Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы на тему «ПОДВОДНЫЙ МИР БАЛТИЙСКОГО МОРЯ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Скворушка» Пионерского городского округа «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ С ПОМОЩЬЮ  ТИКО­ И ЛЕГО­КОНСТРУИРОВАНИЯ» Консультация для родителейДудина Анжелика Анатольевна,                                       воспитатель первой квалификационной категории г. Пионерский                                                                                                                     2016 год Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать   конструктивные   задачи   «на   глаз»;   развивают   образное   мышление;   учатся представлять предметы в разных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное   расположение.   Конструктивная   деятельность   предполагает   развитие   таких мысленных   процессов,   как   анализ,   синтез,   классификация,   обобщение,   и   связана   с развитием   речи   (деятельность   предполагает   общение,   объяснение   своего конструктивного решения). Дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения. Для детей в возрасте от   трех   до   семи   лет   основой   обучения   должна   быть   игра   ­   в   ее   процессе   малыши начинают   подражать   взрослым,   фантазировать, экспериментировать.    пробовать   свои   силы, Дети   играют   со   всем,   что   попадается   им   в   руки,   поэтому   им   нужны   для   игр безопасные и прочные вещи, и конструкторы ТИКО и ЛЕГО дают им возможность для экспериментирования и самовыражения. ТИКО ­ конструирование Творческий  характер  игры  определяет  наличие  игрового   замысла,  его  свободное развитие,   вариативность   решения   созидательной   задачи,   интерес   детей   к   процессу деятельности, наличие воображаемой ситуации. Освоение конструктивных особенностей материала   наталкивает   детей   на   создание   новых   предметов,   изменение   их   свойств: положил кирпичик на широкую грань – можно строить дорожку, скамейку, поставил этот же кирпичик на узкую короткую грань – можно строить высокий забор и т. д. Но при неосторожной игре эти постройки ломаются и надо снова их восстанавливать, их сложно перенести на другое место, а это некоторое неудобство для игровой деятельности детей. И в такой ситуации на помощь детям придет конструктор «ТИКО». «ТИКО»   –   это   Трансформируемый   Игровой   Конструктор   для   Обучения.   Он представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются   между   собой.  В  результате   для   ребенка   становится   наглядным   процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т. д.В игре с конструктором «ТИКО», ребенок выучивает не только названия и облик плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные, квадраты,   прямоугольники,   ромбы,   параллелограммы,   трапеции,   пятиугольники, шестиугольники   и   восьмиугольники,  малышу   открывается   мир   призм,  пирамид,  звезд Кеплера. Трансформируемый   Игровой   Конструктор   для   Обучения   (ТИКО)   состоит   из   10 наборов, рассчитанных для детей дошкольного и школьного возраста. Набор   «Малыш»   предназначен   для   детей   от   4­х   лет   и   включает,   в   основном, небольшие детали, удобные для маленьких ручек ребёнка. Из набора "Малыш" можно собрать большое количество фигур: мебель (шкаф, стол, стул, пуфик, кровать, дерево, башню,   скворечник,   крепость,   клумбу,   корону,   забор,   скамейку,   различные   виды домиков, дорожки из квадратов и треугольников, шары и др. Набор   «Школьник»   позволяют   конструировать   следующие   фигуры:   подставка   под блок   бумаги   (размером   90*90*90   мм)   для   записей;   трех­,   четырех­,   пяти­,   или шестигранный стакан для карандашей, ручек, линеек, угольников и т. п. ; трех­, четырех­, пяти­, или шестигранная подставка для канцелярских мелочей (скрепок, кнопок, резинок) ; цветок; корзинка; утенок; цыпленок; карусель; котенок; кораблик; ракета; гриб; стаканчики для ручек, карандашей; различные виды домиков; танк. Также набор "Школьник" позволяет конструировать многогранники, кубы, пирамиды, параллелепипеды, призмы и их развертки. Набор   «Геометрия»   ­   для   сборки   геометрических   тел.   Можно   собрать   86 многоугольников   (куб,   прямоугольный   параллелепипед,   четырехгранная   призма, шестигранная   призма   и   др.).     Все   модели   раскладываются   в   развёртки.   Также   набор «Геометрия» позволяет составлять орнаменты и паркеты.Набор «Шары» ­ специально позволяет собирать мячи (шары) различного размера ­ от теннисного   мяча   до   футбольного.   Наглядно   показывают   возможности   сборки   шара   из различных   многоугольников.   Представляют   шар   как   предельный   случай   выпуклого многогранника при дальнейшем увеличении количества граней. Позволяют сочетать игру с мячом   и   изучение   таких   достаточно   сложных   фигур,   как   икосаэдр   и   додекаэдр. Показывают возможность сборки шара из ромбов, треугольников и пятиугольников, а также из пятиугольников и шестиугольников. Набор «Фантазёр» ­ набор для школьников младших и средних классов, включающий 127 многоугольников и позволяющий развивать фантазию. Набор «Грамматика» ­ включает буквы со знаками препинания. Количество отдельных букв соответствует частоте их употребления в письменной речи.Набор   «Арифметика»   ­   содержит   цифры   и   арифметические   знаки   и   позволяет составлять примеры на арифметические действия. Набор «Архимед» ­ позволяет изучать объёмы геометрических фигур и соотношения объёмов. С помощью набора можно наглядно постигать такие понятия, как ёмкость тела или объём наполнителя. Крышки фигур могут открываться и закрываться. Таким образом, геометрические   тела   можно   трансформировать   во   время   занятий,   многократно   их наполнять   и   опорожнять.  Также   все   трехмерные   тела   могут   раскладываться   в  плоские развертки. Набор   "Эрудит"   состоит   из   312   квадратов,   позволяет   детям   старшего   возраста составлять   кроссворды,   пополняя   словарный   запас   и   тренируя   правильность   написания слов. Набор «Класс»­ включает 71 многоугольник, раздаточный  набор для построения и изучения объёмных фигур. Ответы   навсе   интересующие   вопросы   можно   получить   на   сайте   изготовителя конструктора ТИКО: http://www.tico­rantis.ruЛЕГО ­ конструирование Лего­   развивает   детское   творчество,   поощряет   к   созданию   разных   вещей   из стандартных   наборов   элементов   —   настолько   разных,   насколько   далеко   может   зайти детское воображение. В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику ребенка,  игрушками Лего  дети играют в том темпе, который им  удобен,  придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели. Такая игра с мелкими деталями развивает   не   только   двигательные   функции,   но   и   речь,   особенно   это   касается   детей   с задержкой развития. Лего   ­   конструкторы   появились   на   свет   уже   более   50   лет   назад.   Поэтому   может возникнуть   вопрос:   "Смогут   ли   они   все   также   заинтересовать   современного   ребенка, который идѐт в ногу со временем и увлекается компьютерными играми?". Естественно, что существует   огромная   разница   между   строительными   кубиками   и  широчайшим   выбором компьютерных программ и игр. Эти два вида деятельности довольно ­ таки тесно связаны между   собой,   даже   в   каком­то   смысле   могут   дополнять   друг   друга.   Замечено,   что большинство   детей,   которое   собирают   или   когда­либо   собирали   Лего   ­   конструкторы, гораздо   легче   разобраться   в   той   или   иной   компьютерной   игре   или   программе.   Это объясняется тем, что в процессе конструирования они уже сталкивались с множеством отдельных деталей и компонентов и имеют представление о том, как собрать сложную конструкцию из еѐ отдельных, составных частей. Это и есть один из важных факторов, который необходим для освоения компьютера. Так как интерес к миру компьютеров все возрастает,  компания  «Лего»   решила   не   отставать   от   жизни,  и   в  1997  году   выпустила первую   компьютерную   программу.   К   ним   так   же,   как   и   в   традиционных   наборах, прилагаются   специальные   инструкции.   Лего   –   конструкторы   имеют   особое   значение   в жизни детей. Благодаря огромному разнообразию строительных деталей, дети максимально активны во время игры. Они полностью включаются в игру, им постоянно хочется новых ощущений в прямом смысле этого слова. В нашем детском саду разработан проект «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через ТИКО и ЛЕГО­ конструирование». Работая над   реализацией   данного   проекта,   составлены   программы   дополнительного   образования технической направленности: «Мастерская Лего» для детей 4­5 лет и «Лего ­мастер» для детей 6­7 лет. По данным программам в ДОУ работают два кружка. Интегрирование различных образовательных областей в программах «ЛЕГО ­ мастер» и  «Мастерская   Лего»  открывает   возможности   для   реализации   новой   концепции образования,   Федерального   государственного   образовательного   стандарта.  LEGO­конструкторы   очень   точно   вписываются   в   стандарты   нового   поколения,   важнейшей отличительной особенностью которых является их ориентация на результаты образования на основе системно­деятельностного подхода. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КОНСТРУИРОВАНИЮ С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается и сам ребенок, исследователи (З.В. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддьяков, Ф. Фребель и др.) предложили разные формы организации обучения. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ Заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного   материала   и   конструкторов,   и   показывают   способы   их   воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанная на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связывать с развитием   творчества.   Конструирование   по   образцу,   в   основе   которого   лежит подражательная   деятельность,   ­   важный   обучающий   этап,   где   можно   решать   задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ Детям   в   качестве   образца   предъявляют   модель,   в   которой   очертание   отдельных составляющих ее элементов. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного   материала.   Таким   образом,   в   данном   случае   ребенку   предлагают определенную   задачу,   но   не   дают   способа   ее   решения.   Конструирование   по   модели является усложненной разновидностью конструирования по образцу. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ  Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь   условия,   которым   постройка   должна   соответствовать   и   которые,   как   правило, подчеркивают   практическое   еѐ   назначение.   Задачи   конструирования   в   данном   случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку, способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать Условия   и   на   основе   этого   анализа   строить   практическую   деятельность   достаточно сложной   структуры.   Данная   форма   организации   обучения   в   наибольшей   степени способствует развитию творческого конструирования.КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПРОСТЕЙШИМ ЧЕРТЕЖАМ И НАГЛЯДНЫМ СХЕМАМ Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала   воссоздаются   внешние   и   отдельные   функциональные   особенности   реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В   результате   такого   обучения   у   детей   формируется   мышление   и   познавательные способности. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ Обладает   большими   возможностями   для   развертывания   творчества   детей   и проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как он будет конструировать. Данная   форма   –   не   средство   обучения   детей   созданию   замыслов,   она   лишь   позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ  Детям   предлагают   общую   тематику   конструкций,   и   они   сами   создают   замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель организации конструирования по заданной теме ­ актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику.