Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Апрель

Апрель

1 неделя

Занятие 1
ПРАВИЛА И БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
СТИХОТВОРЕНИЕ ЭДВАРДА ЛИРА «ЛИМЕРИКИ»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная.

Цели: учить правилам дорожного движения; закреплять знания о работе светофора; расширять представления о дорожных знаках и их назначении; воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; дать понятие о жанровых особенностях рассказа, отличии его от сказки, басни; учить применять в речи образные выражения, сравнения.

Возможные достижения ребенка: знает и соблюдает правила безопасного поведения на улице и в транспорте, правила дорожного движения; понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки, знает их назначение; различает жанры литературных произведений и знает жанровые особенности рассказа, сказки, стихотворения; имеет представление о творчестве поэта и художника Э. Лира; знает особенности его произведений.

Материалы и оборудование: изображения дорожных знаков, светофора.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Буратино собрался идти в школу, но не знает, как перейти дорогу. Давайте расскажем ему о правилах дорожного движения.

2. Правила и безопасность дорожного движения.

– Послушайте стихотворение Олега Бедарева «Если бы…».

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет:

– На светофоре красный свет,

Для перехода нет пути,

Сейчас никак нельзя идти!

– Мне наплевать на красный свет! –

Промолвил гражданин в ответ. –

Он через улицу идет

Не там, где надпись «Переход»,

Бросая грубо на ходу:

Где захочу, там перейду! –

Шофер глядит во все глаза:

Разиня впереди!

Нажми скорей на тормоза –

Разиню пощади!..

А вдруг бы заявил шофер:

«Мне наплевать на светофор!» –

И как попало ездить стал?

Ушел бы постовой с поста?

Трамвай бы ехал, как хотел?

Ходил бы каждый, как умел?

Да… там, где улица была,

Невероятные дела

Произошли бы вмиг!

Сигналы, крики то и знай:

Машина – прямо на трамвай,

Трамвай наехал на машину,

Машина врезалась в витрину…

Но нет: стоит на мостовой

Регулировщик-постовой,

Висит трехглазый светофор,

И знает правила шофер.

– Какие ситуации в стихотворении являются нарушением условий безопасности на дороге? Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают? Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход? В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу? Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса? Как нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса? Каков порядок посадки в автобус и выход из него?  Как надо правильно переходить улицу, дорогу? Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги? Сколько сигналов у пешеходного светофора? На какие группы делятся дорожные знаки? Кто должен знать дорожные знаки? Как называется дорога для трамвая? Как называют дом для автомобиля? Как называется проезжая часть дороги с твердым покрытием? (Шоссе.) Назовите транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай.)

– Отгадайте загадки светофорика:

Тихо ехать нас обяжет,                                Что за «зебра» на дороге?

Поворот вблизи покажет                             Все стоят, разинув рот.

И напомнит, что и как,                                Ждут, когда мигнет зеленый,

Вам в пути... (дорожный знак).                  Значит это… (переход).

Встало с краю улицы в длинном сапоге    Пьет бензин, как молоко,

Чучело трехглазое на одной ноге.              Может бегать далеко.

Где машины движутся,                                Возит грузы и людей,

Где сошлись пути,                                       Ты знаком, конечно, с ней.

Помогает людям дорогу перейти.              Обувь носит из резины, называется…

                                    (Светофор.)                                                 (машина).

Дом на рельсах тут как тут,

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай,

Отправляется… (трамвай).

Красный человечек:                        Зеленый человечек:

Охраняют пост два брата:                           Вслед зеленый братец, мило

Каждый – бравый часовой.                         Улыбаясь, говорит:

Вы запомните, ребята,                                 «Ваше время наступило,

Кто из них вам скажет: «Стой!»                 Проходите, путь открыт!»

Братец красный очень строгий,                  Красный и зеленый (вместе):

Он спешит предупредить:                           Днем и ночью оба брата

«Стойте, дети, здесь опасно                        Службу верную несут.

Вам сейчас переходить!»                            Вы их слушайтесь, ребята,

                                                                       И они не подведут.

3. Чтение стихотворения Эдварда Лира «Лимерики».

– Есть люди, которые любят «городить чепуху». Да еще в стихах! Такие стихи даже называются по-особенному – лимерики. В них всего пять строчек. Причем, к первой строчке можно задать вопросы кто? и откуда?, ко второй обычно подходят вопросы какой? какая?, к двум следующим – что произошло? и, наконец, к последней строчке – чем закончилось?

– А вот происходит в лимериках как раз что-нибудь нелепое и смешное, в общем, чепуха, да и только! Послушайте лимерик:

Жил-был человек в Амстердаме,

кто? откуда?

Не чистивший шляпу годами.

какой?

Он в ней невзначай

Заваривал чай.

что произошло?

И в ней же гулял в Амстердаме.

чем закончилось?

– Вы  знаете,  откуда  появилось  название  этих  стихов?  В  Ирландии есть город Лимерик. Там такие стихи можно услышать чуть ли не на каждом шагу. Вот оттуда, полагают, все и началось. А сейчас мы послушаем лимерики, которые давным-давно придумал один любитель веселой чепухи.

Жил-был старичок из Киото,

Постоянно жалевший кого-то.

Он увидел лягушку

И метнул ей ватрушку,

Благодарный старик из Киото.

Жил мальчик вблизи Фермопил,

Который так громко вопил,

Что глохли все тетки,

И дохли селедки,

И сыпалась пыль со стропил.

Один старикашка с косою

Гонялся полдня за осою.

Но в четвертом часу

Потерял он косу

И был крепко укушен осою.

– Все эти лимерики сочинил английский поэт и художник Эдвард Лир. Свою любовь к чепухе он воплощал не только в лимериках, но и в других произведениях, которые сам и иллюстрировал смешными рисунками. А сейчас давайте поиграем в игру «Нелепые слова». Нужно составить собственную словесную абракадабру. Выигрывает тот, у кого получится самое оригинальное слово.

Дети  составляют  слова:  «радиовизор»,  «гнимотофон»,  «велоролик», «зекароло» и другие.

– Чтобы лучше представить себе Эдварда Лира, послушайте, как он говорит о самом себе.

Воспитатель читает стихотворение Э. Лира «Эдвард Лир о самом себе» в переводе С. Маршака.

Мы в восторге от мистера Лира,

Исписал он стихами тома.

Для одних он – ворчун и придира,

А другим он приятен весьма.

Десять пальцев, два глаза, два уха,

Подарила природа ему.

Не лишен он известного слуха

И в гостях не поет потому.

Книг у Лира на полках немало.

Он привез их из множества стран.

Пьет вино он с наклейкой «Марсала»,

И совсем не бывает он пьян.

Есть у Лира знакомые разные.

Кот его называется Фосс.

Тело автора – шарообразное,

И совсем нет под шляпой волос.

Если ходит он, тростью стуча,

В белоснежном плаще за границей,

Все мальчишки кричат: «Англичанин

В халате бежал из больницы!»

Он рыдает, бродя в одиночку

По горам, среди каменных глыб,

Покупает в аптеке примочку,

А в ларьке – марципановых рыб.

По-испански не пишет он, дети,

И не любит он пить рыбий жир…

Как приятно нам знать, что на свете

Есть такой человек – мистер Лир!

4. Итог занятия.

– Каким вы представили себе Лира? Что мы узнали о правилах дорожного движения?

Занятие 2
СРАВНЕНИЕ ПО ДЛИНЕ. ЛОШАДКА-КАЧАЛКА

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструирование.

Цели: упражнять в измерении с помощью условной мерки; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению; развивать глазомер, зрительную память, внимание.

Возможные достижения ребенка: умеет измерять длину предметов и отрезков с помощью условной меры; соотносит величину меры с числом; сравнивает длину отрезков, употребляя в речи прилагательные превосходной степени; конструирует из картона лошадку-качалку по инструкции педагога; доброжелательно оценивает работы сверстников, аргументируя свое мнение.

Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; гофрированный, цветной картон, цветная бумага, ленточка; клей, ножницы.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Послушайте стихотворение:

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

                                 А. Барто

– Давайте и мы смастерим игрушку лошадку для зайчат. А для этого надо выполнить интересные задания.

2. Сравнение по длине.

– Рассмотрите рисунок. Чей путь самый короткий?

Раскрасьте часть полоски длиной в 5 больших пальцев. (Для выполнения этого задания детям необходимо параллельно осуществлять откладывание мерки и подсчет числа проведенных откладываний.) Как вы думаете, раскрашенные полоски будут одинаковы по длине? (Нет, так как длина большого пальца у всех различна.) Удобнее будет сравнивать длины, если использовать одинаковую мерку.

– Сравните отрезки.

Какой отрезок самый длинный? Какой отрезок самый короткий? Рассмотрите дорожки. Какова длина каждой дорожки? Определите длину каждой дорожки, используя одинаковую мерку. По какой дорожке Красная Шапочка быстрее доберется до домика бабушки?

3. Конструирование «Лошадка-качалка».

– Рассмотрите  образец  и  схему  работы^*.  Расскажите  об  этапах  работы.

Описание этапов работы:

1. На картоне рисуем и вырезаем полукруг, который в дальнейшем будем использовать в качестве шаблона. Диаметр лошадки (полукруга) – 10 см.

2. Прикладывая шаблон к гофрокартону – рисуем и вырезаем шесть одинаковых деталей (полукругов). Это составляющие тела лошадки. При помощи такого количества мы создадим объемность лошади. Если полукругов будет меньше, лошадь будет неустойчивой.

3. Из желтого простого картона, сложенного вдвое, вырезаем голову лошади. Складываем и склеиваем, не забыв вставить заранее подготовленную гриву из черной бумаги. Из такой же черной бумаги делаем хвост.

4. Собираем лошадку: склеиваем две половинки тела по три полукруга между собой, закрепив между ними голову и хвост. Тело обклеиваем цветной бумагой, приклеиваем седло, разрисовываем или украшаем аппликацией.

5. Завязываем или приклеиваем к морде лошади ленточку или веревочку.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что мы сегодня сравнивали? Какие мерки использовали для измерения длины?

Занятие 3
РАСТЕНИЯ РЯДОМ С НАМИ.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ «КОМНАТНОЕ РАСТЕНИЕ»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Цели: расширять и уточнять представление о комнатных растениях; закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почва; продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, с разнообразием листьев, стеблей и цветков, с некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы); воспитывать желание ухаживать за растениями; закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью).

Возможные достижения ребенка: знает и узнает комнатные растения; имеет представление о строении растений и названиях частей; знает способы ухода за комнатным растением и применяет на практике; эмоционально откликается на красоту домашних растений, цветов; рисует с натуры комнатное растение разными способами, соблюдая пропорции.

Материалы и оборудование: фотографии комнатных растений; комнатное растение (филлокактус); белая бумага размером в писчий лист, мягкие графитные карандаши, акварель, гуашь (в зависимости от характера растения).

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Цветочная фея приглашает вас в свой цветущий сад.

2. Беседа на тему «Растения, живущие рядом с нами».

– Отгадайте  загадку:  «Дышит,  растет,  а  ходить  не  может».  (Растение.)  Какие группы растений вы уже знаете и что о них можете рассказать? Сегодня мы познакомимся с комнатными растениями. Отгадайте загадки и покажите картинку.

Очищают воздух,                                     Накрыт бокал с водицей

Создают уют,                                            Ежовой рукавицей. (Кактус.)

На окнах зеленеют,                                             

Круглый год цветут.                                 С молоком, а не коза,

         (Комнатные растения.)                  С корой, а не лоза. (Фикус.)

На окне зимой и летом                             Вверх по стенке крутой,

Вечно зелен и красив.                              По бетонке литой

Ярко-красным цветом                              Многоножка ползет,

Горит нежно… (бальзамин).                    С собой листья везет. (Плющ.)

Лист с горбочком,

желобочком,

Шипы имеет, а ранить не умеет,

Зато лечит нас в любой час. (Алоэ.)

– Какие еще комнатные растения, кроме вышеперечисленных, вы знаете? Действительно, эти растения выращивают только в помещениях, потому что родина большинства их них – жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создает и зимой примерно такие же условия, как и летом, иначе они погибли бы. Вспомните, что необходимо для растений? (Почва, вода, свет, тепло, воздух.) Помощников растений пять – как 5 пальцев на руке. Растениям нужна вода – поэтому комнатные растения надо регулярно поливать. Как это надо делать? Растениям также нужна почва – поэтому растения растут в горшках с землей. Почему комнатные растения ставят на подоконник, а не на пол или под стол? (Нужен свет.) Почему комнатные растения осенью и зимой не выносят на улицу? (Нужно тепло.) Какое еще условие необходимо растениям, чтобы они хорошо росли? (Воздух.) Что надо делать, чтобы комнатным растения было легче дышать? Чтобы воздух попадал к корням растений, нужно рыхлить почву, протирать горшки, мыть поддоны. А еще регулярно надо протирать толстые гладкие листья растений влажной тряпочкой, тонкие гладкие – сухой, мелкие – опрыскивать пульверизатором. Комнатным растениям нужна и чистота, поэтому их надо мыть. Растения ставят в тазик, землю закрывают целлофаном. Моют растения, поливая теплой водой, вытирая каждый листик. Кожистые листья моют мыльной водой и ополаскивают. Стараются, чтобы мыльная вода не попала на землю – корни мыла не выносят. После такой бани растения сразу позеленеют, похорошеют. Прежде чем поставить растение на окно, протирают подоконник. Растения размещают на подоконниках так, чтобы им было просторно. На каждый подоконник лучше поставить растения разной формы и величины. Красиво оформленное окно придаст праздничный вид комнате. Вспомните, какие помощники нужны растениям, чтобы расти? Скажите, что человеку нужно, чтоб расти? (Пища.) Как вы думаете, растению нужна пища, чтоб оно росло, развивалось? Где растение возьмет пищу? Кто знает, чем же человек может покормить растение? (Удобрением.) Действительно, чтобы растение хорошо развивалось, необходимо его подкармливать, и подкормку проводим минеральными удобрениями для корней, для листьев.

3. Рисование с натуры «Комнатное растение».

– Рассмотрите кактус. Назовите основные части цветка. (Толстый стебель. Листья имеют форму колючек.) Как можно показать в рисунке колючки? Давайте нарисуем с натуры кактус.

Дети изображают кактус акварелью или гуашью.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.

Занятие 4
СРАВНЕНИЕ ПО ШИРИНЕ И ДЛИНЕ.
ПЕРСОНАЖ ЛЮБИМОЙ СКАЗКИ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная.

Цели: учить рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку, сравнивать результаты; упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток; измерять предметы разными мерками; формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки; закреплять умение выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь усвоенными ранее приемами лепки из целого куска; развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль.

Возможные достижения ребенка: умеет рисовать отрезки  на  бумаге  в  клетку  и  измерять  с  помощью  подсчета  клеток;  сравнивает длину предметов путем наложения; понимает зависимость между величиной меры и числом; знает названия русских сказок и имена героев; лепит персонажей любимых сказок, используя в работе разные приемы лепки.

Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; книги с иллюстрациями, игрушки – персонажи сказок; глина, стеки, палочки для укрепления ног.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– У нас в гостях Буратино, Незнайка, Чиполлино. Из каких сказок они пришли? Давайте вылепим для них друзей.

2. Сравнение по ширине и длине.

– Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено? (Ворота и калитка.) Для чего предназначены ворота? Для чего – калитка? Кто ходит по тропинкам? Что ездит по дорогам? Раскрасьте то, что шире: ворота или калитку. Что уже: дорога или тропинка? Сравните ремни по ширине: сначала нужно выбрать предположительно самый широкий, а потом проверить правильность выбора, сравнивая его с остальными путем наложения. (При выполнении этого задания учащиеся вспоминают процедуру сравнения длин способом приложения на примере прямоугольных полосок.) Рассмотрите рисунки. Что здесь изображено? Какую форму имеют полоски? (Прямоугольную форму.)

– Сравните по длине первую пару полосок. Сравните по длине другую пару полосок. Какие полоски труднее сравнивать по длине: расположенные слева или справа? (Труднее сравнивать полоски справа.) Объясните, почему. (Сравнение по длине удобно производить, если при наложении (приложении) концы полосок совпадают (находятся на одном уровне).) Как же можно сравнить по длине полоски, расположенные справа? Как решить эту проблемную ситуацию? Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на бумаге в клетку. Посмотрите на рисунок и выполните сравнение длины гвоздя и шурупа. Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9.) Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8.) Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры.

Детям предлагаются рисунки бабочек.

Раскрась рисунок. 1 – красный цвет; 2 – синий цвет; 3 – зеленый цвет.

3. Лепка «Персонаж любимой сказки».

– Какие сказки вы знаете? Вспомните русские народные сказки и их героев. Отгадайте загадки о сказочных героях:

Он герой нам всем известный                            Он гремит костями страшно.

И с волшебным словом вместе                           Злобный, жадный и ужасный.

Может целую неделю                                          Ходит в черном он плаще

На печи лежать… (Емеля).                                  И зовется царь… (Кощей).

Скрипит зубами, водит носом,                           Кощеем заколдована,

И русский дух не переносит.                              Иваном очарована,

Старуха с костяной ногой                                               Зеленая подружка,

Зовется… (Бабою Ягой).                                      Царевна… (Лягушка).

– Вспомните приемы лепки из целого куска. Для устойчивости фигуры вы можете использовать палочки.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все вылепленные фигуры. Назовите персонажей. Из каких они сказок?

Занятие 5
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ.
МОЙ ЛЮБИМЫЙ СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Виды детской деятельности: коммуникативная, изобразительная, игровая.

Цели: познакомить с картиной И. Левитана «Весна. Большая вода»; учить составлять описательный рассказ по картине, правильно употреблять местоимения и предлоги в речи; обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой; развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы; закреплять умения рисовать акварельными красками, передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа; развивать образное представление, воображение.

Возможные достижения ребенка: имеет представление о творчестве художника И. Левитана, знает названия его картин; составляет описательный рассказ по картине И. Левитана, употребляя в речи образные выражения, прилагательные в превосходной степени, правильно употребляя местоимения и предлоги; эмоционально откликается на красоту весенней природы, изображенной на картине «Весна. Большая вода»; рисует любимого сказочного героя разными способами, правильно организуя композицию.

Материалы и оборудование: бумага белая или любого мягкого тона разного формата, акварель, простые карандаши; репродукция картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»; иллюстрации с изображением сказочных героев.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Художник Карандаш приглашает нас на выставку картин. Но вот беда – злая Клякса украла краски. Мы выполним задания и вернем краски на место.

2. Составление описательного рассказа по картине.

– Рассмотрите репродукцию картины И. Левитана. Обратите внимание на краски природы, цвет весеннего неба, воды, весенних деревьев, которых еще не коснулась нежная зелень. Разлив – это явление природы. Каждый ли год река разливается так широко? Посмотрите и на другой берег реки, дальний от нас. Река разлилась так широко, что и высокий берег тоже затопило. Это редкое явление. Как вы думаете, что за строения оказались в воде? Почему только они? Очевидно, люди неправильно их построили – слишком близко к воде? Это, наверное, бани. Их строят близко к реке. Их затопляет только тогда, когда река разливается очень широко. Какого цвета в картине больше всего? (Голубого, синего, потому что в картине много воды и воздуха. Вода еще очень холодная, и поэтому она синяя. Небо такое голубое бывает, когда ярко светит солнце.) А как еще можно понять, что день солнечный, ведь самого солнышка здесь нет? (Земля желтая и коричневая, потому что ее нагрело солнце. Березки  тоже  желтые,  потому  что  на  них  играют  солнечные  зайчики.) Давайте внимательно посмотрим на березки, на их стволы. Какие они? (Березки молодые, хрупкие, нежные. Им хочется освободиться из воды, вырваться. Они изображены так, словно танцуют, покрытые дымкой, они тянутся к небу, сливаются с небом, а небо сливается с водой.) Посмотрите на рощу в центре, на переднем плане. Какие цвета вы здесь видите, о чем говорит это разноцветье? (Солнце играет на стволах, ветках, отражается в зеркале воды.) А как художник изобразил ту рощицу, что слева на берегу? Какие чувства она вызывает? (Деревца стоят, прижавшись друг к другу, словно наблюдают за теми, которые находятся в воде. А та березка, что у воды, как будто хочет вступить в воду и уйти в этот яркий хоровод.) Почему среди молодых березок художник изобразил старое дерево? О чем, по-вашему, может старое дерево говорить березкам? (Не бойтесь воды! Она нужна корешкам. Скоро вода уйдет, и вы зазеленеете. Я выросло большим, и вы будете такими же. Большие деревья как бы охраняют молодые деревца. Они более опытные, более сильные и выносливые, уже не раз побывали в весенней воде.) А что за лодка на первом плане? Кто в ней приплыл? (Это сам художник. Он уже бывал здесь. Его сюда привлекали дали, бескрайний простор. Он сейчас среди высоких деревьев, мы видим на берегу их длинные тени. Они, как змейки, бегут по теплой земле.)

3. Рисование «Мой любимый сказочный герой».

– Какие сказки вы любите? Кто вам больше нравится в них? Вы уже знаете, что в сказках бывают добрые и злые герои. Послушайте, как про них рассказывали в сказках:

– Морда жилинная, нога глиняная. На печи лежит из угла в угол, нос в потолок врос. (Баба Яга.)

– Добрый молодец – кудри черные, очи соколиные, брови соболиные, ухватки богатырские. (Иван Царевич.)

– Душа-девица, да какая прекрасная, что ни вздумать, ни взгадать, ни пером описать. (Василиса Прекрасная.)

Обратите внимание на выставку иллюстраций с изображением сказочных героев, выполненных разными художниками. (Билибина, Конашевича, Рачева, Васнецова.) Чем отличаются и что общего в этих иллюстрациях? Как художники стараются передать характер сказочных героев? Какие иллюстрации вам понравились больше и почему? Давайте нарисуем любимого героя сказки. Подумайте, как это лучше сделать. Кто не может сразу нарисовать краской, пусть наметит карандашом контур.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Художник Карандаш благодарит вас за работу.

Апрель

2 неделя

Занятие 1
ХОЧУ БЫТЬ КОСМОНАВТОМ. СТИХИ О ВЕСНЕ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы.

Цели: познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина; расширить представление о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в стихотворении выразительные средства.

Возможные достижения ребенка: имеет представление о полетах человека в космос; знает фамилии первого космонавта и главного конструктора и биографию Ю. А. Гагарина и С. П. Королева; знает названия и узнаёт летательные космические аппараты; пересказывает содержание стихотворения «Апрель»; эмоционально реагирует на красоту весенней природы, описанной в стихотворении.

Материалы и оборудование: портрет Ю. А. Гагарина; фотографии космических тел.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Отгадайте загадку:

Сначала его в центрифуге крутили,

А после в тяжёлый скафандр нарядили.

Отправился он полетать среди звёзд.

Я тоже хочу! Говорят, не дорос. (Космонавт.)

– Давайте совершим экскурсию в музей космонавтики.

2. Беседа на тему «Хочу быть космонавтом».

12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин проложил дорогу к звёздам. Он стал первым человеком, совершившим полёт в космос. Впервые в истории человечества был выведен на орбиту вокруг Земли космический корабль «Восток» с человеком на борту. Всего 108 минут продолжался полёт, но Гагарин был первым, кто доказал, что человек может работать в космосе.

Полетел! Полетел!

На «Востоке» поднялся с востока!

Средь космических тел

Он промчался высоко-высоко…

За один только час

Стал на веки веков легендарен

Наш космический ас

Первый лётчик Вселенной – Гагарин!

– Первым конструктором, создавшим ракету, которая смогла преодолеть земное притяжение и совершила полёт вокруг Земли, был Сергей Павлович Королёв. Он воплотил в жизнь мечты всех предыдущих поколений. С его именем навсегда будет связано одно из величайших завоеваний науки и техники всех времён – открытие эры освоения человечеством космического пространства. Королёв упорно и настойчиво шёл к главной своей цели – созданию корабля, пилотируемого человеком. 12 апреля 1961 года наступил самый счастливый день в его жизни. Значит, не зря он жил, не зря лишал себя многого во имя главной цели.

После старта Ю. А. Гагарина прошло много лет, за это время многое изменилось в космонавтике: и техника стала мощнее, и подготовка экипажей сложнее, и программа работы на орбите обширнее. Космические корабли стали многоместными, а на орбиту одновременно могут отправиться сразу несколько человек. Теперь работы в космосе длятся по 2–3 месяца. Люди успели привыкнуть к профессии космонавта, как привыкли к профессиям машиниста, капитана, пилота. Да и самих космонавтов становится всё больше и больше. И сейчас, в эти минуты, где-то далеко-далеко в космическом пространстве, высоко-высоко над нашими головами космонавты несут свою важную и трудную вахту. Но начиналось всё это 12 апреля 1961 года. Этот день – самый важный в истории космонавтики. Послушайте стихотворение Л. Вышеславского «108 минут».

В скафандре, по-рабочему, как был,                      Всё также низко облака бегут,

У Волги на виду, ему знакомой,                 Всё также небо сосны стерегут,

На вспаханную землю он ступил               Всё тот же день,

И зашагал, растаптывая комья.                   Часов всё та же мера…

На перелески, пашни посмотрел.               Прошло лишь сто,

Земля! И вид её не изменился.                   Сто с небольшим минут.

Сегодня в космос он с неё взлетел,            А на Земле уже иная эра,

Сегодня ж на неё и возвратился.                Которую космической зовут!

– Сегодня работа в космосе – это научные исследования и повседневная работа во имя прогресса во всём мире. Вот почему в космос стали летать международные экипажи. Совместно с российскими космонавтами в космосе побывали космонавты из Чехословакии, Германии, Кубы, Венгрии, Франции, Монголии. Индии. Всего более 30 стран. Интересно, а мы можем стать такими, как Гагарин? Конечно, но для этого мы должны быть здоровыми и воспитать в себе силу воли, дисциплинированность, собранность, ответственность, внимательность. находчивость, трудолюбие. Я предлагаю всем проверить, насколько развито ваше внимание. Отгадайте загадки:

– Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках. (Ковёр-самолёт.)

– Летит птица-небылица, а внутри народ сидит. (Самолёт.)

– Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне. (Тарелка.)

– Заворчу, зажурчу, в небеса улечу. (Вертолёт.)

– Летательный аппарат, на котором летала Баба Яга. (Ступа.)

Чтоб к неведомым далям стремиться,

Чтобы космос себе подчинить,

Надо много работать и много учиться.

Надо честно, по совести жить.

3. Чтение стихов о весне (П. Соловьев «Подснежник», Я. Аким «Апрель»).

– Послушайте стихотворение П. Соловьева «Подснежник». (Читает стихотворение.) Обратите внимание, как ласково автор стихов сравнивает подснежник с живым существом. Почему цветок подснежника можно сравнить с «голубым глазком», стебелек – с «зеленой ножкой»? Почему подснежник в стихотворении «потягивается», как будто после сна и «задает вопросы»? Давайте узнаем, как относится к весне поэт Яков Аким. Послушайте стихотворение «Апрель». Какие чувства, мысли, настроение вызвало у вас стихотворение? (Таинственное, осторожное, радостное, игривое, теплое.) Какими словами поэт создает настроение? Какой вы себе представили весну? (Веселой, озорной, шумной, бойкой.) Кто в стихотворении рад весне? (Верба, скворцы.)

4. Итог занятия.

– О чем хотели рассказать авторы стихов? Какое стихотворение вам понравилось больше всего?

Занятие 2
ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА И ДЛИНЫ МЕРКОЙ.
ОРИГАМИ «ЩЕНОК»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, конструирование.

Цели: учить измерять объем жидких веществ; сравнивать предметы по разным признакам; закреплять умение выполнять счет в пределах 10; обобщать и систематизировать количественные и пространственные представления; совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Возможные достижения ребенка: умеет измерять объем жидкости разными способами; сравнивает длину предметов по количеству мерок, соотносит мерки с числами, употребляет в речи слова «широкий», «узкий», «тонкий»; активно принимает участие в математических играх; умеет планировать свои действия и договариваться со сверстниками в совместных действиях; решает и записывает задачи в стихах, используя условные обозначения; выполняет фигуру щенка из бумаги способом оригами.

Материалы и оборудование: два разных по ширине кувшина с водой, стакан, чашка, банка, ложка; цветная бумага; розовые и желтые ленты (розовая длиннее); листы бумаги, карандаши, мяч; образец и схема оригами «Щенок».

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.

Мокрый носик, милый взгляд,

Ушки домиком стоят.

Это снова я – щенок.

Все зовут меня Дружок.

– У нас в гостях щенок Дружок, который очень любит считать.

2. Измерение объема и длины меркой.

Воспитатель показывает 2 кувшина с водой.

– В каком из 2 разных по ширине кувшинов больше воды? Чем можно измерить высоту уровня воды? А чем – ее объем. Почему нельзя сказать, где больше воды, измерив только высоту ее уровня? Какими мерками можно пользоваться для измерения объема? (Стаканом, чашкой, банкой, ложкой.) Выберите мерку, которой удобно действовать в данном случае. (Дети с помощью воспитателя выбирают стакан, измеряют объем  воды  в  каждом  кувшине.)  Что  измерили?  Чем  измерили?  Что получилось в результате? (В первом кувшине – 3 стакана воды, а во втором – 4 стакана.) Количество мерок определяет размер предметов. (Показывает ленты разной длины.)  Измерьте длину розовой и желтой ленты. Какую мерку можно взять? Какой результат вы получили? (Длина розовой ленты – 8 мерок, а желтой – 7 мерок. Розовая лента длиннее желтой на 1 мерку. Желтая лента короче розовой на 1 мерку.) Почему вы так думаете? (Желтая лента короче розовой на 1 мерку потому, что 7 меньше 8 на 1, а 8 больше 7 на 1.) Какая лента длиннее, если длина красной ленты – 5 мерок, а синей – 6 таких же мерок. Как сделать, чтобы ленты стали равными по длине?

Решите задачки:

1) В первом мешочке 7 столовых ложек риса, а во втором – 8 столовых ложек риса. В каком мешочке больше риса? Если взять другую мерку, больше, чем эта, что станет с числом? (Число уменьшится.)

2) В графине 5 стаканов воды. Сережа налил в графин еще 1 стакан. Сколько воды стало в графине?

3) Лена измеряла ленту. Длина ленты оказалась равной 7 меркам. На бант кукле Наташа отрезала кусок, равный 2 меркам. Сколько осталось ленты?

4) В пакете было 6 стаканов гречневой крупы. Мама сварила кашу, израсходовав 1 стакан. Сколько крупы осталось в пакете? Больше или меньше осталось крупы в пакете после того, как мама сварила кашу?

3. Игры.

«Наоборот».

Бросая мяч, воспитатель называет слово. Ребенок, поймав мяч, отвечает противоположное слово и возвращает мяч воспитателю. Например, толстый – тонкий, большой – маленький, высокий – низкий, глубокий – мелкий, тяжелый – легкий, широкий – узкий, длинный – короткий.

«Построим домик и посадим рядом деревья».

Предметы для игры: 14 полосок из цветной бумаги для строительства домиков и проведения дороги, 7 треугольников зеленого цвета для елок, 2 трафарета грибов (1 гриб с большой шляпкой на толстой ножке и 1 гриб с маленькой шляпкой на тонкой ножке).

Воспитатель предлагает детям построить (выложить из полосок бумаги) сначала высокий дом, потом низкий. Около высокого дома посадить (выложить из треугольников и полосок) низкую елочку, около низкого дома – высокую елку. От высокого дома к низкому провести дорогу двумя зелеными полосками бумаги. Эта дорога расширяется около высокого дома и становится уже около низкого домика. Около высокой елки расположить гриб с большой шляпкой на толстой ножке; около низкого дерева – небольшой гриб на тонкой ножке.

4. Решение задач.

– Давайте поиграем со щенком. Решим его задачки и запишем решение на листочках.

Мокрый носик, милый взгляд,                    На скамейке у дорожки

Ушки домиком стоят.                                              Я сижу с красивой кошкой,

Это снова я – щенок.                                    Мило хвостиком виляю

Все зовут меня Дружок.                              И задачки с ней решаю.

Это очень тяжело,

Но я справлюсь всё равно.

Вы нам тоже помогайте

И ответы называйте.

На заборе рыжий кот                                               Пёсик ест одну сосиску,

Греет лапки и живот.                                               Две лежат спокойно в миске.

Он позвал ещё кота,                                     А теперь, дружок, смотри,

И теперь их стало... (два).                           Всех сосисок было... (три).

            Решение: 1 + 1 = 2.                                 Решение: 1 + 2 = 3.

Ямку я копал в саду                                     Мышь несёт кусочек сыра,

На большую глубину.                                              К ней бегут ещё четыре.

Три потом – чуть-чуть пошире.                  Нам нетрудно сосчитать,

Сколько ямок всех... (четыре).                  Стало мышек ровно... (пять).

       Решение: 1 + 3 = 4.                                 Решение: 1 + 4 = 5.

Три зелёные лягушки                                              У Ванюши три редиски,

Загорают кверху брюшком.                        Есть четыре у Лариски.

Три решили муху съесть,                            А теперь скажите всем –

А всего лягушек... (шесть).                                    У детей редисок... (семь).

       Решение: 3 + 3 = 6.                                 Решение: 3 + 4 = 7.

У меня четыре лапки,                                  Восемь зёрнышек в горшке

А на них надеты тапки.                               И одно держу в руке.

У ребят давай-ка спросим –                        Я хочу цветы посеять.

Вместе лап и тапок... (восемь).                   Их в горшочке будет... (девять).

       Решение: 4 + 4 = 8.                                 Решение: 8 + 1 = 9.

Семь бананов в рюкзаке,                             Мы надули три шара,

Три держу в своей руке.                              Улетели в небо два.

Интересно, сколько весят                            А теперь сидим, грустим:

Все бананы. Их тут... (десять).                  Ведь остался шар... (один).

       Решение: 7 + 3 = 10.                               Решение: 3 – 2 = 1.

Пять качанчиков на грядке                         Шесть лисичек мы собрали,

С червячком играют в прятки.                    Три в дороге потеряли.

Мы три взяли качана,                                  И теперь у нас, смотри,

Их теперь осталось... (два).                         Всех грибов осталось... (три).

       Решение: 5 – 3 = 2.                                  Решение: 6 – 3 = 3.

Шесть жучков в моей коробке,                   Восемь жёлтеньких цыплят

Два отдал я другу Вовке.                            Червячка достать хотят.

Будут жить в его квартире,                         Три пошли жучка искать

У меня же есть... (четыре).                         И цыплят осталось... (пять).

       Решение: 6 – 2 = 4.                                  Решение: 8 – 3 = 5.

На обед поймал паук                                               Десять сереньких мышат

В свои сети девять мух.                               Корку поделить спешат.

Удалось трём улететь,                                 Убежал один, что делать?

Мух теперь осталось... (шесть).                 Всех мышат осталось... (девять).

       Решение:  9 – 3 = 6.                                 Решение: 10 – 1 = 9.

Ой! Беда, беда, беда!                                    Десять листиков в саду,

Птенчик выпал из гнезда.                            Два домой к себе возьму

Было восемь, а теперь                                  И скажу: Спасибо, осень!

Всех птенцов осталось... (семь).                 Я другим оставил... (восемь).

       Решение: 8 – 1 = 7.                                 Решение: 10 – 2 = 8.

5. Изготовление оригами «Щенок».

– Рассмотрите образец и схему работы^*.

Этапы работы:

1. Подготовьте квадратик любого цвета. Согните его по диагонали.

2. Загните книзу правый и левый верхние углы. Это будут уши щенка.

3. Загните верхний и нижний уголки назад.

4. Щенок готов. Наклейте глазки, носик или нарисуйте.

6. Итог занятия.

– Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что мы сегодня измерили? Какими мерками мы пользовались?

Занятие 3
ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ: ТРАВЫ.
КОМПОЗИЦИЯ С ЦВЕТАМИ И ПТИЦАМИ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, музыкальная, коммуникативная, изобразительная.

Цели: закрепить знание о травах; обобщить знание о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения; продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством; учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной); закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета; развивать эстетическое восприятие.

Возможные достижения ребенка: определяет жанр прослушанного музыкального произведения, его настроение и характер; узнает и называет полевые и садовые цветы, травянистые растения; имеет представление о лекарственных растениях и пользе, которую они приносят человеку; выполняет декоративный рисунок с цветами и птицами разными способами.

Материалы и оборудование: аудиозапись произведения «Вальс цветов» П. И. Чайковского; фотографии трав; бумага белая (или тонированная) размером чуть больше писчего листа, простой графитный карандаш (для наброска птицы), акварель.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

Звучит запись произведения «Вальс цветов» П. И. Чайковского.

– Дюймовочка приглашает вас на цветочный луг.

2. Ознакомление с травами.

– О возникновении цветов на нашей планете сложено много легенд. Вот одна из них: в стародавние времена во мраке и стуже лежала Мать Сыра Земля. И пронзил однажды Ярило – у древних славян бог солнца, земли и плодородия – пламенем взора своего слои мрака над спавшей Землёй. Сразу воссияло красное солнышко, даруя свет и тепло просыпающейся планете. Жадно пила она щедрые солнечные лучи, нежилась в юной своей красе, набираясь до краёв животворной силой. Молвил тогда Ярило: «Ох ты гой еси, Мать Сыра Земля! Полюби меня, бога светлого. За любовь за твою я украшу тебя синими морями, жёлтыми песками, голубыми реками, серебряными озёрами, зелёной травой-муравой, цветами алыми, лазоревыми….»

Вот так и пришли на Землю цветы. С тех пор каждую весну пробуждается Ярило от зимнего сна, садится на коней своих и украшает Мать Сыру Землю цветами и злаками, оживляет поля, луга, рощи и дремучие леса. Ярким проявлением любви к цветам являются праздники цветов, проводимые у разных народов. Вспомним бытовавший на Руси праздник Ивана Купала (Ивана Травника). Пока длится этот праздник, нужно многое успеть: через костер перепрыгнуть, в живительных водах омыться, травы собрать, которые только на Купалу и набираются особой целебной силы. А еще нужно стадо через угли прогнать, чтобы скот от всех хворей избавить. Ну а самые отважные побредут в чащу на поиски цветка папоротника. Кто его добудет, тот без труда любой клад отыщет.

– Отгадайте загадки о травах и цветах.

Белым шариком пушистым                     Вот чудесные цветы

Я красуюсь в поле чистом.                      Небывалой красоты,

Дунул лёгкий ветерок –                           Яркие, пахучие…

И остался стебелёк. (Одуванчик.)                       Ай-ай-ай! Колючие! (Розы.)

Стоит в саду кудряшка –                         Хоть прячется Алёна

Белая рубашка,                                         За веточкой зелёной,

Сердечко золотое –                                  Но красная щека

Что это такое? (Ромашка.)                                  Видна издалека. (Яблоко.)

Беленькие горошки на зелёной ножке. (Ландыш.)

– Цветковые растения не только радуют нас своей красотой, но и помогают нам, когда нам больно. Существует много книг о лекарственных свойствах растений. Но в каждой семье существуют свои рецепты, которые передаются из поколения в поколение.

3. Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами».

– Давайте создадим декоративную композицию с цветами и птицами в теплой гамме. Какие краски вы будете использовать? Как лучше расположить лист? Какими приемами рисования вы воспользуетесь? Как изобразить тонкий стебель цветка: кончиком кисти или всем ворсом?

Дети самостоятельно создают декоративную композицию.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что вы изобразили в композиции рисунка?

Занятие 4
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ФОРМЕ.
АППЛИКАЦИЯ «ПОЛЕТ НА ЛУНУ»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, изобразительная.

Цели: уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; учить передавать форму ракеты, применяя прием симметричного вырезывания из бумаги, вырезать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое; закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами; развивать чувство композиции, воображение.

Возможные достижения ребенка: различает и называет геометрические фигуры, умеет их сравнивать по цвету, форме, величине; выполняет аппликацию «Полет на Луну», используя разные способы вырезывания фигуры ракеты и фигуры космонавта; оценивает работы сверстников, сравнивает со своей работой.

Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; изображения ракет и Луны; темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, клей, ножницы.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Ребята,  к  нам  в  детский  сад  пришло  письмо.  Давайте  его  прочитаем!

Письмо: «Дорогие ребята! Мы лунные человечки, жители Луны, просим  вас  о  помощи.  Лунный  волшебник  забрал  у  нас  скафандры. Помогите их вернуть». Вы хотите помочь лунным человечкам? Как вы думаете, на чем можно добраться до Луны? Давайте смастерим для полета ракету.

2. Закрепление знаний о форме.

– Вы прибыли на планету геометрических фигур. Получите задание.

Игра «Узнай фигуру».

– Назовите каждую фигуру и ее номер.

– Продолжите по образцу.

Ребята, посмотрите внимательно на листочки и послушайте задание. Лягушка заблудилась в математической галактике. Ей надо добраться до своего болота. Она может прыгать только по кочкам четырехугольной формы. Если вы заштрихуете все четырехугольники – лягушка увидит, куда прыгать и доберется домой. Поможем лягушке? Начинаем работу.

Дети по очереди находят на рисунке четырехугольники и заштриховывают их.

– Рассмотрите рисунки на доске:

– Как называются эти предметы? Чем похожи флажки? (Одинаковым цветом.) Чем они отличаются? (Отличаются формой.)

– Сравните  карточки,  используя  слова  «вверху»,  «внизу»,   «в центре».

Игра «Построй домик».

– Помогите Зайке собрать домик из предложенных деталей.

3. Аппликация «Полет на Луну».

– Рассмотрите снимки и рисунки ракет, Луны, земного шара. Подберите цвета бумаги для вырезывания. Покажите разные способы вырезания  ракеты,  космонавта  в  скафандре.  Подумайте,  куда  летит  ваша  ракета? (На Луну, другие планеты, вокруг Земли.) Где находятся космонавты? (На Луне, в космическом пространстве.)

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Итак, наш полет на Луну прошел удачно. Теперь мы возвращаемся домой.

Занятие 5
СОЧИНЕНИЕ СКАЗОК.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «ЗАВИТОК»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная, изобразительная.

Цели: учить сочинять сказки про игрушки; активизировать в речи употребление сложных предложений; познакомить с декоративным творчеством разных народов; закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны; совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними; развивать эстетические чувства.

Возможные достижения ребенка: знает жанровые особенности сказок; самостоятельно сочиняет сказку о любимой игрушке, употребляя в речи сравнения и образные выражения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; выполняет декоративное рисование завитков разными способами, учитывая правила композиции рисунка.

Материалы и оборудование:  фрагменты  декоративной росписи; листы бумаги разных оттенков, акварель, гуашь-белила, палитры (вместо акварели можно использовать цветные восковые мелки или пастель); игрушки: мишка, белка, зайка.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– У нас в гостях ваши любимые игрушки. Давайте с ними поиграем и научим рисовать узоры.

2. Сочинение сказок о медвежонке и зайчонке.

– Вы знаете много сказок, любите их слушать. Попробуйте сами придумать сказку о веселых игрушечных зверушках. Сначала послушайте сказку, которую я придумала о медвежонке и белочке.

В большой комнате на ковре сидел игрушечный медвежонок. Вдруг откуда-то сверху, с полки, спрыгнула на ковер проворная, шустрая, веселая белочка. Поздоровалась с медвежонком и – прыг к кукольным качелям. «Влезай на качели, – позвала белочка медвежонка, – вместе покачаемся!» Стал косолапый на качели влезать – два раза подряд на ковер шлепнулся. А как уселся, принялся изо всех сил раскачивать качели: вверх-вниз, вверх-вниз. Долго мишка с белочкой качались и громко смеялись: им было очень весело.

– Когда вы слушали сказку, многие из вас улыбались, некоторые смеялись. Чем порадовала вас сказка? Что вам особенно запомнилось? Сейчас вы начнете придумывать сказку о медвежонке и зайчишке. (Педагог заменяет белочку игрушечным зайцем.) Рассмотрите внимательно зверушек и придумайте веселую сказку о том, какие игры затевали медвежонок и зайчишка.

Дети поочередно рассказывают сказки об игрушках.

3. Декоративное рисование «Завиток».

– В каких изделиях народного и современного искусства вы видели завитки? Вспомнить элементы украшения. Вы сами можете нарисовать красками изогнутую веточку-завиток. Украсьте ее завитками, цветами, ягодами, листочками и т. п. Покажите прием рисования основного завитка и боковых веточек-завитков. Выберите цветную бумагу. Подумайте, какого цвета краски будут хорошо с ней сочетаться. Помните, что рисовать надо крупно, во весь лист.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. О ком сегодня сочиняли сказки?

Апрель

3 неделя

Занятие 1
ГЖЕЛЬ. РАССКАЗ В. БИАНКИ «ЛЕСНЫЕ ДОМИШКИ»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

Виды детской деятельности: музыкальная, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: продолжить знакомство с русскими народными промыслами; познакомить с гжельской и скопинской керамикой, учить определять их сходство и различие; познакомить с творчеством В. Бианки; учить понимать главную мысль рассказа, связно передавать его содержание; продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа.

Возможные достижения ребенка: имеет представление об истории возникновения изделий из Гжели; знает отличительные особенности гжельской росписи и особенности изготовления предметов посуды; самостоятельно украшает силуэты посуды гжельской росписью; знает жанровые особенности рассказа; пересказывает содержание прочитанного рассказа «Лесные домишки», употребляя в речи сложные предложения и однокоренные слова; эмоционально откликается на красоту предметов народного промысла гжели и красоту русской природы.

Материалы и оборудование: гжельская керамика; фотографии домиков животных; силуэты посуды, вырезанные из бумаги.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Отгадайте загадку:

Снежно-белая посуда, расскажи: ты откуда?

Видно, с севера пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель.)

– Давайте вместе с художником Карандашом и Синей птицей отправимся в село Гжель.

2. Ознакомление с гжельской росписью.

– Рассмотрите образцы гжельской керамики. Как называют глиняные изделия, обожженные в печи? (Керамика.) Какой узор преобладает в росписи гжельской посуды? (Цветы.) Назовите цвета гжельской керамики. (Белый, голубой.) Назовите основной цвет в росписи гжельской керамики. (Синий.) Изделия из Гжели так красивы, так необычны, что известны они не только в нашей стране, но и за рубежом. И гжельскую посуду стали называть «лучшею из всех, делаемых в России». Что только не делают в Гжели: чашки, кувшины, кружки, вазы, пепельницы, целые сервизы, фигурки людей и животных. Причем только два цвета присутствуют в гжельской росписи – белый и голубой. Когда изготавливаются предметы, люди 40 профессий принимают в этом участие. Почти все операции выполняются вручную. Мастерицы расписывают изделия с большой любовью, вкладывая в них частицу своего сердца, доброту души. Русский живописец Б. М. Кустодиев говорил, что гжельские чайники и чашки цветут «колдовскими синими цветами». И действительно, есть какая-то тайна в том, что холодный синий цвет преображается в них, становясь почти теплым. Взгляните, ребята, на изделия с гжельской росписью, полюбуйтесь этой красотой. Послушайте стихотворение И. Кадухина.

Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,

Животные и птицы невиданной красы.

Деревня в Подмосковье прославилась теперь.

Известно всем в народе ее названье – Гжель.

Гордятся в Гжели жители небесной синевой,

Не встретите на свете вы красоты такой.

Голубизну небесную, что сердцу так мила,

Кисть мастера на чашку легко перенесла.

У каждого художника есть свой узор любимый,

И в каждом отражается сторонушка родимая.

Ее трава шелковая, ее цветы весенние –

И мастерство волшебное достойны восхищения.

Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай.

Гостей на праздник радостный сердечнее встречай.

– Почему Гжель называют нежно-голубым чудом? Какие элементы есть в гжельской росписи? Украсьте силуэты посуды элементами гжельской росписи.

3. Чтение рассказа В. Бианки «Лесные домишки».

– Синяя птица Гжель просит вас отгадать загадку:

Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)

– Ребята, а где живут птицы? Все ли птицы живут в гнездах? Давайте узнаем это из рассказа Виталия Бианки. (Читает рассказ.) Расскажите, как потерялась Ласточка-береговушка? С кем познакомилась Береговушка на пути к дому? Где живет Зуек? (В камнях.) Какой домик у лесного голубя Вытютня? Понравился ли его домик Береговушке? Почему? Кто жил в маленьком легком домике, похожем на розу? (Осы.) На что похож домик Иволги? (На плетеную корзиночку.) Почему домик Иволги не понравился Береговушке? (Качается.) Где жила Пеночка? (В шалашике в траве.) Почему не осталась у неё Береговушка? Какой домик  у  Чемги?  (Посреди воды на тростниковом островке.) Кто еще живет в домиках на дереве? (Белки.) Нашла ли Береговушка свой домик? Где находился домик Береговушки?

4. Итог занятия.

– Ребята, чей домик вам больше всего понравился? Чей домик вам показался самым удивительным?

Занятие 2
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ФОРМЕ. ФИГУРКА МИШКИ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструирование, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Цели: уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; учить конструировать фигурки из бумаги и картона.

Возможные достижения ребенка: знает и узнает геометрические фигуры; умеет решать логические задачи разными способами; составляет различные изображения предметов из геометрических фигур и сравнивает их количество; конструирует фигуру медведя с подвижными конечностями по схеме и инструкции педагога.

Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал; гофрированный картон, 4 пуговицы, ленточка, деревянная палочка, бумага.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Медвежонок Мишка ищет друзей. Давайте поможем ему найти настоящего друга.

– Треугольник расположен правее квадрата, прямоугольник – правее круга, круг – правее треугольника. Изобразите цепочку фигур так, как я назвала.

– Какую  фигуру  можно  назвать  лишней?  Предложите  разные  варианты.

– Сколько квадратов на чертеже?

– Рассмотрите рисунки. Из каких геометрических фигур составлен каждый предмет? Сколько прямоугольников на первом рисунке? Сколько предметов на первом рисунке?

3. Конструирование «Мишка из бумаги и картона с подвижными верхними лапами».

– Рассмотрите  образец  и  схему  работы^*.  Расскажите  об  этапах  работы.

Этапы работы:

1. Вырезаем по шаблону все части медведя из картона.

2. Раскрашиваем все части медведя.

3. Протыкаем дырочки в туловище и верхних лапках.

4. Склеиваем все раскрашенные части мишки, кроме верхних лапок.

5. Крепим  при  помощи  пуговиц  лапы  к  туловищу,  закрепляем  палочку.

6. Приделываем петельку, наш Мишка готов.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.

Занятие 3
ПРАЗДНИК ЗЕМЛИ. ДЕКОРАТИВНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
ЗАКЛАДКИ ДЛЯ КНИГИ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная, познавательно-исследовательская.

Цели: продолжать знакомить с законами природы; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты; учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на закладке для книги; развивать воображение, творчество.

Возможные достижения ребенка: имеет представление о законах природы, природных ресурсах Земли и экологическом равновесии в природе; умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, аргументируя свое мнение; умеет импровизировать в процессе игры, не отступая от намеченного замысла и соблюдая правила; умеет договариваться со сверстниками в совместных действиях; самостоятельно изготавливает закладку для книги, украшает ее геометрическим орнаментом; адекватно оценивает работы товарищей и сравнивает со своей работой.

Материалы и оборудование: образцы геометрических орнаментов, образцы закладок для книг; вырезанная из тоновой бумаги закладка для книги (без рисунка) размером 12 × 60 см; краски 6–8 цветов, гуашь, палитра.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Сегодня – день рождения Земли!

Как яблоко на блюдце,

У нас Земля одна.

Не торопитесь, люди,

Всё исчерпать до дна.

Мы общей жизни зёрна,                          Немудрено добраться

Одной судьбы родня.                               До скрытых тайников,

Нам пировать позорно                             Разграбить все богатства

В счёт будущего дня.                               У будущих веков.

Поймите это, люди,

Как собственный приказ.

Не то Земли не будет

И каждого из нас.

                     М. Дубин

– Старичок Лесовичок приглашает вас на праздник День Земли.

2. Беседа на тему «Праздник Земли».

– Каждый из нас старается сделать уютным и красивым свой дом. Но, переступив порог своего дома, мы забываем о том, что за этим порогом – тоже наш дом. Космонавты говорят, что из космоса Земля голубая. И от каждого из нас зависит, чтобы из иллюминаторов космических кораблей они продолжали видеть голубые озёра, а не грязные лужи, леса и луга, а не горы мусора. Очень важно бережно относиться к нашему общему дому – Земле и всем, кто на ней живёт. Кроме нас и наших близких, на земле живёт ещё множество людей. А кто ещё живёт рядом с нами? Бабочки и жабы, цветы и деревья, рыбы и птицы, звери и насекомые. Ни мы, ни они не выбирали место, где появиться. Земля – это наш общий дом. Поэтому мы – все жители Земли – очень зависим друг от друга. Земля – наш дом. Значит, нам его и беречь. Но бережёт ли человек свою планету? Отгадайте загадку:

В морях и реках обитает, но часто по небу летает,

А как наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода.)

– Для чего нужна вода? А много ли воды на планете? Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности нашей планеты. Но вода в океанах и морях солёная, а человеку, животным, растениям нужна пресная вода. А пресной воды, пригодной для питья, на Земле мало, её становится всё меньше. И виноваты в этом люди. На поверхность Мирового океана ежегодно выпадает 200 тысяч тонн свинца, около 7 тысяч тонн ртути, кадмия, мышьяка и других тяжёлых металлов. С кораблей сбрасывают в воду огромное количество мусора. Это приводит к гибели морских животных. Вредные вещества, поступающие в воду, могут попадать в организм и человека, и животных. Загрязняют Мировой океан люди.

Не умыться, не напиться без воды,

Листику не распуститься без воды.

Без воды прожить не могут птица, зверь и человек.

И поэтому всегда всем везде нужна вода!

* * *

Бежит вода, струится – и прямо в домик твой.

К ней надо относиться как к ценности большой.

Коли зря течёт вода, кран закрой, а то – беда!

– Запомните! Если водопроводный кран неисправен, подтекает, за 1 час накапает больше литра воды. Посчитайте, сколько воды вытечет за день? Почти 3 ведра. Вода – это драгоценный дар природы. И мы должны её беречь. Люди часто выбрасывают в реки, ручьи, озёра различный мусор, моют в них машины. Сильно загрязняют воду заводы и фабрики. В воде, загрязнённой сточными водами фабрик, заводов и жилищ, гибнут растения, животные. Большой вред водоёмам приносит загрязнение нефтяными продуктами. От них погибают рыбы, птицы и другие животные. Послушайте стихотворение С. Шанина «Мой край».

Я хочу прожить сто лет,                     Еле обогнал босого.

Эти горы, реки, лес,                            Бегали наперегонки

Где полным-полно чудес.                   От Анжерки до Томи.

Чудо-чудное в лесу,                            Томь, как лента голубая,

Повстречал я в нём лису.                    По Кузбассу протекая,

Лиска в гости приглашала                  С гор Алтайских

И малиной угощала.                            Вниз течёт,

Встретил зайца я косого,                    Воды к северу несёт.

Здесь такая красота:

Горы, звёзды, небеса,

Птицы, звери и цветы.

Я люблю, люби и ты!

Край родной оберегай

И в обиду не давай!

– Какой совет дает нам мальчик? (Надо беречь Землю, оберегать родной край.) Сегодня же день рождения планеты. Давайте поиграем.

Игра «Дикие и домашние животные».

Дети встают в центре зала. Справа – «дом», слева – «лес». Воспитатель называет животных. Дети бегут либо в «дом», либо в «лес», в зависимости от того, какое животное было названо.

Игра «Всё о тебе».

– Послушайте задания и выполните их, если это необходимо:

Если  вы  согласны,  что  необходимо  экономить  воду,  хлопните  в ладоши.

Если вы закрываете водопроводный кран, пока чистите зубы, подпрыгните несколько раз.

Если вам не нравится запах выхлопных газов, помашите рукой перед лицом.

Если вы не мусорите на улице, встаньте.

Если вы выключаете свет, выходя из комнаты, закройте глаза руками.

Если вы аккуратно обращаетесь с бумагой, а не тратите её попусту, моргните.

Если вы, видя насекомое в своей комнате, выпускаете его на волю, вместо того, чтобы убить, коснитесь кончика носа.

3. Рисование «Декоративное оформление закладки для книги».

– Отгадайте загадку Старичка Лесовичка: не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга.) Давайте рассмотрим детскую иллюстрированную книгу. (Листает ее). Книга – результат труда не только писателя, но и художника, который оформляет ее, типографии, где составляют и печатают текст и рисунки. Надо беречь книгу,  не  загибать  страницы,  а  пользоваться  закладкой.  Зачем  нужна закладка? Рассмотрите образцы закладок. (Показывает.) Чем они украшены? (Узором.) Сегодня мы будем рисовать узор для закладки. Узоры могут быть различными. Вот на этом образце он состоит из линий, дуг, точек, а на этой полоске – из кружочков и квадратиков. Линии, точки, кружочки, квадраты, треугольники – это геометрические элементы. Закладка, которую мы сделали, будет украшена геометрическим орнаментом. Сначала на полоске тоновой бумаги (увеличенная модель закладки) надо провести горизонтальную линию, которая делит закладку на две половины. Потом еще раз, в зависимости от композиции элементов орнамента, делим полоску на квадраты или прямоугольники. Дальше всю работу выполняем кистью и гуашью.

– Каким орнаментом украшали закладку? Из каких элементов состоит геометрический орнамент? Из каких элементов состоит растительный орнамент?

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что мы сегодня рисовали?

Занятие 4
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ФОРМЕ. ЗООПАРК

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, изобразительная.

Цели: уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах;  закреплять  умение  передавать  в  лепке  характерные  особенности разных животных, их относительную величину; учить добиваться более точной передачи формы и пропорций частей, используя усвоенные приемы лепки, коллективно работать при создании творческой композиции.

Возможные достижения ребенка: имеет представление о свойствах геометрических фигур, умеет рисовать их в тетради в клетку и составлять из них изображения предметов; конструирует из счетных палочек геометрические фигуры; знает и угадывает названия диких животных, рассказывает об их характерных особенностях; самостоятельно лепит фигуры диких животных, соблюдая пропорции.

Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал, счетные палочки; картинки с изображением животных зоопарка; глина или пластилин, стеки, общая подставка для размещения вылепленных фигур; несколько игрушек (на случай, если кто-нибудь будет затрудняться в передаче характерных особенностей того или иного животного).

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Я предлагаю вам пойти в зоопарк и познакомиться с животными, но сначала нужно выполнить несколько заданий.

2. Закрепление знаний о форме.

Игра «Строим дом».

– Сколько здесь треугольников? Сколько четырехугольников? Пронумеруйте фигуры. Какие из этих фигур использованы в домике? Нарисуйте недостающие фигуры на бумаге в клеточку.

– Овал положите слева от прямоугольника, но справа от треугольника. Проверьте себя по образцу.

– Из 10 счетных палочек составьте 3 одинаковых квадрата. Сверьте с образцами.

– Каким способом вы воспользовались?

– На каждой полоске отметьте крестиком две такие части, из которых можно составить круг.

3. Лепка «Зоопарк».

– Представьте, что мы находимся в зоопарке. Каких зверей вы видите? Отгадайте загадки про животных.

Толстокож и неуклюж                             Очень длинны, очень колки

Этот зверь, любитель луж.                      У зверька того иголки.

Гром гремит, когда идёт                          Бродит, не смотря на нас,

Большеротый... (бегемот).                      По вольеру... (дикобраз).

Ой, смотрите, человек!                            Кто пушистый у воды

А на теле – чёрный мех.                           Моет сладкие плоды?

Мы ошиблись, смотрит мило                  Прежде, чем отправить в рот,

Из кустов на нас... (горилла).                   Полоскает их... (енот).

Самый рослый из зверей –                      Неуклюжий, косолапый,

Африканский длинношей –                    Он сосёт в берлоге лапу.

Ходит гордо, словно граф,                                  Кто таков? Скорей ответь!

Называется… (жираф).                           Ну, конечно же, ... (медведь).

Грозный рык раздался вдруг,                  Возле речек и болот

Распугал всех птиц вокруг.                     Этот тучный зверь живёт.

Ходит в клетке, озверев,                          На носу имеет рог

Царь зверей, короче … (лев).                  Африканский... (носорог).

Он рогат и благороден                             Он трубит, как паровоз,

И мечтает о свободе.                                Между глаз имеет хвост.

Бьёт копытом целый день                                   Серый и огромный он.

За решеткою... (олень).                             Догадались? Это... (слон).

Белый ворот, чёрный фрак.                     Вот еще гигантский кот –

Кто забрёл в наш зоопарк?                      Полосатый обормот.

Это житель южных льдин,                      С ним водить не стоит игр,

Называемый... (пингвин).                         Он опасен, этот... (тигр).

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово «брысь»,

Потому что это… (рысь).

                                 Н. Доброта

– Расскажите о характерных особенностях названных животных. Каких животных вы хотели бы вылепить для зоопарка? Вылепите любых животных и составьте на подставке композицию «Зоопарк».

4. Итог занятия.

– Рассмотрите вылепленные фигурки животных. Кто поселился в нашем зоопарке?

Занятие 5
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА. МОЙ ЩЕНОК

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная.

Цели: закреплять умение составлять рассказ, придумывать концовку; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно; закреплять умение рисовать по представлению.

Возможные достижения ребенка: умеет составлять рассказ на заданную тему по плану, употребляя в речи сравнения, обобщения, дополнения; умеет доброжелательно сотрудничать с товарищами, составляя рассказ по цепочке; имеет представление о добре и зле, оценивает нравственное содержание поступков героев рассказа и сравнивает их со своими поступками; самостоятельно рисует щенка по схеме и по инструкции педагога.

Материалы и оборудование: листы бумаги; рисунки-схемы щенка; акварельные краски; кисти.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– На заборе висит объявление: «Пропала собака по кличке Дружок». Давайте найдем собаку и вернем ее хозяину.

2. Составление рассказа «Сережа и щенок на прогулке».

– Давайте придумаем рассказ о мальчике Сереже и его щенке. Рассказ назовем так: «Сережа и щенок на прогулке». Перед тем, как вы начнете придумывать весь рассказ, постарайтесь сначала представить себе Сережиного щенка. Каким он мог быть? Обдумайте это и расскажите. Послушайте мой рассказ: «Сережин щенок был весь черный, как уголек, и лохматенький. У щенка были длинные висячие уши, короткий хвостик. Щенок был очень забавный и веселый».

– Вы сумели описать Сережиного щенка. А теперь послушайте, о чем нужно говорить в начале рассказа, середине и конце. Вначале надо подробно рассказать, какой щенок был у Сережи, затем сказать о том, что интересного было на прогулке, когда мальчик гулял со своим щенком, и в конце рассказать, чем закончилась Сережина прогулка. Придумайте рассказ от начала до конца.

Дети по цепочке начинают составлять рассказ. Воспитатель обобщает.

3. Рисование «Мой щенок».

– Рассмотрите рисунки-схемы пошагового изображения щенка^*.

Дети, опираясь на схемы и инструкции, рисуют щенка.

4. Итог занятия.

– У вас получились замечательные щенки! Рассмотрите все рисунки.

– Какие клички вы дадите щенкам?

Апрель

4 неделя

Занятие 1
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ.
СКАЗКА БРАТЬЕВ ГРИММ «ГОРШОК КАШИ»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: продолжить знакомить с понятием «Земля – наш общий дом»; рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных национальностей; формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность; учить воспринимать образное содержание сказки, ее нравственный смысл; закреплять знание о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки; подвести к пониманию идеи произведения.

Возможные достижения ребенка: имеет представление об охране окружающей среды и бережном отношении к природе родного края; самостоятельно составляет рассказ о посильной помощи каждого человека в деле сохранности растительного и животного мира на Земле, употребляя в речи русские народные пословицы; самостоятельно пересказывает содержание прочитанной сказки; сопереживает героям произведения; дает оценку их поступкам.

Материалы и оборудование: фотографии планеты Земля, лесов, озер, лугов, животных.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Старичок Лесовичок написал вам письмо: «Здравствуйте, друзья! Здравствуй, природа! Здравствуйте, поля, леса, реки, озера! Здравствуйте,  птицы!  Если  бы  человек  вот  так  здоровался  каждый  день  не только с родными и знакомыми, но и со всеми живыми существами, окружающими его, может быть, до сих пор на Земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже никогда не увидим, так как люди уничтожили их».

2. Беседа на тему «Земля – наш общий дом».

– Уничтожение природы продолжается и сейчас. При этом люди преследуют разные цели: кто-то хочет получить больше денег, продав редкое животное или его мех; кто-то охотится в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу, развлекаясь таким образом.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны,

И не будет красоты.

– Мы должны научиться беречь животных, растения, озера, реки и леса – все, что окружает нас. Мы должны стараться постигать тайны природы. Давайте получше узнаем окружающий мир, а, узнав – по-настоящему полюбим его, а полюбив – будем беречь.

Послушайте стихотворение:

Откуда начинается Россия?

С Курил? Камчатки или Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба,

И если ты причастен к ней – Россия

Не с гор берет начало, а с тебя!

– Три клада у природы есть: вода, земля и воздух. Из всех природных ресурсов нашей планеты самое большое богатство – земля. Она наша кормилица. Мы должны беречь землю, заботиться о ней, умножать ее плодородие. А земля сегодня изрезана, истоптана. В нее закапывают отходы (промышленные, радиационные), сбрасывают бытовой мусор. Так, например, только за 90 лет разлагается в земле консервная банка, за 2–10 лет – бумага, за 100 лет – фильтр от сигарет, за 200 лет – полиэтиленовый пакет.

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь!» – так говорил о воде известный французский писатель, летчик Антуан де Сент-Экзюпери. К сожалению, состояние воды вызывает большую тревогу не только ученых, но всех людей нашей Земли.

Многие реки, ручьи превратились в сточные канавы, исчезает рыба, высыхают или становятся непригодными для питья подземные источники. Загрязнителями воды являются и химзаводы, и животноводческие фермы, и городские свалки, которые появляются у водоемов.

Человек, потребляя неочищенную воду, подвергает свое здоровье опасности: в настоящее время в наших водопроводах выделено более 2100 различных видов загрязнений (включая бактерии и вирусы), вызывающие серьезные болезни.

Одна из гениальных русских пословиц, которой россияне следовали на протяжении многих веков, и которая, к величайшему сожалению, нами напрочь забыта и игнорируется, гласит: «Не плюй в колодец, пригодится воды напиться».

Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда.

И будет оставаться в них навеки

Чистая и вкусная вода!

– Не может человек прожить без чистого воздуха.

Ну, а теперь о самом важном.

Взглянуть на нашу Землю страшно!

Вода мутнеет с каждым днем,

А воздух! Сколько грязи в нем!

Когда-то чистый, голубой,

Теперь он грязный и больной!

Погибнуть может все живое!

Земля, что сделали с тобою?

– Ребята, а знаете ли вы, как помочь Земле, на которой мы живем?

Наш дом родной, наш общий дом, –

Земля, где мы с тобой живем!

Ты только посмотри вокруг:

Тут – речка, там – зеленый луг.

В лесу дремучем не пройдешь,

Воды в пустыне не найдешь!

А где-то жарко и зимой…

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у нас названье есть –

Леса, и горы, и моря,

Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,

То из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой,

Любимую планету!

3. Чтение сказки братьев Гримм «Горшок каши».

– Послушайте сказку братьев Гримм «Горшок каши». (Читает сказку.) Где девочка встретила старушку? Что получила девочка в подарок от старушки? Что варил горшочек? Какие волшебные слова нужно было произносить? Какой у каши был вкус?

4. Итог занятия.

– Назовите главных героев сказки. Чему учит это произведение? Что мы узнали о планете Земля? Что нужно делать, чтобы сберечь Землю и все, что на ней находится?

Занятие 2
ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ.
СЕРДЕЧКО ИЗ БУМАГИ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, изобразительная.

Цели: уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; закреплять умение работать с бумагой в технике плетения.

Возможные достижения ребенка: умеет делить геометрические фигуры на несколько частей, сравнивать целый предмет и его часть; решает логические задачи; конструирует из счетных палочек геометрические фигуры; выполняет плетение из полосок бумаги, формирует поделки на основе плетения.

Материалы и оборудование: карточки с заданиями на развитие логического мышления; цветная плотная бумага двух цветов, ножницы, клей, образец сердечка из бумаги.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

– Железный Дровосек хочет получить настоящее любящее сердце. Давайте поможем ему и смастерим доброе сердце.

2. Выполнение заданий на развитие логики.

Игра «Веселый счет».

– Посмотрите на числовой круг. Называйте и показывайте числа по порядку: от 1 до 10 и от 10 до 1.

– В каждой строке вместо точек вставьте недостающие фигуры, сохранив порядок их чередования.

– Из 9 счетных палочек составьте 4 равных треугольника. Сверьте с образцами.

3. Изготовление сердечка из бумаги.

– Рассмотрите  образец  и  схему  работы.  Расскажите  об  этапах  работы.

Описание этапов работы:

1. Вырежьте два одинаковых прямоугольника из цветной бумаги, используя шаблоны.

2. Одну сторону каждого прямоугольника закруглите.

3. Вторую сторону разрежьте на полоски.

4. Сложите прямоугольники под углом друг к другу и переплетите полоски.

5. Закрепите полоски клеем.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какие задания мы сегодня выполняли?

Занятие 3
КТО ГЛАВНЫЙ В ЛЕСУ? ВЕСЕЛЫЙ ЕЖИК

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная.

Цели: продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных (бурый медведь, лев, олень); расширять представление об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни; рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве.

Возможные достижения ребенка: имеет представления о растениях и животных леса; знает особенности жизни леса и его обитателей в каждое время года; соблюдает правила поведения в лесу, знает способы взаимодействия с растениями и животными леса; выполняет рисунок ежа по инструкции педагога и по образцу, соблюдая пропорции.

Материалы и оборудование: фотографии лесных животных;  листы  бумаги,  карандаши,  ластики;  краски,  кисточки;  «фонарики» (круги красного, зеленого, желтого цветов).

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

Сегодня мы откроем тайну,

Ведь в жизни нашей часты чудеса.

Секрет лесных чудес необычайных

Узнаем мы за полчаса.

Орешек знанья твёрд, но всё же

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его помогут

Волшебные слова:

Хотим всё знать!

– Догадайтесь, о чём идёт речь:

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят.

Ваню – земляникой,

Таню – костяникой,

Машеньку – орешком,

Петю – сыроежкой,

Костеньку – малинкой,

Васю – хворостинкой.

– Кого же назвали богатырём? (Лес.)

2. Беседа на тему «Кто главный в лесу?».

– А  вы,  не  задумывались,  почему  так  долго  может  существовать лес?  (Много животных в лесу помогают ему жить.)  Какие  бывают  леса? (Хвойные, лиственные, смешанные.) Приведите примеры деревьев, произрастающих на территории нашего края. Кто же обитает в нашем лесу? (Растения, животные, грибы, микробы.)

– У дерева есть корень, ствол, крона с листьями. Корни не дают дереву упасть, добывают воду и минеральные вещества. Ствол удерживает крону с листьями. Внутри него находятся сосуды, по которым вода с минеральными веществами поднимается вверх, а органические вещества спускаются вниз. Листья производят органические вещества и кислород. Деревья – главные производители нашего леса. Лес – это семья различных растений: деревья, кустарники, травы, грибы, мхи. Если приглядеться к зелёной стене леса, можно заметить, что деревья в ней растут этажами, а под деревьями растут кустарники: малина, шиповник, жимолость. Кустарник ниже, у него не один ствол, а несколько. Много в лесу и травянистых растений. В хвойных лесах в тени и во влажных местах растут мхи. И особая группа лесных растений – грибы.

– Могут ли деревья жить без других обитателей леса? Отгадайте загадки о лесных животных.

На овчарку он похож.                                              Всех зверей она хитрей,

Что ни зуб – то острый нож!                                               Шубка рыжая на ней.

Он бежит, оскалив пасть,                                        Пышный хвост – ее краса.

На овцу готов напасть.                                            Этот зверь лесной?

                                    (Волк.)                                                                       (Лиса.)

То орех, то шишку                                                   Моет в речке свою пищу,

В дом несёт детишкам.                                            Чтоб была она почище,

Летом – рыжий огонёк,                                           Лишь потом отправит в рот,

Зимой – серенький дымок. (Белка.)                                   А чистюля тот – ... (енот). 

Что за зверь лесной                                                  Целый день он роет, роет,

Встал, как столбик, под сосной.                             Катакомбы словно строит,

И стоит среди травы –                                             Сеть запутанных ходов

Уши больше головы.                                                           Показать вам кто готов?

                                    (Заяц.)                                                                      (Крот.)

На севере снежном зверёк обитает,                                   У него в полосках спинка,

Пушистую шубку его всяк узнает.                         Хвостик лёгкий, как пушинка.

Роднёй он приходится рыжей лисице,                   Все запасы, как в сундук,

Но писем не пишет он хитрой сестрице.               Прячет в дупла... (бурундук).

                                                (Песец.)                                      

Все говорят,                                                              Кто подушечку с иголками

Что я похож на папу.                                                           Обронил в лесу под ёлками?

Такой черно-бурый,                                                 Что с ней делать, я не знала.

Такой косолапый…                                                 Долго думала, стояла,

Но только и папа                                                      А подушечка… сбежала.

Похож на меня:                                                                                            (Ёж.)

Такой же охотник до мёду,

Как я! (Медвежонок.)

– Разнообразен животный мир нашего леса: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. Одни животные на зиму впадают в спячку (ежи, медведи, барсуки), другие делают запасы (бурундуки, белки). Всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? По чьей вине возникают экологические проблемы? Назовите правила поведения в природе.

Игра «Экологический светофор».

– Я описываю ситуацию, а вы поднимайте «фонарики» (жёлтый, красный, зелёный). Красный цвет – опасность природе, жёлтый – ситуация выбора, зелёный – нет вреда природе.

Ситуации:

1. Валера достал нож и хотел содрать бересту с берёзы, чтобы разжечь костёр.

2. В прошлый раз Валера с товарищем посадил по краю оврага кустики ивы и решил полить их, поэтому захватил ведро.

3. Олег и Валера решили покататься на велосипедах. Рядом был лесопарк. Когда они въехали в лес, то увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава и цветы. «Как же быть? – задумались они. – Можно ли здесь кататься?»

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Всё это называется природа,

Давайте же всегда её беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,

Такие, что светлей на свете жить.

Природой называется всё это,

Давайте же с природою дружить!

3. Рисование «Веселый ежик».

– Вспомните правила работы с красками.

1. Чистой водой смочить краски.

2. Смешивание красок производить на палитре (белой бумаге), не забывая промывать кисти.

3. Ровно закрывать поверхность фона и персонажей в композиции.

4. В конце работы вымыть кисточку, не оставлять в банке с водой, а вытереть тряпочкой.

5. По  окончании  работы  краски,  карандаш  убрать  в  коробки  или в пенал.

– Сегодня мы нарисуем веселого ежика. Начинать рисовать ежа нужно с туловища, затем пририсовать мордочку, лапки и иголки. Когда рисунок закончен, приступайте к раскрашиванию. Краска не должна выходить за контур изображения, иначе рисунок будет неаккуратным. Рассмотрите рисунки-образцы и приступайте к работе.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки, выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. О каких проблемах леса мы беседовали? Что нужно делать, чтобы сберечь лес?

Занятие 4
РАЗЛИЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ФОРМЕ.
АППЛИКАЦИЯ ПО ЗАМЫСЛУ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная.

Цели: уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках; учить задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания; закреплять умение красиво располагать изображение на листе; развивать чувство композиции, творческую активность.

Возможные достижения ребенка: соотносит форму предметов окружающего мира с формой геометрических фигур; ориентируется на плоскости и обозначает взаимное расположение предметов; решает логические задачи, используя условные обозначения; выполняет аппликацию по собственному замыслу; соблюдает правила безопасного обращения с ножницами.

Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; бумага разного цвета для вырезывания, для фона – нескольких цветов мягких тонов; листики-трафареты, карандаши, ножницы.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

– Отгадайте загадку:

Деревянного мальчишку,

Шалуна и хвастунишку,

Знают все без исключений.

Он любитель приключений.

Легкомысленным бывает,

Но в беде не унывает.

И синьора Карабаса

Обхитрить сумел не раз он.

Артемон, Пьеро, Мальвина

Неразлучны с… (Буратино).

– У нас в гостях Буратино и его друзья.

2. Игры на закрепление знаний о форме.

«Загадки Буратино».

Воспитатель на магнитной доске прикрепляет круг, квадрат и треугольник и предлагает ответить на вопросы Буратино: Что можно нарисовать из круга? (Яблоко, арбуз, мяч и т. д.) Что можно нарисовать из квадрата? (Портфель, ящик, печенье.) Что можно нарисовать из треугольника? (Елочку, парусную лодку и т. д.)

– Используя линейку-трафарет, нарисуйте справа столько же квадратов, сколько нарисовано кругов.

«Найди поросенка».

Два веселых поросенка

Братца потеряли.

Каждый куст, каждый пень

Вместе обыскали.

– Нарисуйте третьего поросенка, используя разные геометрические фигуры. Какие фигуры вы будете использовать?

– В каждой строке нарисуйте на месте точек недостающие фигуры, соблюдая закономерность их расположения.

– Круг положите справа от квадрата, но слева от треугольника. Проверьте себя по образцу.

3. Аппликация по замыслу.

– Сейчас вы можете вырезать и наклеить то, что вы хотите, использовать в аппликации детали любой формы. Выберите бумагу нужного цвета. Помните: прежде чем наклеивать, надо подумать, как лучше расположить изображение на листе бумаги.

Дети самостоятельно выполняют аппликацию.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все аппликации. Из каких деталей состоят ваши аппликации? На какие геометрические фигуры похожи детали?

Занятие 5
СОЧИНЕНИЕ СКАЗКИ.
ОБРАЗ БАБЫ ЯГИ

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.

Цели: закреплять навыки составления сказки на предложенную тему; развивать интонационную сторону речи; познакомить с архитектурой и дизайном; научить составлять сложные предметы из простых фигур (прямоугольник, треугольник, квадрат, круг).

Возможные достижения ребенка: знает жанровые особенности сказок, самостоятельно сочиняет продолжение прочитанной сказки, выявляя причинно-следственные связи между поступками героев; умеет договариваться со сверстниками в совместной деятельности, оценивает ответы товарищей и сравнивает со своим вариантом продолжения сказки; умеет рифмовать слова и отгадывать загадки; самостоятельно выполняет рисунок Бабы Яги по схеме и по инструкции педагога.

Материалы и оборудование: рисунки с изображением Бабы Яги; бумага, карандаши.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Вводное слово воспитателя.

– Баба Яга украла в библиотеке все сказки. Давайте вернем их в библиотеку. Назовите все сказки, которые вы знаете, и они снова появятся в книгах.

2. Сочинение сказок.

– Мы сочиним свою сказку «Как ежик нашел дорогу домой». Послушайте начало сказки: «В лесу под старой елью жили еж, ежиха и ежонок. Еж с ежихой не разрешали ежонку уходить далеко от дома: мал был он, мог заблудиться. Как-то раз мимо пролетала стрекоза, она летела очень низко, чуть крылом не зацепилась за колючий бок ежонка. Ежонку захотелось посмотреть, куда полетела стрекоза. Покатился он по дорожке, все дальше и дальше от дома…» Как вы думаете, что нового он узнал? С кем повстречался? Как ежонок нашел дорогу домой – кто пришел ему на выручку? Вы можете сочинить продолжение сказки.

Дети поочередно рассказывают свой вариант продолжения сказки.

3. Рисование «Образ Бабы Яги».

– Всех ли героев сказок вы знаете? Давайте поиграем с Бабой Ягой в игру «Продолжи стихи».

Пускай исчезнут ябеды, зазнайки!

Привет и поздравленья от… (Незнайки).

Я всем обещаю кусок пирога!

И ножки куриные!.. (Баба Яга.)

Фильм обо мне – отличная картина!

Желаю много счастья!.. (Буратино.)

Пусть падает на землю белый пух!

Побольше вам подарков!.. (Винни-Пух.)

Предпочитайте транспорт пеший,

Ходите в лес! С приветом… (Леший).

Побольше ешьте фруктов, овощей!

Железного здоровья вам!.. (Кощей.)

Желаю вам, друзья, дороги длинной!

Я вас спасу от гриппа!.. (Чиполлино.)

– Рассмотрите этапы изображения Бабы Яги^*. Расскажите, как вы будете рисовать.

1. Нарисуйте голову, туловище.

2. Прорисуйте руки и лицо Бабы Яги.

3. Прорисуйте мелкие детали образа: глаза, волосы, рот, элементы одежды.

4. Раскрасьте рисунок.

4. Итог занятия.

– Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какие сказки мы сегодня вернули в библиотеку?

Скачано с www.znanio.ru