Конспект урока по окружающему миру на тему "Красная книг России" (1 класс, окружающий мир)

Проект учебного занятия Предмет: окружающий мир. Класс: 1 «В». Продолжительность: 40 минут. Тема: «Красная книга России». Планируемые личностные результаты освоения: У обучающихся будут сформированы:   У обучающихся могут быть сформированы:  обеспокоенность за будущее планеты; уважительно относиться к окружающей природе. Планируемые метапредметные результаты освоения:    Регулятивные Обучающиеся научатся: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,  ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия  образца «хорошего ученика».             принимать и сохранять учебную задачу;  организация элементарной, индивидуальной творческой деятельности Обучающиеся получат возможность научиться:  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить  необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце  действия. Познавательные Обучающиеся научатся: строить сообщения в устной форме. Обучающиеся получат возможность научиться: самостоятельно находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и  информацию, полученную на уроке; подведение под понятие Коммуникативные Обучающиеся научатся: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Обучающиеся получат возможность научиться: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Предметные Обучающиеся научатся: правильно вести себя в природе; понимать значение «Красная книга». Обучающиеся получат возможность научиться: анализировать поступки людей по отношению к природе. Тип учебного занятия – урок «открытия» нового знания. Ведущий метод – системно – деятельностный.  Форма организации деятельности обучающихся – фронтальная, индивидуальная.  Учебно­методическое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь. Материально­техническое обеспечение: компьютер, проектор, презентация. Деятельность учителя и обучающихся по формированию УУД: № Элементы  Деятельность учителя учебного занятия Деятельность  обучающихся 1. Мотивация  (самоопределение  к учебной  деятельности)  2. Актуализация  опорных знаний В природе столько  красоты– Вглядись, и ты поймешь, Зачем росистые кусты Окутывает дрожь. Куда, журча, ручей  бежит, Прозрачнее стекла, О чем под вечер, в поле  ржи, Поют перепела... Пусть станет сердцу  твоему Понятна птичья речь – И ты научишься тому, Как это все беречь В. Чижов О чем это стихотворение? Как нужно относиться к  природе чтобы сберечь ее? Есть простые правила  поведения в природе,  давайте рассмотрим их: 1)Не сорите в парках и  лесах, оставляйте меньше  следов своего пребывания  (слайд 1). 2)Не занимайтесь вырубкой  леса. Это преступление  (слайд 2).   3)Соблюдайте правила  пожарной безопасности  (слайд 3).   4)Не шумите в лесах, не  нарушайте природный  баланс (слайд 4).  5)Берегите природные  ресурсы, не расходуйте их  Приветствуют учителя. Слушают  стихотворение О природе.    Высказывают свое  мнение.    Сажать деревья,  очищать водоемы и т.д Формируемые  универсальные  учебные  действия Волевая  саморегуляция  (Р) Находить ответы на вопросы,  используя свой  жизненный опыт  (П); принимать и  сохранять  учебную задачу  (Р) 3. Объяснение новых знаний бездумно (слайд 5).  Что еще можно делать для  того чтобы охранять  природу? 6)Вступать в общественные  объединения по охране  окружающей среды  (слайд6).  Вот простые правила,  которых нужно  придерживаться.  Посмотрите на  иллюстрацию. Как вы  думаете, какое это  животное? (слайд 7 с  Длинноухим кенгуру). К сожалению, это животное  можно увидеть только на  картинках, хотя раньше оно  украшало природу нашей  Земли.  А называется это животное  – Длинноухий кенгуру Как вы думаете, о чем  будем говорить на уроке?  Прочитайте тему урока  (слайд 8). Что такое Красная книга? Это книга, в которую  записаны редкие,  исчезающие растения и  животные (слайд 9). Эта книга особенная. В ней  перечислены животные и  растения, которые могут  безвозвратно исчезнуть.  Цвет переплета книги  красный. Он как красный  свет светофора,  предупреждает:  «Осторожно! Может  случиться беда!» Какая беда может  случиться?  Да верно, если мы не  защитим растения и  животных, попавших в  Красную книгу, они  погибнут. Бережно относиться,  охранять.    Высказывают  предположения.    Подведение под  понятие (П) Об исчезнувших  животных. Красная книга России. Это книга, в которой  перечислены животные  и растения, которые  могут исчезнуть. Выражение  своих мыслей с  достаточной  полнотой и  точностью (К) Животные и растения  могут исчезнуть. Нам тоже станет плохо. А что с нами может  случиться? Человек – это часть  природы, разрушив ее, он и  сам может погибнуть. Поняв это, люди во всем  мире стали объединяться,  чтобы вместе охранять  Землю. В 1948 году ученые мира  создали Международный  союз охраны природы  (МСОП) (слайд 10). По  заданию этого союза  зоологи, ботаники, экологи  стали изучать, каким  растениям и животным  планеты надо помочь в  первую очередь. Составили  списки. Потом списки  издали в виде книги.  Назвали ее Красная книга  фактов. Это и была первая  Красная книга.  В 1966 году Международная красная книга была издана в очень необычном виде.  Обложка у нее была  красная, а страницы –  разноцветные (слайд 11).  Красные, желтые, белые и  зеленые. Сделано это было  не для красоты. А для того,  чтобы сразу было видно, в  каком положении находится то или иное животное и  растение. На красных страницах  поместили тех, кто может  исчезнуть в самые  ближайшие годы. На такую  страницу тогда попал  амурский тигр. На желтых страницах  напечатали сведения о  видах, численность которых  еще пока велика, но  неуклонно сокращается.  На белых говорилось о  видах, вообще редких на Открывают учебник на  стр. 54­55.  Потому что человек не  бережно относился к  природе. Земле. А на зеленых – о видах,  которые человеку уже  удалось спасти.  В нашей стране Красная  книга вышла в 1978 году  (слайд 12). В книге написано о каждом животном и  растении кратко, но точно  сказано все: насколько  бедственно его положение, в каких краях встречается, в  каких лесах обитает, по  каким причинам исчезает. Работа по учебнику стр. 54­ 55.  Рассмотрим некоторых  животных на страницах  нашего учебника.  Теперь давайте рассмотрим  еще некоторых животных  (слайды 13­23). Подумайте, почему стали  редкими, исчезающими  многие растения  и  животные? Люди думали, что природа  неисчерпаема, сколько бы  ни брать у нее, все снова  само собой восстановится.  И просчитались. Некоторых  животных совсем  истребили, а некоторые  находятся под угрозой  исчезновения.  Угрозой является  чрезмерная добыча  животных, охота.  Но есть еще причина  разрушение мест обитания  животных.  Вот, например, через глухой лес прокладывают дорогу.  Начинают лес вырубать,  машины работают, грохочут, люди шумят. Звери, птицы  пугаются, и им нужно куда­ то уходить. Таким образом, гибнут не только животные,  но и растения. Подумайте, как можно  сохранить животных и  растения?    Физкультминутка  Руки подняли и покачали­  Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти  встряхнули­ Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно  помашем­ Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся,  покажем­ Крылья сложили назад. Люди для этого  создают заповедники,  питомники, где  охраняют т разводят  редких животных. Выполняют  физкультминутку,  повторяя з аучителем. 4. 5. 6. Самостоятельная  работа с  самопроверкой по эталону Включение нового знания в систему  знаний и  повторение Рефлексия  учебной  деятельности на  уроке №1, 2 в рабочей тетради на  стр. 42­43.  Выполняют работу.  С Красной книгой. Нужно беречь,  охранять природу.  Оценивают свою  работу. С чем мы сегодня  познакомились?  Что нового для себя вы  подчеркнули из этого  урока? Кто сегодня столкнулся с  большими трудностями –  поднимите красную  карточку. Кто считает, что  почти со всей работой  справился, были небольшие  затруднения – поднимите –  жёлтую. Кто справился со  всей работой успешно, те  поднимут зелёную карточку. Самостоятельна я организация  элементарной,  индивидуальной  творческой  деятельности  (Р). строить  сообщения в  устной форме  (П) оценивать  правильность  выполнения  действия (Р)