Тема: Буквы Уу ю (букварь №2,с. 16 17) Урок открытия нового знания.
Педагогическая цель урока – создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения
знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации
познавательной деятельности.
К образовательным задачам урока я отнесла формирование знаний о гласном звуке[у], и буквах, которыми они
обозначаются на письме; формирование умений звукобуквенного анализа слов, формирование навыков осознанного чтения.
К развивающим задачам – развитие фонематического слуха, познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти,
внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса учащихся.
К воспитательным задачам – формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их
оценивать в процессе выполнения работы в парах, группами, сообща; воспитывать чувство гордости за Родину.
Планируемые результаты:
Предметные: Формировать умение распознавать «команды» букв гласных на паре ую, находящихся в позиции после
согласного и одновременно для указания на твёрдость или мягкость этого согласного; упражнять в чтении слогов с этими
буквами; продолжать формировать умение соотносить звук и букву; развивать речь
Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке,
взаимодействуют со сверстниками при выполнении учебных заданий.
Метапредметные:
Регулятивные выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать
правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
Познавательные: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как
объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
Общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают иллюстрации.
Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры
речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;Этапы урока.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1 . С а м о о п р е д
е л е н и е к
д е я т е л ь н о с
т и
2. Актуализация
знаний
учащихся
Х о д у р о к а
1.Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности.
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
делаем мы упражненья:
Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
Время даром не теряем,
И работу начинаем.
Не пройдёт наш даром труд,
Знанья пользу принесут.
Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
2. Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере
необходимости.
1. Игра «Доскажи словечко».
Давайте повторим все, что мы знаем о речи.
Речь бывает .. (устная и письменная) .
Устную речь мы… (слышим и произносим).
Письменную речь мы … (пишем и читаем).
Слушать
стихотворные
описания букв,
различать буквы,
изученные и
неизученные. Наша речь состоит ….(из предложений).
Предложения состоят .. (из слов).
Слова делятся … (на слоги).
Слоги состоят … (из звуков).
Звуки мы .. (слышим и произносим), а буквы мы …(пишем и читаем)
Повторение о звуках
Звуки бывают … (гласные и согласные).
Гласные бывают … (ударные и безударные).
Согласные бывают …. (твердые и мягкие, глухие и звонкие).
2. Игра «Определи какой это звук» Определите, какой звук я произношу,
повторив его за мной. Если это гласный – сделайте один хлопок, если согласный –
два хлопка.
Учитель произносит звуки : [м], [ о], [ р], [ л], [у], [н], [э], [а].
Урок обучения грамоте. А как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
1) вспомнить знакомых жителей Звукограда и Буквограда
2) читать слоги и слова
3) читать красиво и правильно текст
Анализировать
звуковой состав слов,
выделять гласные
звуки,
характеризовать
предыдущий
согласный.
Желаю вам, ребята, плодотворно трудиться , не лениться
Ребята, посмотрите на интерактивную доску (на ней лента букв)
А о у э н ы м р й к т и
На какие группы можно поделить все буквы алфавита? ( Буквы гласных, буквы
согласных)
Каких букв гласных не хватает? ( Букв гласных звуков я, ё, е, и, которые
пишутся после мягких согласных (вписывают данные буквы в таблицу). Молодцы!
3. Прочитать слоги (2 ряд) ДОСКА
Прочитать слоги, в которых согласные мягкие/твёрдые (23 ряд)
Какие слова можно составить?
Выбирать букву для
каждого звука,
осознавать
необходимость
узнать ещё одну
букву.
Выявлять в каждой3 . Постановка
темы и
учебной
задачи
4.Прочитайте слова на доске, в которых работают эти буквы : смял – смёл, лес
– лён – клён – плёнка, плёл – плела – расплела, перо – пёрышко.
5.Игра « Кто быстрее ?»( правильнее прочитает скороговорку)
Перепёлка прятала перепелят.
Введение букв Уу – ю
Ребята, Что нарисовано? (лук люк) Давайте закончим звуковые схемы.
Решите, какая буква нужна для обозначения первых звуков в каждом слове,
подставьте её. Какой гласный звук мы услышали и в слове ЛУК и в слове ЛЮК? [ У
]
Какой буквой мы уже обозначали звук [У] после согласных? (Буквой У.)
Проверьте можно ли воспользоваться одной и той же известной буквой у для
обозначения гласного звука в этих словах? (Нет)
Правильно .
Определите тему урока и задачи, которые мы поставим сегодня на уроке.
Сегодня мы познакомимся с буквой ю.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику
прибью.
Ой, смотрика,
Что случилось:
Получилась... буква Ю
предъявленной паре
букв новую,
воспринимать
информацию о её
работе.
Дополнять модель
правила чтения,
объяснять в ней
место новой буквы;
воспроизводить
информацию по
модели.
Выполнять правило
чтения.
Изменять слова,
наблюдать за
сохранением
мягкости согласного
звука на конце слова,
осознавать проблему
способа обозначения
его мягкости.
Выявлять сходство
и различие букв «е,4 . Решение
учебной
задачи
Кто понял, для чего она нужна? (Буква ю обозначает мягкость согласного звука.
Командует звуку: «Читайся мягко !»
Проверим это заключение по звуковым значкам и рассмотрим букву, обратившись
к розовой рамке на стр. 16 букваря. Молодцы!
Помогите учёному сделать вывод. (перед буквами … буквы согласных читаю
твёрдо,
3. Первичное закрепление. Работа в парах на карточках (СЛАЙД
Теперь давайте, отгадаем звуковые загадки, выделим нужные звуки и подставим
соответствующие буквы.
ё, ю, я, и».
Обобщать и
воспроизводить по
модели сведения об
изученных буквах.
Сравнивать по
звучанию и
обозначению звуков
буквами слова в
парах, столбиках.
Стеклянная Карусель
Висит под потолком.
ЛЮСТРА
И красна, и кисла
На болоте росла.
КЛЮКВА
Ночью выгляни с
балкона,
В небе долечка
лимона,
И красива и яркА...
Но надкушена
слегка.ЛУНА
1, 3 ряды Дополнить схемы, разделить на слоги, поставить ударение , подписать
буквы
Дайте характеристику изученным звукам и укажите буквы.
Физкультминутка Слайд
Стану я сейчас юлой.
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Понимать читаемые
слова, предложения,
соотносить их с
рисунками, находить
несоответствия.
Конструировать
предложения,
договаривая слова.
С опорой на5 . Включение в
систему
знаний и
повторения
Очень трудно так стоять
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться
За соседа не держаться.
Покрутились. А сейчас
Я прошу садиться вас.
4.Упражнение в чтении. С. 16.
1) Чтение прямых слогов по книге. Ребята, как вы думаете, что обозначает слово
мну? (Слово от глагольной формы мять)
2) Чтение слов на с.16. – Прочитайте первый столбик
3 ) Выделение слогов. (дети ведут по слову глазами, можно карандашом, и выделяют
слоги)
4) Чтение Слов Чем различаются слова? (в значении , и в буквах.) напоминаю
вам, что ошибёшься при чтении, заменишь одну букву – то получится другое
слово и все окажется непонятным.
Ребята обратите внимание на буквы безударных гласных. Что вы заметили?
( В словах мы произнесли один и тот же звук[у], а буквы для его обозначения
разные – У и Ю)
5) Ребята, почитайте предложение на с.16. Что нового вы заметили в предложении?
( в первом предложении перечисление и стоит запятая).
условные
обозначения
готовиться к
чтению текста. По
заголовкам
предполагать
содержание текста,
проверять
предположение при
чтении.
Контролировать
правильность и
беглость чтения.
6) Что приготовил нам «хитрый вопрос» ? Прочитайте предложение и сравните с
рисунком. Кто догадался? ( на картинке компот ещё не кипит – кастрюлю даже не
поставили на плиту)
7) Назовите «опасные места», которые нам встретились. ( Большие буквы в
Сравнивать слова по
значению, различать
словаомонимы,
многозначные слова;предложениях, знаки в их конце, сочетание – ши , пробелы между словами)
Физминутка для снятия напряжения позвонков шейного отдела.
Закрыли глазки. Печатаем буквы Ю носом
Буратино, правой рукой, левой, обеими.
Зрительная гимнастика. А теперь поморгаем 7
раз, глазки закрыли. Проследим глазками за
волшебной указкой.
Закрепление Тренировка – чтение предложений по букварю. С 17
8. Вопрос «Так ли?» – это вопрос задание Ребята сами догадайтесь, как
9.
узнать ответ.( Нужно прочитать слова крюки, крючки и выражения)
. Чем отличаются значения слов? Рассмотрите картинки и составьте с этими
словами предложения. ( У крана – крюки, а у удочки – крючки. Сегодня хороший
клёв! У птицы длинный клюв.)
10.Как вы думаете, сколько значений у слова клюнула? ( ударила клювом, попалась
на крючок, зацепила, взяла клювом, съела)
Применение знаний в разных учебных ситуациях
Карточки
Группа №4
Найдите и подчеркните буквы Ю,ю. Сосчитайте их. Количество букв запишите
на свободной строке.
АвюиёЮуЦюгюпаюшИюсмиРе
УЙЫвюяфычЮхФеуыюАБэ
Группа № 6
Найдите слова с буквой Ю и выделить маркером.
плющэвдролулицаэыд
понимать значения,
вносимые
приставками,
суффиксами,
окончаниями (без
терминов); значения
фразеологических
сочетаний.
Читать и
разыгрывать
диалоги.
Создавать короткие
монологические
высказывания,
участвовать в
общении на уроке,
выполнять правила
речевого поведения.
6 . Подведение
итогов.щгЛюсяхещгшгусьжоллюди
клюкваждплрогрибэаурюк
ждплТанюшажпдолоз
эфжпзнгклюшкадподругойжв
7 . Рефлексия
учебной
деятельности
Итог урока
– Чем нового узнали сегодня на уроке? (Познакомились с новой буквой. Это
буква «ю», обозначает звуки . Упражнялись в чтении слогов и слов.)
Мы познакомились…
Мы узнали…
Мы научились…
Я хотел(а) бы ещё узнать ….
Кому было трудно?
Оцените свою работу на уроке.
Прикрепите свой магнит к нужной карточке.
Зеленый смайл – я все понял, мне было очень интересно;
Желтый смайл– мне не все было понятно, но я постараюсь на следующем
уроке во всем разобраться;
Красный смайл – я не во всем разобрался, мне было трудно.
Желаю вам плодотворной работы в дальнейшем. Спасибо за урок!
Дети, дома вы можете рассказать своим близким о том ,что нового вы узнали на
урокеO
O
Л __ Н ___
O
O
Л __ Н ___
O
O
________________
O
O
O
O
O
O
Л __ С Т __ А
Л __ С Т __ А
____________________
O
O
Милена
К Л ___ К В А
Андрей
O
O
Саша Б.
К Л ___ К В А
Егор
O
O
Л __ Н ___
O
O
________________
O
O
Настя
____________________ Матвей
О.
O
O
________________
O
O
O
O
O
O
Л __ С Т __ А
____________________
____________________
O
O
O
O
O
OСемён Е.
К Л ___ К В А
Ксюша
____________________
Вика Н.
Матвей Б.
____________________
Денис
Оля
O
O
Л __ Н ___
O
O
________________
O
O
________________
O
O
O
O
O
O
Л __ С Т __ А
____________________
____________________
O
O
Платон
К Л ___ К В А
Вика М.
O
O
Семён Б.
____________________
Лера
O
O
________________
O
O
________________
O
O
Олег
____________________ Саша
Б.
O
O
________________O
O
O
O
O
O
____________________
____________________
____________________
O
O
____________________
Иван
Кира
O
O
Глеб
____________________
Тимофей
O
O
____________________
се
си
сё
со
са
ла
ли
ло
моСамоанализ урока обучения грамоте.
Класс: 1в
Учитель: Корнева И.С.
Дата проведения урока: 22 ноября 2016г.
В классе 23 человека. Классный коллектив находится в стадии становления.
Ведется работа по сплочению детского коллектива. Дети в классе, в основном,
эмоциональные, очень подвижные. Уровень обучаемости у детей разный: большая
часть детей имеют средний уровень обучаемости, 3 человека имеют низкий
уровень. В школу пришли читающими 10 человек, 5 человека – могут прочитать
слог плюс слово, 4 человека знали частично буквы, а 4 человека вообще не знали
букв. Особенность моих учеников в том, что они очень любознательные, в классе
сложилась здоровая атмосфера соперничества. Учат стихи, подбирают загадки, а
потом рассказывают в классе. При планировании уроков учитываю высокую
работоспособность, загружаю урок очень плотно, использую различные виды
работы.
Тема: Буквы Уу ю
(букварь №2,с. 16 17) Урок открытия нового знания.
Педагогическая цель урока
– создание условий для осознания и
осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой
и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы
организации познавательной деятельности.
К образовательным задачам урока я отнесла формирование знаний о
гласном звуке [у] и буквах, которыми они обозначаются на письме; формирование
умений звукобуквенного анализа слов, формирование навыков осознанного
чтения.
К развивающим задачам – развитие фонематического слуха,
познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого
воображения, обогащение словарного запаса учащихся.
К воспитательным задачам – формирование коммуникативных навыков:
выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения
работы в парах, группами, сообща; воспитывать чувство гордости за Родину.
В процессе урока формировались следующие УУД:
ЛичностныеУУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельностиРегулятивные УУД: постановка учебных задач, нахождение пути их решения,
самооценка
Коммуникативные УУД: умение работать в парах, умение слушать партнёра и
вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД: владение разными видами речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение); умение работать с учебником, добывать подтекстовую
информацию; объяснять значение слов; умение извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов; умение на основе анализа объектов делать выводы;
Планируемые результаты
Предметные: Формировать умение распознавать «команды» букв гласных на
паре ую, находящихся в позиции после согласного и одновременно для указания
на твёрдость или мягкость этого согласного; упражнять в чтении слогов с этими
буквами; продолжать формировать умение соотносить звук и букву; развивать
речь
Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные
правила участия в общении на уроке, взаимодействуют со сверстниками при
выполнении учебных заданий.
Метапредметные:
Регулятивные выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом
разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий
другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои
действия;
Познавательные: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь
(устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения,
выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
Общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы,
рассматривают и описывают иллюстрации.
Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом
принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать
собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль
другого;
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС на основе системнодеятельностного
подхода, где детям надо было самим определить тему и учебные задачи урока,
справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей
проблемы. Это помогло достичь поставленной цели урока.По типу урок : изучение нового материала и первичное закрепление новых
знаний.
Так как по типу урок – изучение нового материала и первичного закрепления
новых знаний , то была выбрана такая структура.Она включала в себя 7 этапов:
1 этап – самоопределение к деятельности (организационный момент) с целью
положительного настроя на урок и формирования познавательного интереса к
новому материалу.
2 этап – актуализация знаний учащихся с целью подготовки обучащихся к
активному и осознанному усвоению учебного материала. Этап осуществлялся
через использование мозговой атаки.
3 этап – постановка темы и учебной задачи, с целью самостоятельного
определения учащимися темы и основных учебных задач урока, умения принимать
и сохранять учебную задачу. Данный этап осуществлялся через использование
технологии проблемного диалога.
4 этап – решение учебной задачи с целью умения принимать и осуществлять
решение учебной задачи. Данный этап осуществлялся через использование
технологии проблемного диалога и игровой технологии, приёма работы в малых
группах. Тип деятельности учащихся носил проблемный характер.
5 этап – включение в систему знаний и повторения осуществляется через
индивидуальную работу и парную работу по рисункам учебника, индивидуальным
карточкам. Тип деятельности – проблемный, продуктивный. Использовались икт,
проблемная технология.
6 этап – подведение итогов.
7 этап – рефлексия учебной деятельности через использование самооценки
результатов своей деятельности.
Использовалась межпредметная связь с окружающим миром, музыкой.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1.Частичнопоисковый знания не предлагались учащимся в готовом виде, их
необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством
самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи,
анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанныепрочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной
деятельности (анализ звуков, ).
Технологии обучения:
1.Икт – презентация, прослушивание песни про букву.
2.Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах и парах.
3.Игровая технология – ролевая игра.
4.Здоровьесберегающая технология –использование физминуток, динамические
паузы, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз.
5. Работа с текстом носила частичноисследовательский характер.
6. Дифференцированный подход к обучению работа с текстами на
индивидуальных карточках.
На уроке использовалась коллективная форма работы : при актуализации
знаний и подведении итога урока в форме игры «Продолжи предложение» и
«Верю не верю»; при звуковой зарядке, при чтении слогов, при работе с
иллюстрациями ), работа в малых группах (моделирование звукового состава
слов ), работа в парах (рассматривание иллюстрации), индивидуальная работа с
карточками.
Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную
атмосферу.
Поддерживала доброжелательные отношения с учениками,
использовала разнообразные задания.
Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп
урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были
связаны между собой и работали на главную цель урока.
На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные
мной, цели и задачи достигнуты.
Конспект урока.docx
