Конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему «Развитие речи. Работа с текстом »

Конспект урока по русскому языку  для 4 класса на тему «Развитие речи. Работа с текстом » Автор: Денисова Мария Сергеевна учитель начальных классов МОУ Раменская СОШ №5 Описание: Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС по программе «Школа  России» с применением  групповой технологии  через развитие речи учащихся. Тема урока: «Развитие речи. Работа с текстом». Цель: закрепление знаний детей о тексте и его построении. Задачи: развитие речи на основе работы с текстом, деления его на части, озаглавливания,  составления плана; учить детей писать краткое изложение;   учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его  восприятию (интерпретации); углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого  построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной;  развитие  орфографической зоркости учащихся; расширение кругозора учащихся через работу с текстом и  активного словарного запаса; воспитание доброты и любви к природе. Планируемые результаты: учащиеся научаться работать с текстом, а именно читать, понимать,   определять тему и главную мысль, подбирать точный заголовок, делить  текст  на смысловые части,   составлять план, писать краткое изложение. Тип урока:  урок закрепления и повторения знаний Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация, , толковые словари, карточки с  заданиями для работы в группах, картинки для иллюстрирования плана, карточки для  самостоятельной работы, жетоны для игры.  Ход занятия         Этапы урока                                   Ход урока  I. Организационный  момент  1. Минутка вхождения  в день.  (Учитель читает стихотворение) Через   тернии   к   звёздам.   Шёл   я   к   победе, Неуверенной поступью тихо шагая. И звезда, яркая в небе Светила всегда мне, путь освещая… ­ Добрый день, мои милые дети! Садитесь. ­Девизом нашего урока будет пословица,  записанная на доске     «Per aspera ad astra» , что с латинского  языка  обозначает «Через тернии к звездам». ­ Что такое тернии? Вы можете  воспользоваться   толковым словарём и узнать  УУД, формирующиеся   на данном уроке Личностные: развивают учебно- познавательный интерес; мотивационную основу деятельности; внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимания необходимости учится. Регулятивные: принимают и сохраняют о значении этого слова.                                             ( Тернии ­это препятствия) (cообщение ученика о пословице). ­ Я думаю, что сегодня на уроке каждый из вас  готов углубить свои знания преодолеть все  препятствия и добиться успехов. Если на  протяжении всего урока успех будет достигнут, то на этой доске появятся яркие красивые  звездочки, звездочки – успеха. А если где­то не  все будет гладко, возникнут какие­то  проблемы, то появятся уже другие звездочки  более тусклые. Итак, я желаю вам удачи! учебную задачу; планируют свою деятельность. Познавательные : ищут и выделяют необходимую информацию для выполнения учебного задания с использованием толкового словаря; дают устные высказывания своей точки зрения. Коммуникативн ые: овладевают монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка; развивают доброжелательно е отношение к мнению других. II. Стадия вызов Введение в тему урока (Учитель рассказывает легенду. Дети после  прослушивания легенды должны выйти на тему и  задачи урока) « Всемогущий бог Зевс решил взять себе в  жёны прекрасную нимфу Калисто, одну из  служанок богини Афродиты, вопреки  желанию последней. Чтобы избавить  Калисто от преследования богини, Зевс  обратил нимфу в Большую Медведицу ,а её  любимую собачку­ в Малую Медведицу и взял  их на небо.» ( Просмотр видео­ролика) Личностные: учатся самоопределению ; смыслообразовани ю; нравственно- этическомму оцениванию усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: самостоятельно ставят цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, Умка (мультфильм, 1969) (online-video-cutter.com) (2).mp4 ­ Что я вам сейчас прочитала?  ( Вы прочитали нам легенду) ­К какому стилю речи относится легенда? ( Легенда относится к художественному стилю) ­ Можно ли легенду назвать текстом?  Докажите. ( Различные ответы учащихся) ­Определите тип текста. ( Этот текст­ повествование, так как в нём  повествуется о происхождении  созвездий   Большой и Малой Медведицы)  ­Как вы думаете, какая сегодня тема  урока?  ­ Какие задачи мы сегодня будем решать на  уроке? ( Ответы учащихся. Учитель выкладывает на  доске тему, задачи урока) III. Стадия  осмысления 1.Работа в группах ­ Сегодня на  уроке вы будете работать в  группах. Кто забыл как работать в группе,  обратите внимание на памятку. ( На доске памятка) ­Выполняя задания в группе ,вы будете  накапливать опыт работы с текстом, более  глубоко и тонко учиться понимать текст.  Вспомните и назовите какие признаки имеет  текст. ( Текст­ это несколько предложений , связанных  общей темой. Текст можно озаглавить и выделить  в нём главную мысль). ( Учитель вывешивает на доске термины: текст ,  что еще неизвестно; овладевают волевой саморегуляцией как способность к мобилизации сил и энергии. Познавательные : самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; ищут и выделяют необходимую информацию; выдвигают гипотезы и их доказательство. Коммуникативн ые: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, способы взаимодействия;   выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявляют интерес к новому учебному и материалу способам решения новых поставленных задач; нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания, тема, главная мысль, заголовок. Собирается   схема) ­ Ребята , вам предстоит познакомиться с  текстом, который лежит у вас на столах.  Прочитайте его. (Дети читают текст молча) Приложение 1 ­К какому типу текста вы его отнесёте?  Объясните почему? (Описание с элементами повествования) ( Различные ответы учащихся) ­Какова тема и главная мысль? Отвечая на  этот вопрос, продолжите моё предложение «В  этом тексте говорится…» (Ответы представителей каждой группы) ­ Перед вами на доске заголовки, подумайте и  выберите самый точный.  Приложение  2 ­Какие трудные слова вам встретились? (Дети называют некоторые, а учитель  выкладывает их на доске, обращая внимание на  правописание) Где-то на белом свете - Аида Ведищева.mp4 ­А сейчас немного  поиграем. Вам в тексте  встретились слова , к которым можно  подобрать синонимы. Возьмите карточки в  форме круга. У кого синяя, тот и начинает.  Дети с другими карточками, встают и   отвечают синонимы, их может быть несколько. (Игра проводится в течении 2 минут) ­Молодцы вы хорошо справились с этим  заданием. 2.Словарная работа из и исходя социальных личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: планируют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательнос ть действий; прогнозируют результата и уровень усвоения, его временных характеристик. Познавательные : ищут и выделяют необходимую информацию; применяют методы информационного поиска; структурируют знания; выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативн ые: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка Физминутка 3.Игра «Найди своё  слово» ( подбор  синонимов ) IV. Cтадия   рефлексии 1.Приём составление  плана 2. Краткое изложение. 3.Итог 4.     C   амооценка действий партнера; ­Я предлагаю вам сейчас обсудить и разбить   текст на части. Каждую часть необходимо  озаглавить.  (Учащиеся работают в группах) ­Какие части вы определили? Прочитайте  вслух  текст  по частям. Запишите заголовки на доске. ( Учащиеся читают текст по частям,  представители от каждой группы выходят к доске , выбирают иллюстрации к определённой части.  1группа – 1часть, 2группа­2 часть и т.д.  одновременно со словесным планом, на доске  появляется картинный план) (На доске появляется полный текст) ­Что вы составляли? ( Мы составляли план) ­ А теперь вы должны из каждой части  выделить 1­2 предложения, которые являются  самыми важными. Кто хотел бы пересказать  кратко весь текст? (1­2 учащихся)  ­Запишите заголовок к тексту и составленный  текст. ( Учащиеся  работают самостоятельно) ­Ребята, какие тексты у вас получились? (желающие дети читают получившийся текст,  остальные сдают свои работы на проверку )    Личностные: учатся нравственно- этическому оцениванию усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Регулятивные: контролируют способ действия и его результат с заданным образцом, с целью обнаружения сходств и отличий от эталона; вносят коррекцию –необходимые дополнения и корректируют план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценивают – выделяют того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, ­ Интересно ли вам было на уроке? Достигли  вы поставленных целей? ­ А какую звездочку вы бы выбрали  всему  классу за работу на уроке?  (Различные ответы учащихся) ­ Спасибо вам. Вы потрудились от души!  ­Оцените свою работу. Выберите каждый себе  звёздочку и прикрепите её на доске осознают качества и уровня усвоения; Познавательные : проводят рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; извлекают необходимую информацию из текста определённого жанра; определяют основную и второстепенную информацию; осознанно строят речевое высказывание в письменной речи , передают кратко содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); Коммуникативн ые: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладевают монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Белый медведь – один из самых крупных хищников, который обитает на суше. Живут белые медведи в Арктике – на северном полюсе. В таких суровых условиях этого зверя можно встретить среди льдов и снега. Медведи отменные пловцы и ныряльщики. Они чувствуют себя в воде как дома. От холода белого медведя защищает толстый слой подкожного жира и тёплая шуба. Густой мех с желтоватым оттенком отлично сливается с заснеженной местностью. Даже подошвы лап покрыты шерстью. Это позволяет зверю уверенно ступать по скользкому льду. Белые медведи очень выносливы и могут преодолевать быстрым шагом большие расстояния. Главной пищей белым медведям служат тюлени, кольчатые нерпы. Медведь подкрадывается к тюленьей лёжке, подкарауливает и мощным рывком набрасывается на добычу. Великан Арктики любит полакомиться рыбой. Летом питаются медведи травой, лишайниками, ягодами и леммингами. Самка белого медведя устраивает на зиму берлогу . В середине зимы у неё рождаются детёныши. Остаток зимы малыши проводят в берлоге с матерью. Медведица вскармливает новорожденных жирным молоком. Весной медвежата выбираются на солнышко, неуверенно следуя за своей матерью. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Заголовки к тексту. 1) Медведь. 2) Как зимует белый медведь. 3) Берлога  белового медведя. 4) Великан Арктики. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (Задания для групп) -Прочитайте . Докажите , что перед вами текст. Определите тип текста. Какова тема и главная мысль. Продолжите предложение. В этом тексте говорится…………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….. Главная мысль текста……………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… -Прочитайте . Докажите , что перед вами текст. Определите тип текста. Какова тема и главная мысль. Продолжите предложение. В этом тексте говорится…………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….. Главная мысль текста……………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ 4 (Задания для групп) Разбейте текст на части. Каждую часть необходимо озаглавить. 1…………………………………………………………………. 2…………………………………………………………………. 3…………………………………………………………………. 4…………………………………………………………………. Разбейте текст на части. Каждую часть необходимо озаглавить. 1…………………………………………………………………. 2…………………………………………………………………. 3…………………………………………………………………. 4………………………………………………………………….