописание. Работа с деформированным текстом.
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных
Обозначение парных звонких и глухих согласных
Контрольный словарный диктант №1
Обозначение на письме безударных гласных звуков.
Обобщение знаний о правописании слов.
Чистописание. Тест.
Обобщение знаний о правописании слов.
Слова–названия предметов, признаков, действий
С. 24—25
14.09.16
С. 26—27
С. 28 31
С. 32—33
С. 34—37
15.09.16
16.09.16
19.09.16
20.09.16
20.09.16
21.09.16
22.09.16
С. 38—39
23.09.16
С. 40—43
26.09.16
27.09.16
27.09.16
С. 50, № 1—3
28.09.16
С. 44—45
29.09.1627
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Слово и предложение
Слово и предложение
Работа слов в предложении и тексте.
Чистописание. Учимся писать изложение.
Контрольный диктант №2 по теме: «Слово и предложение»
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение
знаний по теме: «Слово и предложение».
Речевое общение
Изложение и его анализ
Работа с текстом. Тест.
Сочинение и его анализ .
Стилевое различие текстовю
Чистописание. Учимся писать стихи.
С. 46—47
30.09.16
С. 46—47
3.10.16
4.10.16
4.10.16
5.10.16
6.10.16
20ч.
С. 56
7.10.16
10.10.16
11.10.16
11.10.16
12.10.1638
39
Правила общения.Роль в общении несловесных средств.
Правила общения.Роль в общении несловесных средств.
40
Правила этикета
41
Поздравление
42
Чистописание
43
Лексическое значение слов.
44
Из истории появления выражения «красная строка»
45
Из истории появления выражения «красная строка»
46
Группы слов с общим значением
47
48
49
50
51
Синонимы.
Чистописание
Учимся писать письмо с использованием вежливых слов
Выборочный пересказ текста
Сочинение и его анализ
С. 60—63
13.10.16
С. 60—63
14.10.16
С. 64—65
17.10.16
С. 64—65
18.10.16
18.10.16
С. 64—73
19.10.16
С. 64—73
20.10.16
С. 64—73
21.10.16
С.7475
С.7475
С. 78, № 1
С. 79, № 5
24.10.16
25.10.16
25.10.16
26.10.16
27.10.16
28.10.1652
53
54
55
56
Работа с текстом. Тест.
Контрольный диктант №3 по теме: «Предложение.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».
Чистописание
Анализ диктанта.
Интонация предложений. Словарный диктант.
Язык как средство общения
Слово и его значение
112ч
10ч
57
58
59
60
61
62
63
Корень слов
Однокоренные слова
Суффикс
Чистописание
Приставка
Закрепление
Окончание слова
07.11.16
08.11.16
08.11.16
09.11.16
10.11.16
11.11.16
14.11.16
15.11.16
15.11.16
16.11.16
17.11.16
18.11.16
С. 80—81
С. 82—85
С. 86—87
С. 88—89
С. 90—91
С. 92—9564
65
66
67
68
Окончание слова
Анализ слов по составу (морфемный разбор)
Чистописание
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по
теме: «Состав слова»
Анализ ошибок
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова
23ч
69
70
71
72
73
74
75
76
Понятие об орфограмме
Орфограмма в корне слова
Орфограмма в корне слова
Чистописание
Ознакомление со способом проверки безударных гласных
подбором однокоренных слов
Проверка безударной е — гласной ё
Ознакомление со способом проверки безударных гласных
подбором однокоренных слов
Проверка гласных в корне после шипящих
С. 92—95
С. 96—97
21.11.16
22.11.16
22.11.16
23.11.16
24.11.16
С. 98—99
25.11.16
С. 100—101
28.11.16
С. 100—101
29.11.16
С. 102—105
29.11.16
С. 102—105
30.11.16
С. 106—107
01.12.16
02.12.16
С. 108—109
05.12.1677
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Изложение текста и его анализ
Изложение текста и его анализ
С. 109, № 22
06.12.16
06.12.16
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова
С. 110—111
07.12.16
Контрольное списывание №1
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными.
Правило проверки непроизносимых согласных
Чистописание
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)
Проверочная работа с элементами тестирования.
Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов.
Повторение
Контрольный диктант №5 по теме: «Проверяемые
орфограммы в корне слова»
Чистописание
08.12.16
С. 114—119
09.12.16
С. 114—119
12.12.16
С. 114—119
13.12.16
С. 114—119
13.12.16
14.12.16
15.12.16
16.12.16
19.12.16
20.12.16
20 .12.1691
92
93
94
95
Изложение
Анализ ошибок
Создание текста поздравления
Проектные работы
Инструктаж по проектным работам
Речь как основа формирования речевых умений
8ч
С. 123, 126
21.12.16
С. 127
С. 6—7
С. 6—7
С. 8—9
С. 10—11
С. 12—13
22.12.16
23.12.16
09.01.17
10.01.17
10.01.17
11.01.17
12.01.17
13.01.17
16.01.17
17.01.17
96
97
98
99
100
101
102
Тема текста. Заголовок.Часть 2
Тема текста. Заголовок.
Тема текста и его название
Тема текста с двумя микротемами
Развитие речи. Прямое и переносное значение слов.
Тема текста и средства её раскрытия
Сообщение о любимой книге
С. 14—15
18.01.17103
104
Сочинение о зимних забавах, историях
С. 15, № 4
Анализ творческих работ
Орфограммы корня
42ч
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Правила записи слов
Развитие речи. Изобразительные средства языка.
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
Изложение
Анализ ошибок
Введение в тему (вводнопрезентативный урок)
Развитие речи. Загадка. Обучение сочинению загадок.
Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание
названий птиц
Введение слов с труднопроверяемыми гласными
Введение слов с непроверяемыми гласными
19.01.17
20.01.17
21.01.17
23.01.17
24.01.17
25.01.17
С. 16—17
С. 18—21
С. 18—21
С. 21, № 19
26.01.17
С. 22—23
С. 24—25
С. 26—27
С. 28—29
27.01.17
28.01.17
30.01.17
31.01.17
01.02.17
02.02.17116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Откуда приходят слова?
Непроверяемые непроизносимые согласные
Развитие речи. Изложение с языковым разбором текста
Непроверяемые звонкие и глухие согласные
Двойные согласные в русских словах
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения
Закрепление написания слов с двойными согласными.
Контрольный словарный диктант №2»
Развитие речи. Сочинение сказки.
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова»
С. 28—29
03.02.17
С. 30—31
04.02.17.
С. 32—33
С. 34—35
С. 36—39
С. 36—39
С. 40—43
С. 40—43
С. 44—47
6.02.17
7.0217
8.02.17
9.02.17
10.02.17
11.02.17
13.02.17
14.02.17
15.02.17
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.
С.4850
16.02.17
Проверочный диктант и его анализ.
17.02.17129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Работа над ошибками.
Развитие речи. Стихотворная речь.
Развитие речи. Составление письма родным и друзьям
Развитие речи. Составление письма родным и друзьям
Учимся пересказывать и создавать тексты
Учимся пересказывать и создавать тексты
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
Развитие речи. Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки
сочинять.
18.02.17
20.02.17
21.02.17
22.02.17
24.02.17
25.02.17
27.02.17
28.02.17
1.03.17
С. 52—53
С. 54—59
С. 54—59
Употребление гласных после шипящих и буквы ц
С. 60—63
02.03.17
Употребление гласных после шипящих и буквы ц
Написание сочетаний чк, чн, щн
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков
С. 60—63
С. 64—65
С. 66—69
С. 66—69
03.03.17
04.03.17
06.03.17
07.03.17143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
Проверочная работа по теме: «Орфограммы корня».
Развитие речи. Сочинение – описание по готовому началу.
Разделительный мягкий знак
Правило правописания разделительного ь.
Упражнение в правописании разделительного ь.
9.03. .17
10.03.17
11.03.17
13.03.17
14.03.17
С. 70—75
С. 70—75
С. 70—75
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах
С. 76—77, 80—
81
15.03.17
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах
Развитие речи. Повторы в тексте и пути их исправления.
Обобщениетренинг
Обобщениетренинг
Контрольный диктант №6 по теме: «Орфограммы корня»
Анализ ошибок
С. 76—77, 80—
81
С. 78—79
С. 78—79
16.03.17
17.03.17
18.03.17
20.03.17
21.03.17
22.03.17
Слово как часть речи
29ч155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
Общие значения частей речи
Развитие речи. Работа с деформированным текстом.
Имя существительное
С. 84—87
С. 88—89
23.03.17
24.03.17
25.03.17
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
С. 90—97
3.04.17
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Собственные имена существительные
С. 90—97
С. 90—97
С. 98—105
4.04.17
5.04.17
6.04.17
Собственные имена существительные
Собственные имена существительные
Развитие речи. Творческое редактирование текста.
Обобщение по теме «Имя существительное»
С. 98—105
С. 98—105
С. 98—105
С. 98—105
7.04.17
8.04.17
10.04.17
11.04.17
Повторение. Признаки имён прилагательных
С. 106—107
12.04.17167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
Имя прилагательное Полная и кратнкая форма имен
прилагательных Закрепление знаний об имени прилагательном
С. 108—111
13.04.17
Закрепление знаний об имени прилагательном
Закрепление знаний об имени прилагательном
Развитие речи. Структура текста. Понятие о микротеме.
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по
теме: «Имя существительное и имя прилагательное»
Анализ диктанта
Глагол
С. 112—115
Изменение частей речи по числам
С. 116—119
Развитие речи. Сравнительное описание.
Предлоги и союзы — словасвязки
Контрольный словарный диктант №3.
Упражнение в подборе предлогов
Проверочная работа
14.04.17
15.04.17
17.04.17
18.04.17
19.04.17
20.04.17
21.04.17
22.04.17
С. 120—123
24.04.17
25.04.17
26.04.17
С. 126—127
27.04.17182
183
184
185
186
187
188
189
Развитие речи. Сочинение – сравнительное описание.
28.04.17
Предложение. Текст. Подготовка к изложению
С. 124—125
29.04.17
Предложение. Текст. Подготовка к изложению
С. 124—125
«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение
Анализ ошибок
Итоговый годовой контрольный диктант №8
Анализ диктанта
Развитие речи. Редактирование сочинений
2.05.17
3.05.17
4.05.17
5.05.17
6.05.17
8.05.17
Повторение
14ч
190
191
192
193
Повторяем орфограммы
Контрольное списывание №2
Слово. Предложение. Текст
Части речи
С. 132—133
10.05.17
11.05.17
12.05.17
С. 134—135
13.05.17194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
Развитие речи. Типы текстов. Повествование.
15.05.17
Правописание гласных и согласных в корне слова
С. 136—137
16.05.17
Правописание гласных и согласных в корне слова
17.05.17
Речь Развитие речи. Типы текстов.
С. 138—139
18.5.17
Рассуждение.
Сочинение рассуждение о летнем отдыхе.
Анализ сочинения
Развитие речи
. Сочинение повествование с элементами рассуждения по циклу
сюжетных картинок.
Анализ сочинения.
19.05.17
20.05.17
22.05.17
23.05.17
24.05.17
25.05.17204
Итоговый урокигра.
26.05.17
русский яз.docx
