Конспект урока по окружающему миру на тему "Тела, вещества, частицы" (3 класс, окружающий мир)

Класс: 3В УМК: Плешаков. А.А. «Мир вокруг нас» Вид: Комбинированный Тип: Объяснение нового материала Тема: Тела, вещества, частицы Цель: Научить детей различать понятия: тела, вещества, частицы Задачи: Обучающая­ научить детей понимать связь между  телом, веществом и частицами; различать группы тел и веществ; научить проводить  небольшие исследования. Развивающая­ развить познавательный интерес, умение наблюдать, сравнивать , обобщать  и делать выводы. Воспитывающая­ воспитать самостоятельность, умение работать в группе. Предполагаемые результаты: 1)Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) в выборочной информации об окружающем мире; строить сообщения в устной  форме;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов (выделение существенных и несущественных  признаков); проводить классификацию по заданным критериям; обобщать на основе выделения существенной связи 2)Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое  высказывание; допускать существование у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы 3)Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки Этапы урока Орг.момент Мотивация Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Ход урока ­Ребята,   проверьте,   все   ли   у   вас   готово   к   уроку. Здравствуйте! Садитесь. ­Ребята,   у   каждой   группы   лежит   предмет. Рассмотрите его. Что вы можете о нем сказать? ­Еще раз внимательно посмотрите на эти, абсолютно разные предметы и Данила. Как бы вы их назвали, одним словом?  ­Как же на самом деле можно назвать эти предметы и   Данила   вместе   мы   узнаем,   после   того,   как   вы соберете мозаику. ­ У каждой группы на столе лежит мозаика, соберите ее. ­Что у вас получилось? (учитель   крепит   на   доске   буквы   в   хаотичном порядке) ­Посмотрите внимательно на эти буквы. Какое слово получилось? ­Здравствуйте! (по очереди): 1гр(мягкая   игрушка)­   пушистая,   мягкая, приятная на ощупь 2гр(учащийся   ­Данил)   –   теплый,   живой, высокий 3гр(шар   из   камней)­   тяжелый,   колючий, блестящий 4гр(средство   для   чистки   клавиатуры)   – розовое, холодное, скользкое ­Предметы, объекты. Познавательные: ориентироваться на  разнообразие способов решения задач;  осуществлять анализ объектов  (выделение существенных и  несущественных признаков); Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей; Коммуникативные:адекватно использовать   речевые   средства   для решения   различных   коммуникативных задач; 1гр­буква А 2гр­ буква Т 3гр­ буква Л 4гр­ буква Е Актуализация знаний Открытие   новых знаний ­Молодцы ребята! Посмотрите на картинки. Что вы видите? ­Что написано ниже картинок? ­Как вы думаете, почему они так называются? Так что же называется телом? ­Где,   в   нашей   жизни,   мы   встречаемся   с   этим понятием?  ­Обобщите все выше сказанное. ­  Теперь   мы   знаем,   что   же   называется   телом   и небесным телом. Все тела делятся на две большие группы,   а  на   какие,   вы   узнаете,   если   внимательно рассмотрите рисунок (у каждой группы на столе). ­На какие группы вы бы раздели тела? ­Молодцы   ребята.   А   сейчас   откроем   учебник   на странице   34   и   проверим,   верно   ли   мы   разделили тела.  ­Приведите примеры тел на каждую группу(каждая группа приводит по 1 примеру на каждую группу). ­Окрыли   рабочие   тетради   на   стр.14,   задание   №1, №2, записали свои примеры. ­Молодцы   ребята!   Посмотрите   на   схему.   Как   вы думаете, что показывает эта схема? ­Как называется то, из чего состоит тело? ­Проверим   наши   предположения, сообщение в учебнике.(стр.34) ­Так что же называется веществом? ­ Подумайте, какие виды веществ бывают? (демонстрирует предметы: ручка, вода, шар) ­Прочитаем в учебнике(стр.35) ­Приведите   по   одно   примеру   на   каждую   группу веществ. В рабочей тетради задание №3.   прочитав ­ТЕЛА ­Солнце, луна, планета. ­Небесные тела ­Находятся на небе ­Любой предмет, живое существо. ­Живые   и   неживые   тела;   природные   и созданные человеком. ­(читают схему) ­Естественные   тела:   дерево, искусственные тела: завод, машина.   скала; ­Из чего состоит каждое тело. ­Вещество, консистенция. ­То, из чего состоит тело. ­Жидкие, твердые, газообразные. Твердое:   гранит, газообразное: метан.   жидкое:   молоко, Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) в выборочной информации  об окружающем мире; строить  сообщения в устной  форме;  осуществлять анализ объектов  (выделение существенных и  несущественных признаков); проводить классификацию по заданным  критериям; обобщать на основе  выделения существенной связи Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание; допускать  существование у людей различных  точек зрения; формулировать  собственное мнение и позицию; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей; ­Сахар растворяется ­Она сладкая. ­Он растворился ­Что вещества, а значит и тела состоят из мельчайших частиц. ­Твердое­   маленькие,   жидкое­   побольше, газообразное­ еще больше. ­Любой предмет, все живое: стол., Земля. ­Из веществ: сахар, воздух, вода. ­Из частиц ­Сейчас   мы   с   вами   проведем   небольшой   опыт. Возьмем   тело,   образованное   одним   веществом,­ кусочек   сахара.   Опустим   его   в   стакан   с   водой, помешаем   ложкой.   Внимательно   посмотрите,   что происходит с сахаром? ­Попробуем   жидкость   на   вкус.     Значит   сахар   не исчез, он остался в стакане. Почему же мы не видим его? ­Верно,   он   распался   на   мельчайшие   частицы,   из которых он состоял, и эти частицы перемешались с частицами воды.  ­Что мы узнали благодаря этому опыту? ­Ученые   установили,   что   между   частицами   есть промежутки:   маленькие,   побольше,   и   еще   больше. Попробуйте   соотнести   промежуток   и   вещество, ответ аргументируйте ­ Что называется телом?(пример) ­ Из чего состоят тела?(пример) ­Из чего состоят вещества?(пример) ­Молодцы! ­А сейчас мы с вами  немного отдохнем. Если я буду называть тело, вы будите тянуться к солнышку, если вещество­   тянуться   к   земле.   Начали:   стул,   птица, дерево,   молоко,   алюминий,   книга,   кислород, машина. ­Молодцы ребята! У вас на столе лежат листочки. Сейчас я буду читать характеристику понятия, а вы должны будете записать только букву. Все закрыли, слушаем: ­   это   то,   из   чего   состоят   тела,   это   бывает газообразным, жидким, твердым( вещества). ­любой   предмет,   любое   живое   существо,   можно назвать этим. Перечислить все это невозможно, их Физ.минутка Самостоятельная  работа с  самопроверкой Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:  установка   на   здоровый образ жизни Регулятивные: оценивать  правильность выполнения действия на  уровне адекватной оценки; осуществлять   итоговый   и   пошаговый контроль по результату; существует   бесчисленное   множество.   Солнце, планеты,   Луна   тоже   это.   Их   называют   небесными этими (тела). ­вещества, а значит и тела, состоят из мельчайших этих.   Каждое   вещество   состоит   из   особых   этих, которые по размерам и форме отличаются от этих других веществ(частицы). ­Проверяем. Кто все верно выполнил ставит плюс, у кого   есть   ошибки,   ставит   за   каждую   ошибку галочку. ­А   сейчас,   я   даю   вам   минуту,   чтобы   приготовить небольшой рассказа о том, что мы сегодня изучили. Каждая команда готовит вопрос к выступающему.   и Закрепление применение нового знания Рефлексия ­Соедините   буквы   в   правильном   порядке,   чтобы получилось   слово.   От   каждой   команды   один Познавательные:  ориентироваться на  разнообразие способов решения задач;  осуществлять анализ объектов  (выделение существенных и  несущественных признаков);  обобщать на основе выделения  существенной связи Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание; формулировать собственное мнение и  позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; задавать вопросы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей Познавательные:  осуществлять  запись (фиксацию) в выборочной человек. 1гр­тело 2гр­ вещество 3гр­ частицы 4гр­ природа Домашнее задание Заключение ­Учебник стр.38 читать, р.т. стр.15 №4,5,6. ­Чему мы сегодня учились? ­Что нового узнали?  ­Что больше всего понравилось? ­Что было сложным? ­На   столе   у   каждого   есть   полоски   разного   цвета: желтый,   Каждый   цвет соответствует   настроению:   зеленый­   хорошее, желтый­ не очень, красный­ плохое. Поднимите тот цвет,   какое   у   вас   настроение   после   проведенного урока. Спасибо за урок!   красный.   зеленый, информации об окружающем мире;  проводить  классификацию по заданным  критериям; обобщать на основе  выделения существенной связи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои  действия в соответствии с  поставленной задачей; формулировать собственное мнение и  позицию;  Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач; Познавательные:  обобщать на основе выделения  существенной связи; Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание; допускать  существование у людей различных  точек зрения; формулировать  собственное мнение и позицию; Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с  поставленной задачей;