Методическая разработка поурочных планов по немецкому языку по теме "Ökologie"

Методическая разработка поурочных планов по немецкому языку по теме “Okologie” («Экология»). Пояснительная записка. Данное методическое пособие представляет собой справочное пособие для преподавателей немецкого   языка,   работающих   как   в   колледжах,   так   и   в   средних   общеобразовательных школах. Оно явилось результатом творческого поиска автора в условиях вариативности и широкой дифференциации учебного процесса в системе общего среднего образования. Автор   предпринял   попытку   сделать   данное   методическое   пособие   более   или   менее универсальным для использования в разных формах обучения. Концептуальной основой для определения содержания и обучающих стратегий личностного и социо­культурного развития учащихся послужил коммуникативно­деятельностный подход к языковому   образованию.   Он   заключается   в   том,   что   коммуникативно­ориентированное обучение иностранному языку (немецкому языку, в частности) как средству международного общения   в   контексте   диалога   культур   отражает   ценностно­ориентационные   потребности учащихся,   связанные   с   познанием   национальных   особенностей   страны   изучаемого   языка, образа и стиля жизни зарубежных сверстников, характера взаимоотношений с окружающим миром и представителями других наций. Проблемные задачи и различные коммуникативные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся. Целевая установка, отбор формируемых коммуникативных умений, выбор темы, ситуаций и сферы   общения   соответствуют   требованиям   Государственного   стандарта   по   немецкому языку. В   качестве   основы   данного   методического   пособия   были   взяты   упражнения   из   учебника “Deutsch, Kontakte” («Немецкий язык, контакты») 10 ­ 11 классы, авторы Г. И. Воронина, И. В. Карелина. Овладение   лексической   стороной   речи   по   данному   учебнику   осуществлялось   с   помощью разнообразных   проблемных   заданий   с   опорой   на   иллюстративный   материал,   а   также   в коммуникативно­ориентированных ситуациях межличностного общения. Лексика,   подлежащая   активному   усвоению,   представлена   в   учебнике   в   начале   темы. Лексический материал для рецептивного усвоения содержится как в текстах учебника, так и в книге для чтения. В связи с тем, что материалы учебника включают в себя сведения и факты из области молодежной культуры как одной из важных составных частей общенациональной культуры, в них содержится большое количество слов и выражений повседневного обихода, реалий   страны   изучаемого   языка,   которыми   учащиеся   овладевают   осознанно   и целенаправленно.   В   конце   учебника   имеется   немецко­русский   словарь,   содержащий,   в основном, новые для учащихся слова.  В данном пособии представлены упражнения для хорошо­, средне­ и слабоподготовленных учащихся;   также   имеются   дополнительные   лексические   карточки,   которые   может использовать учитель в ходе урока. Okologie    . Воспитатeльные, образователъные и развивающие цeли:  ­ расширение крyгозора yчащиxся, рaзвитие познавательной активности; ­ привлечение внимания yчащихся к пpoблемам оxраны окружающей среды, к aктyaльноcти и важности данной пpоблемы в современном мире; ­ учить использовать лeкcикy для решения коммуникативных зaдач, выражения своих своих мыслей и чyвств относитeльно проблемы охраны окpyжающей среды; Коммуникативные умения: Прогнозировать события и факты; сравнивать факты; выражать свое отношение к проблеме;  запрашивать информацию и реагировать на сообщение; отстаивать свою позицию по  обсуждаемому вопросу Лексический материал для продуктивного усвоения: Die Landschaft, die Luftverschmutzung, der Naturschutz, die Naturverschmutzung, das Ozonloch,  die Umwelt, die Umweltverschmutzung, die Wasserverschmutzung,  verschmutzt sein, natürliche Landschaften zerstören, etw. für Урок 1. Задачи урока: 1. 2. 3. 4. 1. познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме; практиковать в устной речи на базе нового лексического материала; учить чтению с извлечением нужной информации; учить высказывать свое мнение о прочитанном. Ход урока. Организационный момент. 2. Речевая зарядка. Was fallt Ihnen dazu ein?                                                                                    Natur Задание для хорошоподготовленных учащихся. Назовите глаголы, которые можно употребить со словом “Natur”. Задание для среднеподготовленных учащихся. Назовите сложные существительные, которые можно употребить со словом “Natur”. Задание для слабоподготовленных учащихся. Назовите русские слова и  словосочетания,  которые можно употребить со  словом “Natur” (природа). Wir sprechen zum Thema “Okologie”. 3. Введение нового лексического материала по теме (S. 85). Все учащиеся записывают новую лексику в тетрадь. Учитель произносит каждое слово и объясняет его значение. die Naturverschmutzung – загрязнение природы die Umweltverschmutzung – загрязнение окружающей среды die Luftverschmutzung – загрязнение воздуха die Wasserverschmutzung – загрязнение воды verschmutzt sein – быть загрязненным Tiere und Pflanzen schutzen – защита животных и растений das Ozonloch – озонная дыра die Umwelt verandern – изменение среды обитания etwas fur den Naturschutz tun – сделать что­то для защиты природы naturliche Landschaften zerstoren – разрушение природных ландшафтов Задание для хорошоподготовленных учащихся. Составьте 2 – 3 предложения с новыми словами и словосочетаниями. Задание для среднеподготовленных учащихся. Разложите   сложные   сложные   существительные   на   компоненты   и   определите   род   каждого отдельного слова. Задание для слабоподготовленных учащихся. Разложите сложные сложные существительные на компоненты. 4. S. 85, Ub. 3. Ordnen Sie die Worter und Wortverbindungen in der Tabelle in zwei Spalten: positiv und negativ. Das finde ich positiv 1. Die Natur schutzen. 2. Gegen die Verschmutzung von Wasser und Luft kampfen. … 5. Wer rettet die Erde? Das finde ich negativ 1. Die Umwelt verschmutzen. 2. Landschaften zerstoren. … Junge Leute aus 28 verschiedenen Landern, Autoren des Buches „Rettungsaktion Planet Erde“, berichten, was sie personlich fur den Schutz der Umwelt tun. Lesen Sie die Texte. Задание для всех учащихся. Прочитайте внимательно предложенные тексты. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Ответьте на следующие вопросы.  Beantworten Sie folgende Fragen. Was haben die Jugendlichen getan und wozu?                 Und Sie personlich?                 Was tun Sie fur den Naturschutz? Berichten Sie wie im Beispiel. Debbie aus England und ihre Mitschuler pflanzen eine Eiche, wenn sie in die Schule kommen, damit ein richtiger Wald entsteht. Задание для среднеподготовленных учащихся. Найдите в тексте слова, относящиеся к теме «Экология» и выпишите их. Задание для слабоподготовленных учащихся. ­ Найдите в тексте слова, которые имеют русские соответствия и выпишите их. ­ В следующих словах вставьте пропущенные буквы. Flu…, Wa…er, Umwelt…utz, M…ll, E…de, T…re, Pflan…en,Schadsto…e, Energ… .   Uli, 18, Deutschland: „Als   ich   Vorsitzender   der   Schulermitverwaltung  (правление)   war,   habe   ich   versucht,   das Mullproblem zu losen. Ich habe das Sammeln von Mull, das Recyceln von Papier und anderes organisiert“. Debbi, 16, England: „ich gehe in eine sehr aktive Schule. Jeder Schuler pflanzt beim Eintritt in die Schule eine Eiche. Es soll ein richtiger Wald werden“. Viola, 14, Italien: „Ich versuche, meine Umwelt sauber zu halten. So bin ich vielleicht auch fur andere ein Vorbild. Die Kinder unserer Schule haben den Burgermeister gebeten, uns Mulltonnen fur Recycling im Pausenhof aufzustellen, was er auch getan hat“. Ronnie, 19, USA: „Ich schreibe Theaterstucke zu okologischen und politischen Themen. Ich mochte zu Hause eine eigene Bewegung auf die Beine stellen“. Tania, 19, Italien: „Ich arbeite mit der Presse, mit Politikern und Schulvertretern zusammen. Ziel ist, dass eine Sitzung des Europaischen Jugendparlaments in Mailand stattfindet“. Jose Luis, 25 und Victoriano, 15, Chile: „Fur das lateinamerikanische Umwelttreffen haben wir Plakate, Grafiken und Cartoons entworfen (entwerfen –  делать  наброски,  рисунки). Wir wollen die Rettungsaktion in ganz Lateinamerika bekannt machen“. Sheku, 20 und Michael, 22, Sierra Leone: „Wir treffen uns einmal im Monat zu einer okologischen Aufraumaktion. Ausserdem versuchen wir, durch Aufklarungskampagnen die Stellung der Frau in unserer Gesellschaft zu verbessern“. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания: выучить лексику по теме.     для      учащихся    .     хорошоподготовленных   Задание   Erganzen Sie die Lucken in den Texten  mit den passenden Verben: verschmutzen, verseuchen, zerstoren, bedrohen, wegwerfen, produzieren, verursachen, reinhalten, reinigen, filtern, in Container sammeln, recyclen, sparen, schutzen, schaffen. Jahrlich   wird   die   Umwelt   mit   Millionen   Tonnen   Schadstoffen   belastet,   die   von Industrie und Autoverkehr … werden. Diese Schadstoffe verteilen sich uber unsere Erde, … unsere Atemluft, … unseren Boden, den Wald und damit auch unser Trinkwasser sowie unsere Nahrung. Die Durchschnittstemperaturen der Erde sind wahrend der letzten Jahre gestiegen. Industrie, Verkehr und die einzelnen Haushalten … schadliche Gase, die sich in der gesamten 6. 7. a) b) c) d) e) f) Atmosphare ausbreiten. Wegen der Gase bleibt die warme in der  Atmosphare gespeichert und erhitzt sie. Man spricht deshalb vom Treibhauseffekt. Wenn nichts gegen den Treibhauseffekt unternommen wird, steigt die Temperatur auf der Erde um 3 Grad Celsius.   Der   Temperaturanstieg   kann   die   Klimazonen   unserer   Erde   …   und   damit   neue Flutkatastrophen …. Um mehr Land fur die Landwirtschaft zu bekommen, werden    immer   mehr   Walder   abgeholzt.   Fruchtbare   Erde   wird   vom   Wind   …   und   vom   Wasser weggeschwemmt. Auf den erosiongefahrdeten Boden kann man nichts mehr … . In unseren Wegwerfgesellschaft, wo vieles einmal benutzt und       dann … wird, wachsen schnell enorme Mullberge heran.       Blechdosen, Schmierol, Farben, Plastiktaschen, alle unsere ganz     alltaglich Abfalle landen auf der Mullkippe und wandeln sich im      Laufe der Zeit zu gefahrlichen Schadstoffen um, die den Boden      und Grundwasser … . Ein Export des Mulls in andere Lander      oder eine Versenkung ins Meer kann die Probleme nicht losen,      sondern verlagert sie nur. Es   gibt   immer   mehr   Verkehr   auf   den   Strassen,   immer   mehr   Fabriken,   die   ihre Abgase in die Luft blasen, ohne Rucksicht auf die Mitbewohner dieser erde zu haben: die Baume! Heute steht fest, dass die hohe Luftverschmutzung das Waldsterben … . Die Schadstoffe, die Industrie und Verkehr …, breiten sich in der Luft aus und fallen als sauer Regen zurück auf die Erde. Diese saure greift den Boden an, auf dem die Baume wachsen, und setzt sich auch an den Blattporen fest, wo sie die Atmung der Pflanzen stort. Eine weitere Gefahr fur die Umwelt bilden Olkatastrophen, Wenn ein Tanker aus irgendeinem   Grunde   beschadigt   wird,   fliessen   Zehntausende   Tonnen   Ol   ins   Meer,   riesige Wasserflachen und Kusten werden meilenweit durch Ol … . Das Okosystem wird dadurch … . Seevogel und Fische geben massenweise zugrunde. Задание для среднеподготовленных учащихся. Найдите   в   предложенных   текстах   слова   по   теме   «Экология»   и   выпишите   их   в словосочетаниях. Задание для слабооподготовленных учащихся. ­ Найдите в предложенных текстах слова по теме «Экология» и выпишите их в алфавитном порядке. ­ Найдите в следующих словах «опечатки». 1. 2. 3. 1. 2. Schadstofe, Umwelrshuzt, Narung, Conteiner, producieren, Energi, Glass, Waser,  Fabrieken. Урок 2. Задачи урока: практиковать в устной речи на базе нового лексического материала; учить высказывать свое отношение к проблеме защиты окружающей среды; показать значимость этой проблемы. Ход урока. Организационный момент. Речевая зарядка. Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. Ответьте на следующие вопросы. Welche Umweltprobleme sehen Sie in Russland? Nennen Sie einen verschmutzten Fluss in unserem Land. Wo gibt es ein Mullproblem? Was wird bei uns fur den Umweltschutz getan? Was tun Sie selbst konkret fur den Umweltschutz? Задание для слабоподготовленных учащихся. Назовите слова и словосочетания по теме «Экология». 3. S. 86 ­ 87, Ub. 8­9. Аудирование: Ub. 8. Was machen die deutschen Jugendlichen, um die Umwelt vor der Gefahr zu retten? Vor dem Horen des Textes merken Sie sich die Aussprache und die richtige Wortbetonung folgender Worter: der Atomphysiker die Kernenergie das Kohlenkraftwerk die Sammelstelle die Tute das Ozonloch das Hauptumweltproblem der Hausmull das Methanol das Baumsterben der Abfall umsteigen dahinterstecken Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. (перед прослушиванием текста). ­ Произнесите следующие слова и обратите внимание на произношение и на ударение. ­   Разложите   сложные   существительные   на   компоненты   и   определите   часть   речи   каждого слова, включенного в состав сложного существительного. Задание для слабоподготовленных учащихся. ­ Произнесите следующие слова и обратите внимание на произношение и на ударение. ­ Разложите сложные существительные на компоненты. Аудирование: Ub. 9. Текст для аудирования. Tobias,   19:  Ich   sammle   Altbatterien.   Mein   Vater   ist   Atomphysiker   und   forscht   nach umweltfreundlicher   Kernenergie.   Meiner   Meinung   nach   liegt   das   Hauptproblem   bei   den Kohlenkraftwerken und den Autoabgasen. Susanne,   26:  Ich   sammle   Aluminium,   Altpapier   und   Plastik.   Das   bringe   ich   dann   zu   den Sammelstellen.   Auch   meine   Familie   und   meine   Freunde   sammeln.   Das   Hauptumweltproblem, denke ich, ist der Hausmull. Naturlich auch die Autoabgase. Es gibt ja auch immer mehr Autos. Leider   wird   gerade   da   nicht   viel   getan.   Aber   das   eigentliche   Problem   ist   die   Industrie,   die dahintersteckt. Martha, 22:  Ich   werfe   kein   Papier   auf   die   Strasse.   Ich   fahre   auch   wenig   Auto.   Im   Haushalt allerdings tue ich wenig. Das Baumsterben, radioaktiver Abfall und die Verschmutzung der Meere sind wohl die grossten Umweltprobleme. Ich hoffe, dass sich da bald was andert. Thomas, 18: Ich tue fur den Umweltschutz, was ich kann. Auch meine Familie. Wenn wir durch den Wald wandern, nehmen wir tuten mit und sammeln den Abfall. Ein besonderes grosses Problem ist das Ozonloch. Man konnte mehr andern, wenn sich auch die Politiker andern wurden. Leider steckt hinter nur das Geld. Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. ­ Прослушайте высказывания молодых людей. ­ Проверьте себя: правильно ли вы все поняли? Кому принадлежат следующие реплики?  Horen Sie bitte die Ausserungen der deutschen Jugendlichen zweimal an. a) 1) 2) 3) 4) Haben Sie alles richtig verstanden? Wer sagt was? Ich sammle Aluminium, Altpapier und Plastik. Mein Vater ist Atomphysiker. Man konnte doch endlich auf Methanol umsteigen. Ich fahre auch wenig Auto. 5) 6) b)     Wenn wir durch den Wald wandern, nehmen wir Tuten mit und sammeln den Abfall. Ich tue wenig gegen den Hausmull. Задание для слабоподготовленных учащихся. Из данных высказываний выпишите слова, которые имеют соответствия в русском языке. Besprechen Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit im Plenum.  Horen Sie den Text das dritte Mal an. Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. Прослушайте текст еще раз и ответьте на следующий вопрос: Worin sehen die jugendlichen das Hauptproblem der Umweltgefahr? Tobias: … Susanne: … Martha: … Thomas: … Задание для слабоподготовленных учащихся. Из   данных   высказываний   выпишите   слова,   которые   имеют   соответствия   в   русском   языке (продолжение работы). 4. Lesen Sie die Texte. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Прочитайте предложенные тексты и ответьте на вопрос:      Was tun die Jugendlichen fur den Umweltschutz? Задание для среднеподготовленных учащихся. Прочитайте   предложенные   тексты,   выпишите   подчеркнутые   слова   и   словосочетания   и переведите их. Задание для слабоподготовленных учащихся. Выпишите   слова   в   два   столбика:   в   первый   столбик   выпишите   все   слова,   которые   имеют русские   соответствия,   а   во   второй   столбик   –   только   слова   и   словосочетания   по   теме «Экология». Mia, 19, Finnland: „Ich arbeite unentgeltlich (бесплатно) in einem Laden, der Produkte der dritten Welt verkauft. Das Geld bekommen direkt die Menschen, die diese Produkte herstellen und nicht die Zwischenhandler (посредники)”. Katja, 26, Russland“ „Ich arbeite bei der „Peace­Child“­Gruppe der Stadt Rshew mit. Wir fuhren Theaterstucke und Musicals zu  globalen Themen  wie z.B.  Umweltschutz  auf. Wir brauchen eine Rettungsaktion in unserem Land“. Daniela, 19, Tschechische Republik: „Ich   mache   die   Organisation   „Peace­Child“   in   meinem   Land   bekannt.   Dazu   fuhren   wir Theaterprogramme durch und bieten Seminare an“. Anuragini, 20, Indien: „Ich arbeite in einer studentischen Umweltgruppe mit. Wir kampfen um einen 7777 Hektar grossen Hugel,   das   letzte   Stuck   unverschmutzten   Landes  in   der   Umgebung   unserer   Stadt,   wo   ein Vergnugungspark angelegt werden soll“. Mary, 15, Nigeria: „Wir haben einen Klub zum Artenschutz gegrundet. Wir kummern uns vor allem um die Umwelt in der Umgebung der Schule“. Chamsai, 17, Thailand: „Ich   arbeite   beim  Greenpeace   Club  mit,   der  das   okologische   Bewusstsein  in   unserer   Schule scharfen will“. Andrea und Portia, beide 11, Philippinen: „Wir gehoren zu den Umweltschutzern in unserer Klasse und tun, was wir konnen, dass sie Schule nicht zur Umweltverschmutzung beitragt. Viele von uns nehmen an Demostrationen fur ein Verbot des Abholzens (запрет выруики леса) teil”. Suhail, 18, Tansania: „Ich war an der Grundung der Organisation „Roots and Scoots“ («Корни  и  побеги») vor zwei Jahren  beteiligt  und  habe   mitgeholfen,  sie   national  und  international   bekannt  zu   machen.   Wir entwickeln auch Projekte zum Schutz von Biotopen“. Jeremy, 15, Australien: „Im letzten Jahr habe ich die Zusammenkunfte von „Voice of the Children“ («Голос  детей») in unserem   Bundesstaat   orhanisiert.   Diese  Organisation  hat   es   sich   zur   Aufgabe   gemacht,   den Gesetzgebern die Standpunkte (точки зрения) der Kinder klarzumachen”. 5. Работа по карточкам. Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. Соедините части предложений в единое целое. Was passt zusammen? 1. Wir haben einen Club zum … gegrundet. 2. Viele von uns nehmen an Demonstrationen fur … teil. 3. Wir kampfen um …  4.  Wir   wollen   nicht,   dass   unsere   Schule   zur  … Ein Verbot des Abholzens  Umweltverschmutzung Artenschutz Das   letzte   Stuck   unverschmutzten   Landes   in   der beitragt. 5. Jeder  Schuler  aus dieser Schule  pflanzt  beim Umgebung unserer Stadt Eine Eiche Eintritt in die Schule …  6. Ich versuche meine Umwelt sauber zu …  7. Wir versuchen die Stellung der Frau in unserer Gesellschaft …  8. Ich habe das Sammeln von … organisiert. 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока. 7.Объяснение домашнего задания. Halten verbessern Mull Задание для хорошоподготовленных учащихся. ­Подготовьте ответ на вопрос “Was  wissen  Sie  uber  Greenpeace”?; принесите материалы об этой организации. ­ Ответьте на следующие вопросы: Beantworten Sie folgende Fragen: 1) Was passiert mit unserer Umwelt? 2) Welche Umweltprobleme sind zurzeit Ihrer Meinung nach besonders aktuell? 3) Was hat diese Probleme verursacht? 4) Welche gefahrten bringen diese Probleme mit sich? 5) Was kann man dagegen tun? Wie konnte man die Umweltschaden vermeiden? 6) Was konnen Sie personlich fur den Umweltschutz tun?     для      среднеподготовленных   Задание   Setzen Sie das Substantive in die richtige Form ein.     учащихся    . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. durch (die Abgase) fur (der Umweltschutz) ohne (die Zukunft) um (das Leben) gegen (die Wasserverschmutzung) bis (der 1.September) (der Fluss) entlang Задание для плохоподготовленных учащихся. Подберите существительные к следующим глаголам. Ordnen Sie die Substantive den passenden Verben zu. Abgase,  Abwasser,  Glass,  Luft,  Waschmittel,  Pflanzen,  Flutkatastrophen,  Energie,  Schadstoffe, Mull,   Boden,   Naturschutzgebiete,   die   Umwelt,   Tiere,   Wasser,   Walder,   den   Lebensraum, Kranheiten, Altpapier. verschmutzen, verseuchen, zerstoren, bedrohen, wegwerfen, produzieren, verursachen Урок 3. Задачи урока: 1. 2. практиковать в устной речи на базе изучаемой лексики; расширить представление учащихся о международной работе по защите окружающей среды (“Greenpeace”). 1.Организационный момент. 2. Речевая зарядка. Ход урока. Was fallt Ihnen dazu ein? Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. Назовите словосочетания, которые можно употребить со словом “Greenpeace”. Задание для слабоподготовленных учащихся. Назовите   русские   слова   и   словосочетания,   которые   можно   употребить   со   словом   “ Greenpeace”.                                                                                  Greenpeace Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. Ответьте на следующие вопросы: Was wissen Sie uber diese Umwelt­Organisation? Was macht sie? Wie geht sie vor? Задание для слабоподготовленных учащихся. Назовите русские слова и словосочетания по теме «Экология». 3.  Lesen Sie die Textabschnitte und schreiben Sie einen Steckbrief  (публикация  о  розыске преступника) von Greenpeace. Класс делится на группы, каждая группа получает несколько заметок, а потом весь класс составляет объявление.                                                       Steckbrief. Name: Alter: Zentrale: Mitglieder: Ziele: Vorlegen: Erfolge: Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся. Прочитайте следующие тексты и переведите незнакомые слова и словосочетания. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. Die Bilder der Einsatze auf See gehen um die Welt. Und die Welt ist begeistert. Kameras statt Kanonen, Gewissensbisse statt Gewalt. Die  unbewaffneten  Umwelt­Guirillas  revolutionieren  die  militarische  Strategie:  vor 100  Jahren brachte Kavallerie den Sieg, vor 50 Jahren Panzer, im Golfkrieg schlaue Rakete. Doch Greepeace kampft mit noch klugeren Waffen – mit moralischen Uberlegenheit. Gegnerische Gewalt pfiffig genutzt. Fotos und Videos sind die Granaten und Raketen der Regenbogenkrieger. Bei jeder Aktion ist ein Filmer dabei. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. der Einsatz – участие, действие, операция; die Кanone – пушка; die Gewissensbisse – угрызения совести; unbewaffnet – невооруженный, безоружный; Guerilla – (исп.) 1) партизан, боец; 2) партизанская война; der Panzer – танк; die Uberlegenheit – превосходство; pfiffig – хитрый, ловкий.                                    Verbindung zum Hauptquartier. Kommunikation ist wichtiger als Kraftspiele. Damit die Zentrale in Amsterdam jederzeit erreichbar ist, ragen Antennen auf allen Masten in den Himmel. Um schnell und unabhangig zu sein, haben die grunen Krieger eigene Satelliten­Funkanlage. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. ragen ­ выситься, возвышаться; die Funkanlage – радиоустановка, радиостанция.                                     Straffes Komando. Eine Treitmacht hat einen Befehlshaber. Und Greenpeace hat einen Chef. Von 1978 bis 1991 brachte   der   Ex­Immobilienmakler   und   Hobby­Seeman   David   McTaggart   die   verstreuten Umwelttruppen, die seit 1970 unter der Bezeichnung „Greenpeace“ existieren, auf Linie. Seit   1995   ist   Thilo   Bode   Vorsitzender   des   funfkopfigen   Vorstandes   von   „Greenpeace International“. Der Vorstand trifft weltweit alle Entscheidungen. In Deutschland gibt es nur 33 Stimmberechigte. Sie sind alle bewahrte Aktivisten. Die weit uber 400 000 deutschen Fordermitglieder sind Fussvolk, das nichts zu sagen hat. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. straff – зд. сплоченный; der Befehlshaber – главнокомандующий; verstreut – разбросанный, рассыпанный; auf Linie bringen – зд. собирать (в единое целое); der Vorstand – правление; stimmberechtigt – имеющий право голоса.                                     Flaggschiff der grunen Armade. Die “Rainbow Warrior II” war ursprunglich ein Fischerdampfer. Greenpeace rettete den Oldtimer 1987 fur 300 000 Mark vor der Abwrack­Werft und liess ihn in Hamburg fur sieben Millionen Mark   zum   umweltfreundlichen   Pazifikkreuzer   umrusten.   Ein   automatisches   „Indo­Sail­Rigg“, grosse blaue Segel an drei Masten, unterstutzt die drei Motoren in der sanften Sudseebrise. Das ist romantisch und praktisch: bei zehn Knoten reisegeschwindigkeit kommen die grunen Seefahrer mit fast 80 Prozent weniger Treibol aus. Die Schiffstechnik soll beweisen, wie viel Energie in der Seefahrt gespart werden kann. Solarzellen liefern einen Teil des Bordstroms und die Heizung nutzt die Abwarme der Motoren. Fur den typischen Greenpeace­Angriff ist die „Rainbow Warrior II” allzeit   bereit:   vom   Hauptdeck,   das   eine   Meter   uber   der   Meeresoberflache   liegt,   konnen   die Schlauchboote rasch zu Wasser gelassen werden. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. „Rainbow Warrior II” – (англ.) «Радужный воин»; das Abwrack – разборка на лом (судна); обломки, отходы; die Werft – верфь; umrusten – перевооружать, переоснащать; der Pazifik – Тихий океан (зд. тихоокеанский); Indo­Sail­Rigg – (англ.) парусная оснастка; das Schlauchboot – надувная лодка.                                        Das Gute siegt. Die „Rainbow Warrior II” ist ein friedliches Schiff. Munter springt der Delphin am Bug uber die glitzernden   Wellen.   Windkraft   blaht   die   Segel   des   Oko­Kreuzers.   Eine   Kampagne   ist  wie   die Mischung zwischen Kreuz­ und Kaperfahrt. Stimmung ersetzt bei den grunen Sturmangriffen die strikten Verhaltensregeln auf echten Marinenschiffen. Statt Kasernenton ist immer ein bisschen Show und Spass dabei. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. der Bug – носовая часть корабля; die Kreuzfahrt – круиз; die Kaserne – казарма.                                         Seemacht auf allen Weltmeeren. Wer die Welt befehlen will, muss die See beherrschen.  Auch Greenpeace ist zuerst als Marinekomando entstanden – in Mururoa. Das war in den siebziger Jahren.   Heute   kommandiert   die   Zentrale   in   Amsterdam   eine   flotte   von   acht   Schiffe   –   vom Flussdampfer „Beluga“ bis zum Motorsegler „Rainbow Warrior II”. Die Taktik der  Oko­Freibeuter gehort  zur alten Piratenkunst:  ploztlich auftauchen,  blitzschnell zuschlagen, schnell verschwinden. Angegriffen werden Walfangsflotten und keine Sklavenschiffe, die beute besteht nicht aus Geld, sondern aus Foto­ und TV­Aufnahmen. Задание для слабоподготовленных учащихся. Данные слова найдите в тексте и выпишите предложения, в которых они встречаются. zuschlagen – наносить удар, действовать; der Walfang – китобойный промысел; der Sklave – раб; die Beute – добыча, трофей; die Aufnahme – запись, съемка. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Ответьте на следующие вопросы: Was haben Sie Neues von Greenpeace und ihren Aktionen erfahren? Sind diese Aktionen wichtig? Begrunden Sie Ihre Meinung. Задание для среднеподготовленных учащихся. Напишите ключевые слова, которые помогут вам ответить на данные вопросы. 4.Заключительный этап. Подведение итогов урока. 5.Объяснение домашнего задания. Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся: подготовить монологическое высказывание (5 ­6 предложений), опираясь на материал урока на тему “Greenpeace und ihre Aktionen”. Задание для слабоподготовленных учащихся. Составить   список   ключевых   слов,   которые   можно   использовать   при   подготовке монологического высказывания. Урок 4. Задачи: ­ практиковать в устной речи на базе изучаемого лексического материала; ­ учить чтению текста с извлечением нужной информации; ­ учить выражать свое мнение о прочитанном. Ход урока. 1. 2. Организационный момент. Речевая зарядка. 3. 4. Контроль домашнего задания. S. 87 ­89, Ub. 10 ­13.      Аудирование: S. 87, Ub. 10. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Прослушайте текст и ответьте на следующий вопрос: Was   bringt   die   Zukunft,   wenn   wir   uns   die   Natur   nicht   kummern   werden?   Lesen   Sie   die Vermutungen der deutschen Schuler. Beim Lesen unterstreichen Sie in jedem einzelnen Abschnitt die wichtigsten Informationen. Wenn etwas nicht klar ist, schlagen Sie dann im Worterbuch nach. Задание для среднеподготовленных учащихся. Прослушайте текст и выпишите слова по теме «Экология» и сгруппируйте по частям речи : существительные, прилагательные, глаголы. Задание   для   слабоподготовленных   учащихся.   распечатать.)    (Тексты   для   аудирования   необходимо ­Прослушайте  текст  и  выпишите  словосочетания  со  следующими  словами: die Zukunft, die Natur, die Erde, das Jahrhundert, das Wasser, die Menschen, die Maschine, umweltfreundlich. ­Выпишите подчеркнутые слова и словосочетания и переведите их. Stephan Kasten (16): Ich finde es schlimm, dass die Kinder, die jetzt leben und die noch geboren werden, alles wieder in Ordnung bringen  mussen. Wenn es so weitergeht wie jetzt, wovon sollen  die Menschen des 21. Jahrhunderts  dann   noch   leben?   Bestimmt   gibt   es   dann   neue   technische   Fortschritte.   Es   gibt bestimmt auch mehr  Computer und Videogerate.  Trotzdem glaube ich, dass es mehr Nachteile geben wird. Was   sind   denn   150   000   Roboter   im   Vergleich   zu   150   000   Menschen,   die   bei   einem Atomkraftwerksunfall, bei einem Krieg, bei verseuchtem Wasser und bei Krankheiten sterben? Wenn Menschen mehr fur die Umwelt tun werden, wenn nicht alle Sachen, die man kauft, doppelt und   dreifach   in   Plastik   gewickelt   werden,   wenn   nicht   jede   Fabrik   ihren   Dreck   in   die   Flusse abfliessen lasst, wenn es keine Waffen mehr gibt, wenn es keine Spraydosen mehr gibt, dann konnen die Menschen im nachsten Jahrhundert bestimmt besser leben. Ilona Liz (18): 2010 bin ich 27. Das stelle ich mir so vor: wir leben in Betonkasten. Es beugt vor der Radioaktivitat vor. Es gibt unterirdische Betongange, die als Strassen dienen. Autos gibt es nicht mehr. Keine Tiere und Pflanzen. Schliesslich gab es nur noch 45 Menschen. 40 davon waren Forscher, die ein Gas entwickeln, mit dem wir leben konnten. Allerdings bekamen wir keine Kinder mehr. Alle starben. Mein Partner starb, und ich war allein. Da fand ich eine Atombombe und zerstorte die Erde und mich. Nein! Die Aufgabe ist dringend zu losen. Ich denke, dass die Menschen sich besinnen und vieles abschaffen mussen. Diese Aufgabe ist heute leicht zu machen. Sonja Kuhlmann (17): Ich mochte nicht uber meine Zukunft schreiben, sondern uber die Zukunft der Erde. Ich mache mir namlich   schon   lange  Gedanken   uber   die   Zukunft,   nicht,   wie   manche   Leute   glauben,   uber Kaugummis, Diskos und Comics. In Zukunft werden wir alle in Hochhausern, ahnlich wie Konservendosen, leben. Die Menschen laufen in Schutzanzugen mit Sauerstoffhelmen herum. Die Tiere sind durch das Gift, das wir in die Luft pumpen, gestorben. Baume und Straucher sind zubetoniert. Niemand denkt mehr an gesunde Luft, Tiere und Liebe. Der Mensch ist zur Maschine geworden. Kinder leben in Erziehungsheimen, wo sie nichts lernen konnen, als Computer zu steuern und Reaktoren zu bedienen. Gefuhle haben keinen Platz. So wird unsere Welt, wenn man nichts dagegen tut. Aber wir haben die Welt heute zu retten. Zum Beispiel Produkte, die wir taglich kaufen  umweltfreundlicher  verpacken. Manchmal wunsche ich mir,   dass   ein   riesiger   Vulkan   all   unsere   Kernkraftwerke   weit   wegschleudert,   so   dass   einige vernunftige Menschen unserer Erde neu aufbauen konnen. S. 88, Ub. 11. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Ответьте на следующие вопросы: Worum kummern sich die Jugendlichen? Stephan Sonja Ilona S. 88, Ub. 12. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Ответьте на следующий вопрос: Welche Vorschlage machen sie, um alle Menschen und die ganze Welt zu retten? Stephan Sonja              5.     Ilona S. 88 – 89, Ub. 13. Задание для среднеподготовленных учащихся. Ответьте на следующий вопрос: Wer hat das gesagt? Задание для слабоподготовленных учащихся. Выпишите сложные существительные, разложите их на компоненты и определите род каждого существительного. Mein Partner starb, und ich war allein. Da fand ich eine Atombombe und zerstorte die Erde und mich. Der Mensch ist zur Maschine geworden. In Zukunft werden wir alle in Hochhausern, ahnlich wie Konservendosen, leben. Bestimmt gibt es dann neue technische Fortschritte. Die Tiere sind durch das Gift, das wir in die Luft pumpen, gestorben. Es gibt bestimmt auch mehr Computer und Videogerate. Дополнительно: Задание для хорошоподготовленных учащихся. S. 89, Ub. 14. Was wird im Text zu folgenden Fragen gesagt? Wann konnten die Menschen besser leben?                      Wenn … Wie wird die Welt, wenn man nichts dagegen tut?           In Zukunft …                                                                                                 Die Menschen …                                                                                                 Die Tiere …                                                                                                 Baume und Straucher …                                                                                                 Kinder … Wie stellt sich Ilona das Jahr 2010 vor?                            Wir …                                                                                                 Es gibt …                                                                                                 Autos …                                                                                                 Tiere und Pflanzen … Was phantasierte sie noch?                                                Es gab nur noch …                                                                                                 Wir …                                                                                                 Alle … Ihr Partner … Задание для хорошоподготовленных учащихся    . 6. Beantworten Sie folgende Fragen. Was findet Stephan schlimm? Warum? Was sollen die Menschen Stephans Meinung nach nicht machen, um im nachsten Jahrhundert bestimmt besser zu leben? Wie stellt sich Ilona die Zukunft der Menschheit vor? Wie finden Sie Ilonas Zukunft? Wie sieht Sonja die Zukunft der Erde? Was mussen die Menschen machen, um die Welt heute zu retten? Задание для хорошоподготовленных учащихся. Переведите данные предложения с русского языка на немецкий. Задание для среднеподготовленных учащихся. Переведите подчеркнутые слова и словосочетания с русского языка на немецкий. Задание для слабоподготовленных учащихся. Используя русско­немецкий словарь переведите отдельно каждое слово с русского языка на немецкий. 7. Ubersetzen Sie ins Deutsche. Я думаю, что люди должны опомниться и многое исправить. Я хотела бы написать не о своем будущем, а о будущем Земли. Мы живем в бетонных коробках, это защищает от радиации. В будущем мы все будем жить в многоэтажных домах, похожих на консервные банки. Животные погибли от яда, который мы выбрасываем в воздух. 8. Заключительный этап. Подведение итогов урока. 9. Объяснение домашнего задания:  Задание для хорошоподготовленных учащихся. Напишите небольшой рассказ (5 – 6 предложений) по теме “Wir sorgen uns fur unsere Erde”. Задание для среднеподготовленных учащихся. S. 89, Ub. 15. Задание для слабоподготовленных учащихся. Выпишите слово, которое не подходит по смыслу к остальным словам. g) Planet, Erde, Umwelt, Buch. h) i) 1. 2. 3. 4. Natur, Boden, Familie, Wasser. Computer, Luft, Fluss, Pflanzen. Урок 5. Задачи: ­ активизировать употребление лексического материала в устной речи; ­ учить высказывать свое мнение о соответствующей проблеме с использованием опорного материала. Ход урока. Организационный момент. Речевая зарядка. Контроль домашнего задания. Lesen Sie den Zeitungsartikel und beantworten Sie folgende Fragen: Задание для хорошо­ среднеподготовленных учащихся. Was ist passiert? Wo und wann ist es passiert? Wer ist beteiligt? Задание для слабоподготовленных учащихся. Найдите данные слова в тексте, выпишите и подчеркните их. die Panne – авария, поломка; indiskutabel – не подлежащий обсуждению; der Sicherheitsbeauftragter – ответственный за безопасность.                            Schon wieder schwere Panne bei Lieblich. Nur wenige Tage nach dem Chemieunfall bei der Firma Lieblich in Koln hat es am Samstag Vormittag eine zweite grosse Panne in einem Lieblich –Werk gegeben. Der Unfall wurde erst 26 Stunden spater gemeldet. Rund zwei Tonnen eines Vorprodukts fur Autofarbe flossen am Samstag gegen 11 Uhr aus einem Werk der Lieblich AG in den Rhein. Wie ein Unternehmenssprecher erklarte, habe ein Mitarbeiter den   Vorfall   zwar   in   ein   Protokollbuch   eingetragen,   sei   aber   dann   nach   Hause   gegangen.   Das Verhalten des Mitarbeiters sei „absolut indiskutabel“ gewesen. Was die Umweltfolgen betreffe, sei „die Firma tatsachlich auf solche falle nicht vorbereitet“. Es solle nun ein Sicherheitsbeauftragter eingesetzt werden. Задание       учащихся    .     для      хорошоподготовленных Markieren Sie im Text: ­ ­ ­ Bericht der Ereignisse; Aussagen der Betroffenen (indirekte Rede); Zitate. 5.  На   доске   фотографии,   на   которых   изображены   случаи   загрязнения   окружающей среды: 1) сброс в реку ядовитых веществ; 2) кучи мусора после отдыха на природе; 3) дорожная пробка. Задание для хорошоподготовленных учащихся. Опишите одну из предложенных фотографий, используя следующие речевые средства. Beschreiben Sie ein Foto. Die folgenden Redemittel helfen Ihnen dabei: ­   Storfalle   geben   –   Radioaktivitat   in   die   Umwelt  gelangen  (попадать).   –   Pflanzen   radioaktiv belastet sein (быть зараженным). ­   grosse   Mengen   Abfall   (отбросы,  отходы)   hinterlassen,   ­  Rasen  (газоны)   und   Parkflachen zerstoren, ­ hohe Reinigungskosten verursachen (быть причиной). ­   Abgase   ausstossen   (выпускать  выхлопные  газы),   ­   Strassen   verstopfen   –   Verkehrskollaps verursachen – Schadstoffbelastung (содержание вредных веществ) der Luft erhohen. Задание для среднеподготовленных учащихся. Напишите   ключевые   слова,   которые   необходимы,   на   ваш   взгляд,   при   описании   данных фотографий. Задание для слабоподготовленных учащихся. Напишите русские слова, которые отражают суть изображенного на фотографиях, а затем переведите эти слова на немецкий язык. Дополнительно. Задание для хорошоподготовленных учащихся: Wahlen Sie ein Foto aus und schreiben Sie einen kurzen Zeitungaartikel dazu nach dem Muster (aussergewohnliches ereignis und Reaktionen betroffenen Personen). 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока. 7. Объяснение домашнего задания. Задание для хорошоподготовленных учащихся: найти   и   подобрать   в   учебнике   картинку   или   фото   по   теме   и   описать   ее,   опираясь   на изученную лексику. Задание для среднеподготовленных учащихся: составить   список   ключевых   слов,   которые   понадобятся   вам   для   описания   картинки   или фотографии. Задание для слабоподготовленных учащихся: Подберите существительные к следующим глаголам. Ordnen Sie die Substantive den passenden Verben zu. Abgase,  Abwasser,  Glass,  Luft,  Waschmittel,  Pflanzen,  Flutkatastrophen,  Energie,  Schadstoffe, Mull,   Boden,   Naturschutzgebiete,   die   Umwelt,   Tiere,   Wasser,   Walder,   den   Lebensraum, Kranheiten, Altpapier. reinhalten, reinigen, filtern, in Container sammeln, recyclen, sparen, schutzen, schaffen 1. 2. 3. 4. Урок 6. Задачи: ­ объяснить грамматическую тему «Конструкция haben/sein + zu + Infinitiv»; ­ учить употреблять данную конструкцию в речи; ­ тренировать в чтении текста с извлечением нужной информации. Ход урока. Организационный момент. Речевая зарядка. Контроль домашнего задания. Объяснение   грамматической   темы   «Употребление   и   перевод   на   русский   язык грамматической конструкции «haben/sein + zu + Infinitiv» (S. 90, Ub. 16). Значение модальных глаголов в немецком языке. ­ wollen (хотеть) – выражает желание, намерение сделать что­либо; Heute will ich unbedingt das Buch zu Ende lessen. ­ sollen (долженствовать, быть обязанным) – выражает приказание, поручение, исходящее от другого лица; Der Lehrer sagt zu den Schulern: „Ihr sollt zur nachsten Stunde das Gedicht auswendig lernen“.  ­ mussen (долженствовать, быть обязанным) – означает необходимость, неизбежность сделать что­либо; Kinder mussen viel Zeit in frischer Luft verbringen. ­ konnen (мочь, быть в состоянии) – означает физическую возможность, вероятность; Ich kann Deutsch sprechen. ­  mogen  (желать, мочь, любить), в значении «любить» употребляется как самостоятельный глагол; Ich mag Suppe nicht. Очень часто употребляется форма ich mochte – я хотел бы. Ich mochte Sie sehen. ­ durfen (сметь, иметь разрешение) – означает разрешение или запрещение (если глагол стоит с отрицанием); Der Kranke darf nur Suppe und Milch essen. ­ lassen (давать возможность, не мешать, побуждать, заставлять, разрешать) – имеет различные значения в зависимости от контекста; Lass mich meinen Gedanken zu Ende aussprechen! Инфинитив с zu и глаголом haben имеет значение долженствования и соответствует глаголу mussen. Подлежащее обозначает в таких случаях действующее лицо: Ich habe heute viel zu tun. Ich muss heute viel tun. Я должен сегодня много сделать. (У меня сегодня много дел.) Инфинитив с  zu  и глаголом  sein  имеет значение долженствования и возможности. В этих случаях подлежащее имеет пассивный характер, оно обозначает предмет или лицо, на которое направлено действие: Das Buch ist in allen Bibliotheken zu finden. Das Buch kann in allen Bibliotheken gefunden werden. Книгу можно найти в любой библиотеке. Задание для хорошоподготовленных учащихся: составить самостоятельно 2­3 примера употребления «haben/sein + zu + Infinitiv») Задание для среднеподготовленных учащихся: составить самостоятельно 2­3 примера употребления модальных глаголов. Задание для слабоподготовленных учащихся: составить самостоятельно 2­3 словосочетания с модальными глаголами. 5. Lesen Sie den Text. для      хорошоподготовленных   Задание   ­Прочитайте внимательно тексты, выпишите незнакомые слова и словосочетания, переведите их.     учащихся    : ­Составьте к каждому тексту 2­3 вопросительных предложения: с вопросительным словом и без него. Задание для среднеподготовленных учащихся: ­Прочитайте внимательно тексты, выпишите незнакомые слова и словосочетания, переведите их. ­Из каждого предложения выпишите ключевые слова.   Ist das Oko­System Alpen noch zu retten? Alptraum Alpenraum. Seit den sechziger Jahren uberschwemmt ein ungeheurer Besucherstrom die Alpen. Der Traum von der marchenhaften Bergidylle lasst jedes Jahr Millionen Urhaber und Tagesausfluger in die Alpen reisen – vor allem mit dem Auto: im abgasintensiven ersten oderzweiten Gang uber Bergstrassen, durch Taler und Tunnel, bepackt mit Skiern und Snowboards, Steigeisen und seilen. Задание для слабоподготовленных учащихся: Найдите данные слова в тексте, выпишите и подчеркните их. uberschwemmen – затоплять; ungeheuer – огромный, громадный; das Steigeisen – снаряжение для восхождения на гору; das Seil – канат, трос. Die   grossten   Schaden   richtet   der   Skisport   auf   den   Gletschern   an.   Die   Eingriffe   oberhalb   der Baumgrenze   sind   die   brutalsten.   50   Gletscherskigebiete   gibt   es   inzwischen   in   den   Alpen.   Ihr Schmelzwasser versorgt die Gewassersysteme der Taler und bildet wichtige Trinkwasserreserven. Wo an manchen Wochenende 15000 Skilustige uber das Eis rasen, bedekt ein millimeterdicker Film aus Motorol und Schmiermitteln das ewige Eis. Hinzu kommen Touristen und die Abwasser der Panoramarestaurants.     для      слабоподготовленных   Задание   Найдите данные слова в тексте, выпишите и подчеркните их.     учащихся    : der Gletscher – ледник; der Eingriff – вмешательство; oberhalb – поверх, выше чего­либо; rasen – мчаться, нестись; der Film – зд. пленка; das Schmiermittel – смазочные материалы. Das   Gletscher­Problem   wird   sich   allerdings   schon   bald   von   selbst   erladigen:   die   gewaltigen Eismassen auf dem Dach Europas schmelzen rasch. Seit 1850 haben allein die Schweizer Gletscher ein Drittel ihrer Flache und die Halfte ihres Volumens verloren, obwohl die mittlere Lufttemperatur in dieser Zeit nur um 0,5 Grad zugenommen habe, berichtet der World Wild Fund for Nature (WWF). Zwischen 1980 und 1990 hat sich die Schmelzgeschwindigkeit verdoppelt. Und bis zum Jahr   2030   rechnet   man   mit   einer   Temperaturzunahme   von   vier   Grad.   Auch   standig   gefrorene Boden, die im inneren zu 90 Prozent aus Eis bestehen, wurden dann unterhalb 3000 Meter hohe auftauen und in die Taler hinabrutschen. Задание для слабоподготовленных учащихся: Найдите данные слова в тексте, выпишите и подчеркните их. erledigen – закончить, решить, довести до конца; das Volumen – объем; zunehmen – увеличиваться, повышаться; WWF  –   международная   независимая   организация   по   осуществлению   проектов   по   защите природы. Dichte Kronen sorgen im Inneren des Waldes fur relative kuhles, feuchtes und dunkles Klima. Wenn sich die Baumkronen lichten, so andert sich das Makroklima vollig. Schadinsekten wie der Borkenkafer fuhlen sich bei hoheren Temperaturen wohler und setzen den kranken Baumen eher zu. Задание для слабоподготовленных учащихся: Найдите данные слова в тексте, выпишите и подчеркните их. sich lichten – редеть (о лесе, волосах); der Borkenkafer – короед. Задание для хорошоподготовленных учащихся: Сделайте сообщение на тему «Проблема окружающей среды в Альпах», при этом используйте следующие речевые средства. Работайте по образцу. Berichten Sie uber die Umweltprobleme in den Alpen. Gebrauche Sie die folgenden Redemittel. Muster: Die   vielen   Touristen,   die   jedes   Jahr   mit   dem   Auto   in   die   Alpen   kommen,   tragen   zur Luftverschmutzung bei. Eine Umweltgruppe hat folgende Massnahmen zur Rettung der Alpen gefordert. Wie finden Sie diese Massnahmen? Begrunden Sie Ihre Meinung.     для      учащихся    :     хорошоподготовленных   Задание   Используя следующие речевые средства, составьте 3­4 предложения по теме «Окружающая среда». ... fuhrt / fuhren ... hat … zur Folge … hat zur Folge, dass … … ist der Grund ... tragen zu … bei zu, … dazu, dass … fur … dafur, dass … 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Дополнительно: Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся: Wie sind Vor­ und Nachteile der Forderungen? Es durfen keine neuen Hotels und Strassen gebaut werden. Hotels und Restaurants sollen nur mit alternativer Energie betrieben werden. Es   durfen   nur   noch   umweltfreundliche   Transportmittel   wie   Elektrobahn   oder   Fahrrader benutzt werden. Man darf nicht mehr mit dem Privatauto in die Berge fahren. Die Gletscher sollen nicht mehr fur den Wintersport benutzt werden. Es darf kein Kunstschnee mehr gemacht werden. Es durfen keine Lifts mehr benutzt werden. Die Preise fur den Urlaub in den Alpen sollen stark erhoht werden. Eine   andere   art   von   Tourismus   soll   aufgebaut   werden:   Verzicht   auf   Luxus,   Touristen arbeiten bei Umweltschutzmassnahmen usw. 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока. 7. Объяснение домашнего задания. Задание для хорошоподготовленных учащихся: ­ S. 90, Ub. 17. ­ Ersetzen Sie die Modalverben mit dem Infinitiv durch die Konstruktion  haben/sein + zu + 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Infinitiv. 1. Die Kinder, die jetzt leben, mussen alles wieder in Ordnung bringen. 2. Die Waffen mussen beseitigt werden. 3. Die Fabriken mussen keine Abwasser in die Flusse abfliessen lassen. 4. Die Sachen mussen nicht dreifach in Plastik gewickelt werden. 5. Tiere und Pflanzen mussen gerettet werden. 6. Die Menschen mussen sich besinnen. 7. Die Erde muss neu aufgebaut werden. Задание для среднеподготовленных учащихся: Setzen Sie haben oder sein ein. Der Mull … zu beseitigen. Blechdosen, Flaschen und Altpapier … zu recyceln. Die Fabriken … die Abgase zu filtern. Die Menschen … alternative Energiequellen zu benutzen. Die Schadstoffe, die Industrie und Verkehr produzieren, … zu reduzieren. Nach den Olkatastrophen … Wasserflache und Kusten zu reinigen. Tiere und Vogel … neue Lebensraume zu suchen. Задание для слабоподготовленных учащихся: Выпишите из данных предложений конструкцию haben/sein + zu + Infinitiv. 1.Der Mull … zu beseitigen. 2.Blechdosen, Flaschen und Altpapier … zu recyceln. 3.Die Fabriken … die Abgase zu filtern. 4.Die Menschen … alternative Energiequellen zu benutzen. 5.Die Schadstoffe, die Industrie und Verkehr produzieren, … zu reduzieren. 6.Nach den Olkatastrophen … Wasserflache und Kusten zu reinigen. 7.Tiere und Vogel … neue Lebensraume zu suchen. Урок 7. Задачи: ­ ­ активизировать употребление в устной речи пройденного лексического материала; практиковать в чтении с извлечением нужной информации. Организационный момент. Ход урока. Речевая зарядка. Контроль домашнего задания. Задание для хорошо­ и среднеподготовленных учащихся: S. 90, Ub. 18. Beschreiben Sie Ihre Traumlandschaft. Interviewen Sie Ihre Mitschuler. Was machen sie, um die Natur und die Umwelt zu retten? Задание для хорошоподготовленных учащихся: ­Внимательно прочитайте данные тексты и выпишите незнакомые слова и словосочетания. ­Ответьте на следующие вопросы. Hier sind Umwelttips fur Schuler/ Lesen Sie diese Tips.  Welche der genannten Produkte werden in Russland verwendet? Auf welche Stoffe konnte und sollte man Ihrer Meinung nach unbedingt verzichten? Warum? Begrunden Sie Ihre Meinung. Задание для среднеподготовленных учащихся: ­Внимательно прочитайте данные тексты и выпишите незнакомые слова и словосочетания. ­Из каждого текста выпишите сложные слова, разложите их на компоненты и определите часть речи каждого слова. Задание для слабоподготовленных учащихся: Из всех текстов выпишите в первый столбик сложные существительные и прилагательные, а во второй – простые. Hefte. Papier wird aus Holz gemacht. Zur Herstellung werden Chemikalien und Energie verbraucht. Papier sparen ist also wirklicher Umweltschutz. Ausserdem gehoren alte Hefte nicht in die Mulltonne, sondern zum Altpapier. Es kann dann wieder verwertet werden. Original­Umweltschutzpapier wird vollstandig aus Altpapier und ohne Chemikalien hergestellt. Recycling­Papier wird aus Altpapier, aber mit Hilfe von Entfarbungschemikalien hergestellt. Es ist wesentlich umweltfreundlicher, etwas teurer als weisses Papier, aber billiger als Umweltschutzpapier. Radiergummi. Radiergummis aus Kautschuk sind gegenuber chemischen Loschern umweltfreundlich. Dagegen sind bunte Radiergummi in  Form  von Lippenstiften, Tieren  usw., zum  Teil  mit  Aromastoffen versetzt (смешанные), nicht zu empfehlen. Bleistifte und Buntstifte. Bleistifte gibt es seit 200 Jahren, und sie sind die umweltfreundlichen Schreibmittel. Buntstifte enthalten giftige Stoffe als Bindemittel (связывающее вещество) fur Farbstoffe und Graphit. Einige Buntstifte   enthalten   auch   Schwermetalle.   Trotzdem   sind   die   Bleistifte   noch   relativ umweltfreundlich, weil sie zum grossten Teil aus Holz hergestellt sind. Mappen, Schultaschen. Plastik­   und   Synthetik­Taschen   wirken   auf   Grund   ihrer   bunten   Farben   attraktiver.   Aber   im Schulalltag altert dieses Material bald. Da Reparaturen meist nicht moglich sind, landen diese Produkte bald auf dem Mull. Besser sind Mappen und Taschen aus Leder, denn Leder ist ein Naturstoff, strapazierfahig und von langer Lebensdauer. Ausserdem kann Leder wieder organisch abgebaut werden. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Задание       для      хорошоподготовленных       учащихся    : Ubersetzen Sie die Satze schriftlich ins Deutsche. 1. К наиболее важным экологическим проблемам относятся загрязнение воды и воздуха, парниковый эффект, озоновая дыра и др. 2. Воздух загрязняется выхлопными газами. 3. Плодородная почва вымывается водой. 4. Если не будет ничего предпринято против парникового эффекта, повысится температура на Земле. 5. Если люди будут больше заботиться об окружающей среде, станет меньше экологических катастроф. 6. В последнее время многое делается для охраны окружающей среды. 7. после переработки многие материалы можно снова использовать (benutzen). Задание       для      среднеподготовленных       учащихся    : Setzen Sie das Substantiv in die richtige Form ein. 1. mit (der Mull) 2. nach (das Recycling) 3. aus (die Luft) 4. zu (das Gluck) 5. bei (der saure Regen) 6. von (die Industrie) 7. seit ( der Unfall) 8. ausser (die Erde) 9. (der Strom) entgegen 10. gegenuber (der Park) Задание для слабоподготовленных учащихся: повторить лексику темы. Урок 8. Задача: тренировать в употреблении лексики в устной и письменной речи.                                                                         Ход урока. 1.Организационный момент.  2. Речевая зарядка.  3. Hier sind noch einige Umwelttips fur Schuler. Lesen Sie diese Tips.  Задание для хорошоподготовленных учащихся: Внимательно прочитайте тексты и ответьте на следующие вопросы. Welche der gennanten Produkte werden in Ihrem Land verwendet? Auf welche Stoffe konnte und sollte man Ihrer Meinung nach unbedingt verzichten? Warum? Begrunden Sie Ihre Meinung. Задание для среднеподготовленных учащихся: ­Внимательно прочитайте данные тексты и выпишите незнакомые слова и словосочетания. ­В подчеркнутых словах выделите приставки. Задание для слабоподготовленных учащихся: Переведите выделенные жирным шрифтом и курсивом слова и словосочетания. Plastikumschlage. Sie sind aus Kunststoffen angeferdigt, bei denen Herstellung die Umwelt belastet wird und die auf der Mullkippe kaum verroten (разрушаться, разлагаться). Bei der Verbrennung entstehen giftige Stoffe. Der Nuzten dieser Umschlage ist relativ gering. Ausserdem werden sie schon nach kurzer Zeit   bruchtig   (непрочные,  хрупкие).   Wenn   sie   schon   einmal   benutzt   werden,   sollte   man   sie moglichst oft benutzen. Besser waren hier Umwelt aus Papier. Kuli, Faserschreiber. Diese Stifte  beinhalten  giftige Stoffe, sie haben nur eine kurze  Lebensdauer, werden dann auf Deponien gelagert, wo sie kaum verroten und Reste ihres giftiges Inhalts absondern. Deshalb sollte man sie moglichst vermeiden. Umweltvertraglicher sind Bleistifte und Fuller mit wasserloslicher Tinte. Damit loscht man Fehler und Flecken von Faserschreibern. Sie enthalten zum teil giftige Stoffe. Tintenkiller, Tintenfresser, Tintentod. Deshalb sollte man darauf am besten  verzichten,  auf keinen Fall aber  einatmen, da die Dampfe (пары, испарения) stark giftig sind. Korrekturflussigkeit. Sie wird heute noch viel verwendet, weil sie schnell abtrocknet. Sie enthalt aber als Losungsmittel Trichlorathan, das Erbgut verandern und Krebs erregend sein soll. Das verdampfte Losungsmittel verteilt sich schnell im Luftraum und wird uber die Nase zwangslaufig eingeatmet. Deshalb muss davor   gewarnt   werden.  Korrekturflussigkeit  ist   noch   viel   umweltproblematischer   und gesundheitsschadigender als der Tintenkiller. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Задание для хорошоподготовленных учащихся: Lesen Sie die Texte und fullen Sie dann die Tabelle aus. a) Jahrlich wird die Umwelt mit Millionen Tonnen Schadstoffen belastet, die von Industrie und Autoverkehr … werden. Diese Schadstoffe verteilen sich uber unsere Erde, … unsere Atemluft, … unseren Boden, den Wald und damit auch unser Trinkwasser sowie unsere Nahrung. b)Die  Durchschnittstemperaturen  der Erde  sind  wahrend  der letzten  Jahre  gestiegen.  Industrie, Verkehr und die einzelnen Haushalten … schadliche Gase, die sich in der gesamten Atmosphare ausbreiten. Wegen der Gase bleibt die warme in der Atmosphare gespeichert und erhitzt sie. Man spricht deshalb vom Treibhauseffekt. Wenn nichts gegen den Treibhauseffekt unternommen wird, steigt die Temperatur auf der Erde um 3 Grad Celsius. Der Temperaturanstieg kann die Klimazonen unserer Erde … und damit neue Flutkatastrophen …. c)Um mehr Land fur die Landwirtschaft zu bekommen, werden   immer mehr Walder abgeholzt. Fruchtbare Erde wird vom Wind … und vom Wasser weggeschwemmt. Auf den erosiongefahrdeten Boden kann man nichts mehr … . d)In unseren Wegwerfgesellschaft, wo vieles einmal benutzt und  dann … wird, wachsen schnell enorme   Mullberge   heran.     Blechdosen,   Schmierol,   Farben,   Plastiktaschen,   alle   unsere   ganz alltaglich Abfalle landen auf der Mullkippe und wandeln sich im Laufe der Zeit zu gefahrlichen Schadstoffen um, die den Boden und Grundwasser … . Ein Export des Mulls in andere Lander oder eine Versenkung ins Meer kann die Probleme nicht losen,   sondern verlagert sie nur. e)Es gibt immer mehr Verkehr auf den Strassen, immer mehr Fabriken, die ihre Abgase in die Luft blasen, ohne Rucksicht auf die Mitbewohner dieser erde zu haben: die Baume! Heute steht fest, dass die hohe Luftverschmutzung das Waldsterben … . Die Schadstoffe, die Industrie und Verkehr …, breiten sich in der Luft aus und fallen als sauer Regen zurück auf die Erde. Diese saure greift den Boden an, auf dem die Baume wachsen, und setzt sich auch an den Blattporen fest, wo sie die Atmung der Pflanzen stort. f)Eine weitere Gefahr fur die Umwelt bilden Olkatastrophen, Wenn ein Tanker aus irgendeinem Grunde beschadigt wird, fliessen Zehntausende Tonnen Ol ins Meer, riesige Wasserflachen und Kusten werden meilenweit durch Ol … . Das Okosystem wird dadurch … . Seevogel und Fische geben massenweise zugrunde. Problem Ursachen Folgen Umweltschutzmassnahme n Задание для средне­ и слабоподготовленных учащихся: подготовиться к тестированию по изученной теме. Задача: контроль полученных знаний, приобретенных умений и навыков.   Ход урока. Урок 9. 1.Организационный момент.  2.Тест. п/п 1. 2. a) b) c) d) a) b) c) d) 1 вариант 2 вариант Задания  1 – 10 содержат 3 варианта ответа. Выберите один правильный ответ. Zu den wichtigsten Umweltproblemen gehort auch das Problem der … . Die Menschen mussen alles tun, um Tiere und Pflanzen zu … . Luftschmutzung Luftschmutzen Luftverschmutzung Luftverschmutzen Die Umwelt wird durch die Abgase …  geschutzt betoniert zerstort verpackt a) schatzen b) schutzen c) schatzen d) schutzen Denken Sie … mich! a) auf b) an c) uber d) von 3. … muss man etwas tun. Es ist wichtig, … Naturschutz … . 4. 5. 6. 7. 8. a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) Daran Damit Dagegen Darauf Wenn   wir   …   die   Umwelt   nicht   kummern werden, wird die Erde in Gefahr sein. sich fur uns um uns fur sich uber Die … Luft ist schlecht fur die Menschen. geschmutzte schmutzigen verschmutzen verschmutzte Die  Menschen  …  im  nachsten  Jahrhundert besser   leben,   wenn   sie   sich   um   die   Natur kummern werden. mochten durfen mussen konnen a) um, teilnehmen b) fur, mitmachen c) am, teilzunehmen d) an, mitzumachen Grundwasser ist durch Ol … . a) geschmutzt b) verschmutzt c) verschmutzen d) schmutzt Die   jungen   Leute   traumen   …   einer besseren Zukunft. a) von b) uber c) an d) um Wir   …   unsere   Welt   retten,   um   eine gluckliche Zukunft zu haben. a) durfen b) mussen c) mogen d) sollen So weit … es nicht mehr kommen. Tiere und Baume … zu … . mag mochtet darf kann Lebensmittel,   die   wir   taglich   kaufen,   … umweltfreundlich zu … . werden, verpacken sind, verpacken haben, verpackt a) sind, retten b) haben, gerettet c) haben, retten d) sind, gerettet Der Mull … zu … . a) ist, recyclen b) ist, recyclet c) hat, recyclet d) hat, recyclen 9. d) a) b) c) d) sind, verpackt So wird unsere Welt, wenn … . man tut nichts dagegen tut man nichts dagegen man nichts dagegen tut nichts man dagegen tut 10 Ich denke, dass … . a) b) c) d) der Mensch muss Wasser sparen der Mensch Wasser sparen muss Wasser der Mensch sparen muss der Mensch sparen Wasser muss Sie war dessen sicher, dass … . sie muss etwas fur den Naturschutz tun muss muss sie fur den Naturschutz etwas tun fur den Naturschutz sie etwas tun etwas sie fur den Naturschutz muss tun Trotzdem glauben wir, dass … . mehr Vorteile es geben wird mehr Vorteile gibt es es mehr Vorteile gibt es mehr Vorteile geben wird a) b) c) d) a) b) c) d) Дополнительные лексические карточки к уроку. Задания для хорошоподготовленных учащихся. 1. Вставьте подходящие по смыслу слова в нужной форме. sich   kummern,   die   Ozonschicht,   Ol,   verschmutzen,   Kunstdunger,   atmen,   giftig,   aussterben, schadlich,   sich   retten,   Buchsen,   Insektengifte,   Becher,   zerstoren,   alufolie,   die   Mulltonne, Lungen, schutzen. Saurer Regen … 1 … das Trinkwasser. Viele Fabriken, Verkehrsmittel bringen … 2 … und … 2 … Gase in die Luft. Es ist wichtig, die Luft sauber zu halten, denn wir … 3 … sie. Das Grundwasser ist durch … 4 …, gefahrliche … 5 … und … 5 … verschmutzt. … 6 … ist fur uns wichtig,   denn   sie   halt   die   schadliche   Sonnenstrahlen   zurück.   Wenn   Tiere   und   Vogel   keine Nahrung und Ruhe haben, … 7 … sie ganz … 7 … . Die Menschen konnen … 8 … selbst … 8 … und sich um die Umwelt … 9 … . Zum Mull gehoren … 10 …, … 10 …, … 10 … und andere Sachen. Wir werfen alles in … 11 … weg. Es ist wichtig, den Wald zu … 12 …, weil er die grunen … 13 … des Landes bildet. Viele schadliche Stoffe … 14 … die Umwelt. 2. Вставьте нужную реплику. 1) ­ Sag mal, sparen deine Eltern Wasser?     ­ … a. b. c. Sie denkt daran nicht! Naturlich! Er weiss das nicht. 2) – Warum sterben viele Tiere und Pflanzen aus? ­ … a) Sie retten sich vor den Menschen. b) Sie haben Angst vor den Menschen. c) Die Luft ist verschmutzt. 3) – Hast du an verschiedenen Umweltschutzaktionen teilgenommen? ­ …  a) Ich mochte wissen. b) Ich habe daran noch nicht gedacht. c) Das interessiert mich nicht. 4. – Erklare mir, warum der Wald ein treuer Freund des Menschen ist. ­ … a. Er sorgt fur die Sauberkeit der Luft. b. c. a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) Er verschonert unsere Strassen. Er rettet vor dem Ozonloch. 5.– Bist du einverstanden, dass man den Kranken und Alten helfen muss. ­ … Was du nicht sagst! Keinesfalls! Gewiss! – Wozu muss man sich um die Umwelt kummern? ­ … Um die okologische Katastrophe zu vermeiden. Um immer genug Nahrung zu haben. Um die schone Natur zu bewundern. – Unsere Familie braucht jeden Tag 140 Liter Wasser. Und deine Familie? ­ … Das ist zu viel. Unsere Familie spart das Wasser. Ich habe nicht gezahlt. – Stimmt das, dass wir den Boden sparsam nutzen und sauber halten mussen? ­ … Ja. Der Boden ist verschmutzt. Ja. Der Boden muss sauber sein. Ja. Der Boden ist nicht uberall auf der Erde landwirtschaftlich nutzbar. – Hast du uber die gefahr des Ozonlochs gelesen? ­ … Ich habe viele Bucher gelesen. Man hat uns daruber in der Schule erzahlt. Nicht alle haben uber das Ozonloch gewusst.  – Was mochtest du zur okologischen Konferenz machen? ­ … Ich mochte den Schulhof sauber halten. Ich mochte ein Plakat malen. Ich mochte meiner Mutter helfen. 3.  Составьте  из  двух  предложений  одно  сложное,  соединив  их  союзом,  данным   в скобках. 1) Er weiss. Die Natur braucht unsere Hilfe. (dass) 2) Ich mochte wissen. Unser Planet ist in Gefahr. (ob) 3) Die Tiere sterben aus. Sie atmen giftige Gase ein. (wenn) 4) Es gibt in meisten Stadten wenig Grun. Die Luft ist dort verschmutzt. (da) 5) Wir atmen die Luft. Wir mussen sie sauber halten. (darum) 6) Wir machen unseren Hof sauber. Hier gibt es viel Mull. (denn) 7) Das Wetter ist heute schon. Wir sitzen zu Hause. (aber) 8) Die Alten und Kranken brauchen unsere Hilfe. Man muss sich um sie kummern. (deswegen). 9) Er ist mude. Er fahrt mit dem Bus. (deshalb) 10) Die Stunde ist zu Ende. Wir gehen nach Hause. (und) 4.Lesen Sie bitte die Aussagen. Bestatigen Sie oder widersprechen. 1) In vielen Strassen der meisten Grossstadte gibs es wenig Grun. 2) Die Luft der meisten Stadte ist verschmutzt. 3) Das Wasser ist auch verschmutzt und vergiftet. 4) Die walder in vielen Regionen unseres Landes sind in Gefahr. 5) Immer mehr Tiere, Pflanzen und Vogel sterben aus. 6) Viele Tiere und Vogel brauchen unsere Hilfe. 5.   Sie   sollen   in   der   Konferenz   junger   Naturfreunde   uber   den   Naturschutz   sprechen. Schreiben die Thesen (тезисы) auf! Hier einige Stutzen (опоры). Die Natur auf unserem Planeten ist jetzt … Die luft ist … Auch das Wasser ist … Der Wald, die Parks, die Garten und andere Grunanlagen werden … zestort. Viele Vogel, Pflanzen und Tiere kommen … Sie brauchen … Wir mussen …  Alle haben die Moglichkeit, am Naturschutz … 6. Составьте схему из предложенных слов. Mensch, Industrie, Verkehr, Haushalt, Hobby, Unfalle, Abgase, Abwasser, Abfall, Flusse, Seen, Meere, Boden, Luft, Grundwasser, Pflanzen, Tiere, Trinkwasser, Lebensmittel. 7. Bilden Sie Substantive aus unterstrichenen Wortern. Immer mehr Menschen  sorgen  sich um die Umwelt. Ihre … (1) gilt den stark  verschmutzten Flussen und Seen. Die … (2) einiger Flusse ist so gross, dass dort keine Fische mehr leben. Das … (3) muss in Zukunft besser  geschutzt werden. Zu diesem … (4) gehort die Reinigung der Abwasser. 8. Erganzen Sie die Verben. Mehr als drei viertel der Erde sind Wasser: Meere, Seen und Flusse. Wenn die Sonne scheint, wird die Luft (1) … . Wasser (2) … und (3) … auf, so dass am Himmel Wolken, Regenwolken, entstehen. Die Wolken werden in der Hohe (4) … . Dann (5) … es. Wenn es sehr kalt ist, (6) … es. Das Wasser (7) … als Regen oder als Schnee zurück auf die Erde. Es sammelt sich in Bachen, Flussen und Seen und (8) … zurück ins Meer. 9. Verbinden Sie die beiden Satze wie im Beispiel. Die Umwelt wird stark belastet. Immer mehr Pflanzen­ und Tierarten sterbeb aus. Je starker unsere Umwelt belastet wird, desto mehr Pflanzen­ und Tierarten sterben aus. Viele Leute machen mit. Fur unsere Umwelt kann viel getan werden.      ………………………….... Wir sollten darauf achten, weniger Mull zu produzieren. Dann wird die Umwelt nicht so sehr belastet. …………………………… Wir produzieren immer mehr. Wir verbrauchen immer mehr Energie. …………………………… Die Atomkraftwerke werden alter. Es entstehen weitere gefahren. …………………………… Schuler beschaftigen sich mit dem Thema „Umweltschutz“. Sie interessieren sich mehr fur ihre eigene Umwelt. …………………………… Viele Menschen kaufen Tropenholzer. Immer mehr Walder werden abgeholzt. …………………………… Leider sind umweltfreundliche Produkte oft teuer. Deshalb kaufen sie nicht so viele Menschen. …………………………… Wir nehmen unsere Umwelt ernst. Unser Leben wird lebenswerter. a) b) c) d) e) f) g) h) …………………………… 10.  Einerseits … andererseits. Schreiben Sie die Satze, indem Sie die Elemente links und rechts verbindest. Es gibt verschiedene Moglichkeiten. Auto / komfortabel sein – schlecht fur die Umwelt sein Schokoladentorte / gut schmecken – man / dick werden der Tourismus Arbeitsplatze / bringen – die Natur / zerstort werden schnelle Autobahnen / gebaut werden – Landschaft, Bergdorfer / zerstort werden die Fahrgeschwinfigkeit / reduziert werden – schnellere Autos / gebaut werden man / mit dem Auto in die Ferien / fahren – man uber starken Verkehr / schimpfen man / Mull / vermeiden sollen – viele Einwegverpackungen / gekauft werden viel uber Mullentsorgung / geredet werden – der Mull / oft in die falschen Container / entsorgt werden man / Wasser und Energie / sparen wollen – der Konsum von Wasser und energie / steigen Dosenverkauf / reduziert werden – uber 50 Getrankedosen im Jahr pro Person / entleert werden Einerseits ist das Auto komfortabel, andererseits ist es schlecht fur die Umwelt. ………… ………… ………… ………… ………… ………… a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) a) b) c) d) e) f) g) ………… h) 11. Was konnen Sie noch sagen? a) 1. 2. 3. b) 1. 2. 3. c) Der Mount Everest wird von Bergsteigen mit Mull verschmutzt. Bergsteiger besuchen den Mount Everest. Bergsteiger lassen ihren Mull auf dem Mount Everest liegen. Mull auf dem Mount Everest macht die Bergsteiger schmutzig. Naturfreunde sammeln einige Hundert Kilogramm Mull. Viel Mull wird von Naturfreunden gesammelt. Naturfreunde lassen einige Hundert Kilogramm Mull auf dem Berg. Einige Naturfreunde sammeln ein Kilogramm Mull. Elektro­Mopeds verursachen keine Luftverschmutzung. 1. 2. 3. d) 1. 2. 3. 12. a) b) c) d) e) 13. 1) a) b) c) 2) a) b) c) 3) a) b) c) 4) a) b) c) Elektro­Mopeds verursachen Abgase. Von Elektro­Mopeds wird die Luft nicht verschmutzt. Elektro­Mopeds verursachen Smog. Die Halfte des Kaufpreises wird von der Gemeinde bezahlt. Die Halfte der Kaufer bekommt Geld von der Gemeinde. Die Gemeinde bezahlt den Kaufpreis. Die Gemeinde bezahlt 50 % des Kaufpreises. Von wem wird das gemacht? Erganzen Sie. Autos – Wilderer – Touristen – Greenpeace – Naturfreunde Walder werden von … mit Mull verschmutzt. Elefanten und Nashorner werden von … bedroht. Die Abgase werden von … verursacht. Strande werden von … gesaubert. Aktionen zum Umweltschutz werden von … organisiert. Test. Von den drei Moglichkeiten ist jeweils nur eine richtig. Kreuzen Sie bitte die richtige Losung an. Fruher … man sich nicht fur den Umweltschutz. interessiert interessierte interessiere …, … das nicht gut fur die Natur ist. ob dass so dass In unseren Flussen starb eine … Zahl von Fischern. alarmierende alarmierte alarmierendste …, … man die Umwelt schutzen konnte. ob wie woran 5) a) b) c) 6) a) b) c) 7) a) b) c) 8) a) b) c) 9) a) b) c) Heute trennt man den Mull, … die Rohstoffe zu recyceln … . damit um weil Das alte Papier … . wird wieder verarbeitet ist wieder verarbeitet verarbeitet wieder … Altpapier billiger ist, kaufen viele Menschen normales Papier. Trotzdem Obwohl Trotz … das ist nicht die einzige Moglichkeit, die Umwelt zu schutzen. Aber Denn Trotz Man sagt, eine gute Moglichkeit …, weniger mit dem Auto zu fahren. wird sein war sei 10) …, … wir schnell eine bessere Luft. a) haben b) hatten c) hatten 11) Wir konnten so die … Umweltbelastung reduzieren. a) zugenommen b) zunehmende c) zuzunehmende 12) Viele Menschen meinten, die Politiker … mit dem Umweltschutz … . a) hatten fruher … konnten anfangen b) hatten fruher … anfangen konnten  c) hatten fruher … anfangen gekonnt 13) Der Schutz … Umwelt ist eine Aufgabe fur uns alle. a) des b) der c) deren 14) Fur diesen Schutz, … nicht immer einfach ist, mussen wir alle etwas tun. a) der b) dem c) den Задания для среднеподготовленных учащихся. 1. Найдите 20 слов на тему “Umweltschutz”. R J N M A B X R G F G E A N D S V M B E O A E M A E O S E E I U A I C I U U H L O H E T N D A D J N S S N H R L N I H Z J L N V N Z O V A S C S U U L I K V U M N O S O T D D O U U N I G I E S R E M T E T A H K E T Z W E O T M A A D O O N B O M G D A R W I U E F N M D U O W A A M B O T S H C S E N I E B R I L D T E N N N E S A T E N N B U C B F P S L N O L E F M B N C G I O U H E E Y E Z C S U C F U E A H I S P T S M G A V H U A N H A T A L U F O L I E U N F I O M N G E S Z E R S T O R E N X S I T S A U E R R E G E N I L A F X O A K U A D F O N O N U I I G A F F E 2. Напишите правильно предложения. Baumeverschonertunserestrasse. Auchdermenschbrauchtschutzundhilfe. Ichhelfemeinenelternwennsiemudeoderkranksind. Erhilftauchimhaushalt. Verschmutzteluftistfurpflanzenschlecht. Sauerregenistfurtieregefahrlich. Dermenschkannsichvorderokologischenkatastropheretten. Siehatkeinemoglichkeitsichumtiereundvogelzukummern. Wirwissendassdermullnichtherumliegen darf. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. 1. a) b) c) 2. a) b) c) 3. a) b) c) 4. a) b) c) 5. a) b) c) 6. a) b) c) 7. a) b) c) 8. a) b) Vielevogelundtierebrauchenunserehilfedarumsorgenwirfursie. 3. Вставьте подходящий глагол. Jeder Mensch muss am Naturschutz … . wissen sorgen teilnehmen Nicht alle … sich um den Naturschutz. kummern interessieren retten Es ist gefahrlich, die verschmutzte Luft … . einzuatmen atmen einatmen Tiere und Pflanzen … in Gefahr. gehen kommen rennen Wir konnen unseren Planeten Erde … . sorgen schutzen vermeiden Heute haben wir im Hof einen grossen Haufen Mull … . gesammelt sammeln sammelt Das Recycling hilft die Luft … . vermeiden verwenden sauber halten Man muss den Mull … . erhalten erwerben c) 9. a) b) c) 10. a) b) c) wegraumen Wir mussen Wasser … . sparen verwenden verbrauchen Die Menschen konnen sich selbst vor der okologischen Katastrophe … . sorgen retten kummern 4. Вставьте нужную форму глагола. 1) Er … seinem Freund helfen. a) musst b) muss c) musst 2) Meine Freundin … oft ihren Eltern. a) hilft b) helft c) helfen 3) Wer … das? a) weißt b) wisst c) weiss 4) Ich … uber dieses Problem gehort. a) habe b) bin c) haben 5) Wer … heute zu Hause geblieben? a) hat b) ist c) habe 6) Wir haben diese kleine Katze … . a) gerettet b) retten c) geretten 7) In diesem Wald sind fast alle Tiere … . a) ausstorben b) ausgesterben c) ausgestirben 8) Ich muss fur den Umweltschutz … . a) sorge b) sorgen c) zu sorgen 9) Ich empfehle dir dieses Buch … . a) liest b) lesen c) zu lesen 10) Wir helfen den Schulhof … . a) halten sauber b) sauber halten c) sauber zu halten 5. Составьте вопросительные предложения. 1) grun, es, in, wenig, Strassen, der meisten Grossstadte, vielen, gibt? 2) losen, wie, das Problem, der Luftverschmutzung, kann, man? 3) deine Schwester, sich, interessieren, und, fur, dein Vater, den Umweltschutz? 4) tun, fur, konnen, was, die Umwelt, die Menschen? 5) die Kinder, vorschlagen, fur, was, zu, den Umweltschutz, machen? 6) welche, sprechen, uber, sie, Probleme? 7) teilnehmen, die Moglichkeit, er, am, hat, Naturschutz, zu? 8) die Arbeit, du, der jungen Naturfreunde, uber, schreiben, willst? 9) gefunden, er, hat, an, was, diesem Tag? 10) hat, welchen, sie, Erfolg, im, erreicht, Umweltschutz? Lesen   Sie   den   folgenden   Text   und   suchen   Sie   im   Text   deutsche   Aquivalente   zu   den russischen Satzen. Zuviel Mull! Alles,   was   wir   wegwerfen,   wandert   in   die   Mulltonne.   Einmal   in   der   Woche   kommt   der Mullwagen, dann ist die Tonne wieder leer. Fast der ganze Mull kommt in die Mullgrube. Der meiste Mull wird also begraben. In manchen Stadten gibt es nicht mehr genug Platz, um den Mull zu begraben. Dort wird der Mull verbrannt und verschmutzt die Luft. Wir mussen moglichst schnell weniger Mull machen. Wir konnen den Mull recyclen (das heist: wiederverwenden statt einfach wegwerfen), und wir konnen Mull vermeiden (das heist: keine Sachen kaufen, die man nicht noch mal verwenden kann). Wenn wir Mull recyclen und vermeiden, dann gibt es viel weniger Mull, und das halt unsere Erde grun. Das Recycling hilft Energie sparen und so auch die Luft sauberhalten. Auf Flaschen, Bechern, Dosen und anderen Sachen, die man recyclen kann, steht der grune Punkt. Основная масса мусора закапывается. Это значит, снова использовать вместо того, чтобы просто выбрасывать. Все, что мы выбрасываем, перекочевывает в урну. Мы можем избежать мусора. Lesen   Sie   den   folgenden   Text   und   suchen   Sie   im   Text   deutsche   Aquivalente   zu   den russischen Satzen. Das Baumchen. Am Rande eines Weges haben  drei Kinder ein Baumchen gepflanzt. Es war zwar noch klein, aber es wurde immer grosser. „Wie schon!“ sagten die Kinder und freuten sich. Eines Tages ging ein Madchen voruber. Das Madchen riss ein  Blattchen ab und warf es weg. Wozu habe ich wohl dieses Blatt abgerissen? Dachte sie. Aber bald hat sie es schon vergessen. Nicht lange danach kam ein Junge voruber. Er brach einen kleinen Zweig ab und dachte: „was ist das schon fur den Baum solch ein kleiner Zweig? Es sind ja noch viele Zweige daran“. Da lief eine Ziege voruber. Sie frass ein Stuckchen Rinde ab und ging weiter. Und   nun   ging   ein   grosser   Junge   vorbei.   Er   hatte   ein   neues   Taschenmesser   zum   Geschenk bekommen. Und gerade hier wollte er es ausprobieren! Er schnitt die Krone des Baumchen ab und freute sich: „Mein Messer ist so schon scharf“. Die Blatter des Baumchens wurden bald gelb, dann wurde es ganz trocken. Eines Tages kamen die drei kinder wieder zu ihrem Baumchen, um es zu giessen. „Oh, seht nur! Wie schade1“ sagten sie. „Ob hier keine Baume wachsen konnen? И зачем я только оторвала этот лист? Вскоре после этого проходил мимо мальчик. Он получил в подарок новый перочинный нож, и как раз здесь он захотел его испробовать. У меня такой острый нож. Может быть, здесь и не могут расти деревья? 8. Составьте предложения со следующими словами и словосочетаниями. futtern,   Vogelbauer   basteln,   den   Wald   sauberhalten,   das   Wasser   und   die   Luft   nicht verschmutzen, neue Baume pflanzen 9. Составьте предложения по образцу. Der Wald: ­ ­ ­ ­ ­ ­ schutzt den Menschen vor Kalte;  ist ein Zuhause fur viele Tiere; sorgt fur die sauberkeit der Luft; bildet die grunen Lungen des Landes; schutzt das Feld vor Durre; schmuckt unseren Planeten. 10. Was passt nicht? Zeit – Energie – Licht – Nacht – sparen Das Parken – das Angeln – die Luft – das Schwimmen – verbieten Den Nahverkehr – das Interesse – den Umweltschutz – die Sonne ­ fordern Задания для слабоподготовленных учащихся. 1. Beantworten Sie folgende Fragen. ­ Wofur ist sauer Regen gefahrlich? Sauer Regen ist fur … (Pflanzen, Flusse, Seen, Tiere, Baume, Menschen) gefahrlich. ­ Wofur ist verschmutzte Luft schlecht? Verschmutzte Luft ist fur … (Menschen, Tiere, Pflanzen) schlecht. ­ Womit sind Seen und Flusse verschmutzt? Seen und Flusse sind mit … (Mull, giftigen Stoffen) verschmutzt. ­ Wodurch ist Grundwasser verschmutzt? Grundwasser ist durch … (Ol, Kunstdunger, Insektengifte) verschmutzt. 2. Bilden Sie Satze. a) Es ist wichtig, …(am Naturschutz teilzunehmen; das Wasser und die Luft sauberhalten; sich um Tiere und Vogel zu kummern; den alten und kranken Menschen zu helfen. b) Ich habe die/keine Moglichkeit, … (am Wettbewerb der Plakate teilzunehmen; bei der Aktion „Sauberer Wald“ mitzumachen; den Eltern zu Hause zu helfen. 3. Was ist auf unserem Planeten in Gefahr? Bilden Sie Satze. Die Natur Der Wald Die Flusse Die Pflanzen Der ganze Planet Die Erde Der Mensch Die Tiere ist sind in Gefahr. Die Vogel 4. Was ist verschmutzt? Bilden Sie Satze. Der Wald Die Luft Das Wasser Der Park ist verschmutzt. Der See 5. Was mussen wir sauberhalten? Bilden Sie Satze. Wir mussen  die Luft das Wasser den Boden den Wald sauberhalten. 6. Raten Sie: Was fur Worter sind das? sch…lich, …if …ig, das …l, a…sste…ben, der Be…er, die Do…e, die Bu…e. 7.   Machen   Sie   folgende   Wortfamilien   komplett   und   ubersetzen   Sie   die   Worter   ins Rissische.      ….. Gift die Insektengifte                                                           giftig schmutzig                                                              ….. die Verschmutzung der Verschmutzer die Luft­ verschmutzung die … das Ozon die Ozonschicht 8. Die Worter links sind Ihnen bekannt. Was Bedeuten die Worter rechts? das … fliegen laufen                                                  weglaufen wegfliegen gehen                                                   weggehen nehmen                                                wegnehmen werfen 9. Schreiben Sie richtig. wegwerfen Wir haben schon v… …l daruber gespro… …en, da… unsere Natur in Gef… …r ist. Die wichtigsten   …kologis…   …en   Probleme   sind   Lu…   …ver…chmu…   …ung,   Wa…   …erve… sch…utzu…g, die Zer…to…ung des Waldes, s… …rer Re…en, das O…onlo… … . 10. Was kann man fur die Umwelt tun? Notieren Sie das passende Verb. benutzen – fangen – sammeln – schutzen – sparen – verbessern – verbieten Altpapier die Umwelt Chemikalien Energie die Wasserqualitat offentliche Verkehrsmittel 11. Kreuzen Sie den richtigen Artikel ein. (Отметьте крестиком правильный артикль) der die das Umwelt Umweltschutz Luft Boden Tier Pflanze Glass Konservendose Papier Kunststoff 12. Ordnen Sie richtig. (Соедините правильно) re zen Er Pflan Tie se Flus Abwas 13. Erganzen Sie die folgenden „Wortigel“. dust In rie ser Glass Pappe Flaschen Kunststoffe Papier Metalle 14. Bilden Sie Satze. Dosen 1. Es, Hausmull, 17,9, pro, gibt, Jahr, Millionen, Tonnen. 2. Aus, Kanister, es, zur, Metall, Verpackung, gibt, nur. 3. Abfalle, sind, die, Problemabfalle, sind, schwer, entsorgen, zu. 15.   Ordnen   Sie   die   Gegenstande   den   Materialien   zu!  (Сопоставьте   предметы   с материалами, из которых они сделаны.) Glas Pappe Papier Kunststoffe Metalle Литература. 1. Бим  И.  Л. Шаги  –  3. Учебник  немецкого  языка  для  7 класса  общеобразовательных учреждений. / И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Н. А. Артемова. – М.: Просвещение. – 2000. – 272 с. 2.   Бим   И.   Л.   Книга   для   учителя   к   учебнику   немецкого   языка   для   10   класса   средней школы. / И. Л. Бим, Е. И. Пассов. – М.: Просвещение. – 1993. – 64 с. 3. Воронина Г. И. Немецкий язык, контакты. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. – 2004. – 79 с. 4.   Воронина   Г.   И.   Немецкий   язык,   контакты.   Учебник   для   10   –   11   классов общеобразовательных учреждений. / Г. И. Воронина, И. В. Карелина. – М.: Просвещение. – 2002. – 224 с. 5. Воронина Г. И. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10 – 11 классы. – М.: Просвещение. – 2006. – 95 с. 6. Дьконова Е. В. Тесты по немцкому языку к учебнику И. Л. Бим и др. «Шаги – 3». 7 класс. / Е. В. Дьконова, Р. Х. Жарова. – М.: Экзамен. – 2003. – 128 с. 7.   Лемякина   О.   В.   Немецкий   язык.   10   класс.   Поурочные   планы   по   учебнику   Г.   И. Ворониной, И. В. Карелиной «Немецкий язык, контакты». – Волгоград.: Учитель. – 2006. – 142 с. 8. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. – Минск.: Вышэйная школа. – 1998. – 522 с. 9. Семенцова Е. А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку к учебнику Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной «Немецкий язык, контакты. 10 – 11 классы. – М.: Экзамен. – 2007. – 190 с.