конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Морфология. Повторение и обобщение"

Урок русского языка в 5­а классе Тема: «Морфология. Повторение и обобщение» Тип урока: урок обобщения и углубления полученных знаний Планируемые результаты: Предметные: Научиться применять теоретический материал на практике Метапредметные: Коммуникативные: Формировать речевые действия: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний (устно и письменно); адекватно воспринимать на слух тексты  разных стилей и жанров Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые  виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения. Личностные: Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к  самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ход урока: 1.Оргмомент. ­Сегодняшний урок мы начнем с фразы, которая вам уже знакома. Вспомним ее и  определим, как она связана с темой урока. (на слайде: Глокая куздра штеко будланула  бокра и курдячит бокрёнка.) ­Как называется наука, изучающая части речи? ­Сформулируйте тему урока (Морфология. Повторение и обобщение.) ­Записываем в тетради число, тему урока и формулируем цели. 2.Работа с текстом ­Обратимся к тексту (на слайде­ чтение учителем) Находчивый барсук суёт свой обожжённый нос в прохладн.. труху стар.. пня. У  рыж.. к..та с обрубленным хв..стом и разорванным ухом есть привычка воровать рыбу,  мясо, сметану и хлеб. Маленький щенок из любопытства вытаскива.. пробку из  резинов.. надувн.. лодки. Зелёная лягушка ч..сами просижива.. под трубой, в..да из  которой капа.. прямо ей на гол..ву. ­Подумайте, какими качествами должен обладать человек, который написал об этом.  (наблюдательностью, любовью к животным, чувством юмора) ­Именно таким был Константин Георгиевич Паустовский. В 2017 году  этому русскому  писателю исполнилось бы 125 лет. Он умел писать удивительные рассказы о неброской, не  открывающейся сразу красоте русской природы. А теперь обратимся к тексту.   Как бы вы  сформулировали задание к нему? ­Задание: выпишите слова с пропусками, вставив нужные буквы и распределив их по  группам. Подумайте, по какому принципу их можно распределить. (части речи). ­Графически обозначьте орфограммы. Проверка: Существительные  Кота Глаголы  Вытаскивает Прилагательные  ПрохладнуюПросиживает Капает  Резиновой Надувной Старого Рыжего  Хвоста Часами Вода Голову  ­Чем еще, кроме принадлежности к одной части речи, связаны слова в группах? (общей  орфограммой) ­Объясните написание слов, назовите общие орфограммы (сущ.­ безударная проверяемая  гласная в корне слова, глаголы­ гласная в безударных личных окончаниях, прил.­  правописание безударных окончаний) ­А теперь представим себя писателями и составим текст из 3 предложений на тему «Такие  интересные животные». Задание выполняем по рядам: 1 ряд­ текст, используя слова из  первой группы, 2 ряд­ из второй, 3 ряд­ из третьей. Проверка (зачитывают составленные тексты, оценивают­ 3­4 человека) 3.Работа с биографией Паустовского: (на слайде) ­Познакомившись с темой творчества Паустовского, узнаем немного о его жизни. (чтение  текста) 1.Родился Константин Георгиевич в 1892 году в Москве. 2.Он закончил  гимназию в  Киеве. 3.В двадцать лет Паустовский поступил в Киевский университет, но скоро  продолжил обучение в университете Москвы. 4.После военной службы в санитарном отряде  он работал на заводах, а  позже в  Москве стал репортером. 5.В поездках по стране Паустовский часто переносил на бумагу свои впечатления. 6.Особое место в творчестве писателя занимают рассказы и сказки о природе. ­Где брал писатель материал для своих произведений?  ­Какая черта его характера помогала ему в работе? (наблюдательность) ­Проверим, насколько вы наблюдательны.  Задание: определите по характеристике, о какой части речи говорится. 1.Слова этой части речи часто образованы от прилагательных, и тогда они имеют суффикс  о или е. При этом они лишены морфемы, с помощью которой  могли бы изменить форму.  (наречие) ­Найдите наречия в тексте. Выделите морфему, с помощью которой они образованы  (скоро, позже) ­Какова роль наречий в тексте?  (характеризуют действие) 2.В тексте эти части речи помогают избежать тавтологии. (местоимение) Найдите местоимения в тексте. Какая характеристика отличает их от остальных  самостоятельных частей речи? (указывают…) ­Выполните морфологический разбор местоимения (1 человек у доски) 3.О словах какой самостоятельной части речи мы сегодня еще не говорили, но в тексте они  присутствуют? (числительное) ­Найдите их в тексте. Каким постоянным признаком они отличаются? (разрядом) ­Выполните морфологический разбор числительных ( 2 человека у доски) 4.Местоимения в тексте выступают средством связи предложений. А слова каких частей  речи являются средством связи в самом предложении? (союзы и предлоги) ­Найдите их в предложениях 4, 5, 6 и графически покажите  роль. (3 человека у доски) Проверка (обсуждение выполненной работы) 4.Рефлексия. ­Итак, подводя итоги сегодняшнего урока,  выясним, остались ли у вас вопросы  относительно правописания и употребления разных частей речи.­Выполним последнее задание: составьте небольшой текст (2­3 предложения), в котором  расскажите о том, насколько информация, полученная сегодня и на прошлых уроках по  разделу «Морфология», может быть полезной для вас, где ее можно использовать. (ответы детей) 5.Самооценка и взаимооценка: ­оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе. Запишите фамилию того, кто, по  вашему мнению, работал очень хорошо. 6.Д\з: стр.78­79, упр.1, 2­ подготовка к контрольной работе.