Конструкт урока литературное чтение во 2 классе. Тема: "А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»".

Конструкт урока литературное чтение по производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего  и коррекционно – развивающего образования» студентки группы 46 «Б» специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» Потаповой Ксении Михайловны Дата: 19.10.2018г ОО: ГКОУ СО «Каменск­Уральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»  Класс: 2  ФИО учителя класса: Сергеева Виктория Владимировна ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна Тема: А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»  УМК: «Школа России»                                 Планируемый результат:                                               Подпись_____________________                                           Личностный: обучающиеся проявляют интерес к творчеству А.С.Пушкина, обучающиеся демонстрируют эмоциональное восприятие,  проявляют доброжелательное отношение к друг к другу в процессе совместной деятельности; демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.  Метапредметный: обучающиеся демонстрирую регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая  саморегуляция);  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение  точно и полно выражать свои мысли, умение слушать и слышать учителя и  сверстников);  обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, установление  причинно­следственных связей, смысловое чтение, анализ, умение ориентироваться в тексте; умение выразительно читать, использовать разные  виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое)).   Предметный: ознакомлены с содержанием отрывка из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» «Вот север, тучи нагоняя…», могут  объяснить значения слов (брега, пелена, проказ, недвижная река). Цель: развитие интереса и воспитание любви к чтению в процессе ознакомления со стихотворением А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя». (Из  романа «Евгений Онегин».) Задачи: 1  Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к творчеству А.С.Пушкина, эмоциональное восприятие, доброжелательное отношение к друг к другу в процессе совместной деятельности, умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.  Коррекционно­ развивающие:  ­ развивать у обучающихся регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая  саморегуляция);  ­ развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение точно и полно выражать свои мысли, умение слушать и слышать учителя и  сверстников);  ­ развивать у обучающихся познавательные УУД (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, установление  причинно­следственных связей, смысловое чтение, анализ, умение ориентироваться в тексте; умение выразительно читать, использовать разные  виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое)).  ­ Корректировать зрительное и слуховое восприятие посредством художественного слова учителя и наглядности; развивать умения  ориентироваться в задании с опорой на вопросы; развивать контроль и самоконтроль посредством выполнения упражнений; развивать умения  выражать свои мысли с условиями коммуникации.  Образовательные: познакомиться с содержанием отрывка из романа «Евгений Онегин» «Вот север, тучи нагоняя…», обогащать словарь  обучающихся (брега, пелена, проказ, недвижная река). Принципы обучения и воспитания: Принципы обучения:   принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);  принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому);  принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);  принцип наглядности;  принцип доступности;  принцип системно­деятельностного подхода;  принцип минимакса;  принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им  нового знания).  принцип семантизации лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение знаний уже известных слов в определенном контексте  через сопастановление, подбор символов, толкование)  принцип психологической комфортности Принципы воспитания:  воспитание через взаимодействие; 2  создание положительного эмоционального подъема. Принципы коррекционного образования:  Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;  Принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;  Деятельностный принцип;  Принцип развития и коррекции высших психических функций. Методы обучения и воспитания:  по источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа, рассказ, объяснение; наглядный: демонстрация;  практический: упражнение;  по уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично­поисковый, проблемный;  метод развития познавательного интереса: художественное слово;  методы организации и осуществления учебно­познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля;  метод эмоционального стимулирования: поощрение;  метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;  метод семантизации лексики (толкование слов). Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная  Средства обучения: Индивидуальные: учебник по Литературному чтению, ручка, простой карандаш, памятка (как читать выразительно). Демонстрационные: презентация, аудиозапись. Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий. Структура урока: 1. Организационно­мотивационный этап  2 мин.  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы  3 мин.  3. Освоение новых знаний и способов действий. Решение проблемы  24 мин.  Физминутка   2 мин.  4. Организвация самостоятельной работы 5 мин. 5. Информация о домашнем задании.  1 мин.  3 6. Рефлексия учебной деятельности   3 мин.  Список литературы: 1. ФГОС НОО ОВЗ: текст изм. И доп. На 2016 г. / М –во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33с. – (Стандарты второго поколения).  2. Программы общеобразовательных учреждений Литературное чтение: Программа.1­4 классы. Поурочно­тематическое планирование. 1­4 класс 3. Примерная программа по литературному чтению 1­4 кл. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Поурочно­тематическое планирование.  1­4 классы. России» 4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.  Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина;  «Школа  5. Рабочая программа по литературе 1­ 4 классы 2017­2018 года, Сутормина Н. П., Токарева А. Н. Макет доски: 19 октября Классная работа                   Презентация  Тема: стихотворение А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»  Задачи: 1. Познакомиться со  стихотворением  А.С. Пушкина «Вот север,  тучи нагоняя». 2. Проанализировать  стихотворение А.С. Пушкина «Вот  север, тучи нагоняя». 3. Учиться читать стихотворение  выразительно. 4 Методы и  приемы  обучения и  воспитания Словесный: педагогическое требование. Метод  развития  познавательно го интереса:  (формирование готовности к  восприятию) Этапы урока задачи  работы 1. Организационно­ мотивационный  этап  Задача:  сконцентрировать  внимание  обучающихся на  учителе и  смотивировать их на  предстоящую  деятельность,  проверить готовность  к уроку. Развивать у  обучающихся  Ход урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся ПРИВЕТСТВУЕТ ОБУЧАЮЩИХСЯ  ­ Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Михайловна и сегодня  урок литературного чтения проведу у вас я. ­ Сначала сядут девочки, а теперь мальчики. ПРЕДЪЯВЛЯЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ ­ Давайте проверим готовность к уроку. У вас на столах должен  лежать учебник, дневник и пенал. Все лишнее, пожалуйста, уберите  в портфель. ­ Покажите пальцем на карточке, с каким настроением вы пришли  на этот урок. Приветствуют  учителя. Садятся на  свои места. Проверяют  готовность к  уроку. Показывают  свое  настроение. Слушают. ­ Сегодня на уроке я буду внимательно за вами наблюдать, тот кто  Планируемые  результаты с  учетом  формирования  УУД Обучающиеся  демонстрируют  личностные УУД:  положительно ­  эмоциональный  настрой на  предстоящую  деятельность. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные  УУД: (волевая  саморегуляция) 5 регулятивные УУД      (волевая  саморегуляция). 2. Актуализация  опорных знаний  и способов  действий.  Выявление  проблемы  Задача: повторить  ранее изученный  материал. Совместно с  обучающимися  сформулировать тему и задачи урока.. Развивать у  обучающихся  регулятивные УУД  (целеполагание,  планирование,  волевая  саморегуляция). Развивать у  По источнику  получения  знаний:  словесные  (рассказ,  беседа);  наглядные  (демонстрация) По уровню  включения в  продуктивную  деятельность: объяснительно­ иллюстративны е. Методы  осмысления  детьми своего  социального  опыта,  мотивации  деятельности  ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ СТИМУЛИРУЮЩИЕ ПРОЦЕСС  УСТАНАВЛИВАЕТ ОГРАНИЧЕНИЯ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ  будет активно работать получит в конце урока наклейку с  оценками. ­ Хотите получить наклейку с отметкой «5»?  ­ Тогда старайтесь на уроке быть активным и не отвлекаться.  (cid:2) МЫШЛЕНИЯ (cid:2) (cid:2) СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ  ­ Ребята, что вы изучали на прошлом уроке? ­ С каким автором познакомились? ( с А.С. Пушкиным) ­ Что интересного вы узнали из биографии А.С.Пушкина? ­ Какое последнее произведение изучали? (У лукоморья дуб зеленый (из поэмы «Руслан и Людмила»)) ­ Кто хочет выразительно прочитать наизусть стихотворение  «У  лукоморья дуб зеленый»?  ­ Спасибо! ­ Для того, чтобы определить тему урока, отгадайте загадки. ­ Угадайте из загадки, о каком времени года говорится? СТИМУЛИРУЕТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ИНТЕРЕС  Рады, рады, все на свете, Рады взрослые и дети! В гости снова к нам пришла Кто?­ Красавица­…(зима) Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима)  ­Правильно! ­ Кто догадался о каком времени года мы будем изучать  Определяют  тему и задачи  урока. Слушают  внимательно  учителя. Отвечают на  поставленные  вопросы. Работают все  вместе  выполняя  действия.  Обучающиеся  демонстрируют  личностные УУД:  (самоопределение); Обучающиеся  проявляют  регулятивные  УУД:  (целеполагание,  планирование,  саморегуляция);  Обучающиеся  демонстрируют  познавательные  УУД:  (формулирование  познавательной  цели, анализ);  Обучающиеся  демонстрируют  коммуникативные УУД:  (планирование,  6 и поведения:  беседа. обучающихся  коммуникативные  УУД (умение точно и  полно выражать свои  мысли, умение  слушать и слышать  учителя и  сверстников).  стихотворение?  ­ Какие слова­ассоциации можно соотнести со словом «зима»? ­ Вам нравится зима? Чем? ­  Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением  А.С.Пушкина, которое называется «Вот север, тучи нагоняя». ­ Тема нашего урока «А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя». ­ Какие задачи мы поставим перед собой? ( 1. Познакомится со  стихотворением А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя». 2. Проанализировать стихотворение А.С. Пушкина «Вот север, тучи  нагоняя».3. Учиться читать стихотворение выразительно.) ­ Решать третью задачу будет с помощью памяток, которые я вас  сейчас раздам. умение  точно  выражать свои  мысли). Как читать выразительно Фамилия  Имя_________________________________________________ 1. Читай  передавая  чувства,  настроение,  мысли автора  произведения. 2. Соблюдай  знаковые  паузы. 3. Читать чётко и ясно  произносить  слова.  7 3. Освоение новых  знаний и  способов  действий.        Решение        проблемы Задача: обеспечить  восприятие,  осмысление и  первичное  закрепление  изучаемого  произведения. Развивать у  обучающихся  регулятивные УУД  прогнозирование,  контроль, оценка,  волевая  саморегуляция).  Развивать у  обучающихся  коммуникативные  УУД (умение точно и  полно выражать свои  мысли, умение  слушать и слышать  По источнику  получения  знаний  (Перовский  С.И., Голант  Е.Я.) –  словесный:  беседа, рассказ, наглядный:  демонстрация;  По уровню  включения в  продуктивную  деятельность  (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) –  частично­ поисковый,  проблемный; метод  развития  познавательно го интереса:  художественно е слово; метод  эмоциональног о  стимулирован ия: поощрение; метод  ­ Замечательно!  3.1 Антиципация ­ Прочитайте еще раз, тему урока. ­ Предположите, о чем пойдет речь в стихотворении? 3.2  Знакомство со стихотворением А.С. Пушкин «Вот север,  тучи нагоняя…»  ­ Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения. Сядьте  удобнее, закройте глазки и внимательно послушайте стихотворение. И попробуйте представить себе картины, которые описывает  А.С.Пушкин.  (Слушают аудиозапись)  АУДИОЗАПИСЬ 3.3  Первичное восприятие произведения  ­ Понравилось вам стихотворение? Почему? ­ Какую картину вы себе представили?  ­ Давайте посмотрим, какие картины нарисовали художники на тему «Зима». ­ Понравились вам картины разных художников?  ­ Почему Пушкин называет зиму волшебницей?  ­ Подберите синонимы к слову волшебница. (Колдунья, фея,  чародейка, фокусница)  ­ Найдите в тексте, какие чудеса творит волшебница зима?  3.4  Проверка первичного понимания текста  ­ Итак, подтвердились ли ваши предположения, о чём это  стихотворение?  ­ Скажите в форме одного предложения, о чем это произведение.  Отвечают на  поставленные  вопросы. Слушают  стихотворение.  Отвечают на  поставленные  вопросы  Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные  УУД  прогнозирование,  контроль, оценка,  волевая  саморегуляция);  коммуникативные УУД (умение точно и полно выражать  свои мысли, умение слушать и слышать  учителя и  сверстников);  познавательные  УУД (установление причинно­ следственных  связей, смысловое  чтение, анализ,  умение  ориентироваться в  тексте; умение  выразительно  читать,  использовать  разные виды чтения (изучающее,  выборочное,  поисковое)).  8 учителя и  сверстников). Развивать у  обучающихся  познавательные  УУД (установление  причинно­ следственных связей,  смысловое чтение,  анализ, умение  ориентироваться в  тексте; умение  выразительно читать,  использовать разные  виды чтения  (изучающее,  выборочное,  поисковое)).  формирования ответственно сти и  обязательнос ти:  предъявление  педагогических требований; метод  семантизации  лексики  (толкование  слов). 2. Начните со слов: «Это произведение о том, …».   3.5 Вторичное восприятие текста ­ Мы с вами познакомились со стихотворением и имеем  первоначальное представление о нём, чтобы глубже  проанализировать стихотворение, прочитаем его вместе,  выразительно на странице учебника №88. ­ Но для начала разомнем язык и губы для этого проведем речевую  разминку. Речевая разминка. а) Упражнения на постановку дыхания. ­ Давайте представим, что нам на ладонь упала снежинка. Давайте  её сдуем. ­ Сделайте глубоких вдох носом и выдыхаем как можно дольше  ртом.  б) Работа со скороговоркой   СЛАЙД ­ Прочитайте скороговорку про себя. ­ Теперь давайте прочитаем её вместе. Выполняют  речевую  разминку. Белый снег, белый мел, Белый заяц ­ тоже бел, А вот белка не бела, Белой даже не была.    СЛАЙД  ­ Попробуем прочитать побыстрей.  ­ Ещё быстрей. ­ И очень быстро.  ­ Молодцы! ­Возьмите в руки карандаш, осторожно отметьте карандашом  незнакомые или непонятные вам слова.   ­Я начинаю читать, а после вы продолжаете читать по цепочке.  Выделяют в  учебнике не  понятные для  них слова. 9 ­Поднимите руки кому не понятно.  ­Незабываем выделять непонятные слова. 3.5 Словарная работа на уроке  ­ Ребята, какие слова вы отметили? ­ Когда мы не знаем толкование какого – либо слова, к каким  источникам можем обратиться, чтобы это уточнить? ­Предлагаю уточнить их значение в словаре, который в учебнике. Предлагает решение проблемы Знакомятся с  новыми  словами. Клоками (КЛОК) – пучок, торчащая прядь (волос, шерсти, травы и  т. п.) Суках (СУК) – крупный боковой отросток от ствола дерева.  СЛАЙД Брега – старая форма слова «берега». Пелена – покров, покрывало. СЛАЙД  Недвижная река – неподвижная река.  3.6 Анализ произведения ­ На сколько частей мы можем разделить это стихотворение?  Почему? (На 2 части. В первой части говорится о том, что зима идет, а во  второй – пришла.) ­ Прочитайте первую часть стихотворения.  Вот север, тучи нагоняя,  Дохнул, завыл ¦ – и вот сама¦ Идёт волшебница зима. ¦¦ ­ После слова завыл надо остановиться, сделать паузу (I), так как  Отвечают на  поставленные  вопросы. Читают  стихотворение  по частям. 10 дальше говориться не о севере, а о зиме. В конце строфы – более  длительная пауза (II), так как заканчивается первая часть  стихотворения. ­ Вслушайтесь в строчки: «Вот север, тучи нагоняя, дохнул,  завыл…» Какие слова и даже звуки передают нам шум ветра?  ­ О чем эта часть стихотворения?   ­ Прочитайте вторую часть. Пришла, рассыпалась; ¦ клоками Повисла на суках дубов; ¦ Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; ¦ Брега с недвижною рекою ¦ Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз ¦¦. И рады мы ¦¦ Проказам матушки – зимы. – О чём говорится в этой части?  ­  Каким словом называет поэт чудеса зимы?  (Проказы) – Все рады проказам матушки зимы. Кто­то любит её за морозы: он  румянит щеки, пощипывает нос, кто­то за первый снег, кто­то за  необыкновенно красивый наряд, а кто­то за метели и вьюги.   ­ А, вы за что любите зиму?  ­ Обычно мы говорим: река покрытая льдом, застыла река. А как у  Пушкина? ­ А, как вы представляете: «Блеснул, мороз»? Разве мороз может  блестеть? ­ А, какой снег: первый или нет? Как у Пушкина сказано про первый 11 снег?  ­ А как он блестит?  ­ Какие чудеса творит волшебница­зима? (пришла, рассыпалась,  повисла, легла, сравняла)  ­ Какие приметы русской зимы вы видите в этом стихотворении? ­ Какие чувства передаёт автор? 3. 6 Вторичное восприятие текста ­ На уроках литературного чтения мы учимся правильно читать и  правильно и грамотно говорить. ­ Проведем речевую разминку.  ­ Прочитайте скороговорку 3 раза ( Медленно, быстрее, очень  быстро, но без ошибок и четко проговаривая, все звуки). Наши руки были в мыле, Мы посуду сами мыли,  Мы посуду мыли сами, Помогали нашей маме. СЛАЙД  ­ Молодцы, ребята! ­ Теперь прочитаем стихотворение по очереди. ­ Перед тем как мы с вами прочитаем стихотворение вслух, давайте  вспомним, что значит читать выразительно? (обучающиеся  предполагают: нужно соблюдать знаковые паузы;  чётко и ясно  проговаривать слова; постараться передать настроение автора и  героев; стараться выделять голосом ударения в словах). ­ А, теперь посмотрите в карты самооценки. Сегодня на уроке мы  будем оценивать 3 показателя выразительного чтения. Давайте их  прочитаем. (обучающиеся читают) Как читать выразительно Читают  стихотворение. Оценивают  себя по карте  самооценки. 12 Фамилия  Имя_________________________________________________ 1. Читай  передавая  чувства,  настроение,  мысли автора  произведения. 2. Соблюдай  знаковые  паузы. 3. Читай чётко и ясно  произноси слова.  ­ После того, как мы прочтем стихотворение, каждый из вас оценит  себя по этим показателям. Если вы считаете, что показатель  выражен полностью, то ставите в последней колонке 1 балл, а если  вы считаете, показатель не выражен, то ставите 0 баллов.  ­ Поднимите руку, кому не понятно?  ­ А, теперь попробуем прочитать стихотворение выразительно. (по  цепочке) ­ Оцените себя. ­ Мне очень интересно посмотреть, как вы себя оценили. Сдайте мне свои карты самооценки.  ­Вот мы решили последнюю задачу нашего урока. Физминутка Задача: снять  эмоциональное и  мышечное  напряжение, развивать у  обучающихся  Регулятивные УУД  Методы  формирования ответственно сти и  обязательнос ти:  педагогическое требование. ОРГАНИЗУЕТ РАБОТУ НА СНЯТИЕ МЫШЕЧНОГО  НАПРЯЖЕНИЯ ­ Ребята, давайте немного отдохнём. ­Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной, кому не  понятно? Все понятно, что мы сейчас будем делать? ­ Тогда начинаем.  Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками) Выполняют  физические  упражнения  для снятия  мышечного  напряжения. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные  УУД: (волевая  саморегуляция). 13 (волевая  саморегуляция). 4. Организация  самостоятельной  работы. Задача: обеспечить  формирование у  обучающихся умений  самостоятельно  применять знания,  развивать у  обучающихся  регулятивные УУД  волевая  саморегуляция. По источнику  получения  знаний  (Перовский  С.И., Голант  Е.Я.) –  словесный:  беседа, рассказ, наглядный:  демонстрация;  метод  формирования ответственно сти и  обязательнос ти:  предъявление  педагогических требований; Хома раненько встает, (потягиваются) Щечки моет (тереть щеки руками) Лапки трет (движения мытья рук) Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами) И выходит на зарядку (маршируют) Раз (руки вперед) Два (руки вверх) Три (руки в стороны) Четыре, пять (трясут кистями рук) Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в  кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей). ­ Молодцы, ребята.  ­ А, теперь давайте проверим, какой ряд у нас самый тихий. ­ Сначала посмотрим, как тихо сядет 1 ряд, а теперь 2 ряд. ­ Молодцы ребята. Продолжим нашу работу. ­ У вас у каждого лежат листы с заданиями. ­ Подпишите его сверху. ­ Прочитайте задание про себя. ­ Поднимите руку, кому не понятно задание. Фамилия Имя ____________________________________ Напиши ассоциации со словом «зима». __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________   ­ Предлагаю вам устроить соревнование «Кто больше». Ваша задача  как можно больше написать ассоциаций со словом «зима». Кто  больше всего напишет ассоциаций получит дополнительную  наклейку в конце урока. ­ Можете приступать к заданию. ­ Давайте проверим, что у вам получилось. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (волевая  саморегуляция) Слушают  учителя. Подписываю  листочки с  заданиями. Выполняют  задания. 14 ­ Сейчас мы по очереди будем называть ассоциации со словом  «зима», если у вас есть такое слово, то вы над ним ставите «+»  (плюс). ­ У кого остались слова, которые еще не называли?  ­ Прочитайте их. ­ Давайте прочитаем какие я написала ассоциации со словом «зима». СЛАЙД ­ Молодцы, больше всех ассоциаций написал (­а) …… Вы получите  в конце урока наклейку. ­Ребята, а домашним заданием у вас будет выразительное чтение  стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»  ­Кому не понятно домашнее задание? ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ СТИМУЛИРУЮЩИЕ ПРОЦЕСС  МЫШЛЕНИЯ ­ Урок, подходит к концу. Давайте подведем итоги урока. ­ Ребята, со стихотворением какого автора мы сегодня  познакомились? ­ Как называется стихотворение?  ­ О чём оно? ­ Хочу поблагодарить вас за активное в нём участие!  ­ Все ли поставленные задачи мы решили?  ­ Скажите, с каким настроением вы заканчиваете урок?  5. Информация о  домашнем  задании. Задача: дать  инструктаж о  домашнем задании,  развивать у  обучающихся  планирование  учебного  сотрудничества. 6. Рефлексия  учебной  деятельности Задача: провести  рефлексию  деятельности.  подвести итог урока.  Развивать у  обучающихся умение  анализировать,  выражать свои мысли. По источнику  получения  знаний:  словесные  (объяснение) По источнику  получения  знаний: словесные  (беседа).  Методы  осмысления  детьми своего  социального  опыта,  мотивации  Слушают  учителя. Записывают д/з Подводят  итоги уроки. Проводят  рефлексию  своей  деятельности.  Внимательно  Обучающиеся  демонстрируют  коммуникативные УУД (планирование  учебного  сотрудничества с  учителем). Обучающиеся  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение  анализировать,  выражать свои  мысли) 15 деятельности  и поведения:  беседа.  Методы  стимулирован ия и коррекции действий и  отношений  детей в  воспитательн ом процессе:  поощрение. ­ А, сейчас посмотрите на доску. Что вы видите? (окошко и  снежинки) ­ Сейчас по желаю будем выходить по одному к доске, оклеивать  одну снежинку и на обратно стороне продолжать фразу.   Сегодня на уроке я узнал(а)… Сегодня на уроке мне понравилось…. Сегодняшний урок  меня заставил задуматься…. Сегодня на уроке мне было трудно… ­ Ребята, мне очень понравилась работа с вами, вы были очень  активными, были очень внимательными.  ­ Сегодня на уроке мне понравилось, как работал (­а) ……..  вы  получаете наклейки.  ­ Спасибо за урок, до свидания! слушают. Получают  наклейки. Прощаются.  16