Конспект урока по русскому языку на тему "Морфемный разбор. Морфемные словари" (5 класс)

Технологическая карта урока Класс: 5 класс Предмет: русский язык Тема: Морфемный разбор слова. Морфемные словари. Цель: научить морфемному разбору слова, познакомить со школьным словарём строения слов русского языка З.А.Потихи. Задачи: 1. Обобщить знания о морфемах слова. Научить выполнять морфемный разбор слова, пользоваться морфемным словарём. 2. Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы по теме. 3. Воспитывать ответственность, чувство товарищества, стремление к индивидуальной самореализации. Условия обеспечения учебной деятельности (УМК, используемая технология, материально-техническое обеспечение): УМК:Ладыженской Т.А. Русский язык. 5 класс.- М., «Просвещение», 2012., презентация, дидактические материалы. № п / п 1 . Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД Самоопре деление к Подготовка класса к работе. Мотивация. Подготовка класса к работе. Личностные: Действия деятельн ости Организа ционный момент На слайде. ласковость Здравствуйте! Добрая слова   Стёрлась   на   нет   в   ежедневном   привете. Здравствуйте!   Это   же   –   будьте   здоровы,   Это   же   –   дольше   живите   на   свете. (Е.Шевелёва)   Будьте здоровы. – Здравствуйте. Присаживайтесь. Вы пришли на урок русского языка. Традиционно его высказыванием о языке. начинаем         Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем — отвлеченные мысли, внутренние  чувствования, "жизни беготня", крик негодования и  искрящаяся шалость.  Александр Иванович Герцен ­ писатель, публицист, философ ­Как вы понимаете слова русского писателя?( С  помощью слов русского языка легко выразить любые  мысли и переживания). ­Как  вы считаете, части слова, морфемы, помогают этой лёгкости  передачи чувств и мыслей? Мы убедимся в  этом позже. Настраиваются на работу. Объясняют высказывание А.Герцена. Отвечают на вопросы. смыслообразования регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли Познавательные: Логические - анализ объекта 2 . Актуализа ция знаний и Переход от старого знания к новому: -Над каким разделом русского языка мы сейчас работаем? (Морфемика) Отвечают на вопросы. Работают в паре, заканчивают начатые предложения. Личностные: действия фиксация затруднен ий в деятельн ости На слайде Задание для работы в парах: закончите письменно начатые предложения 1.Морфемика изучает… 2.Мне известны морфемы: …(можно значками) 3.Морфемный разбор слова включает в себя выделение… -Какое предложение было сложнее всего закончить? Почему? -Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: Оценка (выделение и осознание того, что известно и что еще подлежит усвоению); Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков 3 . Постановк а учебной задачи Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему урока. (Постепенное появление на слайде) - Опираясь на тему урока учитель предлагает сформулировать учебные задачи. Обучающиеся формулируют тему урока: «Морфемный разбор слова. Морфемные словари» Обучающиеся формулируют учебные задачи: -Научиться выполнять морфемный разбор слова. -Познакомиться с морфемным Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели 4 . Построен ие проекта выхода из затруднен ия в процессе решения первой задачи урока На слайде 5 . Первично е закрепле ние На слайде Учитель предлагает обучающимся составить план достижения первой задачи: -Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы выполнить первую поставленную задачу? (Чтение образца и порядка разбора, работа с учебником) -Прочитайте, какой порядок и образец разбора предлагают нам авторы учебника. (Параграф 81, стр. 27-28) -Возможно ли данный материал представить в виде небольшой, но запоминающейся схемы?Как? ЗАДАНИЕ для работы в парах: Составьте такую схему, используя значки морфем, в своём справочнике, обсудив её содержание с соседом по парте(можно горизонтальную, можно вертикальную). Сравните со схемой на слайде. -У кого получилось похоже? ФИЗМИНУТКА Организует самостоятельную работу обучающихся: ЗАДАНИЕ. Выполните морфемный разбор следующих слов с объяснением БЕЗЗАБОТНЫЙ( прилагательное, окончание –ый, основа –беззаботн-. Окончание указывает, что слово является прилагательным, употребляется в м.р., словарём. Читают материалы учебника (параграф 81, стр.27-28) Составляют схему морфемного разбора в виде значков(работают в парах). Участвуют в коллективном обсуждении. Строят ответы на вопросы учителя, разбирают слова по морфемам, соблюдая необходимый образец. Личностные: нравственно- этическое оценивание Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; Логические: анализ объектов с целью выделения существенных признаков. коммуникативные – планирование, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные: действия нравственно- этического оценивания; формирование потребности в самовыражении ед.числе, им.п .Корень –забот-, однокоренные слова забота, заботиться. Приставка без-. Она указывает на отсутствие признака. Суффикс прилагательного –н-) КНИГИ (существительное, окончание -и, основа книг-. Окончание указывает, что существительное стоит во множественном числе, им.п. Корень книг-, однокоренные слова книжный, книжонка) ПОДБЕЖАТЬ (глагол, окончание –ть, основа подбежа-. Окончание указывает, что глагол стоит в неопределённой форме. Корень – беж-, однокоренные слова бег, бежать, бегущий. Приставка под-, указывает на сближение. Суффикс –а-, образующий глагольную форму) САДИК (существительное, окончание нулевое, основа садик. Нулевое окончание указывает на то, что существительное употребляется в ед.ч, ип.п., м.р. Корень сад-, однокоренные слова сад, садовый, посадить. Суффикс –ик- указывает на небольшой размер сада) . ВПЕРЁД (наречие, нет окончания, основа вперёд-. Корень – перёд-, однокоренные слова перёд, передний. Приставка в- указывает на направление движения) -Давайте вспомним начало урока, высказывание писателя А.Герцена. – Убедились ли вы в том, что морфемы помогают лёгкости передачи наших чувств и мыслей? Теперь вы умеете правильно выполнять морфемный разбор. Обратимся ещё раз к теме урока. 6. Самостоят ельная Регулятивные: контроль, оценка; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: умение слушать , участвовать в коллективном обсуждении Учащиеся планируют выход из затруднения Личностные: формирование потребности в работа Карточки. Представляют результаты самостоятельной работы. Участвуют в обсуждении. Проверяют самостоятельно выполненное задание самовыражении; Регулятивные: контроль, коррекция, оценка ( выделение и осознание того, что уже усвоено), осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме; постановка и решение проблем творческого характера; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в групповой работе . -Как вы считаете, как правильно нужно поступить, если вам трудно разобрать слово по морфемам?(Обратиться к словарю) -С какими словарями мы уже знакомы? (Толковый, орфографический, орфоэпический, синонимов и антонимов) Оказывается, что есть словари строения слов русского языка. Один из них лежит у вас на партах. Это «Школьный словарь строения слов русского языка» Зиновия Ароновича Потихи. В нём слова располагаются преимущественно по алфавиту, каждая морфема отделяется друг от друга наклонной линией. Для закрепления материала предлагаю поработать в небольших группах по 5 человек и выполнить следующие задания: 1. Запишите слова в 4 столбика, соответственно схемам, выделите морфемы, проверьте себя по словарю строения слов: Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягодка Корень, окончани е Приставка, корень, окончание 2. Задание на смекалку. Из предложенных слов вам необходимо Корень, суффикс, окончание Приставка, корень, суффикс, окончание взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. 7 . 8 . Рефлекси я деятельн ости (итог урока) Организует рефлексию Оцените себя, свою работу на уроке принятой у нас системой самооценки ?.! (? – чего-то недопонял, надо повторить, . – материал мне понятен, я в нём разобрался,но немного ошибался, ! – я всё прекрасно понял, я доволен собой) -Вспомните задачи урока. Всё ли мы рассмотрели? Что ещё необходимо доделать? Домашне е задание Предлагает свои варианты домашнего задания(обязательное и дополнительное): 1.Параграф 81, справочник, знать хорошо, упр.432, стр.28 по заданию. 2Творческое. Найти и подготовить краткое сообщение о морфемных словарях русского языка. - Участвуют в обсуждении домашнего задания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия, контроль и оценка результатов деятельности; личностные: смыслообразование Личностные:действ ия смыслообразования ( потребность в самовыражении и самореализации) Регулятивные: целеполагание Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: познавательная инициативность (способность с помощью вопросов получать нужную информацию)