Конспект урока по русскому языку "Однородные членами предложения.Знаки препинания в предложениях с однородными членами "3 класс

Предмет: Русский язык Класс: 3  Образовательная система: «Начальная школа  XXI века» Тип урока: ОНЗ               Тема: «Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами»   Цели Образовательные: 1) познакомить с понятием «однородные члены предложения»; 2) научить находить в предложениях однородные члены предложения; учить читать предложения с  интонацией перечисления, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами  предложения; 3) научить  чертить схемы предложения с однородными членами; Формировать УУД: Познавательные УУД: 1) Понимать, что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. 2) Уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах. Уметь отличать предложения с  однородными членами от других предложений; учиться ставить знаки препинания в предложениях с  однородными членами; уметь проверять правильность написания слов и предложений, воспитывать  потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической  жизни ребенка. Личностные УУД: 1) Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД:  1) Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм  действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  планировать свои действия в  соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1)Учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно  договариваться о правилах поведения и общения  в группе и следовать им. Планируемый  результат Предметные:   устанавливать   при   помощи   смысловых   (синтаксических)   вопросов   связь   между   словами   в предложении;  Личностные:  уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности;  осознавать роль языка и речи в жизни людей; Метапредметные:  определять и формулировать цель деятельности на уроке; Регулятивные УУД:  учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  проговаривать последовательность действий на уроке;   учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;  использовать знаково­символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов; Коммуникативные УУД:  оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого текста);  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;   договариваться   с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах   поведения   и   общения   и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).  готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества Однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения, запятая  при однородных членах предложения, союз «и» при однородных членах. Термин: «однородные». литературное чтение, русский язык 1.Учебник Русский язык , автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, 2.Презентация к уроку. 4.Таблица «Какие члены предложения могут быть однородными. Фронтальная работа, работа в  группах, индивидуальная работа Основные  понятия Межпредметные  связи Ресурсы: ­ основные  дополнительные Организация  пространства Технология  проведения 1.Мотивация к  учебной  деятельности. Цели:  1)Организовать актуализацию требований   к   ученику со   стороны   учебной деятельности. Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов   ­ Ребята! Сегодня необычный урок русского  языка. К нам пришли гости.   Мы рады нашим  гостям.   ­Давайте настроимся на работу. Пусть урок  принесёт вам радость   познания! Успехов вам и  удач! Вместо оценок я буду награждать вас за  хорошие ответы цветочками. Если вы соберете до   Планируемые результаты Предметные  1.Самоконтроль готовности. 2. Реакция на учителя,  внимание. УУД Регулятивные: волевая саморегуляция.  Коммуникативны е: планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и со 2)   Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.   3)   Создать   условия для   возникновения   у ученика   внутренней потребности включения   в   учебную деятельность.  конца урока букетик из 5 цветочков получите  « отлично 5» 1.Минутка чистописания: Звучит музыка. ­Как выдумаете, кому мы посвятим наш урок? ( нашим мамам) ­Почему именно сегодня мы будем говорить о  маме? ­Чему она вас научила? ( она научила нас всему:                ) 3. Самоопределение: ­ знаю, что буду делать; ­ понимаю, хочу делать или  нет; ­ думаю, что могу сделать  или нет. сверстниками.  Личностные:  действие  смыслообразования ­Откройте тетради, отступите две линейки,  запишите сегодняшнее число. На следующей строке запишите: Классная работа.    ­Начнём урок с минутки чистописания. Пропишите ма,  ам,  ом, ем. ­Пропишите слово мама и  безотрывно и  каллиграфически правильно. мама мама Как много в слове мама добра, нежности,  любви! ­А попробуйте изменить это слово так, чтобы оно  зазвучало ласково и нежно. ­ мамочка ,мамуля ­Почаще называйте маму  ласковыми словами. II. Актуализация  знаний и фиксация  затруднения в  пробном учебном  действии. ­А теперь напишите предложение Мама всегда поможет, поддержит и подскажет  нужный путь.. Разберите по членам предложения. Свободное владение  прошлым материалом.  Умение работать  самостоятельно, в группах с  использованием ранее  Познавательные  УУД  1. Анализировать,  сравнивать,  группировать, изученного материала    Назовите в предложении слова, которые отвечают  на один и тот же вопрос и относятся к одному и  тому же члену предложения. (поможет, поймет, простит)). ­ Какими членами предложения они являются? Давайте,вспомним: Что такое подлежащее, сказуемое? ­ Что такое определение? ­ Что такое обстоятельство?Дополнение? Проведем тестирование(слаиды 1,2) ­ А теперь вернёмся к нашему предложению Цели:  1)Организовать актуализацию изученных   способов действий,   достаточных для построения нового знания.  2)Зафиксировать актуа­лизированные способы   действий   в знаках (эталоны). 3)   Мотивировать   к пробному   учебному действию   («надо»   – «могу» – «хочу»).  3. Выявление места и  причины  затруднения. Цели: 1)Организовать восстановление выполненных операций. 2)Организовать фиксацию   места,  где возникло затруднение.  3)Организовать соотнесение   действий используемыми своих с   Умение зафиксировать  затруднение или удивление,  выразить их в речи,  самостоятельно  сформулировать тему урока Как называются члены предложения, которые  отвечают на один и тот же вопрос и относятся к  одному и тому же члену предложения? ­ Мнения разошлись. Где мы можем проверить  наши предположения? (в учебнике) ­ Откройте учебники, найдите на с. 117­118  правило (рубрика «Тайны языка»), прочитайте про  себя. ­ ……, прочитай вслух. ­ Итак, как же называются члены предложения,  которые отвечают на один и тот же вопрос и  относятся к одному и тому же члену предложения?                                                    Слайд 3 Тема нашего урока «Однородные члены  выделять основания группировки. 2.Регулятивные:  контроль, коррекция. 3.Познавательные :  общеучебные: умение структурировать знания; логические:  анализ, выбор синтез,   оснований для сравнения.   Познавательные:  общеучебные:  умение  структурировать  знания; постановка и  формулирование  проблемы;  умение осознанно и  произвольно  строить речевое  высказывание. Регулятивные  УУД эталонами. 4)   На   этой   основе организовать выявление и фиксацию во   внешней   речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей,   которых недостает для решения исходной задачи.   4. Проблемное  объяснение нового  материала. Цели:  Организовать построение   проекта выхода из затруднения: 1)   Учащиеся   ставят цель   проекта   (целью всегда является устранение   причины возникшего затруднения). 2)  Учащиеся  уточняют и   согласовывают   тему урока.    предложения» ­ Что бы вы хотели узнать по этой теме? ­ Молодцы! Я вам немного помогу.    Слайд 4 1.Какие члены предложения могут быть  однородными? 2.С какой интонацией произносятся однородные  члены предложения? 3.Как на письме выделяются однородные члены  предложения? ­ На эти вопросы мы постараемся сегодня  ответить. Фиксация нового знания. Изучение нового материала ­И сегодня все ваши открытия и успехи мы  посвятим самому дорогому человеку­ маме.  ­Рассмотрите филворд.  д л а с о р у к б о н о р д е в а н ж а я а м я е л и с л ю б о ­Выберите прилагательные к слову МАМА и  запишите их по схеме: ,  , ,   ,  МАМА родная, добрая, ласковая, нежная,  1. Высказывать  предположения на  основе наблюдений. 2. Формулировать  тему урока. 3. Самостоятельно  ставить цель  деятельности. Регулятивные: целеполагание   как постановка учебной задачи. Коммуникативны е УУД  1. Высказывать и  аргументировать  свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к  общему решению в  совместной  деятельности. 3. Выступать с  сообщениями перед коллективом  сверстников. 1).Подводящий или  побуждающий диалог по  проблемному введению  нового знания. 2).Организовать  использование предметных  действий с моделями,  схемами, формулами,  свойствами и пр. 3).Организовать фиксацию  нового способа действия в  речи. 4).Соотнесение нового  знания с правилом в  учебнике («Эталонах»,  справочнике, словаре и т.д.) 4. Слушать и  слышать других,  быть готовым  корректировать  свою точку зрения. 5. Осуществлять  речевой  самоконтроль в  учебной  деятельности и  повседневной  практике. любимая, милая. ­Задайте вопросы от существительного МАМА к  прилагательным? ­Что заметили? (отвечают на один и тот же вопрос,  относятся к одному и тому же слову). ­Составьте предложение с данным  словосочетением. Моя мама самая нежная , ласковая, добрая и  милая. ­Назовите слова, отвечающие на один и тот же  вопрос. К какому члену предложения относятся?  Каким членом предложения они являются? Какой  частью речи они выражены? ­Закончите мысль: Однородными членами  предложения­… Однородными членами предложения могут быть  как главные члены предложения, так и  второстепенные члены предложения.  В) Работа по рядам. Подберите прилагательные к  словам. ­Выберите из слов для справок  прилагательные,  поставив их в нужную форму. Мамины глаза(ласковые, красивые, любящие) Мамины руки ( нежные,теплые, трудолюбивые,  умелые, мягкие) Мамино сердце(доброе, золотое) (Слова для справок: нежный, добрый, ласковый,  трудолюбивый, золотой, красивый, тёплый,  мягкий, умелый, любящий) ­Прочитайте, что у вас получилось. Каким членом предложения будут однородные члены­ прилагательные? Молодцы, запомните эпитеты, которые подобрали  ваши друзья, они вам пригодятся сегодня на уроке.  Г) Выберите из стихотворения глаголы  к   существительному мама по схеме ,   , , . , ­Прочитайте стихотворение выразительно и  постарайтесь передать всю свою любовь и  благодарность маме за то, что она рядом с вами. Мне хочется очень спасибо сказать, За то, что мамуля мне жизнь подарила. За то, что смогла ты меня воспитать. За то, что всему ты меня научила. За то, что ночами порой не спала, За то, что мой вздорный характер терпела. За нежность и ласку, что ты мне дала. За песни, что в детстве ты часто мне пела. ­Сверьтесь со слайдом.  Мама подарила, воспитала, не спала, терпела, дала, пела. ФИЗМИНУТКА. Выписывание из текста предложений с  однородными членами и подбор схем к  предложениям. ­Прочитайте текст. ­Чего много в слове мама? ­Что она сделает всегда? ­Какая мама? ­За что вы её любите? ­Чего хочет каждый ребёнок для своей мамы? ­Чего выхотите для мамы? ­Давайте порадуем её успехами в учёбе. ­Найдите предложения с однородными членами.  Спишите их. ­Обсудите, какая схема подходит ко 2,6   предложению. Найдите схему и покажите. (Работа  в парах). 1.Как много в слове мама добра, нежности,  любви! 2.Она всегда поможет, поймёт,  простит.3.Моя мама добрая, ласковая, чуткая и  отзывчивая. 4. Она любит меня всем своим  сердцем. 5.Мама – самое дорогое, что есть у меня.  6.Я люблю её за нежность, ласку и терпение. ­Покажите номера предложений, в которых вы  выделили однородные члены (1, 2, 3, 6,.) ­ Сверьтесь с ответом. Чего хочет каждый ребёнок для своей мамы? ­ Я очень люблю свою маму и хочу, чтобы она  прожила очень долго и счастливо. ­Сверьтесь с ответом.  Физкультминутка V.  Первичное  закрепление во  внешней речи. Организовать   усвоение детьми нового способа действий   при   решении данного вида упражнений   с   их проговариванием   во внешней речи: ­ фронтально; ­ индивидуально; ­ в парах или группах.   ­ А сейчас давайте проверим, сможете ли вы  услышать предложения с однородными членами.  Я буду называть предложения.  Если  я назову  предложение с однородными членами, вы хлопаете. Если услышите предложение без однородных  членов, молчите.  Умение отвечать на вопросы учителя, аргументировать  свою точку зрения, находить однородные члены  предложения в тексте. Гнёзда.   Гнёзда лепят, плетут, складывают. У грачей,  ворон, галок гнёзда сложены из сучков.  Синицы,  дятлы прячут свои гнёзда в дупле. Чаще всего  птичье гнездо похоже на чайную чашечку. Оно  сплетено из веточек, внутри выстлано пухом,  перьями,  шерстью. Каждую весну большинство  птиц вьют гнездо заново.        ­ Молодцы! Ребята, как вы определили на слух, что здесь есть однородные члены предложения? ­ Т.е. вы услышали с помощью интонации,  интонации – перечисления.  Проверим по учебнику с.118 (рубрика «Обрати  внимание»)  ­ Что такого заметили в правиле, о чём мы ещё не  сказали. Какие же знаки препинания ставятся между  однородными членами? (Если вы запомните веселое четверостишие об  однородных членах, то оно всегда будет  служить вам подсказкой в правильной  расстановке знаков препинания.)          Слайд 7 Регулятивные  УУД 1.Искать пути  решения проблемы. 2. Осуществлять  познавательную и  личностную  рефлексию. Познавательные  УУД  1. Анализировать,  сравнивать, делать  выводы,  устанавливать  закономерности. 2. Преобразовывать информацию из  одной формы в  другую. Коммуникативны е:  1.Управление  поведением  партнера;  2.Умение выражать  свои мысли. Если стоят однородные члены Их запятой раздели непременно: Дети рисуют, играют, сидят, Спорят, смеются, поют, говорят. ­ А теперь поработаем по учебнику.  Упр.1, стр.118. Прочитайте задание. (Списать,  подчеркнуть однородные члены предложения) Теперь, давайте вернёмся к нашему плану: на все  ли вопросы мы смогли ответить?      Слайд 8 7.  Рефлексия.  Домашнее задание.  Цели: 1).Организовать VI. Рефлексия. Подведение итогов урока Оцените свою работу. ­Возьмите сигнальные карточки. Я буду читать  1) Организовать  самостоятельное  выполнение учащимися  типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать вербальное  сопоставление работы с  эталоном для  самопроверки. 3) По результатам  выполнения  самостоятельной работы  организовать выявление и  исправление допущенных  ошибок. 4) По результатам  выполнения  самостоятельной работы  создать ситуацию успеха. Уметь   делать   выводы   и умозаключения.  ­Уметь анализировать свою работу Познавательные  УУД  Составлять  алгоритм действия.  Регулятивные: оценка  оценивание качества   и   уровня усвоения. – Регулятивные  УУД 1).Соотносить цели  и результаты своей  деятельности. нового фиксацию содержания, изученного на уроке. 2).Организовать рефлексивный   анализ учебной деятельности с точки зрения   выполнения требований,   известных учащимся. 3)Организовать оценивание   учащимися собственной деятельности на уроке. 4).Организовать фиксацию неразрешённых затруднений   на   уроке направлений как   будущей   учебной деятельности.  5)Организовать обсуждение   и   запись домашнего задания высказывание, если оно истинное, то покажите  зелёный цвет, если высказывание ложное, то  красный цвет.  а) Однородные члены предложения   относятся к  одному и тому же члену предложения(истинное) б) Между однородными членами предложения, не  ставится запятая. (ложное) в) ) Однородные члены предложения  отвечают на разные вопросы (ложное)  Теперь я знаю….  Теперь я могу…  Мне было интересно…   Покажите,   какое   у   вас   настроение   после ­   завершения урока?  ­ А вот, мое настроение Д/З Составьте 4 предложения с однородными  членами предложения  Мне было приятно с вами работать.  Садитесь поудобнее, К концу подходит наш урок. И чтобы его закончить , ­уметь   оценивать   свою деятельность на уроке 2).Вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности работы. Познавательные:  общенаучные:      умение  структурировать  знания; оценка процесса и  результатов  деятельности. Коммуникативные : умение выражать  свои мысли. Регулятивные:  волевая  саморегуляция.  Регулятивные:  оценка – выделение  и осознание  учащимися того,  что уже усвоено и  что еще подлежит  усвоению;  прогнозирование. Надо подвести итог. ­ А теперь мы заканчиваем урок веселым  стихотворением, в текст которого выставляете  рифмующиеся слова и там, где нужно, однородные члены. Подошел к концу______.( урок) Скоро прозвенит ______.( звонок) Мы учились, отвечали, И ________, и __________,(читали и писали) Много нового __________.(узнали) И учительнице нашей, Дорогим нашим гостям Дружно мы __________ скажем(спасибо) Приходите  в гости к нам. Дополнительное задание  ­ А теперь я посмотрю, как вы справитесь с групповой работой.  Каждая группа получает своё предложение. Задание следующее: ­ Найти в предложении однородные члены, добавить свои  и выяснить, какими членами предложения они являются  (подчеркнуть). Карточки: 1.На лугах расцвели ромашки, колокольчики, _____, _____. 2.Осенью опадают с деревьев зелёные, багряные, ______, ______ листья. Проверка. ­ Молодцы, вы очень хорошо поработали в группах. ­ Найти в предложении однородные члены, добавить свои  и выяснить, какими членами предложения они являются  (подчеркнуть). На лугах расцвели ромашки, колоколь­чики, _______________, ____________________.  Найти в предложении однородные члены, добавить свои  и выяснить, какими членами предложения они являются (подчеркнуть). В наших краях зимуют воробьи, снегири, синицы. Они щебечут, суетятся, устраиваются. Весной появятся гнёзда на деревьях, под крышами, в кустах.