Мастер-класс с презентацией "Игровая технология - как один из приемов формирования школьной мотивации у младших школьников"

Добрый день, уважаемые члены жюри и коллеги! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом классе. Сегодня я проведу для вас мастер-класс на тему «Игровая технология – как один из приемов формирования школьной мотивации у младших школьников»                      (СЛАЙД №1)

(СЛАЙД №2)

«Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе.»

(СЛАЙД №3)

Но подчас приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет».

В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению, ученик пассивен ко всему происходящему.

 Каждый учитель знает, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним.

Каждый из нас с вами периодически попадает в ситуацию, когда кто-либо из учащихся никак не может понять новую тему. И чтобы ни делал учитель, все безрезультатно. Как сделать так, чтобы все то, что мы говорим детям на уроке, стало простым и ясным? Вот проблемный вопрос?

Уважаемые   коллеги, посмотрите на слайд и скажите, какое слово объединяет все эти картинки. (СЛАЙД №4) и сразу после ответа

(СЛАЙД №5)

 Мы прекрасно понимаем, что игра для детей младшего школьного возраста – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.

Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно при условии, что учиться не заставляют, а увлекают.

Задания в занимательной форме позволяют способным ученикам раскрыть и активизировать свои способности. Неуверенным учащимся – развить инициативу, сообразительность, мышление. Даже самые незначительные достижения порождают в ученике веру в свои возможности.

Каждый урок требует чего-то нового, интересного. Важная задача учителя увлечь детей за собой. Поэтому мне близки слова «Игра – это огромное светлое окно, через которое в душу ребенка вливается живительный поток представлений об окружающей действительности».  В.А.Сухомлинский (СЛАЙД №6)

(СЛАЙД №7)

Все эти применения игровых технологий позволяет мне добиваться успешных результатов обучения и воспитания младших школьников, которые смогут поставить нужные цели и не боятся сложностей, связанных с их достижением. 

Требования к подбору игр следующие. (СЛАЙД №7)

1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, изучаемому материалу.
2. Игры должны   строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.      

  Моя задача как учителя – научить каждого ребёнка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относиться к учебному процессу. Одно из средств этой задачи – игра, которая способствует развитию умственной деятельности детей.   Я использую игры и игровые приёмы на уроках обучения грамоте и чтению, математики, русского языка, окружающего мира. Стоит только мне произнести: «А сейчас мы поиграем» - как ученики мгновенно преображаются: у них появляется интерес, стремление быстро выполнить задание. Сегодня я вам тоже предлагаю поиграть.

  Игра «Видимо – невидимо» (СЛАЙД №8)

               - Хочу предложить вашему вниманию игру «Видимо – невидимо».

               Играть будем командами, потому надо соблюдать правила: работаем только в своей команде, работаем тихо, потому что каждое неосторожное слово может стать подсказкой для другой команды, что уменьшит ваши шансы на победу.

Русский язык. Тема «Одушевленные и неодушевленные имена существительные», 3 класс, В.П.Канакина и В.Г.Горецкий

      На доске вывешивается плакат, на котором разными цветами крупным и мелким (но различным издали) шрифтом, «вдоль» и «поперек» написано 10 слов. По истечении 1 мин плакат снимается. А команды записывают все запомнившиеся слова.

   Затем команды обмениваются своими записями и сверяют их с плакатом, вывешенным для проверки. Командам желательно вносить исправления в чужие записи ручкой другого цвета.

Проверяющие исправляют ошибки и вписывают «не увиденные» другой командой слова.

  Проверенные листочки возвращаются прежней команде для «проверки проверяющих» и выяснения возможных недоразумений, после чего определяются победители. Данные количества записанных слов и ошибок записываются на доске против соответствующего команде цветного квадрата. Выигрывает та команда, в чьих записях оказалось меньше всего ошибок и пропущенных слов.

 Социализация.

- Какую учебную задачу преследовала эта игра?

- Какую воспитательную цель выполняла игра?

- Подумайте, на каких уроках и при, изучении каких тем вы можете применять эту игру? (СЛАЙД № 9)

Игровое упражнение «Мозаика».

- Предлагаю вашему вниманию игровое упражнение «Мозаика».

- Вы получили конверты со словами из детских стихов. Стихи разрезаны на слова и фразы. Восстановите эти стихи. Готовые варианты запишите на листочки.

 - Зачитайте свои стихи.

 Социализация.

-  Как вы считаете, это игра или игровое упражнение?

- На каких уроках можно применить это задание?

- Таким образом, можно работать с пословицами. А если это упражнение дополнить и усовершенствовать, то можно применять как игру.

Я убедилась, что на таких уроках, где присутствует игра, ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно и пассивны ко всему, они на таких уроках работают с большим увлечением.

А теперь я приведу примеры игр, которые можно использовать на уроках русского языка.

1.     Игра «Шифровальщики» (СЛАЙД № 10)

Цель: развитие фонетико-фонематического восприятия процессов анализа и синтеза, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: играют в парах: один в роли шифровальщика, другой – отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово. Задание нашим «ученикам». Например,

А а л т р е к,  л а ж о к,  р а у к ж к,  з о о н к в

(тарелка, ложка, кружка, звонок)

О а р з,  с т р а а,  ё н к л,  р о а м к ш а

(роза, астра, клён, ромашка)

2.     В бессмысленный набор букв вставляются слова. Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок. Найди не меньше 5 названий животных. (СЛАЙД №11)

Задания на концентрацию внимания.

3.     Ребусы  (СЛАЙД № 12,13)

Ребус это загадка, в которой какое-то слово или фраза зашифрованы комбинацией букв, фигур, знаков. В ребусе скрыта определенная тайна, и ребенок с его стремлением к познанию мира с большим желанием старается разгадать предложенную загадку. Дети учатся видеть, слышать рассуждать. Развивается их способность к переносу полученных интеллектуальных навыков на незнакомый материал.

4.     Игра «Наборщик» (СЛАЙД № 14)

5.     Шарады (СЛАЙД № 15)

СЛАЙД №16

Игровые технологии формируют коммуникативные УУД (умение слышать, слушать, понимать партнера, выполнять согласованно совместные дела, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договориться, правильно выражать свои мысли); познавательные УУД (сравнивать, искать хитроумные решения, находить закономерности); личностные УУД (фантазировать, проявлять интерес к окружающему миру, к себе, ориентировать на моральные нормы); регулятивные УУД (планировать, оценивать правильность выполнения действий). 

Применение игровых технологий в обучении делает процесс познания наиболее доступным и увлекательным, а усвоение знаний более качественным и прочным. 

Игра есть практика развития. Дети играют – потому что развиваются, и развиваются, потому что играют.

Свое выступление я хочу закончить такими словами (СЛАЙД № 17)

Пока идёшь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты не попал,

И по какой распутице

Дорога та, что сам искал

Вовек не позабудется.

Всем спасибо за внимание! (последний слайд №18)