Методическая разработка на тему "Приемы снятия языкового барьера при формировании языкового опыта учащихся"

Приемы снятия языкового «барьера» при формировании речевого опыта учащихся на уроках Леконцева Ольга Васильевна, учитель английского языка английского языка МАОУ «СОШ №116» г.Перми

В настоящее время в центре образовательной системы стоит создание условий, в которых ребенок развивает свою уникальную сущность, свои природные силы.

Личностно- ориентированная культур парадигма в обучении ИЯ - формировании языковой реализуется в: личности ученика - развитии способности ученика к общению в рамках диалога и полилога

Языковая личность - новое понятие в методике, комплекс способностей и готовностей к общению и взаимодействию. - означает

Основа общения – коммуникативные умения: виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Нельзя превращать практическое овладение детьми языком в самоцель: Учитель сосредоточен только на вооружении учеников определенным количеством лексических единиц и грамматических конструкций  Верный путь к созданию стойкого языкового «барьера» у детей

Эффективность процесса обучения иностранному языку на ранних стадиях определяется не столько владением детьми языковым и речевым материалом, а их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке.

Это возможно при условии, что основной формой учебной деятельности школьников будет не слушание, говорение, чтение или письмо на ИЯ, а живое мотивированное взаимодействие с учителем и друг с другом.

Приемы живого общения, как средства снятия языкового «барьера»: - создание ситуации успешности каждого - стиль поведения учителя; - вера в ученика и реакция на ученика; ошибки; обучения; - организационные формы - аудиовизуальные средства.

Стиль поведения учителя. Главные педагогические средства – улыбка и ласковый взгляд, доброе отношение к каждому ученику. Учитель - речевой партнер детей, помощник и организатор общения.

ученика. -похвала учителя; - вера в ученика и искренняя радость его успеху; Создание ситуации успешности каждого - возможность вступления в процесс коммуникации каждого ученика вне зависимости от его уровня владения языковым материалом; - самооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Реакция на ошибки. переспрос, уточнение, Деликатность: подсказка. Главное, чтобы ученик, вступая в общение на ИЯ, не испытывал страха перед ошибкой и стремился всеми имеющимися в его распоряжении средствами реализовать то или иное коммуникативное намерение.

Аудиовизуальные средства: - аудиозаписи, мультимедийные приложения к УМК, - видеоролики, Интернет, предметы, плакаты

Организационные формы обучения: - путешествие; - интервью; - ролевая игра; - праздник; - соревнование; - спектакль; - проект.

RESOURSES RESOURSES http://yandex.ru/yandsearch?text=&c lid=40795&lr=20

How are you? Как ты? sad merry angry

What are your emotions today? Choose one statement and write it. - Our lesson was good. - I was a very good pupil! - My mood is excellent! - I am a happy person! - I could help my friends. - I worked very well. - I was interested in the lesson. - I worked badly. - My mood (настроение) is bad. - My knowledge (знания) is bad. - The theme was not interesting for me. - I have negative emotions.

Развитие индивидуальности каждого ученика реализуется при обучении ИЯ через индивидуальный подход к каждому ребенку в условиях коллективных форм обучения.

Спасибо за внимание!!!