Лекция на РМО "Развитие грамматической компетенции с помощью системы упражнений на примере некоторых тем немецкого языка"

помощью  системы упражнений на примере  Развитие грамматической компетенции с  некоторых тем  немецкого языка  Руководитель курсов  нем.яз.: Гартвиг О.Э. 2016г

 В настоящее время многие исследователи (И.Л.Бим, М. К. Колкова, Н.Ф. Коряковцева) отмечают, что для современной модернизации языкового образования  характерна ориентация на усиление практической направленности. Это связано с тем, что система обязательного формирования знаний, умений и навыков постепенно заменяется набором компетентностей, которые должны стать средством развития ученика.

 Образование рассматривается как условие для самоопределения учащихся, для осознанного освоения сведений языкового, страноведческого, культуроведческого характера. Компетентностно - деятельный подход в обучении иностранному языку основан на такой организации образовательного процесса, где учащимся создаются условия для развития их познавательных способностей и интересов, создаётся основа для овладения коммуникативной деятельностью

 Современная цель обучения ИЯ - формирование иноязычной коммуникативной компетенции, включающей языковую, речевую, социокультурную и учебно - познавательную компетенции. Одной из важных составляющих является грамматическая компетенция, которая имеет чёткую практическую направленность(И.Л.Бим).

 В настоящее время наметился более объективный подход к оценке значения и места грамматики в обучении иностранному языку: теперь она является не целью, а одним из важных средств обучения иностранному языку

Практическая направленность   грамматической компетентности.  В последние годы наблюдается усиление практической направленности в преподавании грамматики. Это находит выражение в четком отборе грамматического минимума, в максимально рациональном использовании учебного времени; в выборе экономных и эффективных способов объяснения грамматики, включая работу по моделям, в обильной тренировке с помощью целенаправленных упражнений, в применении технических средств обучения и программированных пособий

И. Л. Бим считает, что обучать грамматике иностранного языка - это значит формировать специфичные для данного языка грамматические компетенции, причем так, чтобы у обучаемых одновременно складывались определенные грамматические навыки:  - учащиеся должны быть в состоянии грамматически правильно оформлять свое устно- речевое высказывание, концентрируя при этом основное внимание на его содержании;   - они должны уметь распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя свое основное внимание на извлечение содержательной информации.

Развитие грамматической компетенции и этапы её  формирования Формирование грамматических Целесообразно выделять три навыков носит поэтапный характер. основных этапа формирования грамматического навыка в продуктивной речи:  1) ознакомление и первичное закрепление;  2) тренировка;  3) применение.

Рецептивное усвоение грамматического материала включает три этапа:  3) применение  1) ознакомление с новым грамматическим явлением;  2) тренировка и автоматизация данного явления в чтении и слушании;

Система упражнений на примере урока в 7классе при прохождении темы: «Неопределённо – личное местоимение «man».

Неопределённо­личное местоимение man  т.е. подлежащим предложение, Местоимение man на русский язык не переводится и является неопределенно-личного предложения, котором не но исполнитель действия называется. Сказуемое при man стоит в 3 л. ед.ч., хотя под этим местоимением может подразумеваться как одно, так и несколько лиц. В русском языке неопределенно-личные имеют подлежащего, а сказуемое в них стоит в 3 л. мн.ч.: Sonntags arbeitet man nicht. - По воскресеньям не в предполагается, предложения не В сочетании с модальными глаголами местоимение man переводится безличными конструкциями: работают.  man kann - можно  man kann nicht - нельзя, невозможно

Система упражнений на примере урока в 9 классе при прохождении темы: «Управление глаголов».

 erzählen    über + Akk.  Sprechen von + Dat.  schreiben        j-m  (sich) bedanken – bei + Dat   fragen      um + Akk  beginnen     mit + Dat. arbeiten – an + Dat. hören – von + Dat. gratulieren – zu + Dat. nach + Dat.bitten warten auf + Akk. sich vorbereiten

Система упражнений на примере урока в 9 классе при прохождении темы: « Местоимённые наречия».

Список использованной литературы 1. Бабкина В. С. Об обучении структурному оформлению предложений в 5 классе// Иностранные языки в школе. - 1972. - №4.- С. 64. 2. Белогрудова В. П. Грамматика. Это интересно // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 1. – С. 29. 3. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с. 4. Гез Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков// Иностранные языки в школе.- 1969.- № 6.- С. 6. 5. Короглуев Г. Х., Калашникова Л. И. К вопросу обучения грамматики на начальном этапе в школе// Вопросы методики обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.- Ростов-на-Дону: РПИ, 1977. С. 18. грамматики// Иностранные языки в школе.- 2008. -№ 1.- С. 85. немецкого и русского языков.- М.: Из-во ли-ры на ин. языках, 1961.- 115 с. Иностранные языки в школе.- 1975. -№2.- С. 83. говорения (на материале немецкого языка)// Вопросы методики обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.- Ростов-на-Дону: РПИ, 1977. С. 91. Настольная книга преподавателя иностранного языка.- Минск: Вышейшая школа, 1999. – 522 с. Русский язык, 1977. – 216 с. 8. Леонтьев А. А. Управление освоением иностранного языка// 9. Лукьяненко С. И. Изучение грамматики в целях развития навыков 6. Котлярова Т. В. Использование пословиц при обучении немецкой 7. Крушельницкая К. Г. Очерки по сопоставительной грамматике 10. Маслыко Е. А., Бабинская П. К., Будько А. Ф., Петрова С. И. 11. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.: