Конспект урока + презентация по русскому языку на тему "Правописание корней лаг-лож"5 класс

Предмет: Русский язык Класс: 5 Тема: Буквы О­А в корне –ЛАГ­ ,­ЛОЖ­      Место урока в системе уроков по данной теме:  Цель деятельности учителя: сформировать представление о способе выбора написания  О­А в корне ЛАГ­ ЛОЖ Тип урока: Урок «открытия» нового знания Планируемые  результаты: Предметные: научиться применять правило  написания чередующихся гласных в корне  слова, владеть терминологией. Метапредметные:  Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,  конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики  результатов. Методы/приёмы обучения: поисковый метод, оценивание ответов по критериям,  самостоятельная работа, само­ и взаимоконтроль. Формы работы на уроке: Индивидуальная, работа в парах Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» Т.А.Ладыженской и др.,    http  http   ://   nsportal  .  zavuch    ://   www   .  ru   / на 24.09.2015г.  .  ru   / на 24.09.2015 г. Оборудование, наглядность: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска Ход урока:1.­ Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки  станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и  надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не  сомневаюсь. 2. Постановка проблемы и целеполагание. Ребята, мы с вами продолжаем изучение раздела «Орфография». С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма). Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать  орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество –  быть грамотным человеком? (да, конечно).  Давайте откроем тетради, запишем дату.  Предлагаю вам выполнить следующее задание: запишите слова, вставляя пропущенные  буквы. Объясните свой выбор: Слайд №2: Изл.гать  ­ изл.жить,  предл.гать – предл.жить. Работа у доски. У всех ли получилось так, как на доске, или есть другие варианты?  У нас получились разные варианты, значит, возникла проблема, которую мы должны  решить. Что мы для этого должны сделать? (сформулировать цель и пути её достижения). Дети высказываются, учитель фиксирует цель на доске. Что надо делать, чтобы писать правильно? (должны знать правило) Какие умения пригодятся нам на сегодняшнем уроке? (работа с морфемами)  Какие  задачи на этот урок ставим перед собой?  1. Различать гласные  О и А в корне слова; 2. Применять правило О и А в корне слова. 3. «Открытие нового знания»  Работа с алгоритмом. Что вы делали, когда вставляли букву? 1. Поставили ударение2. Выделили корень 3. Вставили букву 4. Подчеркнули орфограмму Можно ли проверить безударную гласную одного корня другим? Почему? Правильно ли я вас поняла, что ударение в определении гласной в корне  никакой роли не  играет? (да)  Работа в парах  Понаблюдайте за словами, обсудите в паре и выявите определенные закономерности  написания О, А в корне слова. К какому выводу вы пришли? Дети  высказывают свои предположения.  Возвращаемся к нашему алгоритму. Какой пункт нам нужно заменить? (ответы детей) 1. Выделили корень 2. Если за корнем суффикс А, то в корне А 3. Перед Г пишу А, перед Ж пишу О 4. Подчеркнули орфограмму А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом (ответы  детей). Теперь вы знаете правило, вернитесь к словам, записанным на доске и сделайте  самопроверку по составленному алгоритму. 4.Самостоятельная работа в карточках с взаимопроверкой по алгоритму (время  выполнения 3 минуты) Слайд № 3: предл..гать, сл..жение, изл..гаю, предл..жу, прил..гаем, пол..жили,  пол..гать, предпол..жение. Критерии оценивания: 0 ошибок – «5» 1­2 ошибки – «4» 3­4 ошибки – «3» 5 и более – «2» Физминутка.5.Тренировочные упражнения на отработку и закрепление изученного материала:     447 (1 уровень)­ «3» 448  (3 уровень) – «4» или «5» 6.Рефлексия деятельности (итог урока). Урок заканчивается, значит, надо подвести итог. Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Оцените свою деятельность ­ На этом уроке я узнал, что... ­ Мне было сложно, когда... ­ Я удивился, когда … 7. Домашнее задание по выбору: 1. Выполнить упражнение 449.                                                      2. Составить карточку для соседа на изученное                                                       правило.                                                                   (10 слов с пропущенными буквами в корнях);                                                       3. Творческое задание. (упр.450)