Конспект урока по русскому языку на тему "Что такое причастие" (6 класс, русский язык)

Схема конспекта урока  ФИО педагога: Ившина Елена Петровна Предмет (форма занятия): русский язык (урок)               Класс: 6             УМК: М.М. Разумовская Тема урока: Что такое причастие                                   Тип урока: открытие новых знаний Дата проведения урока:  Оборудование: ­ проектор, компьютер; фонограмма с записью мелодии моря ­ репродукции картин: И.Э. Грабарь «Иней», И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», К. Ф. Юон «Конец зимы. Полдень». ­ чудо­дерево с разноцветными листочками; вырезанные снежинки ­ карточки со словами; отдельными морфемами; Характеристика учебных возможностей класса: владеют предметными действиями 1, 2, частично 3 уровня; универсальные – 1, 2, 3 уровень Цели урока: Ознакомление учащихся с новой частью речи – причастием; формирование умений различать причастие и прилагательное;  формирование умений образовывать причастия и опознавать их в предложении. Развитие умения объяснения изученных орфограмм;  обогащение словарного запаса; Вид планируемых учебных действий Предметные Регулятивные Познавательные Коммуникативные  Учебные действия ­ понять и определить понятие «причастие»;  ­ правильно образовывать причастия и употреблять с определяемыми  словами;  ­ моделировать предложения и употреблять их в речевой практике;  ­ определять цели учебной деятельности; ­ осуществлять самокоррекцию; самооценку; ­ планировать последовательность действий; ­ перерабатывать информацию; ­ анализ объектов с целью выделения признаков; ­ выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения; ­ правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме ­ строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками;  соблюдать нормы построения текста Планируемый уровень достижения результатов обучения 1 уровень – понимание, адекватное  употребление в речи; 2 уровень – воспроизведение по образцу;  3 уровень – преобразование информации 1 и 2 уровень – совместно с учителем, по  образцу; 1 и 2 уровень – самостоятельное  выполнение действий и под руководством учителя 2 уровень – навыки сотрудничества Личностные  ­ осознать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; ­ стремление к речевому самосовершенствованию; ­ способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 2 и 3 уровень – выполнение действий по  образцу и самостоятельно Формы учебного взаимоде йствия Фронтал ьная Этапы урока, время Мотиваци онно­ целевой (3 мин) Задачи этапа Методы и приемы ­ слово  учителя,  ­ проблемный  вопрос; Создать  благоприятную  обстановку для  дальнейшей  эффективной  работы,  привлечь  внимание детей  предстоящей  деятельности по  теме Актуализ ация  знаний Повторение  изученного  ­ работа в  тетрадях; Индивид уальная Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД и предметные действия 1. Создает положительный  эмоциональный настрой на  учебную деятельность; Настраиваются  на учебную  деятельность Л: осознать неполноту  знаний, проявлять интерес  к новому содержанию;  2. Создает проблемную  ситуацию: Читает стихотворение: Странная, друзья, часть речи я – Не предлог и не наречие.  И   союзы   и   частицы   мне   не братья, не сестрицы! Но в кого же я такой? Разгадка будет за тобой! 3. Проблемный вопрос: ­ О чем будем говорить? 4. Запись числа и недоконченной темы урока (нацеливание: мы к ней вернемся в ходе урока) 1. Предлагает учащимся  самостоятельно вспомнить то,  что им уже известно;  Р: определять цели  учебной деятельности;  П: перерабатывать  информацию; Высказывают  предположения Вспоминают ранее изученные  сведения; П: анализ объектов с целью  выделения признаков; К: свободно, правильно (5 мин) материала,  необходимого  для «открытия  нового знания» ­ проблемный  вопрос Постанов ка  проблемы (3 мин) Создать  проблемную  ситуацию для  дальнейшей  работы ­ проблемные  вопросы Фронтал ьная  Выполняют  задание,  тренирующее  отдельные  способности к  учебной  деятельности; Отвечают на  вопросы Комментируют  орфограммы в  словах; Высказывают свои предположения Задание: распределить слова в  таблицу. Вопрос: ­ По какому принципу будете  распределять? 2. Выслушивает  комментированные ответы Создает проблемную ситуацию  Проблемные вопросы:  ­ У кого не так? ­ Может быть, какие­то слова  у вас вызывают сомнение?  ­ Почему? Что в них есть  необычное?  Открытие новых  знаний  (7 мин) Создание  условий для  осмысленного  восприятия  новой  информации ­ наглядный  показ; Фронтал ьная 1. Наглядно демонстрирует  предмет и задает вопросы  ­ вопросы; ­ работа в  тетрадях  (заполнение  1) Перед вами предмет  (снежинка).  ­ Определите его признаки.  (Какая она?) ­ С помощью какой части речи  Отвечают на  вопросы; Записывают слова  в таблицу излагать свои мысли в  устной форме; Предметные: ­ распознавать части речи  по грамматическому  значению,  морфологическим  признакам; ­обладать  орфографической  зоркостью; ­ соблюдать основные  орфографические нормы в письменной речи; Р: осуществлять  самокоррекцию; П: выдвигать аргументы,  строить логическую цепь  рассуждения; К: логично и выразительно излагать свою точку  зрения; Л: стремление к речевому  самосовершенствованию; Р: планировать  последовательность  действий; К: правильно излагать  свои мысли в устной и  письменной форме; таблицы) П: извлекать необходимую информацию; Предметные:  ­ использовать в речи  имена прилагательные в  роли эпитетов; ­ применение  морфологических знаний и умений в практике  правописания; вы это сделали? Запишите в  таблицу 2) Приведите  предмет в  действие.  ­ Запишите в таблицу глаголы,  обозначающие эти действия  (Что может снежинка  делать?) 2. Производит  действия с  предметом Внимательно проследите, что  будет делать снежинка. Свои  наблюдения выскажите в  предложении, начав его так: «Я вижу снежинку, которая … ­ Как же можно заменить  одним словом выражение:  которая летит,  которая  падает? 4. Помогает сформулировать и  зафиксировать окончательные  выводы: образовали новую часть речи,  которая называется  ПРИЧАСТИЕ 5. Записывает в таблицу новую  формулу: КОТОРЫЙ  Наблюдают за  действиями  учителя; Высказывают  свои мысли Образуют новые  слова –  причастия Формулируют  окончательные  выводы и  фиксируют их в  заданной форме Первично е  закреплен ие (8 мин) Формирование  первичных  умений по  применению  новых знаний ­ работа у  доски с  карточками; ­ работа в  тетрадях; Индивид уальная  +ГЛАГОЛ = ПРИЧАСТИЕ 1. Предлагает творческое  задание: Включени е нового  знания в  систему  знаний (5 мин) (2 мин) Организация  деятельности  учащихся по  самостоятельно му применению  знаний в  разнообразных  ситуациях ­ работа с  Коллект 2. Организует игровую  Преобразовать глаголы в  причастия (по формуле:  КОТОРЫЙ +ГЛАГОЛ =  ПРИЧАСТИЕ) 2. Задает проблемные вопросы: ­ Внимательно посмотрите на  таблицу, может, вы хотите  что­то изменить? ­ Что на первый взгляд  объединяет данные слова? 4. Обращает внимание ребят на экран.      Задает проблемные  вопросы: ­ с чем может  ассоциироваться это название? ­ почему Даль так сказал? 1. Организует деятельность по  применению новых знаний  Творческое задание:   попробуйте образовать новые  причастия. Выполняют  практическое  задание у доски с  проговариванием  алгоритма вслух Корректируют  таблицу  (добавляют 3  колонку  причастиями из  списка слов) Высказывают  свои мнения; Р: осуществлять  самокоррекцию; К: точно, правильно,  логично излагать свою  точку зрения по  поставленной проблеме; П: строить логическую  цепь рассуждения; Предметные:  ­ правильно образовывать  причастия и употреблять с определяемыми словами; ­ распознавать некоторые  грамматические признаки  глагола и прилагательного  у причастия; Составляют  предложения,  обсуждая в паре  с товарищем; Л: способность к  самооценке на основе  наблюдения за  собственной речью; Устные ответы Обсуждают  совместно  выполняют ход  К: строить продуктивное  речевое взаимодействие со сверстниками; соблюдать  нормы построения текста; ­ проблемные  вопросы; ­ работа по  картине; Работа в  парах, карточкам ивная деятельность действий. (5 мин) ­ работа в  тетрадях; Индивид уальная Творческое задание на экране:  преобразуйте предложения Предметные:  ­ моделировать  предложения и  употреблять их в речевой  практике;  ­ определять и подбирать  однокоренные слова; ­ распознавать причастие; ­ опознавать  морфемы и  членить слова на морфемы на основе смыслового,  грамматического и  словообразовательного  анализа; Письменно  выполняют  практическое  задание. Читают  предложения. Письменно  выполняют в  тетради Комментируют  ответ 3. Выслушивает ответы.  Корректирует 4. Предлагает выполнить  задание (На экране): выписать однокоренные слова,  определить часть речи,  разобрать по морфемам. 5. Осуществляет проверку 6. Работа с учебником (упр. 389  с. 168. Задание то же самое) ­ работа с  учебником Самооцениван ие  (заполнение  таблицы) Рефлекси я  деятельн ости (5 мин) Осознание  учащимися своей учебной  деятельности,  самооценка  результатов  своей  деятельности. Индивид уальная 1. Организует рефлексию: 1) читает стихотворение­загадку: Странная, друзья, часть речи я  –  Не предлог и не наречие.  И союзы и частицы мне не  Осуществляют  самооценку  собственной  учебной  деятельности,  соотносят  результаты своей работы: ­ дописывают  тему урока; Л: стремление к речевому  самосовершенствованию; Р: осуществлять  самооценку; К: правильно излагать  свои мысли в устной и  письменной форме; П: систематизировать  информацию; Предметные: ­ применять  синтаксические знания и  умения в практике  правописания; ­ заполняют  таблицу; ­ зачитывают  свои  высказывания;  Вывешивание  снежинок. Осуществляют  выбор  домашнего  задания,  записывают д/з в  дневник. братья, не сестрицы! Но в кого же я пошел?!!! Стать свою мне дал глагол Та ж основа, время, вид. Может, я его гибрид? Ну, а если быть внимательней,  Очень схож я с  прилагательным:  те же формы, окончания не  остались без внимания. В предложении ролью схожи,  Словно близнецы, похожи. Вот такое я явление –  Всем имею я почтение,  Уважение, участие. Вы узнали? Я –….. 2) заполняют таблицу: «Узнал».  «Могу узнать» 3) выслушивает ответы 2. Формулирует и комментирует  домашнее задание  (выборочное), нацеливает на  выставление итоговой отметки за  урок (2 мин)