коучинг на тему " Внедрение краткосрочного и среднесрочного планирования как средство повышения качества обучения учащихся."

УТВЕРЖДАЮ Директор школы:        Надырканова А.Ж.  План-конспект коучинга: Внедрение краткосрочного и  среднесрочного планирования как средство повышения качества обучения учащихся. Общие цели: Результаты обучения: Ключевые   идеи:   Ресурсы: Этапы  занятия Психологич еский настрой.  Время  60  мин 5 мин Деление   на группы 5 мин ознакомить   с   видами   планирования;   научить   составлять среднесрочный   план   серии   последовательных   уроков, краткосрочный план учителя     будут   владеть   информацией   о   среднесрочном   и краткосрочном  планировании, овладеют навыками составления планирования; убедятся, что планирование серии последовательных уроков и краткосрочное   планирование   позволяют     повысить   качество обучения учащихся.     при   условии   систематического   использования   в   учебном процессе приемов составления ССП и КСП  каждый учащийся станет активным участником обучения. интерактивное   оборудование,   печатные   ресурсы,   листы   для оформления постеров, фломастеры, маркеры. Ход занятия Действия коуча Действия участников Психологический тренинг.  Всем  участникам  коуч   предлагает встать  в   круг  и   поворачиваясь  к соседу,   произносить  фразу   «Вы хороший   учитель,   потому   что вы…». Требуется подобрать слова, которые,   по   вашему   мнению, наиболее   ярко   характеризуют вашего соседа. Прием: «Атомы и молекулы». Коуч   предлагает   участникам представить   себе,   что   они   все  атомы,   показав,   как   выглядит   и двигается   атом. Атомы постоянно Учителя встают в круг и кратко  характеризуют своего  соседа справа.  Участники делятся на  группы.Задание 1. 10 мин   разное, двигаются   и   объединяются   в молекулы, число атомов в молекуле может   быть   оно определяется   тем,   какое   число  назовёт   коуч.   Участники   начнут  быстро   двигаться,   и   коуч   будет  говорить,   например,   три,   тогда атомы   должны   объединиться   в молекулы по три атома в каждый. После   коуч   делит   участников коучинга на группы. Мозговой штурм Учителя собирают друг  у друга как можно   больше   информации   на вопросы  карточки: 1 группа ­Среднесрочный план­ что это? 2 группа ­ Краткосрочный план­ что это? 3 группа ­Долгосрочный план­ что это? С   чего   начинается   обучающий процесс?   Конечно   же,   это   Определив   тему планирование. урока,   учитель   всегда   задаёт   себе вопрос:     Ответы на все эти вопросы можно отразить в среднесрочном плане. Коуч   предлагает   вспомогательный материал   выводит   на   экран интерактивной доски презентацию Демонстрирует   «Среднесрочное   планирование»     и «Краткосрочное планирование» Коуч  рассаженным   разработать Как построить урок? Что должен знать ученик? Что он должен усвоить? Что для этого необходимо?   учителям, предлагает группам   по   план   серии   Учителя делятся на  малые группы и  обсуждают свои  вопросы, затем  возвращаются в свои  группы и обсуждают  все вопросы. Учителя совместно в  группе разрабатываютпоследовательных уроков  Защита постеров Задание 2. 20 мин среднесрочное  планирование. Спикеры групп  защищают планы Рефлексия 10 мин 10 мин Рефлексия «Инсерт» Учителям   предлагается   на   листе отметить:  Знаю Новое для меня Думал иначе Не понял, есть вопросы Участники высказывают мнение  бумаги. своё на   листах При планировании  среднесрочного плана можно прийти  к следующим выводам:     правильная последовательная организация планирования ведет к точному планированию самого урока и достижениям результата;  обдуманное планирование помогает во взаимосвязи семи модулей на одном уроке с учетом времени, целей обучения на каждый урок;  помогает обеспечить положительную динамику в конце каждого урока с вовлечением в процесс обучения всех учащихся. Краткосрочное планирование  позволит учащимся :  актуализировать знания по изучаемой теме ;  самостоятельно осмыслить и освоить информацию ,  представить своё понимание терминов ;  быть внимательным к новой информации в процессе  работы над ней ;  работать в группе и паре ;  оценивать себя .Ошибки при формулировании цели урока: Суть ошибки Подмена цели содержанием Подмена методом обучения Подмена цели процессом  деятельности Алгоритм постановки целей: Как нельзя формулировать «Познакомить  учащихся с…»,  «Научить…» «Рассказать учащимся  о…» «Показать  учащимся…»,  «Провести  наблюдение….» «Решить задачи по  теме…» «Выполнить  лабораторную   работу…» 1. Определение исходного уровня подготовки обучающихся (того, что они знают). 2. Выявление   содержания   знаний,   недостающих   для   усвоения   последующего учебного материала (того, что не знают обучающиеся). 3. Оценка возможностей школьников и собственных возможностей учителя. 4. Определение   того   содержания   знаний,   которое   может   быть   усвоено обучающимися  за урок.5. Формулирование целей урока и учебных задач, то есть того, чему обучающиеся могут научиться в ходе занятия.