2 класс

I четверть

Всё обо мне

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). 

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. 

Умение          задавать         простые,        уточняющие вопросы         по             содержанию информации/произведения. 

Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам.

Моя семья и друзья

Звукопись. 

Тема и основная мысль произведения. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. 

Нравственно-этические представления.

Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть. 

Проект «Дружная семья».

II четверть

Моя школа

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. 

Проект «Мой класс/школа».

Мой родной край

Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. 

Образ-переживание. Тема лирического произведения. Настроение. Основная мысль. 

Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение. Литературная загадка. Сочинение загадок. 

Проект «Составляем сборник рассказов-описаний о родном крае».

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. 

III четверть

В здоровом теле –

здоровый дух!

Тема произведений. Основная мысль.

Соотношение темы и заголовка и содержания.

Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации. 

Составление комментария о спортивной игре.

Составление постера.

Традиции и фольклор

Понятие о малых жанрах устного народного творчества: загадки, небылицы, пестушки, потешки, перевертыши, считалочки, колыбельные, пословицы, поговорки, сказки (волшебные, о героях, бытовые).

Тема произведений. Основная мысль.

Составление простых вопросов по содержанию аудио/видео и прочитанной информации, требующих    поиска            ответа             в          содержании прослушанного/прочитанного.

Слово как средство создания образа.

Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование сказки.

Составление рекламы, объявление о спектакле.

IV четверть

Окружающая среда

Самостоятельное воспроизведение текста (пересказ), используя выразительные средства языка.

Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль. План текста.

Художественные и научно-познавательные тексты. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. 

Сравнение прозаического и поэтического текстов. Событие рассказа. 

Образ-персонаж. Поступок героя. 

Пересказ на основе иллюстрации, по картинному и словесному плану.

Составление постера, заметки.

Путешествия

Тема и основная мысль произведения.

Ответы на вопросы; выступление по теме; дополнение ответов по ходу беседы, с опорой на текст.

Проект «Реклама путешествия».

Составление постера.

Название 

Описание 

Чтение – суммирование в парах

Можно использовать как для объяснения нового материала, так и для закрепления изученного. Детям в классе предлагается несколько разных текстов по теме (или один и тот же текст нескольким парам учеников). Каждая группа изучает свой текст, на большом листе фиксирует его краткое содержание (выдержками из текста), затем перед всем классом воспроизводит содержание текста с опорой на свои пометки. Остальные могут задавать уточняющие вопросы. После прослушивания всех текстов делается коллективный вывод о главной мысли этих рассказов, чем дополнило представление детей каждое из произведений.

Синквейн

Данный прием помогает развивать способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи и представления в нескольких словах, развивает авторское восприятие прочитанного. Тренирует навыки работы со смысловыми конструкциями текста. Используется на стадии рефлексии. 

Синквейн в переводе с французского языка «пять строк». Это стихотворение, в котором:

1 строка – слово или словосочетание, опознающее предмет размышлений; 2 строка – два слова, описывающие этот предмет (прилагательные); 3 строка – три слова, выражающие смысл слова через действие;

4 строка – короткая фраза, выражающая отношение к теме; 5 строка – слово или словосочетание, выражающее авторский смысл понимания сути предмета.

Чтение с остановками

Материалом для его проведения служит повествовательный текст. В начале учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Текст читается фронтально, учитель в момент остановок задает вопросы. Этот прием дает возможность удерживать внимание на протяжении всего чтения текста, сосредотачивает внимание на деталях, дает материал для обсуждения, организует процесс параллельного обсуждения и собственного восприятия, позволяет сделать процесс чтения увлекательным и интересным.

Задача учителя: найти в тексте оптимальные места для остановки. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными. Чтение с остановками эффективно и при чтении публицистических, художественных текстов. Также используются следующие упражнения:

Наведи порядок. Расположи текст так, чтобы получился связный текст.

Подбери заголовки к абзацам (одновременно идет работа по составлению плана текста).

Прочитай текст. Выбери заглавие из данных или придумай свое.

Закончи текст.

Объясни название текста.

Восстанови перепутанные логические цепочки.

Верите ли вы, что…

Класс делится на две команды. Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.

Мозговой

штурм

Этот прием позволяет не только активизировать младших школьников и разрешить проблему, но и формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребенка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. 

Знаю, узнал,  хочу узнать

К этому приему можно обращаться как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Дети составляют таблицу, что знали о писателе, поэте или произведении, что узнали нового после чтения и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока.

Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

Работа с 

вопросниками

Этот прием можно применять при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности найденных ответов, отсеивание лишнего.

Написание творческих 

работ

Прием хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми в зависимости от их уровня развития, все с удовольствием делают эту работу.

Создание            викторины на основе             изученного материала, кроссвордов

К этому приему можно обратиться после изучения темы или нескольких тем. Дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины по литературному чтению, потом объединяются в группы, и проводится соревнование. Иногда каждая группа выбирает лучшего – «знатока», а потом весь класс задает «знатокам» вопросы.

Логическая 

цепочка

Этот прием очень полезен при пересказе текстов. Учащимся после работы с текстом предлагается выстроить события в логической последовательности. Применение данных приемов на уроках литературного чтения позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники информации. Данная технология критического мышления отвечает целям образования на современном этапе, способствует развитию читательской компетенции учащихся начальной школы, а также развивает все виды универсальных учебных действий.

Уголки

Его можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики одного из героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства, используя текст и свой жизненный опыт, положительных качеств героя, другая – отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Такой прием учит детей диалогу, культуре общения.

Кластер

(«гроздь»)

Суть этого приема критического мышления в рамках литературного чтения – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Использовать этот прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.

«Грозди» – графический прием систематизации материала. Правила его применения очень просты.

Выделяем центр – это тема, от нее отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины и понятия. Многие учителя сравнивают этот прием с моделью солнечной системы.

Система кластеров охватывает большее количество информации, чем учащиеся получают при обычной письменной работе.

Вопросительные слова

Учащиеся по просьбе учителя записывают в таблицу, состоящую из двух колонок, слова. В правую колонку пишут понятия, связанные с изучаемой темой, а в левую пишут вопросительные слова. Не менее 8-10. После этого ученикам предлагается за 5-7 минут сформулировать как можно больше вопросов, складывая по смыслу слова из двух колонок. Работа может быть как индивидуальная, так и парная.

Лучшие вопросы отмечаются, ученики поощряются.

Ассоциации

Выяснение ассоциаций по названию произведения или теме.

Корзина идей

Каждый ученик вспоминает и записывает на листочках все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). На доске прикрепляется значок корзины. Ученики называют сведения по данной теме, которые условно собираются в «корзине идей», даже если они ошибочны. Ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

Толстый и тонкий вопросы

Используется таблица. Левая колонка – толстые вопросы. В эту половину таблицы записываются вопросы, ответы на которые могут быть развернутыми, подробными, более наполненными, обстоятельными и длинными. Правая колонка – тонкие вопросы. В эту половину таблицы записываются вопросы, ответы на которые обычно получаются однозначными, короткими, по факту. 

Ромашка вопросов или Ромашка Блума

Класс можно разделить на шесть групп. Вопросы к тексту записываются на лепестках ромашки. Выделяется шесть типов вопросов:

1                    лепесток - простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести информацию.

2                    лепесток - объясняющие вопросы. Обычно объясняющие вопросы начинаются со слов: «Почему».

3                    лепесток - уточняющие вопросы. Эти вопросы начинаются со слов «Верно ли, что…», «Если я правильно понял, то...».

4                    лепесток - оценочные вопросы. Оценочные вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений и фактов. «Почему это хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?»

5                    лепесток - практические вопросы. Эти вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.

6                    лепесток - творческие вопросы. В этих вопросах есть частица «бы», в формулировке вопросов есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза. «Что бы изменилось, если бы…», «Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?»

Шесть             шляп мышления

Можно использовать прием на фазе рефлексии. Шляпы шести цветов, у каждой шляпы свое название и свой вопрос. Сначала дети знакомятся со значением каждого цвета шляпы. Затем выбирают любую шляпу и готовят сообщения.

1.                  Белая шляпа - факты. Соберите все факты, опираясь на текст.

2.                  Красная шляпа - эмоции. Какие чувства вызывает у вас история?

3.                  Желтая шляпа - оптимизм. Что положительного вы взяли для себя, читая произведение?

4.                  Черная шляпа - критика. Найдите все плохое в поступках. Какие события могли произойти?

5.                  Зеленая шляпа - шляпа творчества. Придумайте свое окончание истории. Дайте свои советы героям произведения.

6.                  Синяя шляпа - жизненный урок. Чему тебя научило это произведение?

Загадка

Тема урока зашифрована в виде загадки или загадки-описания.

Да-нет или  

Верно-неверно

Учитель зачитывает утверждения, связанные с темой урока, учащиеся записывают ответы в виде «да» или «нет».

Театрализация

Заранее подготовленные учащиеся показывают инсценировку, связанную напрямую с темой урока.

Отсроченная

догадка

Учащиеся высказывают предположения по заявленной теме урока. Но все же вопрос остается открытым почти до конца урока. А в конце урока дети должны самостоятельно дать на него ответ.

Диаграмма

Венна

Прием может быть использован для составления сравнительных характеристик героев произведения или сравнения текстов разных жанров, типов и т.д.

Эссе

Написание эссе призвано обратить учащегося к своему опыту во всех его противоречиях по определенному вопросу. Эссе – произведение небольшого объ-

ема, раскрывающее конкретную тему и имеющее подчеркнуто субъективную трактовку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь.

Бортовой  журнал

Форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей «бортового журнала», которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить ученик, важные вопросы.

Дневник 

Различные виды дневников: обычный дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и др. В отличие от эссе и «бортового журнала» дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, как отслеживая непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени («отложенная» рефлексия).

Письменное  интервью 

Вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.

Комплимент

Цель – оценить свою активность и качество работы. Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Поезд

Оценка содержания урока. На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.

Поляна

Цель – оценить содержание этапов урока. На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Самопроверка

Цель – развитие оценочной деятельности одноклассников. Проверка работы соседа по парте. Детям нужно проверить работу соседа по парте. Задаются примерные вопросы: Что получилось? Что нет? Какую поставили бы оценку?

Взаимоопрос

Один из способов работы в парах. Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

Оценочная  лесенка

Цель – развитие умений критериального оценивания. Детям предлагается лесенка, шкала, на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую поставили бы себя при выполнении заданий.

Чемодан, мясорубка, корзина

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке:

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – абсолютно бесполезная информация.

Мозговой штурм

Каждая группа выдвигает свои версии. Активное обсуждение. Запись на плакате. Руководитель группы делает заметки в листе оценивания для группы с целью отслеживания деятельности всех членов группы. Оценивание выступлений других групп хлопками, возгласами одобрения, большой палец руки поднят вверх или большой палец опущен вниз как показатель недовольства выступлением.

Пирамида

Каждый ученик получает картинку с изображением треугольника, который разделен на три части: в нижней части необходимо записать, что получилось на уроке, на средней части - что не получилось, и в верхней части – над чем необходимо поработать или что повторить к следующему уроку.

Лексическая тема

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Здравствуй, школа!

1.1 Понимание содержания аудио/видео информации

2.1 Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/

фотографий (с помощью учителя)

1

Л. Каминский «Начинаю новую жизнь»

1

Расскажу

о себе

1.2 Пересказывание произведения

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

2

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

1

Мир моих увлечений

1.5          Высказывание          мнения         по

аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии

3

Б. Искаков «Люблю я мчаться с ветерком»

1

различных форм представления

информации

2.2.1.1             читать             вслух             правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием             рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

И. Бунин

«Детство»

Мой родной язык

1.5          Высказывание          мнения          по

аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.1.1             читать             вслух             правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием             рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

4

М. Алимбаев

«Родной язык»

1

Я познаю

мир

   1.1 Понимание                            содержания

аудио/видеоинформации

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя) 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

5

М. Турежанов «Соловьи»

1

Мои достижения

   1.2 Понимание                            содержания

аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.3 Написание текстов с использованием

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

6

В. Осеева «Танины достижения»

1

различных форм представления

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

Я - вежливый

человек

1.2 Пересказывание произведения 

2.1 Использование видов чтения 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

7

В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо»

1

Что я

люблю

  1.5          Высказывание          мнения          по

аудио/видеоинформации

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью

8

В. Драгунский

«Что я люблю»

1

учителя)

Мои поступки

Вспоминай! Повторяй! (по разделу «Всё обо мне»)

1.5          Высказывание          мнения       по

аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.1.1             читать             вслух             правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием             рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

9

В. Осеева «Хорошее» Комплексная работа

1

Семьи бывают разные

1.3       Прогнозирование     событий         в произведении 

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1          прогнозировать        конец

произведения по заголовку и началу 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя) 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –

загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

10

М. Горький.

«Воробьишко». А. Усачёв.

«Жужжащие стихи».  В. Берестов. «Колыбельная маленькому дереву баобабу»

1

Семейные традиции

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию поговорки,

невербальные средства речи

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –

загадки/сказки – или по готовым

11

Д. Джумагельдинова. «Еркегали – мальчик-озорник», «Ссора с отцом»

1

рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Хранители традиций в семье

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.4.1             понимать        и             определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества,             сказки,            рассказы, стихотворения (с помощью учителя) 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

12

С. Сеитов «Наш ата». 

С. Есенин «Бабушкины сказки»

1

Согласие в семье

1.4 Привлечение внимания слушателя

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя)

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое /ознакомительное чтение 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

13

Р. Миннуллин «Ох уж эти взрослые!». М. Зощенко «Бабушкин

подарок»

1

Твои братья и сестры

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с

14

А. Барто «Вот так защитник!» В. Драгунский

«Сестра моя

Ксения»

1

помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Как можно проявлять любовь к ближним

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

15

А. Пушкин

«Няне»

1

Выходные дни в нашей семье

1.2 Пересказывание произведения

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.3.1 писать творческие работы с

использованием                      рисунков/

аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

16

С. Могилевская «В воскресенье

утром»

1

Профессии твоих родителей

1.4 Привлечение внимания слушателя 2.4 Определение жанра литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя)

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя) 2.3.3.1 писать творческие работы с

использованием                      рисунков/

аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

17

М. Аимбетов «Солнце на ладони». Проект «Моя дружная семья».

1

Кого можно

назвать настоящим другом

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

18

С. Михалков «Как друзья познаются». В. Драгунский

«Друг детства»

1

Для чего нужны друзья

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации

2.7 Сравнение элементов художественного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением           в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ апплика-

19

Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый

кабачок»

1

ций/фотографий (с помощью учителя)

Как сохранить дружбу

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

20

Б. Заходер

«Мы – друзья»

1

Дружим с животными

1.2 Пересказывание произведения

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

21

К. Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик».  А. Тажибаев «Малютка

верблюжонок»

1

Настоящая дружба

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмов-

22

А. Раскин «Как папа дружил с девочкой». В. Голявкин «Настоящая

дружба»

1

кам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Правила дружбы

1.2 Пересказывание произведения

2.1 Использование видов чтения 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

23

М. Кабанбаев «Сам пропадай, а друга

выручай»

1

Оценка твоих достижений по разделу «Моя семья и

друзья»

1.4 Привлечение внимания слушателя

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам –

считалочки/стихи     (с         помощью учителя).

24

И. Пивоварова. «Один за всех, все за одного». Комплексная

работа

1

Школа - наш второй дом

1.4 Привлечение внимания слушателей

2.1 Использование видов чтения

3.1 Составление плана

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя)

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

25

Л.А. Арсенова «Что такое школа»

1

Какие бывают школы?

1.2 Пересказывание произведения 

2.1 Использование видов чтения

3.1 Составление плана

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

26-27

Э. Успенский «Дядя Федор идет в школу» (глава «Дядя

Федор собирается учиться»).

2

Кто работает в школе 

1.4 Привлечение внимания слушателей

2.1 Использование видов чтения

3.1 Составление плана

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя)

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

28-30

Я. Аким «Учитель Так-Так и его разноцветная школа» 

3

Школьники бывают разные

1.2 Пересказывание произведения 

2.5       Оценивание       поступков       героев

литературного произведения

3.1 Составление плана

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

31

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» 

1

Я ученик.  Я - ученица

1.2 Пересказывание произведения 

2.1 Использование видов чтения

3.1 Составление плана

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому

плану/инсценирование

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

32-34

Ы. Алтынсарин «Дитя, когда учиться станешь ты…» В. Голявкин.

Рассказы. 

3

Вспоминай! Повторяй! (по разделу «Моя школа»)

1.4 Привлечение внимания слушателей

2.5       Оценивание       поступков       героев

литературного произведения

3.1 Составление плана

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).

2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

35

Комплексная

работа. Проект «Мой класс/школа».

1

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Читать вслух стихотворение.

Высказывать своё мнение по содержанию текста.

Большинство учащихся смогут:

Рассказать о событии, которому посвящено стихотворение.

Составить кластер.

Совершенствовать ораторское мастерство.

Расположить картинки по порядку.

Подобрать к картинкам предложения из текста.

Некоторые учащиеся смогут:

Подбирать ассоциации к словам.

Писать творческую работу  с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий литературные приемы.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Как прошел праздник «День знаний»?

-  Как ты провел лето? Где был, что нового узнал?

Материал прошедших уроков

Программный материал 1 класса.

План

Временное планиро-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

вание

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Колокольчик прозвенел,

Всех он в класс собрать сумел! Не сутультесь, встаньте ровно, Ведь к уроку все готовы? Всем садиться разрешаю, И урок мы начинаем!

Колокольчик

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Прослушивание песни «Ровесницы, ровесники».

(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок начинается с песни «Ровесницы, ровесники».

(Г) Объяснить смысл слов «Ровесницы, ровесники». (П) О ком мы будем вести речь на уроках литературного чтения?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     отвечать на простые вопросы по содержанию;

-                     читать вслух правильно, сознательно и выразительно; -высказывать своё мнение по содержанию текста; - писать творческие работы.

http://chudese nka.ru/load/91-0-117 песня «Ровесницы, ровесники».

Слова: И.

Дик, 

Музыка: А.

Островский

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела урока. 

(К) Знакомство с новым учебником.

(Г) Знакомство со сквозной темой «Всё обо мне».

Учитель предлагает вспомнить, какие знания получили в 1 классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.

Лист с таблицей, 

фломастеры

Учебник

Тема «Все обо мне»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Работа по учебнику. 

(Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ.

(И) Прослушать или прочитать стихотворение Н. Алимкулова «Звонок» вслух правильно, сознательно и выразительно.

(Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о том, как дети провели лето и как их встретила школа.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

(Г) Составление кластера «Чему я хочу научиться в этом году?»

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин

Работа по учебнику. 

(П) Учитель предлагает выполнить речевую разминку. «Школа

Учебник

ораторского мастерства». Знакомство со словом «оратор».

17-27 мин

Работа над литературным произведением: Л. Каминский «Начинаю новую жизнь».

(К) Знакомство с творчеством Л. Каминского.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно прочитать произведение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию произведения и выполняют задания к тексту.

(П) Изучение плана действий героя произведения.

(К) Выяснение с помощью учителя, какие качества характера надо воспитывать герою произведения.

(Г) С помощью учителя учащиеся определяют, какой план составили бы они сами.

(П) Расположение иллюстраций по порядку. Подбор предложений из текста.

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза 

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

29-36 мин

(И) Проверка понимания содержания текста Л. Каминского «Начинаю новую жизнь». Выполнение тестового задания №1 в тетради «Что я знаю и умею».

(Г) Сравнение пунктов плана в тетради №2  и в учебнике.

(П) Учащиеся соединяют линией качества характера, которые надо воспитать в себе герою произведения. №3.

(И) Написание собственной цели и плана действий. №4.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз «Лето». 

https://www.youtube.com/watch?v=IyIlsJEwZpE

презентация

38-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Составить кластер «Как я провел лето? Где я был летом?» Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги, фломастеры.

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы ответить на вопросы, нужно … .

Своё мнение нужно высказывать … .

Дополнительная информация

* Стратегии формативного оценивания более подробно описаны во введении.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство

-                     самопознание

-                     познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присут-

Количество отсутствующих:

ствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.2 Пересказывание произведения.

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Находить ответы в тексте.

Определять главного героя произведения.

Большинство учащихся смогут:

Описывать главного героя, используя слова текста.

Описать свою внешность и черты характера.

Писать тексты с использованием различных форм представления.

Некоторые учащиеся смогут:

Инсценировать произведение, используя мимику и жесты.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: пересказ, уточняющие вопросы, инсценирование.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какие черты характера помогают человеку?

-  Какой ты? Опиши свои черты характера. 

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации).

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Учитель предлагает прослушать мелодию и определить настроение музыкального произведения, инструмент, где в жизни можно услышать данный инструмент.

http://poiskm. org/show/%D 0%B4%D1%8

3%D0%B4% D0%BE%D1 %87%D0%B

A%D0%B0

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Учитель предлагает рассмотреть два предмета: кувшинчик и дудочку. 

(Г) Подумать, для чего предназначены данные предметы. Используя мимику и жесты, показать их применение.

(К) Учитель предлагает подумать, с какой целью эти предметы появились в классе.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     инсценировать произведение;

-                     формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного произведения и уметь находить ответы из текста;

-                     писать творческие работы с использованием рисунков и других форм представления.

5-11 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(Г) Выполнить презентацию на тему «Создать модель хорошего человека». Представить модель.

Ф.О. Указать качества характера «хорошего человека»,  описать внешность, защита модели.

(К) Вывод: для определения «хороший человек» что важно, а что нет?

(П) Игра «Расскажи о себе. Опиши свою внешность, черты характера».

Лист бумаги,  фломастеры

11-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

13-25 мин

Работа над литературным произведением. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

(К) Знакомство с творчеством В. Катаева.

(И) Рассмотреть иллюстрацию. Составить вопросы по картине о содержании рассказа.

Ученики должны ответить на эти вопросы только словами «да» или «нет».

(К) Учитель предлагает прослушать аудиозапись сказки и следить за текстом в учебнике.

Цель: сравнить, найти сходство и отличия.

(Г) Ответить на вопросы по содержанию, используя текст.

Учебник

http://poiskm. org/show/%D

0%B4%D1%

83%D0%B4

%D0%BE%

D1%87%D0

%BA%D0%

B0

(13.34)аудио

25-27 мин

Разминка для глаз «Точка».

https://www.y outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E

27-32 мин

Развитие связной речи.

(Г) Подготовить и инсценировать любой эпизод сказки.

Критерии: достоверность, артистичность.

Ф.О. Учитель наблюдает за распределением ролей в группе, участием каждого ученика в создании мини-спектакля.

Учебник. Реквизит: кувшинчик и дудочка.

32-37 мин

Работа в тетради.

 (И) Проверка понимания содержания текста В. Катаева «Дудочка и кувшинчик». Выполнение тестового задания. №1.

Рабочая тетрадь

Ответы:

1. В        2. В       3. Б.     4. А

(Г) Ф.О. правильно - «+», ошибочно – «-».

(П) Учащиеся обсуждают, выбирают и записывают пословицу к сказке В. Катаева – задание №2. 

(К) Учащиеся выполняют задание №3 с помощью учебника.

(И) Выполнение задания №4 в тетради – выбор правильного утверждения. 

(Г) Учащиеся составляют и записывают текст о себе - задание №5. 

Зачитывают.

(И) Ученики оценивают  свою работу на уроке. (Ф.О.) ,  используя дорожку успеха (Ф.О.)

37-40 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Игра «Эхо» (дети повторяют последний слог последнего слова два раза)

Собирайся, детвора! (ра-ра) 

Начинается игра! (ра-ра)

Сколько времени сейчас? (час-час) Сколько будет через час? (час-час)

Вот неправда, будет два! (два-два)

Думай, думай, голова! (ва-ва)

Как в селе поет петух? (ух-ух) Да не филин, а петух? (ух-ух)

Вы уверены, что так? (так-так)

А на самом деле как? (как-как)

Это ухо или нос? (показывая на ухо) (нос-нос)

А, быть может, сена воз? (воз-воз)

Вы хорошие всегда? (да-да)

А, быть может, иногда? (да-да)

Вам понравилась игра? (ра-ра)

40-43 мин

Приемы критического мышления.

Стратегия чтения «Шапка вопросов».

Ученик формулирует вопросы по прочитанной сказке на листочке бумаги и кидает в шапку вопросы, проверяющие знание текста.

Однако «Шапка вопросов» как прием требует некоторой формализации, чтобы сделать его универсальным.

Во-первых, необходимо четко сформулировать перед ребятами учебные задачи.

Во-вторых, сформулировать таким образом, чтобы данные задания можно было выполнить на всех учебных предметах.

Шапка,  стикеры

В шапку размещаются вопросы, требующие репродукции знаний. Они могут начинаться со слов:

Когда …?

Сколько ...?

Кто ...?

Что ...?

Почему ...? (поиск причинно-следственных связей)

Как ...? (описывающие какие-то процессы)

Итак, вопросы шапки позволяют упрочить и увеличить багаж знаний.

43-44 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы найти ответы в тексте … . Главный герой произведения … .

44-45 мин

Рекомендуемое задание на дом.

Посмотреть мультфильм «Дудочка и кувшинчик» в Интернете. Сравнить с текстом в учебнике.

Учебник        https://vk.com/ video1349228 26_161834467

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает группам составить модель «хорошего человека», подготовить инсценировку, формулировать вопросы по произведению. Учитель стимулирует способных учащихся искать ответы на вопросы в тексте, составлять характеристику героев.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                   Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                   изобразительное искусство - самопознание

-                   познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа 

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Познакомиться  с памяткой для выразительного чтения стихотворения.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих мыслей.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно, используя памятку.

Написать творческую работу, используя рисунки с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Написать графические стихотворения, используя рисунки самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: жанровые особенности, рифма, мир увлечений.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Что ты любишь делать в свободное от учебы время?

-  Как увлечения влияют на твою жизнь? 

-  Помогают ли тебе увлечения в учебе? 

Материал

Адекватное     восприятие     на     слух     звучащей     речи                       (высказываний

прошедших уроков

собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). 

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

«Мечта детства»

Слова и музыка: Обухова Елена Энверовна, elena-obuhova.ru, [email protected] 

Исполняет: ансамбль «Очарование», г. Казань, преп. Маркова Л.Б.

http://chudese nka.ru/load/22 69-mechtadetstva.html

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Прослушивание песни «Мечта детства».

(К) Учитель предлагает подумать, о чем мечтают люди в детстве.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей;

-                     читать вслух правильно, сознательно и выразительно; - писать творческие работы с использованием рисунков с помощью учителя.

4-12 мин

Работа над литературным произведением. 

Б. Искаков «Люблю я мчаться с ветерком». 

(К) Знакомство с творчеством Б. Искакова.

(Д) Учитель читает вслух стихотворение.

(К) Ученики читают «цепочкой».

(И) Ученики читают про себя и выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Ученики строят высказывания для объяснения своих идей, чувств, мыслей по прочитанному.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения и выполняют задания к произведению.

(Г) Выразительное чтение стихотворения. Учащиеся пробуют рассказать стихотворение с помощью картин в учебнике. (К) Изучение памятки для выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворения учащимися.

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Танец «Гимн Незнайки и его друзей» (1 мин. 30с.) Слова: Ю. Энтин, 

Музыка: М. Минков.

http://chudes enka.ru/load/ 1-1-0-209

14-23 мин 

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся записывают слова, используя текст стихотворения, которые повторяются несколько раз. №1.

Учебник, иллюстрации

(П) Доскажи словечко. №2.

(И) Чтение стихотворения вслух правильно, сознательно и выразительно наизусть (по желанию). Учащиеся соединяют слова, которые образуют рифму.

Вывод: стихотворение имеет ритмичный рисунок благодаря рифме.

23-25 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Игра «Подскажи словечко». Я захотел устроить бал  И гостей к себе... 

Купил муку, купил творог,  Испек рассыпчатый...  Пирог, ножи и вилки тут,  Но что-то гости... 

Я ждал, пока хватало сил,  Потом кусочек... 

Потом придвинул стул и сел,  И весь пирог в минуту...  Когда же гости подошли,  То даже крошки... .

25-28 мин

Развитие связной речи.

(К) Школа ораторского мастерства.

(К) Знакомство с творчеством И. Бунина.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

Учебник  Лист с таблицей, 

фломастеры

28-30 мин

Разминка для глаз «Летающий кот». 

https://www.y outube.com/w atch?v=Jtn6c

79aZkU

30-36 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Учитель предлагает перечислить, чем любят заниматься герои стихотворений.

(П) Сравнить свои увлечения и увлечения героев стихотворений.

36-39 мин

Работа в тетради.

(И) Ответы на вопросы по содержанию произведения.

(П) Чтение стихотворения И. Бунина «Детство». Оценивание.

(И) Выполнение задания  по стихотворению. 

(К) Учащиеся выполняют задание  с опорой на образец.

Творческая работа. 

(Г) Проект «Мир моих увлечений». Представь свои увлечения классу.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) 

Рабочая тетрадь

Лист бумаги,

фломастеры

39-44 мин

Стратегии чтения, прием «Море вопросов».

Для того чтобы научить детей задавать вопросы разной сложности, разных уровней, есть немало стратегий. 

Стратегия «Море вопросов» (или «Дерево вопросов»).

Цель: научиться задавать к тексту вопросы разной сложности. Простые вопросы – поверхностные (в «Море вопросов») - это вопросы, ответы на которые четко прописаны в тексте. Как правило, эта категория вопросов начинается со слов: КТО...?

КОГДА...? ЧТО...? ГДЕ...? и т.д.

(Г) Учащиеся по теме урока задают друг другу поверхностные вопросы.

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы выразительно читать, нужно … . Памятка нужна для того, чтобы … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся

написать стихотворение, строить собственные высказывания, без опорных слов, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации, используя жесты,

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство

-                     самопознание

-музыка

-                     здоровый образ жизни

мимику, интонацию.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о высказывании.

Составлять высказывание по образцу.

Большинство учащихся смогут:

Отгадывать загадки.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно.

Писать творческие работы с использованием рисунков.

Некоторые учащиеся смогут:

Презентовать свою творческую работу.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: родной язык, высказывание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какой язык называют родным? Почему?

-  Какие языки мира ты знаешь?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию. 

План

Временное  планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Учитель предлагает ребятам сесть в круг, закрыть глаза и послушать народную мелодию.

(И) Учащиеся строят высказывания по аудиозаписи о своих чувствах, мыслях, полученных при восприятии информации.

(«Музыка степи», 2 мин. 41 сек.).

http://muzofon.pro/search/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%

D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0 %B8

аудиозапись «Музыка степи»

1-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает отгадать загадку и подумать, почему данный урок начинается с этой загадки.  

Остёр, как бритва.  Сладок, как мёд. 

И друга отыщет, 

И врага обретёт. (Язык)

(К) Учащиеся строят высказывания: Почему так говорят о языке?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-  строить высказывание;

-  читать вслух правильно, сознательно и выразительно; 

-  писать творческие работы с использованием рисунков.  

6-11 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Отгадать загадки о языке.

(Г) Обсудить, для чего людям дан язык, какие значения есть у этого слова. Защита проекта.

 (К) Выводят понятие «Высказывание».

Лист бумаги,

фломастеры

11-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

13-16 мин 

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ по схеме, используя слово «язык». 

(П) Исследовать словари. Найти разные значения слова «язык». Ф.О. Учитель наблюдает за активностью работы каждого ученика, отмечает построение высказываний, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

(П) Школа ораторского мастерства. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно. Разминка по чтению.

Учебник 

16-28 мин

Работа над литературным произведением. М. Алимбаев «Родной язык».

(К) Знакомство с творчеством Музафара Алимбаева.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. Рассматривание фотогравюры.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Строить собственные высказывания, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации из стихотворения. Выполнение заданий к произведению.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось прочитать стихотворение правильно, выразительно.

Учебник

28-30 мин

Разминка для глаз и осанки. 

http://didaktor. ru/kollekciyavideofizminutok/

30-37 мин

Работа в тетради.

Выполнение заданий в тетради.

(П) Выполнение задания  в тетради.

(Г) С помощью учителя учащиеся определяют литературные приемы, которые автор использовал в стихотворении, но не называют их. Выписывают слова и выражения, которыми автор описывает свой родной язык.

(К) Используя задания в тетради, учащиеся углубляют свои знания по теме урока.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

37-39 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

https://www.youtube.com/watch?v=DpD40iY9pVk

мелодия для медитации

39-44 мин

Творческая работа. 

(Г) Учащиеся работают над проектом «Мой родной язык».

Составить кластер. Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчество, креативность, интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке. 

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Высказывание – это … . чтобы составить высказывание по образцу, нужно … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся

строить высказывания, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся строить собственные высказывания, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                   Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    музыка

-                    история

-                    русский язык

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя).

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о понятии «рассказ».

Выяснить отличия рассказа от произведений других жанров.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию, используя подтверждения из текста.

Придумать продолжение рассказа.

Сравнить свой рассказ с авторским продолжением.

Подбирать слова-признаки.

Объяснять смысл пословиц.

Сравнивать тексты по теме, основной мысли,  типу.

Некоторые учащиеся смогут:

Создавать и записывать творческие работы с использованием рисунков. Защищать свой проект.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: рассказ, повествование события, чтение с остановками.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Любишь ли ты животных?

-  Понимаешь ли ты их поведение?

-  Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак?

-  Как ты познаешь окружающий мир?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель предлагает послушать пение птицы и предположить: «Кто поет?».

https://www.y outube.com/w atch?v=oTcxa qiIg4U

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Прослушивание пения соловья в весеннем лесу. 

(К) Учитель предлагает подумать, о чем поет птица?  

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     отвечать на простые вопросы по содержанию;

-                     понимать и определять жанровые особенности рассказа; - писать творческие работы с использованием рисунков.

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

 (Г) Запиши ответы на вопросы. Поставь знак «+» ДА, «-» НЕТ.

Любишь ли ты животных?

Понимаешь ли ты их поведение?

Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак?

(К) Как ты познаешь окружающий мир? Создать кластер.

Работа по учебнику. 

(К) Отгадать загадку. (Соловей) (П) Рассмотреть иллюстрацию. 

(К) Знакомство с понятием «рассказ». Понимание определения.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ об этой птице.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Карточка с

вопросами

Лист с таблицей, 

фломастеры

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

14-22 мин 

Работа над литературным произведением: М. Турежанов «Соловьи».

(К) Знакомство с творчеством М. Турежанова.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно с остановками рассказ, предлагает предположить его продолжение. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

Учебник

22-24 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Песня «У дороги чибис». Дети поют и выполняют движения.

видео

http://mp3xl.org/search/?query=%D0%94%D0%B5%D1%82%D1 %81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D1%

81%D0%BD%D0%B8%20%D0%A3%20%D0%B4%D0%BE%D1

%80%D0%BE%D0%B3%D0%B8%20%D1%87%D0%B8%D0%B 1%D0%B8%D1%81

24-30 мин

Работа в тетради.

(И) Ответить на простые вопросы по содержанию рассказа. №1.

(Г) Записать определение  «рассказ – это…».

(П) Подобрать из текста слова-описания. 

(К) Учащиеся в учебнике выбирают интересную пословицу и записывают ее.  

(И) Нарисовать соловья. 

Рабочая тетрадь, иллюстрации

30-35 мин

Работа по учебнику. 

(П) Работа с пословицами.

(К) Используя пословицы в учебнике, ученики проводят исследовательскую работу по созданию образа соловья. (И) Интересную пословицу записывают в тетрадь.

(К) Совместно с учителем разбирают смысл фразеологического оборота (заливаться соловьем).

Учебник  

35-37 мин

Разминка для глаз «Ночь». 

https://www.y outube.com/w atch?v=C2vn 9ljh3Hw

37-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Составить рассказ-описание соловья. Ответить на вопросы: как выглядит? Где живет? Как поет? и т.п. Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Рассказ – это … . рассказ отличается от других жанров тем … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащих-

-                     изобразительное искусство

-                     самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     музыка

-                     русский язык

-                     здоровый образ жизни

вопросы, используя слова из текста, подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

ся на уроке. 

- Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о «персонаже».

Познакомится с памяткой о чтении по ролям.

Большинство учащихся смогут:

Прогнозировать по заголовку.

Пересказывать подробно содержание произведения, 

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно; распределять роли. Читать по ролям.

Подобрать пословицу к рассказу.

Составить список своих достижений.

Некоторые учащиеся смогут:

Подготовить инсценирование фрагмента.

Взять интервью у одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: опорные слова, распределение ролей, подготовка к инсценированию.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Как объяснить слово «достижение»?

-  Какие достижения есть у тебя?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Рассказ.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Игра «Здравствуйте!».

Ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!» Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг. 

http://festival. 1september.ru/ articles/52047

1/

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает детям с помощью жестов и мимики показать, чем они любят заниматься и что у них лучше всего получается.  

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     пересказывать подробно содержание произведения и инсценировать его;

-                     читать вслух правильно, сознательно и выразительно;  по ролям;

-                     писать творческие работы с использованием рисунков.

5-15 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

 (К) Учитель предлагает назвать ассоциации к слову «достижения» (1 мин.) 

Лист бумаги, фломастеры

(Г) Создать кластер «Какие бывают достижения?». Презентация-защита.

Работа над литературным произведением: В. Осеева  «Танины достижения».

(К) Знакомство с творчеством В. Осеевой.

(П) По названию догадайтесь, о чем или о ком будет рассказ.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух детьми правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

(К) Знакомство с понятием «образ, персонаж».

(Г) Чтение по ролям.

Учебник

15-17 мин

Динамическая пауза.

музыка

17-21 мин 

Работа по учебнику. 

(Г) Отработка понимания определения «образ - персонаж».

(П) Работа с пословицами.

Учитель предлагает из фрагментов собрать, записать пословицы и объяснить смысл.

Учебник Лист бумаги, фломастеры

21-27 мин

Работа в тетради.

(П) Выписать из рассказа В. Осеевой «Танины достижения» высказывание.  

(И) Найти и записать ответы на простые вопросы по содержанию рассказа. 

(Г) Оценить собственное чтение по ролям по критериям. 

(К) Определить основную мысль рассказа. Записать. 

(И) Оценить свою работу на уроке.

Учебник 

27-29 мин

Разминка для глаз. 

https://www.y outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E

29-38 мин

Работа по учебнику. 

(Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить план инсценировки рассказа.

(Г) Прочитать рассказ по ролям. Подготовить инсценировку.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о том, какие у каждого есть достижения.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Учебник, иллюстрации

38-44 мин

Творческая работа.

(И) Каждый ученик делает одну страничку книги, где рас-

Лист бумаги, фломастеры

сказывает о своем главном достижении.

(К) Все странички соединяются в одну книгу «Мои достижения».

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Персонаж – это … . Персонаж встречается в … произведениях.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух, оказывает помощь для подготовки инсценирования рассказа. 

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство

-                     самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     музыка

-                     здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.2 Пересказывание произведения.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Познакомиться с делением текста на смысловые части.

Узнать о плане произведения.

Большинство учащихся смогут:

Определять части текста.

Пересказывать текст по плану.

Определять правильный порядок предложений в тексте.

Работать с деформированными предложениями.

Формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста.

Писать творческие работы с использованием рисунков, по опорным словам.

Некоторые учащиеся смогут:

Оценить своё поведение.

Выступать в роли учителя для некоторых учащихся.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: вежливый человек, перескажи по плану, расположи по порядку.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какого человека можно назвать вежливым? 

-  По каким поступкам можно узнать воспитанного человека? 

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Рассказ. Образ-персонаж.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. http://musico.cc/?string=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA% D0%B8+%D1%80%D1%83%D1%87%D1%8C%D1%8F

«Музыка ручья».

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Игра «Пожалуйста».

Ведущий предлагает ребятам выполнить разные действия.

Например: сесть, подпрыгнуть, улыбнуться и т.п.

Если ведущий произносит слова «Пожалуйста, встаньте», то дети выполняют, а если ведущий забыл сказать слово «пожалуйста», то дети стоят на месте.

(К) Учитель предлагает подумать, почему урок начинается с данной игры.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану;

-                     формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста;

-                     писать творческие работы с использованием рисунков.

6-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

Какого человека можно назвать вежливым? 

По каким поступкам можно узнать воспитанного человека? (Г) Составить словесный портрет вежливого человека. Презентация-защита.

Развитие связной речи.

(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ по представлению.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу. 

Лист бумаги,

фломастеры

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

музыка

14-25 мин 

Работа по учебнику. 

(П) Работа с высказыванием В. Сухомлинского.

Работа над литературным произведением: В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо».

(К) Знакомство с творчеством В. Сухомлинского.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно учениками.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа. (К) Знакомство с понятием «план текста». Пересказывание по вопросному плану. Нахождение частей текста – соотнесение  текста с понятиями (начало, основная часть, концовка).

 (П) Придумывают продолжение рассказа. 

 (И) Составление предложений по любой иллюстрации с использованием вежливых слов.

Учебник

25-27 мин

Разминка для глаз.

27-35 мин

Работа в тетради.

(И) Ответить на простые тестовые вопросы по содержанию рассказа. 

(Г) С помощью учителя учащиеся придумывают продолжение, используя литературные приемы. 

(К) Используя слова из учебника, ученики составляют и записывают рассказ. 

(И) Придумывают иллюстрацию (на отдельных листах бумаги)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

35-37 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

37-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Составить кластер «Вежливые слова». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: без ошибок, творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

(К) Кому бы ты посоветовал прочесть этот рассказ?

План произведения – это … . Пересказать текст можно … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, используя текст, писать творческую работу, используя литературные приемы. Немотивированным детям учитель помогает в нахождении частей текста, работе с деформированным текстом.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство

-                     самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     музыка

-                     русский язык

-                     здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС:

2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя).

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развити

е

навыко в: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Строить высказывание, используя опорные слова.

Определять по заголовку содержание рассказа.

Большинство учащихся смогут:

Понимать и определять жанровые особенности рассказа.

Сравнить представление о герое рассказа с иллюстрацией.

Проверить правильность своего предположения.

Отвечать на вопросы по тексту.

Писать творческие работы с использованием рисунков и других форм представления информации.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о любимых играх, предметах и т.п.

Подтверждать свои высказывания, используя диаграмму.

Интервьюировать одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: опорные слова, уточняющие вопросы. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Что ты любишь читать?

-  Кого ты любишь?

-  Как можно показать то, что ты любишь?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). 

Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. 

Умение          задавать         простые,        уточняющие вопросы         по             содержанию информации/произведения. 

Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя. http://musico.cc/?string=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D 0%B8+%D1%80%D1%83%D1%87%D1%8C%D1%8F

Музыка настроения

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Игра «Я люблю».

(К) Каждый ученик вытягивает карточку с опорными словами, на которой написаны слова-предметы или слова-действия. Дети, используя слова на карточке, показывают с помощью жестов и мимики данные предметы. Все угадывают, что ведущий любит.

(К) Учитель предлагает подумать, почему урок начинается с данной игры.  

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;

-                     понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения;

-                     писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Вопросы для обсуждения:

Что ты любишь читать?

Кого ты любишь?

Как можно показать то, что ты любишь?

(Г) Изобразить на флипчарте себя, а вокруг любимые предметы. Презентация-защита.

Лист бумаги,  фломастеры

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о том, что я люблю.

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин 

Работа над литературным произведением: В. Драгунский «Что я люблю» (сборник «Денискины рассказы»). (К) Знакомство с творчеством В. Драгунского.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию текста.

Учебник

17-19 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

19-29 мин

Работа по учебнику. 

(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить ответы на вопросы к тексту.

(И) Прочитать вслух правильно, сознательно и выразительно. (Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию продолжения рассказа.

Учебник

29-36 мин

Работа в тетради.

(И) Выписать из текста ответы на простые вопросы по содержанию текста. 

(Г) Работа над определением жанра, описанием героя произведения. 

(П) Учащиеся называют настольные игры и объясняют правила игр. 

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Рассматривание диаграммы в учебнике. Составление с помощью диаграммы ответа на вопрос «Какие занятия любят второклассники?»

(К) Выполнение заданий по подбору синонимов и антонимов. (П) Самостоятельное чтение отрывка из рассказа. Работа над содержанием.

(Г) Составить кластер «Что я люблю». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха

(Ф.О.)

Лист бумаги,  фломастеры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

По заголовку и началу рассказа можно понять … . По диаграмме можно узнать … . 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     музыка

-                     трудовое обучение

-                     информатика - история

-                     русский язык

-                     математика

-                     география - здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Использовать иллюстрации и опорные слова в пересказе текста.

Проверить свои знания в тестовых заданиях.

Большинство учащихся смогут:

Отличать тексты разных жанров.

Объяснять жанровые особенности произведений.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по ролям.

Подобрать предложения из текста к картинному плану.

Пересказать текст по опорным словам.

Объяснять смысл пословиц.

Продолжить высказывание по началу.

Писать творческие работы с использованием рисунков в группе.

Некоторые учащиеся смогут:

Сделать тематическую стенгазету.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: хорошие поступки, «красивый человек».

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Какие поступки можно назвать хорошими? 

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).  Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. 

Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Просмотр фрагмента мультфильма, песня «Улыбка».

https://www.y outube.com/w atch?v=NBLss

EOTEr8

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

Прослушивание песни.

(К) Учитель предлагает подумать, зачем люди улыбаются? Предположите, чему будет посвящен урок?  

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;

-                     читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по ролям;

-                     писать творческие работы с использованием рисунков.

5-9 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Создать кластер «Какие поступки можно назвать хорошими?» Презентация-защита.

Развитие связной речи.

(П) Составить собственный рассказ по иллюстрациям.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист с таблицей, 

фломастеры

9-11 мин

Динамическая пауза.

музыка

11-16 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением: В.А. Осеева «Хорошее».

(К) Знакомство с творчеством В.А. Осеевой.

(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

Смотри и читай.

https://www.y outube.com/w atch?v=ODy9 8kWa5M8

16-18 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

18-23 мин

Работа по учебнику. 

(Г) Работа по подбору предложений из текста к картинкам учебника.

(К) Рассказ текста по опорным словам.

(П) Учащиеся объясняют пословицы. Составление высказываний о хороших поступках, используя таблицу в учебнике.

23-28 мин

Работа в тетради.

Учебник,

(Г) Учащиеся обсуждают, какие произведения могут быть в данных книгах.  

(П) Используя текст рассказа, учащиеся отмечают цифрами (1,2,3,4) последовательность появления героев.  

(И) Выбрать правильные ответы по содержанию рассказа.  

Взаимопроверка и формативное оценивание.

(К) Используя иллюстрации в учебнике, ученики проводят исследовательскую работу по наблюдению. Записывают список хороших поступков. 

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

рабочая тетрадь, иллюстрации

28-30 мин

Разминка для глаз. 

30-35 мин

Творческая работа. 

(Г) Выпуск стенгазеты «Хорошие поступки нашего класса».

Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку  успеха (Ф.О.).

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

35-43 мин

Вспоминай! Повторяй!

Комплексная работа по разделу «Всё обо мне»

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия. Обобщение по разделу.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство

-                     самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     музыка

-                     здоровый образ жизни

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения  (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи  (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование событий в произведении.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о звукописи.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Прогнозировать конец произведения по его заголовку.  

Большинство учащихся смогут:

Рассказать о своей семье, какие бывают семьи.

Объяснить смысл пословицы о семье.

Высказывать свое отношение к прочитанному тексту.

Читать стихотворение правильно, выразительно, осознанно.

Находить в произведениях разных жанров прием звукописи.

Придумать свои чистоговорки о семье, используя прием звукописи.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять облако слов, используя опорные слова.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Семья, характеристика семьи, облако слов, звукопись, прием.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Что главное для человека?

-  Какая у тебя семья?

-  Сколько человек в твоей семье?

-  С чем можно сравнить семью?

-  Какие произведения о семье знаете?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Прослушивание песни о семье «Счастье мое, радость моя!».

Сл. Николая Денисова,  муз. Евгении Зарицкой, исп. Саша Рябинина.

Настрой детей на тему нового раздела «Моя семья и друзья».

Вводная беседа о новом разделе «Моя семья и друзья».

http://iplay er.fm/q/пес

ни+о+семь

е/

3-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Сегодня на уроке вы самостоятельно будете добывать знания.  Подумайте и скажите, что помогает композитору в создании музыкального произведения? (настроение, вдохновение, ноты, обстановка и т. д). Главное - ноты. А художнику? (краски)

А мы с вами будем добывать наши знания с помощью слов, создавать красивые и правильно построенные предложения.

4-20 мин

Организация восприятия нового материала.

(П) Объяснение смысла пословицы.

Человек без семьи, что дерево без плодов. Тетрадь.

Дополни предложения:

Семья – это… .

Человек нуждается в семье, потому что… .

(Г) Составление «облака слов» по теме «Семья».

Прием «облако слов» предоставляет дополнительную возможность

Учебник

Тетрадь

Бумага, фломастеры

http://wor

визуализации значения слова в разных контекстах (синонимы слова, антонимы, словосочетания), успешно применяется в практике обучения языку на разных этапах формирования речемыслительной деятельности. Материал можно распечатать и использовать как раздаточный материал, вывести на доску или экран. «Облака слов» могут быть созданы учителем и использоваться как один из приемов, применяемых на уроке, и самими учащимися самостоятельно дома при подготовке к уроку или на уроке.

Тетрадь.

Написать о своей семье в «облаке слов».

Осознание и осмысление учебного материала. 

Изучение биографии писателя М. Горького. Просмотр презентации.

Прогнозирование по заголовку.

(К) Чтение текста «Воробьишко». Первичное его закрепление.  - Знакомство с текстом. Определение правильности предположения содержания по заголовку.

-                   Какое настроение вызвал у тебя этот текст?

-                   Кто главные герои этого произведения? 

-                   Как произошло, что воробьишко вывалился из гнезда?

-                   Чем это могло закончиться?

-                   Почему автор озаглавил свою сказку «Воробьишко», а не «Воробей»? 

-                   Бывают ли у тебя случаи, когда ты не слушаешь родителей?

Правильно ли ты поступаешь?

(К, И) Самостоятельное чтение по цепочке.

Изучение художественного произведения.

Использование приема звукописи в произведении.

Тетрадь.

Определить, к какому жанру относится произведение М. Горького «Воробьишко».

Найти и подчеркнуть в тексте повторяющийся звук. Докажи, что в тексте есть прием звукописи.

Рассматривание приема звукописи в стихотворении А. Усачева «Жужжащие стихи». 

(К) Анализ произведения. Перечисление слов, использованных автором для передачи приема звукописи.

Изучение основ теории литературы.

Звуки помогают автору создать яркий образ персонажа, картины. 

Такой прием называется звукописью.

А вы видели насекомых? Где они обитают? Где их можно встретить? Какие из насекомых проживают в наших лесах, полях, лугах?

Какие звуки они издают?

dsift.org/

Тетрадь

Презентация http://ww

w.myshare

d.ru/slide/ 1062571/

Учебник

Тетрадь 

20-23 мин

Физминутка.

Поднимайте плечики 

Раз, два, раз, два.

Прыгайте кузнечики

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали,

Тише, тише, высоко

Утром стрекоза проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась.

Два - изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела. На четыре – полетела.

У реки остановилась,

http://festi val.1septe mber.ru/ar ticles/622

258/

  Прыгай на носках легко.                          Над водою закружилась.

23-40 мин

Учитель нацеливает на беседу по вопросам плана:

1.      У нас в семье … человек.

2.      Папу зовут… .

3.      Маму зовут … .

4.      В нашей семье … детей.

5.      Моя сестра ходит … .

6.      Мой брат занимается … .

7.      У нас есть бабушка и дедушка.

8.      В свободное время мы … .

9.      Наша семья дружная.

Углубление работы над звукописью: В. Берестов «Колыбельная маленькому баобабу». 

Как поэт и писатель используют в своих произведениях прием звукописи?

(П) Работа по иллюстрации.

Создание целостности художественного образа (стихотворение и иллюстрации).

 (Г) Сравнение приема звукописи в произведениях разных  жанров.

Чтение чистоговорок. Придумывание собственных чистоговорок о семье, основанных на приеме звукописи.

Слайд презентации

Учебник

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Звукописью называется прием в произведениях, который помогает … .

Прочитав заголовок произведения, …  определить, о чем говорится в тексте.

-  Что главное для человека?

-  Какая у тебя семья?

-  Сколько человек в твоей семье?

-  С чем можно сравнить семью?

-  Какие произведения о семье знаете?

Составление таблицы по лексической теме раздела. Последняя графа заполняется после изучения раздела.

Листы бумаги, фломастеры

Тема «Моя семья и друзья»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Продолжи фразу:

После сегодняшнего урока я … .

Урок помог мне … .

Прочитав заголовок произведения, … определить, о чём говорится в тексте. Звукопись – это приём в произведении, который помогает … .

Домашнее задание на выбор учителя.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации - первоначальное

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке

-  познание мира

-  самопознание

чтение вместе с учителем. Учащиеся с низким уровнем мотивации - чтение по цепочке.

успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  ОБЖ

-  музыка

-  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о теме произведения.

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Прогнозировать рассказ по его началу.

Выбирать пословицу для заголовка, подходящую к теме произведения.

Большинство учащихся смогут:

Объяснять смысл пословиц.

Определять тему пословиц.

Высказывать свое мнение о правильности поступков героев рассказа.

Подтверждать свое мнение отрывками из текста.

Рассказать о семейных традициях.

Определять тему рассказа по заголовку и его началу.

Некоторые учащиеся смогут:

Разыгрывать ситуации общения, придумывая новые концовки произведений.  

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Традиция, семейные традиции, родственники, знаменитые люди, почитание родителей, советы старших, тема текста, заголовок.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-                     Какие есть семейные традиции?

-                     Существуют ли традиции давать имена в честь родственников и знаменитых людей?

-                     Почему нужно слушать советы старших?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Приветствие «Здравствуйте!»

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

•       желаю (соприкасаются большими пальцами);

•       успеха (указательными);

•       большого (средними);

•       во всем (безымянными);

•       и везде (мизинцами);

•       Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Используя шифр, расшифровать слова (мама, бабушка, сын, папа, дедушка, дочь). Определение тематики, к которой относятся слова.

5-15 мин

Опрос домашнего задания.

15-25 мин

Организация восприятия нового материала.

(П) Отгадывание загадки (имя, имена Алина, Настя, Света, Вова).

Учитель организует беседу по поводу семейных традиций. Выясняет у детей, какие семейные традиции существуют в их  семьях.

Тетрадь.

Написать, какие семейные традиции знаешь.

Знакомство с биографией Д. Джумагельдиновой.

Джумагельдинова Дария Тукеновна - современный казахстанский автор - родилась в Темиртау, работала в институте архивариусом, позже в торговле занимала различные руководящие должности. Замужем, имеет пятерых детей - четверых сыновей и дочь, одного внука. До 1984 года жила в Темиртау, переехали в Караганду, затем в Астану.  

Изданы книги для детей младшего возраста, повесть «Еркегали по прозвищу Кошмарик» была издана на двух языках - русском и казахском, для подростков «Асель-кисель», «Отличница-плебейка». 

Сборник сказок, стихов и легенд трижды переиздавался. Печаталась в казахстанских литературных журналах «Простор», «Нива», «Театр kz».

В 2000 году начала печататься в российском журнале «До шестнадцати и старше...» и в детских интернет-журналах. 

Книги имеются во всех школьных библиотеках Казахстана и продаются в книжных магазинах Алматы, Астаны и других городов.

Учебник

Тетрадь

Презентация  

Изучение художественного произведения. Прогнозирование по заголовку.

Учебник

(К) Чтение текста «Еркегали – мальчик-озорник».  Осознание и осмысление учебного материала. 

-                     Правильно ли ты определил тему? 

-                     Выскажи свое мнение о том, кто прав в этом споре.

-                     Существует ли в твоей семье традиция давать имена детям в честь родственников или знаменитых людей? 

-                     Какие еще семейные традиции ты знаешь? 

Изучение основ теории литературы.

Тема произведения - это то, о чем или о ком говорится в произведении.

25-27 мин

Физминутка «Семья».

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) Кто живет у нас в квартире?

(повороты в стороны с подниманием плеч)

Раз, два, три, четыре, пять

(Хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать;

(указательным пальцем пересчитывают)

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок и я - Вот и вся наша семья!

(загибают поочередно пальцы на руке)

http://forc hel.ru/foru m/topic_9

85

27-40 мин

(Г) Работа над смыслом и темой пословиц (уважение старших, почитание родителей - семейная традиция).

Тетрадь.

- О какой традиции рассказано в тексте «Еркегали – мальчикозорник»? Отметь. 

Ответы на вопросы по тексту. 

Прочитай пословицы. Запиши пословицу, которая подходит к теме произведения. 

(И) Чтение произведения «Ссора с отцом» про себя с определением темы рассказа по заголовку и началу.

Нахождение ответов на вопросы в тексте.

Расскажи, как менялось настроение мальчика. 

Подтверди свои высказывания отрывками из текста. 

Какую традицию нарушил мальчик? 

Как бы в этой ситуации поступил ты? 

Выбери пословицу, которая могла бы стать заголовком рассказа и подходит к теме произведения. 

Сделай вывод о том, где может быть выражена тема.

Развитие речи.

(П) Работа по иллюстрациям.

Обсуждение сказок, герои которых нарушали советы старших и пострадали.

Обобщение по теме.

Выяснение темы, которой объединены сказки.

Разыгрывание ситуаций из сказок с придумыванием новых заголовков и концовок. Рассматривание ситуаций, когда главные герои прислушались к умным советам.

Учебник

Тетрадь 

Маски или бейджики с надписями

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

(Г, П) Прием из технологии развития критического мышления «Горячий стул». Один «горячий стул» ставится лицом к группе. Или же для обеспечения более непринужденного общения «горячий стул» может быть размещен в середине круга.

Тема текста – это, о … или .. говорится в произведении. Тему произведения  иногда можно выразить в  … .

http://lib2. podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4

Домашнее задание. Чтение текстов, ответы на вопросы.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации - разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам.

Учащиеся с низким уровнем мотивации - участие в обсуждении.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  русский язык

-  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следу-

ющем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения  (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о стихотворении и рифме.

Определять рифму в стихотворении. 

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Читать правильно и выразительно стихотворение. 

Понимать и определять жанровые особенности стихотворения.

Большинство учащихся смогут:

Подбирать рифму к словам.

Выучить стихотворение наизусть.

Отгадать по описанию члена семьи.

Вспомнить про интонацию и выразительность в стихотворении.

Придумать стихотворение о дедушке и бабушке.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать знакомые стихотворения о бабушках и дедушках.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Стихотворение, рифма, хранители семейных традиций, уважение старших, почетное место.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Кто хранит семейные традиции?

-  Какие стихотворения о бабушках и дедушках знаете?

-  Какие мудрые советы сохранили бабушки и дедушки?

-  Опиши своих бабушек и дедушек.

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема произведения.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Приветствие.

-                     Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают)

-                     Доброе утро, небо! (аналогичное движение)

-                     Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают)

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Разгадывание ребуса.

(хранитель)

Учитель подводит к мысли, кто такой хранитель, что можно хранить и сохранять.

Слайд презентации

5-20 мин

Организация восприятия нового материала.

(И) Чтение и разгадывание пословицы-совета.

Старших надо уважать - малышей не обижать.

(П) Разгадывание по описанию членов семьи. Выбор из всех описаний, кто является хранителем и что они сохраняют. (Совет могут дать старшие, потому что имеют жизненный опыт.) Хранители семейных традиций - бабушки и дедушки.

Тетрадь.

- Представь своих родственников в виде схемы.

(К) Выбор из описания стихотворения. Выяснение жанровых особенностей.

(И) Рассказывание стихотворений о бабушках и дедушках. Напоминание об интонации прочтения стихотворений о близких и родных людях.

Изучение основ теории литературы.

Стихотворением называется небольшое поэтическое произведение, написанное обычно рифмованной речью. Рифма - созвучные слова в конце строк. 

Словарная работа перед чтением стихотворения «Наш ата».

Учебник

Тетрадь 

Презен-

Ата - дедушка. Преклонные года - у пожилого человека, который прожил много лет.

Изучение биографии писателя С. Сеитова.

Сагингали Сеитов родился в 1917 году в Уральской области. Окончил Казахский государственный педагогический институт имени Абая. Участник Великой Отечественной войны. Кандидат филологических наук. 

С. Сеитов - автор многих сборников стихов. Для детей он выпустил книгу «Малыш». Награжден орденом Красной Звезды, медалями

Советского Союза и двумя медалями Польской Народной Республики.  

(К) Чтение стихотворения. Анализ произведения.

-                     Как ты думаешь, каким человеком был дедушка?

-                     Похож ли он на твоего дедушку?

-                     Расскажи, с каким чувством дети рассказывают о дедушке?

-                     Докажи, что данное произведение является стихотворением. 

-                     Найди в произведении, какую рифму автор использует? 

-                     Выучи стихотворение наизусть.

-                     Сочинял ли ты стихотворения? Какие бы ты подобрал слова, которые относятся к теме?

тация

Учебник

20-23 мин

Физминутка.

23-40 мин

(Г) Игра «Рифмобол». Тренировка в подборе рифмы к словам. Слова в задании подобраны таким образом, что можно найти несколько рифм к одному слову. Дети дают разнообразные ответы. (К) С помощью учителя дети придумывают ключевые слова - рифмовки для стихотворения про дедушку и бабушку.

Придумывание стихотворения можно дать в качестве задания на дом.

Возможный вариант:

… хранит.

 … объяснит. 

… может. 

… поможет.

Помимо словесного портрета бабушек и дедушек, можно дать задание нарисовать своих родных. Создать выставку работ или использовать данные детские картинки и стихи в работе над созданием проекта в конце раздела «Моя дружная семья». Подготовка к самостоятельному чтению и восприятию произведения.

Показ слайда с портретом С. Есенина. Настрой на работу со стихотворением «Бабушкины сказки».

Проверка художественного восприятия текста.

(К) Как рифма помогает автору создать образ бабушки? Использует ли автор прием звукописи?

Учебник

Слайд презентации

Развитие речи.

-                     Расскажи о своей бабушке. Как ее зовут?

-                     Какие мудрые советы она сохранила для тебя и твоих родственников? 

-                     Читала ли тебе бабушка сказки? Какие из них тебе особенно запомнились? 

Чтение стихотворения про себя (внимательно). 

Подготовка к выразительному чтению этого стихотворения.

Определение рифмы-помощницы и рифмы-обманщицы.

Составление стихотворения о бабушке и дедушке.

Тетрадь 

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Стихотворение – это … .

Рифма в стихотворении нужна, чтобы … .

Прием «Да – Нет». Ответь на утверждения.

Мы живем в большом государстве.

Это государство называется Казахстан.

У народа нет своих традиций.

В каждой семье есть традиции.

Одна из традиций - уважение старших. Почетных гостей садят в особое место.

Это место называют стул.

Старейшину садят на почетное место, которое называется ТӨР.

http://lib2. podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4

Домашнее задание: 1 - стихотворение наизусть, 2 – выразительное чтение.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Учащиеся с высоким уровнем мотивации рассказывают стихотворения о бабушках и дедушках.

Учащиеся с низким уровнем мотивации могут вспомнить рассказы или сказки по данной тематике, рассказать, какие сказки рассказывала бабушка.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     русский язык

-                     познание мира - изобразительное искусство

-                     казахский язык

-                     физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературное чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя).

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.4 Привлечение внимания слушателя.

2.1 Использование видов чтения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об основной мысли произведения.

Отвечать на простые вопросы по содержанию произведения.

Прогнозировать конец рассказа по его началу.

Подбирать пословицу, соответствующую основной мысли произведения.

Большинство учащихся смогут:

Объяснять смысл выражения.

Подбирать заголовок к произведению. 

Узнать основную мысль отрывка рассказа.

Высказать свое мнение о главной мысли стихотворения.

Читать вслух правильно, сознательно и выразительно.

Находить в тексте объяснения поступка героя.

Подбирать иллюстрацию к началу произведения.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить кластер о правилах для сохранения мира и спокойствия в семье.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Основная мысль, кластер, согласие в семье, забота, сочувствие, доверие.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Почему иногда дети не понимают взрослых?

-  Когда в семье нет согласия?

-  Могут ли ошибаться взрослые?

-  Как примирить членов семьи?

Материал прошедших уроков

Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема произведения. Стихотворение.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

«Обмен настроением».

-                     Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?  (У детей на партах лежат «Словарики настроений». Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)

-                     Я свое настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий.

-                     А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.

-                     Мое настроение приподнятое. Я люблю урок литературы, мы всегда такие интересные задания выполняем.

-                     А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Прочтите предложение несколько раз, каждый раз выделяя голосом следующее слово.

Я люблю свою семью.

Я люблю свою семью. Я люблю свою семью.

Я люблю свою семью.

А как это предложение будет звучать на казахском языке?

Мен отбасымды жақсы көремін.

5-20 мин

Опрос домашнего задания.

Организация восприятия нового материала.

(К) Чтение стихотворения Р. Миннуллина «Ох уж эти взрослые!».

Настрой на беседу о сохранении мира и согласия в семье. - Как ты думаешь, почему мальчик считает, что родители не понимают его, делают все наоборот? 

-                     Найди в стихотворении и прочитай предложение, в котором автор хотел выразить свою главную мысль. 

-                     Совпадает ли твое предположение с названием стихотворения?

Почему в этой семье нет согласия?

Детей наводят на мысль, что главное хотел сказать автор. Подводят к изучению основ теории литературы. Изучение основ теории литературы.

То главное, о чем хотел сказать автор, чему он нас учит, к чему призывает, называется основной мыслью. Основная мысль может быть выражена не только в самом произведении, но и в заголовке, как и тема.

Работа в тетради.

(И) Учащиеся выбирают слова, которые относятся к теме «семья». 

(К) Составление правил сохранения мира и согласия в семье. 

(Г) Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста. 

(П) Учащиеся дописывают только те пословицы, которые подходят к основной мысли произведения. 

Выясняется основная мысль - Согласие и мир в семье - радость в доме! 

Осознание и осмысление учебного материала.

Изучение биографии писателя М. Зощенко.

(К) Чтение текста «Бабушкин подарок».

Первичное его закрепление и анализ произведения.

-                     Почему папа не стал ругать Лелю? 

-                     Найди в тексте объяснение поступка бабушки. Как ты считаешь, кто оказался прав в этой ситуации?

Учебник

Тетрадь  Листы, фломастеры Презентация 

Учебник

20-25 мин

Физминутка.

25-40 мин