Консультация для воспитателей «Использование логико – математических игр".

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №98 «Ивушка» «Использование  логико – математических игр  в НОД по математике». Консультация для воспитателей. Подготовила воспитатель группы №6 Волынина О.В.

учетом  детей  и  возрастных  развития  Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо  без использования занимательных игр, задач, развлечений. При  этом роль несложного занимательного материала определяется  с  задач  всестороннего  активизировать  умственную  деятельность,  заинтересовывать  математическим  материалом,  увлекать  и  развлекать  детей,  развивать  ум,  расширять,  представления,  закреплять  полученные  знания  и  умения,  упражнять  в  применении их в других видах деятельности, новой обстановке. возможностей  и  воспитания:  углублять  математические

Используются  логико­математические  игры  и  с  целью  формирования  представлений,  ознакомления  с  новыми  сведениями.  При  этом  непременным  условием  является  применение системы  игр  и упражнений. Дети очень активны в  восприятии  задач  –  шуток,  головоломок,  логических  упражнений.  Они  настойчиво  ищут  ход  решения,  который  ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача  доступна  ребенку,  у  него  складывается  положительное  эмоциональное  мыслительную активность.  Ребенку  интересна  конечная  цель:  сложить,  найти  нужную  фигуру, преобразовать, которая увлекает его.   стимулирует  отношение  к  ней,  что

всего  многообразия  математического  материала  в  Из  дошкольном  возрасте  наибольшее  применение  находят  дидактические  игры.  Основное  назначение  игр  ­  обеспечить  упражняемость  детей  в  различении,  выделении,  назывании  множеств  геометрических  фигур,  направлений, и т. д.  В  дидактических  играх  есть  возможность  формировать  новые  знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр  решает конкретную задачу совершенствования математических  представлений детей. предметов,  чисел,

Логико­математические игры включаются непосредственно  в  содержание  занятий  как  одной  из  средств  реализации  программных  задач.  Место  этим  играм  в  структуре  занятия  по ФЭМП определяется возрастом детей, целью, значением,  содержанием  выполнение  конкретной  задачи  формирования  представлений.  Логико  –  математические игры уместны и в конце занятия с целью  воспроизведения, закрепления ранее изученного.  занятия,  направленного  на

задачи  В  формировании  у  детей  математических  представлений  широко используются занимательные по форме и содержанию  разнообразные  дидактические  игровые  упражнения.  Они  отличаются от типичных заданий и упражнений необычностью  постановки  (найти,  догадаться,  неожиданностью  преподнесения  ее  от  имени,  какого  либо  литературного  сказочного  героя.  Они  интересны  для  детей,  эмоционально  захватывают  их.  А  процесс  решения,  поиска  ответа,  основанный  на  интересе  к  задаче,  невозможен  без  активной  работы  мысли.  Этим  положением  и  объясняется  значение  логико­математических  игр,  в  умственном и всестороннем развитии детей.  задач  и  упражнений

В  ходе  игр  и  упражнений  с  занимательным  математическим  материалом  дети  овладевают  умением  вести  поиск  решения  самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой  и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в  конечном  решению.  Систематическое  упражнение  в  решении  задач  таким  способом  развивает  мышление,  умственную  самостоятельность  мысли,  творческое  отношение  к  учебной  задаче, инициативу. логическое  активность,  результате  к

В  детском  саду  в  утреннее  и  вечернее  время  можно  проводить игры математического содержания (словесные и с  использованием  пособий,  настольно  –  печатные,  такие,  как  «Домино  фигур»,  «Составь  картинку»,  «Арифметическое  домино»,  «Лото»,  «Найди  пару»,  игры  в  шашки  и  шахматы.  При  правильной  организации  и  руководстве  со  стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей  познавательных  способностей,  формированию  интереса  к  действиям  геометрическими  фигурами,  величинами, решению задач.  с  числами,  и

представления  интересов  игры  и  организуются  многообразных  образом,  математические  детей  Таким  совершенствуются.  Но  этого  недостаточно  для  выявления  и  развития  склонностей  дошкольников.  Дидактические  и  направляются  воспитателем.  Дети  редко  играют  в  них  по  собственному желанию. В детском саду нужно создавать такие  условия  для  математической  деятельности  ребенка,  при  которых  он  проявлял  бы  самостоятельность  при  выборе  игрового  материала,  игры,  исходя  из  развивающихся  у  него  потребностей,  интересов.  В  ходе  игры,  возникающей  по  инициативе  самого  ребенка,  он  приобщается  к  сложному  интеллектуальному труду.

это  занимательной  математики  –  специально  Уголок  отведенное,  математически  оснащенное  играми,  пособиями  и  материалами  и  определенным  образом  художественно  оформленное  место.  Организовать  его  можно,  используя  обычные  предметы  детской  мебели:  стол,  шкаф,  обеспечив  свободный  доступ  детей  к  находящимся  там  материалам.  Этим  самым  детям  предоставляется  возможность  выбрать  интересующую их игру, пособие математического содержания  и  играть  индивидуально  или  совместно  с  другими  детьми,  небольшой подгруппой.

Организуя  уголок  занимательной  математики,  надо  исходить  из  принципа  доступности  игр  детям  в  данный  момент  и  помещать  в  уголок  такие  игры  и  игровые  материалы,  освоения  которых  детьми  возможны  на  разных  уровнях.  От  усвоения заданных правил и игровых действий они переходят  к придумыванию новых вариантов игр. Большие варианты для  творчества  имеются  в  играх  «Палочки  Кюзенера»,  «Кубики  для всех» и др. Дети могут придумывать новые более сложные  силуэты  не  только  из  одного,  но  и  из  2  –  3  наборов  к  игре;  один  и  тот,  же  силуэт,  например,  лису,  составлять  из  разных  наборов. Для стимулирования коллективных игр и творческой  деятельности  использовать  магнитные  доски,  фланелеграфы  с  наборами  фигур,  счетных  палочек,  альбомы  для  зарисовки  придуманных  ими  задач,  составления фигур. дошкольников  необходимо

Особое  место  среди  математических  развлечений  занимают  игры  на  составление  плоскостных  изображений  предметов,  животных,  птиц,  домов,  кораблей  из  специальных  наборов  геометрических  фигур.  Наборы  фигур  при  этом  подбираются  не  произвольно,  а  представляют  собой  части  разрезанной  определенным образом фигуры: квадрата, треугольника, круга,  овала.  Они  интересны  детям  и  взрослым.  Детей  увлекает  результат  составить  увиденное  на  образце  или  задуманное,  и  они  включаются  в  активную  практическую  деятельность  по  подбору  способа  расположения  фигур  с  целью  создания  силуэта.

Из  многообразия  логико­математических  игр  и  развлечений  наиболее  доступными  и  интересными  в  дошкольном  возрасте  являются  загадках  математического  содержания  анализируется  предмет  с  временной  или  пространственной,  подмечены  простейшие  математические  отношения:  Два  кольца,  два  конца,  а  посередине  гвоздик  (ножницы). Четыре братца под одной крышей живут (стол). –  шутки.  В  зрения,  с  количественной  загадки,  задачи  точки

Назначение  загадок  и  задач  –  шуток,  занимательных  вопросов  состоит  в  приобщении  детей  к  активной  умственной  деятельности,  выработки  умения  выделять  главные  свойства,  математические  внешними  несущественными  данными.  Они  могут  быть  использованы  воспитателем  в  процессе  разговоров,  бесед,  наблюдений  с  детьми за какими либо явлениями, то есть в том случае, когда  создается необходимая ситуация. замаскированные  отношения,

недостающей  в  С целью развития мышления детей используют различные виды  логических задач и упражнений. Это задачи на нахождение  пропущенной  фигуры,  продолжения  ряда  фигур,  знаков,  на  поиск  закономерностей,  чисел,  задачи  типа  матричных,  на  поиск  (нахождение  закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и  др., например: Какая из фигур здесь лишняя и почему? Какое  число надо поставить в пустую клетку?  Игра –  «Четвертый  лишний». Назначение логических задач и упражнений состоит  в  активации  умственной  деятельности  ребят,  в  оживлении  процесса обучения. ряду  фигуры

Игры  на  смекалку,  головоломки,  занимательные  игры  вызывают  у  ребят  большой  интерес.  Дети  могут,  не  отвлекаясь,  подолгу  упражняться  в  преобразовании  фигур,  перекладывая  палочки  или  другие  предметы  по  заданному  образцу,  по  собственному  замыслу.  В  таких  занятиях  формируются  ребенка:  самостоятельность,  находчивость,  сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются  конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку,  головоломок  дети  учатся  планировать  свои  действия,  обдумывать  их,  искать  ответ,  догадываться  об  ответе,  проявляя при этом творчество. наблюдательность,  личности  важные  качества

Спасибо за внимание.