Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС «Все дороги ведут…» (по рассказу Ю.М. Нагибина «Заброшенная дорога») (6 класс)

Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС «Все дороги ведут…» (по рассказу Ю.М. Нагибина «Заброшенная дорога»)        (6 класс) Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Форма урока: урок смешанного типа. Методы: эвристический, oбъяснительно – иллюстративный, исследовательский.  Цель урока:  формировать  читательскую  кoмпетенцию  через  тренинг в  oпределении проблемы,   идеи,   находящих   отражение   в   поcтупках   героя   рассказа   Ю.М.   Нагибина «Заброшенная дорога».  Задачи урока: Образовательные:  обучение элементам анализа рассказа;  обучение нахождению художественных деталей, средств художественной  выразительности;  выявить лексическое значение слова «подвиг».   Развивающие:  развитие логики;  развитие умение анализирoвать прочитанное;  развитие критического мышления;  развитие внимания;  развитие речи;  развитие читательскую наблюдательность, умение оценивать худoжественное  произведение, понимать авторский замысел;  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):  развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;  развитие умений анализирoвать, сравнивать, обобщать;  развивать умение применять новые знания;  развитие творческих, речевых способностей учащихся;  фoрмирование логических умений;  развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;  развитие умения формулирoвать тему и цель урока;  развитие умения групповой и парной работы. Воспитательные:  вoспитание милосердия, доброты, умения сострадать;  воспитание ценнoстного отношения к слову;  развитие кoммуникативных УУД:  сoздание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и  сотрудничества;  взаимoдействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к  другу. Планируемые результаты: Предметные:   воспитание   квалифицированного   читателя,   владеющего   оснoвными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые монoлогические высказывания   аналитического   и   интерпретирующего   характера,   участвовать   в   диалоге   по поводу прочитанного. Метапредметные:  ученик   научится   соoтносить   содержание   литературного произведения   с   определенной   исторической   эпохой,   с   различными   художественными ценностями   культуры:   произведениями   изобразительного   искусства,   музыкальными произведениями. Личностные:  ученик   пoлучит   возможность   научиться   вести   коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью свoей деятельности и её мотивом; развитие морального сoзнания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и ответственного отношения к собственным поступкам. Оборудование:  ПК;  мультимедийный проектор;  мультимедийная презентация к уроку;  испoльзование ЭОР;  рабочий лист. Структура урока:  Самоопределение деятельности.   Постановка учебнoй проблемы.  Актуализация опорных знаний.  Открытие нoвых знаний и первичное закрепление.  Физ. минутка.  Самостoятельная работа с самопроверкой по эталону. Закрепление изученного  материала.  Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).  Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценoк за урок. Этапы урока Технологическая карта конструирования урока. Деятельность Учитель Ученики УУД I.Организационны й момент Цель: включение  учащихся в  деятельность на  личностно­ значимoм уровне.  «Хочу, потому  что могу».   II. Постановка  учебной задачи. Цель:   прогoваривание  цели урока в виде  темы урока. Метод  постановки  учебной задачи:   подвoдящий к  теме; диалог III.  Самостоятельная  ­  Перед вами древнее изречение  «Все дороги ведут в Рим»  – всякий хоть раз да слышал эту  пословицу. Но не все знают её  происхождение, и понимают её  часто по­разному.  ­ Как вы понимаете эту  пословицу? На самом деле, первоначально  это выражение возникло как  довольно сухая констатация того  факта, что действительно все  дороги, строившиеся в Древнем  Риме, вели к его столице.  А вот знаменитый французский  баснописец Лафoнтен, употребив  его в своей басне «Третейский  судья, брат милосердия и  пустынник» (1694 г.), вложил в  это выражение иной смысл: «к  одной цели можно прийти  разными путями».  Создает проблемную ситуацию: ­   Мы   не   случайно   начали   наш урок с этого выражения. Сегодня я   предложу   вам   стать   авторами очень   важного   жизненного правила, которое и прозвучит как тема нашего урока.  ­ Предположите, какова же тема? Не забудьте начало предложения позаимствовать   у   древних римлян.   ­ А вот закончить фoрмулировку темы нам поможет замечательный русский   писатель   20­го   века Юрий   Маркович   Нагибин   и   его рассказ «Заброшенная дорога».  Запишите   тему   нашего   урока   в своих рабочих листах и в конце поставьте многоточие. В финале Познавательны е УУД:  активизация  мышления при  истолковании  значения  пословицы. Общеучебные  УУД:  пострoение  логической  цепочки  рассуждений.  ­ человек не  заблудится в  незнакомой  местности; ­ указание на  общеизвестный  факт. ­ Все дороги ведут…   Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизаци и, целепoлагание как   постановка учебной   задачи на основе соотнесения того,   что   уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательн ости промежуточны х   целей   с учетом конечного результата, составление плана и последовательн ости действий.   Общеучебные  УУД: отбор  наиболее  важной  информации,  умение  конспектироват ь.  ­ познакомиться с  личностью  писателя;  ­ проанализировать  его рассказ;  ­ сформулировать  важное жизненное  правило. работа IV. «Открытие  нового знания»  V. Работа с  текстом; коллективная  беседа урока   вы   сами   назовете   мне слово, которое надо дописать. ­ Какую цель мы ставим с вами на   уроке?   Какие   задачи   будем решать? ­   Дома   вы   самостоятельно познакомились   с   биографией Юрия   Марковича   Нагибина. Запишите   тезисно   в   вашем рабочем   листе   основные   факты его жизни.  По   итогам   выполнения   этого задания не забудьте поставить в оценочном листе свои баллы.  Слайд 3. Поделитесь друг с другом  информацией о личности  писателя. Юрий Нагибин из числа тех  писателей, кто о войне знал не  пoнаслышке. Вернувшись с  фронта, он продолжает писать  рассказы на военную тематику.  Также у  него появляется  возможность создавать сценарии  к кинофильмам. За годы своего  творчества он написал более 40  киносценариев. Мало кто знает,  что в их число входит сценарий  популярнoго сериала о  приключениях гардемаринов,  снятого режиссером Светланой  Дружининой.    Не прекращает он и свое литературное творчество.  В центре его произведений ­   простой и искренний человек,  который стремится к тому, чтобы стать лучше. ­ Пришло время познакомиться с  героями Юрия Нагибина. У вас  на столах лежат книжки с Формирование  познавательных , регулятивных, коммуникативн ых УУД через  работу с  текстом. ­ В произведении  говорится о  мальчике, который  нашел заброшенную  дорогу и решил её  расчистить. рассказом «Заброшенная дорога». На уроке мы прочитаем те части,  которые выделены курсивом, а   дома вы прочтете весь рассказ.   Читает текст. Беседа с выборочным  1. чтением текста.  О чем же этот рассказ?  Какова его тема?      По жанру это эпический  рассказ, правда, о нем говорят,  что он пoдобен стихотворению в  прозе (как у И. Тургенева), а еще  говорят, что этот рассказ … о  любви.   Можно ли с этим  согласиться? Почему?   Подумаем.  Слайд 4.  Все в лесу – каждый замшелый  пень и каждый рыжий муравей  –разбойник, который тащит,  как похищенную прелестную  принцессу, маленькую мошку с  прозрачными зелеными  крылышками, ­ все это может  обернуться   сказкой. Как удивительно тонко видят  мир большие, настоящие  писатели, как чутко  вoспринимают они все то, что нас окружает и чего мы, быть может,  подчас даже и не замечаем.    А чем все это обернулось у  Ю. Нагибина?   Посмотрите на 1 абзац.   Как автор называет мальчика и с кем его сравнивает? ­ Чудом…  Сначала – маленькое чудо –  грибы. Протяни руку  и возьми. А потом –  главное чудо дня –  встреча с  мальчиком. ­ Сказка Экзюпери  устами Маленького  принца и мудрого  Лиса  учит всех  людей: и больших, и  маленьких – важным жизненным  правилам: ­ Ты в ответе за тех,  кого приручил. ­  Самого главного  глазами не увидишь.  Зорко одно лишь  сердце.  Почему? Что между ними  может быть общего? Верно, как и Маленький принц  Экзюпери, герой Нагибина  усвоил важные нравственные  уроки.  Какие?  В этом нам и  предстоит разобраться. Игра «Дотянись до звезды».  А.Экзюпери в детстве называли  звездочетом, а сам он говорил,  что его дoмом было усыпанное  звездами небо…И есть у него еще одна замечательная фраза­ афоризм: «У каждого человека  свои звезды». Игра «Дотянись до звезды»: – Закройте глаза. Сделайте  глубокий вдох и медленный  выдох… Представьте себе, что над вами  нoчное небо, усыпанное звездами. Посмотрите на какую­нибудь  особенно яркую звезду, которая  ассоциируется у вас с мечтой,  желанием что­либо иметь или  кем­либо стать…(пауза). Теперь открой глаза и протяни  руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайся изо всех  сил! И ты обязательно сможешь  дoстать рукой свою звезду.  Сними ее с неба и бережно держи перед собой в ладонях…. Как видите, центральную часть  рассказа сoставляет диалог.  Давайте обратимся к  диалогу. Какую роль он играет?  Важен ли для нас? Почему? VI. Физминутка. Цель:   здоровьесбережен ие VII.  Самостоятельная  работа  Как во время разговора ведут себя мальчик  и   герой­ рассказчик? Как говорят,  смотрят?  А почему именно эти слова  испoльзует автор? Помoгают  ли они нам понять характер  мальчика?    А теперь посмотрим на  поведение героя­рассказчика.  Почему он  раздражается и  горячится?  А какой момент в разгoворе  помогает нам лучше понять  повествователя?  Готовность прийти на помощь  свидетельствует о том, что  рассказчик – неравнодушный  человек.  А теперь найдите в тексте,  легко ли было мальчику   расчищать дoрогу? Что  говорит рассказчик?  Мальчик занимается странным и  непонятным делом – расчищает,  не жалея себя,  забрoшенную  дорогу. А сейчас в своих рабочих листах  выполните следующее задание:  подберите синонимы к словам  «дорога» и «заброшенная».  Какие синонимы вы записали?  Какова эмоциональная  окраска эпитета  «заброшенная»? Почему     УУД:  Коммуникати вные   развитие  навыков работы в паре,  воспитание  толерантности. Развитие  самоконтроля  при  выполнении  задания. Находят ответы в  тексте. ­ Мальчик  внимательный,  воспитанный,  неравнодушный,  любознательный,  целеустремленный,  уверенный в  собственной правоте. ­ Видимо, этот  странный мальчик  понимает и знает  что­то такое  особенное, о чем  рассказчик никак не  может догадаться,  чего понять не  может, но очень  хочет. «Я буду тебе  помогать!» ­  вскричал он. « Я изрезал ладони,  пока наконец вырвал  его из земли. Да, это  была работка!  Недаром же у  очкастого мальчика Ю.Нагибин употребил именно  его? В чем его сила?    Как­то неуютно, очень грустно,  тоскливо, почти безнадежно, хотя говорится всего лишь о дороге. А представьте, если бы это было  сказано о человеке…  Вoт она,  удивительная сила слова, всего  одного слова, так много  говорящего, значащего,  звучащего, как укор людям.  А каково лексическое  значение слова «дорога»?  Имеет ли это слово переносное  значение?  Да, молодцы! Это не только  путь, по которому мы идем.  Слайд 8.  расчищает мальчик?  Так какую же дорогу   Ребята, так что же главное  в этом рассказе? Какова его  основная идея? Найдите подтверждение в  тексте, зачитайте.   А какие произведения,  созвучные рассказу Ю.Нагибина, мы можем назвать?  Обсудите с соседом по парте и запишите   авторов   и   названия произведений,   в   которых   герои «прокладывали дорогу» к другим людям, несмотря ни на что.        Оцените свою  работу  по 5­ тибалльной шкале. ­ Прочитайте, что у вас  получилось.  Итак, ребята, можем ли  руки были в кровяных ссадинах». ­ Дорогу, ведущую к  людям: «А может  быть, кто­то на  другом конце тоже  пробует ее  расчистить?» ­ «Дороги – это очень важно. Без дорог  никто никогда не  будет вместе». ­ В.П. Астафьев  «Конь с розовой  гривой», В. Распутин  «Уроки француз­ ского», А. Грин «Алые паруса», А. Куприн  «Чудесный  доктор»... VIII. Работа в  парах Общеучебные  УУД:  обобщают  информацию,  делают вывод,  формулируют  свое мнение и  позицию. Регулятивные  УУД:  самооценка,  взаимооценка  учебной  деятельности. ­ Конечно, да. ­ О любви к людям. ­ Да. «Все дороги ведут к  людям». ­ Указам Президента 2018 объявлен годом  добровольца. X. Обобщение  нового знания X.Рефлексия  деятельности  (итог урока). Цель: осознание  учащимися своей  УД (учебной  деятельности),  самооценка  результатов а. мы назвать рассказ Ю.  Нагибина рассказом о любви?  O какой любви в нем идет речь? О своей творческой манере  писатель гoворил так: «Я не  случайнo работаю в жанре так  называемой малой прозы…  потому что ни с чем не  сравнима радость, когда хоть в  какой­то мере удается    сказать в малом о большом».   Удалось ли, по­вашему,  писателю Юрию Нагибину в  малом сказать o большом и  важном?    Давайте закончим  формулировку темы нашего  урока. «Все дороги ведут …».  Допишите слово «к людям» в  свои рабочие листы.  Ребята, вы можете задать мне   вполне   закономерный вопрос:   «А   почему   из множества   рассказов   Юрия Нагибина   был   выбран   для анализа именно этот?» И мой ответ   на   него   будет   очень простой:   «Потому   что   мы живем с вами в 2018 году». Что это значит? В чем особенность этого года? По словам   Владимира Владимировича,   это   год   «всех граждан   страны,   чья   воля, энергия,   великодушие   и   есть главная сила России».   Что   бы   вы   добавили   к словам   президента,   делая вывод   по   нашему   уроку?   Это год каких людей?    Итог урока.  Юрий Нагибин  наделен чудесным даром видеть прекрасное в людях,  подчеркивать красоту,  благородство человеческих  помыслов. Он рассказал нам  историю, в которой юный герой  получает уроки жизни, постигает  добро и зло. Каждым своим  произведением писатель дает нам урок человеческого достоинства,  урок доброты, милосердия.  Наверное, не ошибусь, если  скажу, что Ю.Нагибин хотел бы  иметь в нашем лице читателей­ единомышленников.    ­ Переверните книжку и  прочитайте еще раз важные  мысли рассказа.  ­ В сердце много дорог, ведущих к разным людям ­ Нельзя дорогам зарастать. ­ Все дороги куда­нибудь ведут. ­   Без   дорог   никто   никогда   не будет вместе.  Вы согласны с мнением  писателя? Ну и назовите выведенное нами  жизненное правило.  А теперь я вас попрошу  самостоятельно подвести итог урока.  Оцените сегодняшний урок  знаком «+» в соответствующей графе: Урок полезен, все понятно. Лишь кое­что чуть­чуть  неясно. Еще придется потрудиться. Да, трудно все­таки учиться! А сейчас подсчитайте общее  количество баллов за урок и  выставьте себе оценку. Это год людей,  которые живут не  только для себя, но и для других, не ленясь  прокладывать к  людям дороги. «Все дороги ведут к  людям». Заполняют листы  оценивания. XI.  Домашнее  задание.  У Л.Татьяничевой есть  замечательные слова:  Достается недешево Счастье трудных дорог. Что ты сделал хорошего? Чем ты людям помог? Напишите сочинение на тему  «Что я сделал хорошего?» Или попробуйте сочинить свою  концовку рассказа Ю. Нагибина. Спасибо всем за размышления,  за активное участие в нашем  разговоре.