Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: «МУРЗИЛКА» И «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ» – САМЫЕ СТАРЫЕ ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ

Тип урока: постановка и решение учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе, к творческому познанию мира через знакомство с детскими журналами; обучения нахождению в библиотеке детских журналов по выбранной теме, самостоятельному составлению вопросов по содержанию; способствовать развитию умения использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»

Планируемые результаты

Предметные:

научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; оценивают свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;

коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознают цель своего высказывания

Личностные:

осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

– Проверим готовность к уроку (использует методику «Настроение»).

– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь

Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка

домашнего

задания.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте пословицы, которые вы подобрали к произведению В. Драгунского «Кот в сапогах».

•  Дружба – великая сила.

•  Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

•  Без беды друга не узнаешь.

•  Дружба любит дело.

•  Скатерть со стола – и дружба сплыла.

•  Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.

•  Вода у друга лучше, чем у врага мед.

•  За дружбу дружбой платят.

•  Две кошки в мешке дружбы не заведут.

•  Маленькая дружба лучше большой ссоры.

•  Друга на деньги не купишь.

•  Друг – твое зеркало.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают

о выполненной дома работе.

Читают пословицы о дружбе, подобранные самостоятельно.

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии

с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

1

2

3

4

2. Речевая разминка

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте скороговорки по слогам.

– Прочитайте сердито.

– Прочитайте с удивлением.

– Прочитайте скороговоркой 3 раза.

•  Зря Кузьма козла дразнил –          •  Тощий немощный Кощей

Козел задиру не забыл.                      Тащит ящик овощей

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Это стихотворение-загадка напечатано в журнале, название которого вы сейчас постараетесь угадать сами.

Где стихи о мамах пишут?          Что за чудо тот журнал?

Где стихи про Новый год?          Помогу я вам подсказкой:

Где кроссворды дети ищут?        Там печатаются сказки.

Кто умнее стать помог?              Ну, что, приятель, угадал,

Угадайте-ка, ребята,                   Как называется журнал?

– Этот журнал называется «Мурзилка».

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с детским журналом «Мурзилка»

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. История создания детского журнала

Рассказывает об истории создания детского журнала «Мурзилка» (см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя. Рассматривают журналы, находят занима-

Осуществляют анализ объ-ектов с опо-

1

2

3

4

«Мурзилка»

тельные задания и выполняют их.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение

рой на визуализацию. Проявляют познавательный интерес

V. Работа над содержанием журнала.

1. Работа с толковым словарем.

2. Первичное чтение рубрик журнала

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

– Как вы понимаете слово «журнал»? Прочитаем в словаре Сергея Ивановича Ожегова значение этого слова.

Журнал – это периодическое издание в виде книжки, содержащее статьи и художественные произведения разных авторов.

– Слово «журнал» пришло к нам из французского языка, в переводе означает «дневник», «газета».

– При оформлении и создании журнала используются следующие слова. Прочитайте и объясните их значение.

Рубрика – отдел, раздел, подразделение журнала.

Шрифт – типографский материал в виде литер – букв, знаков препинания, математических, химических и прочих знаков, применяемый для набора текстов в печати.

Заголовок – название книги, статьи, раздела в тексте; (полигр.) строка, содержащая такое название и оформленная особым образом для выделения и привлечения внимания.

– Как вы понимаете, что такое «периодическое издание»? (Периодическое издание – это значит, что журналы выходят периодически, например, 1 раз в неделю, 1 раз в месяц, 1 раз в квартал. Квартал – это 3 месяца.)

– А теперь посчитайте, сколько экземпляров будет за два месяца?

– Уважаемые друзья, у вас есть замечательная возможность побывать в гостях
у журнала. Например, всем известен журнал «Мурзилка».

Предлагает прочитать рубрики журнала

Работают с толковым словарем.

Читают

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению. Осуществляют контроль
по результату

1

2

3

4

VI. Повторное чтение и анализ литературного материала

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Рассмотрите содержание журналов «Мурзилка». Найдите рубрику «Мастерами делаются». Что вы можете узнать из этого раздела? (Из этого раздела мы узнаем, как надежно пришить пуговицу и правильно держать молоток, как пользоваться напильником и как лучше поджарить яичницу.)

– Объяснения автора доходчивы, речь непринужденна, в простой и доступной форме он дает читателям полезные советы, которые уже могут им пригодиться.

– Найдите рубрику под знаком «Аз и Буки». О чем здесь идет речь? (Здесь идет речь о рисуночных письмах, о создании первого букваря, о том, как люди учились читать первые книги.)

– Ни один из детских журналов не обходится без «почтового отделения», всюду есть рубрики, где размещается основная часть читательской корреспонденции. Журнал «Мурзилка» часто публикует письма юных читателей, постоянно стремится побудить ребят к диалогу, задавая им всевозможные вопросы, затевая с этой целью конкурсы на разные темы. Для этих целей служит рубрика «Почтовое отделение Мурзилки». Прочитайте содержание рубрики «Почтовое отделение Мурзилки».

– Рубрика «Картинная галерея Мурзилки» знакомит читателей с творчеством известных художников. Репродукция картины располагается на целом развороте журнала

и сопровождается увлекательным рассказом об истории ее создания, о жизни и творчестве художника. Со временем «Картинная галерея» выросла в «Галерею искусств». – Полистайте журналы и рассмотрите, какие репродукции картин напечатаны в рубрике «Картинная галерея Мурзилки».

– Какой материал печатается на обложке и на первых страницах? (На первых страницах публикуется материал, посвященный различным знаменательным датам с яркими картинками и историей праздника. «Мурзилка» призывает поздравить маму с 8 Марта, деда – с Днем Победы и с главным праздником Новым годом – всех детей и взрослых.)

– Где печатаются стихи в журнале «Мурзилка»? (Стихи в журнале помещаются как в начале, так и в конце номера.)

– Где расположена рубрика «Куча-мала» и что в ней увлекательного? (Рубрика «Куча-мала», расположенная на последних страницах журнала, увлекает в мир игры многочисленными стихами, загадками, скороговорками.)

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулируют свое мнение
и позицию.

Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию

1

2

3

4

– В этой рубрике впервые появляется кроссворд. «Мурзилка» предлагает: «Разгадай кроссворд и прочти слово, зашифрованное на стволе елки».

– Прочитайте стихотворение из журнала «Мурзилка».

Хочешь му-му-мудрым быть?

Му-му-мускулы растить?

В год Быка, в год Быка

Пей побольше му-лока!

– Какой литературный прием использует автор? (Речь персонажа Быка передается посредством звукоподражания.)

– Прочитайте стихотворение и найдите в нем многозначное слово. (Чечевица.)

Есть растение – чечевица.

Но нельзя не удивиться –

Есть и птица чечевица!

Человек и эта птица

Могут даже прокормиться

Семенами чечевицы.

Суп из этого растенья

Лучше есть под птичье пенье,

Пенье той чудесной птицы,

Что зовется чечевицей!

– В журнале «Мурзилка» печатаются стихи, по темпу схожие со скороговоркой. Повторы в стихотворениях создают комический эффект.

Если с дерева упала макаронина –

Значит, эта макаронина воронина.

Проворонила ворона макаронину

Съела галка макаронину воронину.

– Стихотворение построено по принципу лексического повтора, и его также можно назвать скороговоркой.

Двадцать пять профессоров

Изучали комаров

И просили комаров

Не кусать профессоров.

из различных источников. Аргументируют свою позицию.

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

1

2

3

4

– Часто используется прием олицетворения – прием одушевления неодушевленного предмета.

•  Думало с грустью пальтишко:                •   Заболел большой сугроб,

«За зиму вырос мальчишка                         Простудился, видно.

К осени новое купят пальто,                       Щиплет горло, бьет озноб,

А про меня и не вспомнит никто…»           Надо ж, как обидно!

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Выучить наизусть понравившееся стихотворение из журнала.

•  Нарисовать игру-лабиринт

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие веселые задания вам понравились больше всего? Из какого они журнала?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Проводит упражнение «Цветик-многоцветик».

Учащиеся выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности