Конспект урока по русскому языку на тему "Отработка навыков правописания корневых орфограмм" (4 класс)

Урок русского языка в 4 классе Тема урока: Отработка навыков правописания корневых орфограмм. Цели урока:  1.   развивать   орфографическую   зоркость   обучающихся   в   условиях   щадящего зрительного   режима; 2.  совершенствовать знания обучающихся о способах проверки правописания слов с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне;                  3.  проследить и проанализировать,  как идёт формирование навыков проверки правописания слов с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне. Задачи урока: 1.­   развивать умение распознавать «ошибкоопасные» места в словах;                  ­  отрабатывать алгоритм проверки  слов с безударными гласными,  парными и непроизносимыми согласными в корне; ­     развивать   умение   применять   знания   при   решении   разнообразных   практических задач; 2.­  воспитывать чувство потребности в получении новых знаний и использования их на практике;           ­  учить ребят уважительному отношению к своим товарищам;  3.­  развивать умения классифицировать и обобщать изучаемый материал;  ­  развивать умение работать самостоятельно, в подходящем для себя темпе;  ­  развивать умения преодолевать трудности в учении.                      4. ­ формировать представления детей о здоровом образе жизни, учить правильно сочетать   умственную   работу   с   практической   деятельностью,   учить   приёмам   снятия физического и зрительного напряжения; Оборудование и раздаточный материал:  ­ мультимедийный проектор, переносной экран; ­ зрительные тренажеры «Веревочка», «Звездочка»; ­ тренажеры «Морской бой», «Алфавитики»; ­ таблички на доске с именами детей синего и красного цвета; ­ карточки с индивидуальными заданиями для каждого обучающегося; ­ карточки для дополнительной работы; ­ листы для коллективных заданий у каждого; ­ карточки с пропущенными орфограммами для работы в группах. Ход урока. 1. Организационный момент (эмоциональный настрой): Слайд 1. ­ Прозвенел уже звонок. Нам пора начать урок. Встаньте ровно, подтянитесь И друг другу улыбнитесь. Хором: Пусть на улице темно              Мы зевать не будем.              Мы пожмём друг другу руки              И про лень забудем! 2.  РАЗМИНКА (стоя). ­ А чтобы точно забыть про лень, немного разомнемся.                                 ­ потерли ладошки…;                                 ­ упражнения для улучшения мозгового кровообращения;                                 ­ массаж глаз + работа на  «ВЕРЁВОЧКАХ» (Белая верёвка длиной 125 см висит на стене на уровне глаз ребёнка. Через каждые 25см пришиты яркие цветные «узелки». Ребёнок прикладывает конец верёвочки к носу и на 5 секунд фиксирует взгляд на каждом узелке, двигаясь  от носа к стене при сходящемся косоглазии, и от стены к носу при   расходящемся.   Используется   при   косоглазии   ­   тренировка   аккомодации   и конвергенции). 3. Сообщение темы. ­К уроку мы готовы. Настало время узнать тему нашего урока. Слайд 2. Повернулись к экрану, работают только глазки. «ИСЧЕЗАЮЩИЕ  БУКВЫ» (развитие прослеживающей функции глаза). ­Какое слово получилось? Слайд 3. ­ Садитесь. А что такое «орфография»? ­   Слово   «орфография»   образовано   из   двух   греческих   корней:  орфо  и  графо  и   в переводе на русский язык означает «правописание». ­ Важное место, где надо решать:   Так или этак должны мы писать,   Зовут орфограммой. Немало труда   Требует выбор от нас иногда. ­ Как по­другому можно назвать орфограмму? ­   А   сейчас   вы   узнаете,   с   какими   орфограммами   будем   работать.  Повернитесь   к экрану.  Работаем   по   «цепочке»:   читаем   слово   и   называем   орфограмму   и   проверочное слово. Слайд 4. ­ Итак, какие орфограммы нам встретились? В какой части слова они встречаются? 2 4. Работа над орфограммами. 1).Безударные гласные.  – С чего же нам начать? «МОРСКОЙ  БОЙ»  (развитие глазодвигательных  функций, тренировка  внимания и памяти). У каждого на парте поле для игры: г А Б Г Д Е Ж З И К ё ж з 1 а б в д е 2 и й к л м о п р с 3 т у ф х ц ч ш щ ъ 4 ы ь б в г э ю я а 5 д е й к л ё ж з и 6 м н о п р с т у ф 7 ц ч ш щ ъ ы ь э ю 8 я а б в ё ж е и й к л м о п р 9 з г д ­ Я называю координаты букв, а вы их находите и запоминаете.  А – 4    З – 9    А – 1    Е – 2    Б – 5    К – 5     Г – 9   ­ Какое слово получилось? (г л а с н ы е) ­ Какие орфограммы связаны с гласными? Слайд 5.  ­ Работаем.  «Задание по цвету». Те ребята, чьи имена напечатаны красным цветом, подойдите к доске и возьмите задание. А остальные – пишем под диктовку с объяснением: Трещать, кричать, готовить, молчать, катать, дежурить, глядеть, ходить, свистеть, качать, вязать, ловить, лечить, блестеть и т.д. ­Не забывайте о дополнительных заданиях! (на последней парте лежат карточки с дополнительными словами, их берут ребята, быстрее других выполнившие задания) Работа в группах. ­ 1 и 2 группы объединитесь! Подойдите к своим местам. ­Ваше задание: определить орфограмму, вспомнить правило, назвать ваши примеры. (после ответов слова вывешиваются на доску) 1 гр. – в_черняя, к_лючие, п_рное, т_жёлая. 2 гр. – б_седа, вал_нки, м_л_ко, в_кт_рина.   Самостоятельная   работа:   связать   слова   по   смыслу   и   записать   получившиеся словосочетания. ­Что помогает вам правильно связывать слова между собой? ­Какие словосочетания получились? ­ Какое словосочетание употреблено в переносном смысле? Объясните. 3 ДВИГАТЕЛЬНАЯ   МИНУТКА  «Море   волнуется   раз,   море   волнуется   два,   море волнуется три, словарное слово на месте замри!» 2) Парные и непроизносимые согласные. ­ Продолжаем работу. Слайд 6. Повернитесь к экрану. «АЛФАВИТИКИ» (стоя) (В вытянутых руках на удобном для глаз расстоянии дети держат   алфавитики   размером   с   карманный   календарь.   Когда   учитель   называет   букву, ребёнок сначала смотрит на неё вблизи (2­3с), затем переводит взгляд вдаль – на экран. Это упражнение служит для развития таких функций глаза, как аккомодация и конвергенция.) ­ Какое слово получилось? С  О  Г  Л  А  С  Н  Ы  Е Слайд 7. ­ Какие орфограммы связаны с согласными? ­ Работаем.                «Задание по цвету».  Те ребята, чьи имена напечатаны синим цветом, подойдите к доске и возьмите задание. А остальные – пишем под диктовку с объяснением: Ненастный, грустный, прелестный, ужасный, радостный, чудесный, местный;  снежки, шляпка, блузка, бровь, ястреб, повязка, берег и т.д. ­Не забывайте о дополнительных заданиях! Работа в группах.          ­ 3 и 4 группы объединитесь! Подойдите к своим местам. ­Ваше задание: определить орфограмму, вспомнить правило, назвать ваши примеры. (после ответов слова вывешиваются на доску) 3 гр.­ счас_ливая, извес_ный, прекрас_ное. 4 гр. – оши_ка, поло_ка, горо_. Самостоятельная работа: слова с доски вставить по смыслу в предложения. ­ Какое крылатое выражение вам встретилось? Объясните. ДВИГАТЕЛЬНАЯ МИНУТКА «Чтобы не зевать от скуки, встали и потерли руки…» 3) Найди ошибки. ­Есть такое народное выражение  на ошибках учатся. Лучше, конечно, учиться на чужих ошибках.  ­ Итак, задание: найти в тексте и исправить все допущенные ошибки. А чтобы лучше видеть и внимательнее работать наденем «волшебные» очки.  «КВАЗИОПТИЧЕСКИЕ   ОЧКИ»  (Правильно   подобранные   очки   «с   дырочками» необходимы для снятия зрительного утомления) Повернулись к экрану. Слайд 8. ­ А сейчас проверьте, все ли ошибки вы обнаружили.  ­ Снимаем очки. 4) Выводы. ­ Давайте сделаем вывод о том, как же поступать, если в слове встретилось «опасное» место. ­ Что надо сделать сначала? А затем? 4 1. выделить орфограмму; 2. вспомнить правило; 3. подобрать проверочное слово или посмотреть в словаре. Слайд 9. ­Применим эти знания на практике: вставить пропущенные буквы. Не забывайте о дополнительных заданиях! СНЯТИЕ НАПРЯЖЕНИЯ (физического и зрительного). ­Прошли мы все нелёгкий путь, Настало время отдохнуть! ­Встаньте.  (Почувствовать расслабление можно только после сильного напряжения) ­ «Деревянная кукла» (выполняется несколько движений очень напряжёнными руками и туловищем) «Пластилиновая   кукла»  расслабленными руками) (выполняются   эти   же   движения,   но   очень   плавно, ­Садитесь. ­  «ЗВЁЗДОЧКИ»  (На   стенах   класса   на   уровне   глаз   стоящих   детей   развешаны вырезанные из серебристой фольги звёздочки. Для снятия зрительного напряжения ребята поворачиваются к любой из них и на десять медленных счётов (про себя):  ­ смотрят на звёздочку, не моргая; ­ сильно зажмуриваются и открывают глаза; ­ быстро­быстро моргают; ­ сидят с закрытыми глазами; ­ спокойно закрывают и открывают глаза  – «настраивают зрение», помогая бровями, веками. 5. Рефлексия. ­Ребята, а зачем мы весь урок искали орфограммы в словах, подбирали проверочные слова? Ведь это так сложно! Может можно обойтись без правописания? ­  Как верно слово написать,    Употребляя правила?    Поможет в этом нам, друзья,    Наука  ОРФОГРАФИЯ! ­Понравился вам урок? Хорошо ли мы поработали? ­Поработали на славу! Получите­ка подарок! Слайд 10. (на экране общая фотография улыбающегося класса)­ эмоциональная разрядка.  5 (Лист для коллективной работы на уроке выдаётся каждому ученику)                                                                       ……………………………………………………... _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 1. Соедини слова с доски по смыслу и запиши словосочетания.     Выдели орфограммы. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.     Дополните   предложения   словами   с   доски.   При   необходимости меняйте окончания. Выдели орфограммы.  Виктор Драгунский – очень  ………………......……..….  детский писатель. Вадим написал диктант без единой …………………………  . За обедом у всех было …………………………………….  настроение.    Этот малыш родился под  …………………………………..  звездой. Узкая  ………………………….. земли появилась на горизонте.  Я живу в небольшом  ……………………………… Оленегорске.   3. Найди и исправь в тексте все ошибки.              Пушистый снек хлопьями падает на землю. Везде лижит белый кавёр.  Азёра и пруды покрылись льдом. Сонце светит ретко. Варабьи, снигири и  синички жмутся к желью. Они ищут себе пищу. Помагай птицам земой!    6 4. Вставь пропущенные буквы, устно подбирая проверочные слова.          Кор_ток   зимний   день.   Синий   сумрак   выпол_   из   леса   и   повис   над д_ро_ками. Под н_гами  ре_ко хрустит сне_.  М_ро_  кр_пчает.  Поз_ним веч_ром мы подъехали к ст_ро_ке л_сника. Мы зат_пили печку.  В тесном домике стало т_пло и радос_но.                   7