Методическое пособие «Особенности проектирования образовательного процесса уроков окружающего мира раздел «Родной край-часть большой страны»

ГАПОУ  НСО

«Новосибирский педагогический колледж №1

 имени А.С. Макаренко»

 

 

 

 

«Особенности проектирования образовательного процесса уроков окружающего мира раздел «Родной край-часть большой страны»

Методическое пособие

 

 

 

                                                      

 

 

2022

 

Составители:

Никифорова А.А., студентка 4 курса ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»

Селянгина Н.Л. преподаватель естественных дисциплин ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко» ВКК, Почетный работник среднего профессионального образования РФ.

 

 

Методическое обеспечение образовательного процесса
курса Окружающий мир раздела «Родной край-часть большой страны»
(в дальнейшем методическое пособие) – Новосибирск, 2022. –с.

В предлагаемом методическом пособии раскрывается одна из основных тем курса начального естествознания «Родной край-часть большой страны»,  содержание методика соответствует  требованиям ФГОС НОО. В пособии представлены все необходимые для подготовки к уроку и его проведения материалы: Цели, задачи и планируемые результаты к урокам  по данному разделу, дидактические материалы к уроку, занимательный материал, схемы и таблицы, контрольно измерительные материалы, лист краеведа, электронный вариант презентаций к уроку, видеоматериалов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Пояснительная записка. 4

Методические особенности планирования и проведения  уроков раздела «Родной край-часть большой страны». 5

Урок 1. Поверхность нашего края. 7

Урок 2. Водные богатства нашего края. 18

Урок 3. Наши подземные богатства. 28

Урок 4. Земля - кормилица. 44

Урок 5. Жизнь леса. 55

Урок 6. Жизнь луга. 73

Урок 7. Жизнь в пресных водоемах. 85

Список литературы.. 95

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Одной из приоритетных задач  начального образования является воспитание нравственности и патриотизма, эмоционально- ценностного позитивного отношения учащегося к себе и окружающему миру. В реализации данных целей значимое место отводится региональному компоненту начального общего образования, что отражено в данном методическом пособии.

               Предлагаемое  методическое пособие содержит поурочные разработки по учебному предмету «Окружающий мир» раздел «Родной край- часть большой страны», образовательной системы «Школа России».

Материал и структура методического пособия полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), отличительной особенностью которого является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

               В настоящем пособии планируемые результаты представлены в развернутом виде, отражающем логику формирования учебных действий, они даны в контексте содержания учебного предмета «Окружающий мир».

Дидактические материалы к урокам ориентированы на развитие общеучебных умений обучающихся таких как способности анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации, а так же специальных умений- устанавливать связи между природными объектами, фиксировать результаты наблюдений и исследований,  ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать течение природных и социальных процессов.

В пособии представлен дополнительный материал, который может быть использован как на уроке, так и во внеурочной работе.

Тематические тесты к уроком представлены в двух уровнях (базовый и повышенный).

Лист краеведа  поможет учителю в организации самостоятельной работы учащихся по изучаемой теме.

 

 

 

 

 

 

 

Методические особенности планирования и проведения
уроков раздела «Родной край-часть большой страны»

 

При планировании уроков окружающего мира по разделу «Родной- край часть большой страны» учителю необходимо знать требования следующих нормативно-правовых и учебно-методических документов:

ФГОС НОО это- осознание целостности Окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведения в мире природы, через сформированность уважительного отношения к родному краю и развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Профессиональный стандарт «Педагог» - необходимо знать особенности региональных условий, в которых реализуется используемая программа начального общего образования.

ПООПНОО

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных сообществах региона.

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в родном крае.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в природной среде; [16

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 4 класс к образовательной системе А.А.Плешакова, Е.А. Крючковой («Школа России») составителя Максимовой Т.Н.- обязывает учителя знать требования к уровню подготовки учащихся и планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные) раздела «Родной край-часть большой страны » с этой целью создана таблица поурочного планирования с указанием формируемых УУД. (Смотри электронное приложение 1)

Таким образом, при организации и проведении уроков учителю необходимо помнить  о достижении целей при изучении курса окружающий мир- формирование целостной картины мира и осознания места в нем  человека на основе единства рационально-научного познания и ведущие идеи  при отборе содержания: многообразия, целостности и уважения мира.

Для организации проведения уроков по природным сообществам необходимо знать план изучения природных сообществ в ходящих в раздел «Родной край-часть большой страны».
         План изучения природного сообщества:

1. Название природного сообщества (по классификации искусственные, естественные, что такое природное сообщество)

2. Растения и животные природного  сообщества ( необходимо акцентировать внимание какие жизненные формы растений преобладают в изучаемом сообществе и почему, какие виды животных преобладают и почему)

3. Экологические связи в природном сообществе (акцент делается на цепи питания)

4. Значение природного сообщества для человека ( что дает природное сообщество человеку)

5. Влияние деятельности человека на природу сообщества ( экологические проблемы связанные с деятельностью человека)

6. Природоохранные мероприятия по решению экологических проблем в природных сообществах  ( пути решения этих экологических проблем).

Наиболее эффективные результаты при изучении данного раздела дает технология проблемного обучения. Которая, предполагает выдвижение гипотез доказательство их через логическую последовательность и структуирование содержания  материала.Рассматривая причинно-следсвтенные связи обучающиеся определяют экологические проблемы изучаемой темы и предлагают пути их решения.

Что способствует формированию предметных, метапредметных, личностных результатов.

 

 

Урок 1. Поверхность нашего края

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока “Поверхность нашего края”

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении поверхности нашего края.

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление уч-ся о формах поверхности родного края, а также об оврагах и балках.   2. Формировать умение видеть влияние деятельности человека на земную поверхность и к каким последствиям приводит безответственное отношение к земной поверхности.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся различать основные формы  поверхности родного края.               - Учащиеся получат возможность узнать об оврагах и балках.   - Учащиеся научаться определять влияние деятельности человека на земную поверхность;  -  Учащиеся получат возможность узнать об ответственном отношении к природе;
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связи. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение;       -учащиеся получат возможность научиться строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению поверхности  нашего края, осознание ответственного отношения к поверхностям нашего края.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению поверхности нашего края;  - Учащиеся может быть сформируют осознанность ответственного отношения к поверхностям нашего края.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

 

 

Дидактический материал к уроку.

 

1.     Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

«Успешный человек»

2.     Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

□     Впиши в схему, какие бывают формы рельефа.

 

 

 

 

 

□     Расскажи по физической карте страны, какие формы рельефа бывают.

 

 

□     Учащиеся делятся на команды, каждой из команды вытягивает карточку с исследуемым географическим объектом и в группе описывают его. (На карточках указаны названия равнин: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.)

 

 

3.     Выявление места и причины затруднения.

Для определения темы урока можно предложить такой ребус.

(Поверхность нашего края)

 

4.     Построение плана выхода из затруднения.

План:

1.     Узнать какие формы поверхности характерны для нашего края.

2.     Научимся определять влияние деятельности человека на земную поверхность.

3.     Определим почему нужно ответственно относится к природе.

 

5. Реализация построенного проекта.

При изучении форм поверхностей и таких понятий как овраг, балка можно взять следующие дидактические материалы:

□     Догадайся по описанию, о какой новой форме земной поверхности идет речь: они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности земли под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются. У них крутые осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности. (Овраги.)

□     Разгадайте ребус.

 (Балка)

(овраг)

 (Балка)

□     Расшифруй анаграмму.

 

 

 

 

 

 

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Для первичного закрепления таких понятий как овраг, балка можно использовать на уроке «Лист краеведа»:

Лист краеведа

Ф.И._________________________________________________________

1. Вставь в пропуски недостающие слова.

Овраг – это _____________ на равнинах с крутыми _____________, на которых нет _____________.

Балка – это ______________ с пологим, поросшими ______________ склонам.

2. Определи по иллюстрациям сходства и различия оврага и балки и заполни таблицу ниже.

 

 

3. Назовите причины возникновения оврагов.

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

На данном этапе можно использовать экологические проблемы, связанные с образованием оврага в Новосибирской области.

1. Недалеко от вашей школы образовался овраг. Ваши действия по его устранению.

2. Недалеко от вашего дома есть огромный овраг площадь которого расширяется с каждым годом. Ваши предложения.

8. Включение в систему знаний и повторений.

□     Заполните памятку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра «Узнай меня»:

•  Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.)

•  У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина. (Холм.)

•  Меня создал человек, я распространяю тучи пыли
и могу гореть. (Террикон.)

•  Я – углубление на земной поверхности, у меня пологий склон, меня покрывают трава и кустарник. (Балка.)

•  Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли. (Овраг.)

 

 

Занимательный материал к уроку

Сказка про овраг

(Эту сказку можно разыграть в лицах в группе.)

Прямо посреди поля, между двумя холмами с пологими склонами, образовалась большая рытвина — ее дожди и талые воды размыли. Конечно, она не сразу образовалась. Вначале чуть заметной канавкой была, но через несколько лет стала глубже, шире, заметнее.

Рытвина. Спасибо вам, холмы, что воду в меня льете. Я с каждым годом все больше делаюсь.

Первый холм. Мы не нарочно в тебя воду льем, она сама с нас стекает. Так что благодарить нас не за что.

Второй холм. Ты нам совсем не нравишься — ты наши подошвы размываешь. Мы вовсе не хотим, чтобы ты росла.

Рытвина. Хотите вы или не хотите, а я все равно расти буду.

Прошли годы. Все это время со склонов холмов в рытвину регулярно попадало много воды, которая размывала землю. И вот рытвина превратилась в овраг.

Овраг. Вот я какой большой — десять метров в глубину, десять метров в ширину, полкилометра в длину! Ни один трактор через меня не переедет.

Первый холм. Вот беда, так беда, сейчас у него ветви появляться начнут, и тоже от нашей воды.

Второй холм. А когда он еще глубже станет, до подземных вод дойдет, тогда по его дну речка потечет. Она еще сильнее землю размывать будет.

Тут вдали появилась колонна грузовиков. Машины подъехали к оврагу, и люди начали выгружать на землю саженцы кустов и деревьев.

Первый холм. Ура! Подмога пришла! Сейчас люди все склоны оврага кустами да деревьями засадят, очень трудно теперь воде будет землю размывать.

Второй холм.И станет овраг расти намного медленнее. А придет время, он и совсем расти перестанет - в балку превратится.

Искусственные холмы

Чаще всего холмы образуются естественным путем - их создает природа. Холмистая поверхность получается в результате различных природных процессов. Если поднимается, например, какой-нибудь участок суши, на обнажившуюся из-под вод ушедшего моря поверхность воздействуют ветер, реки, подземные воды. Часть земли обваливается, оползает, оседает на дне моря. В результате образуются холмы.

Но иногда холм может иметь искусственное происхождение. Это значит, что он был насыпан людьми. Прежде всего, это могильные курганы. Их насыпали в древности над могилами умерших.

Искусственные холмы могут появляться и иначе. Если на каком-то месте долго живут люди, там образуется культурный слой. Культурным называется слой земли на местах поселений, состоящий из строительного и хозяйственного мусора, перегнивших останков растений и животных, углей и золы от печей, костров и пожаров, смешанных с песком и глиной.

Культурный слой образуется медленно — в течение веков и тысячелетий он растет и утолщается неуклонно, постоянно, ежедневно и ежечасно. Чем больше человек трудится, чем больше строит, тем быстрее растет культурный слой.

В результате на месте поселения появляется холм. Чем древнее поселение, тем выше холм. На окраинах Москвы толщина культурного слоя не превышает 10 см, а в центре, по заявлению археологов, достигает 8 м. В Новгороде культурный слой составляет 9 м. На месте древних городов Месопотамии (там, где сейчас расположено современное государство Ирак) сохранились холмы высотой около 20 м. А в Средней Азии остались искусственные холмы высотой до 34 м!

Горы

На Земле есть много горных хребтов. Самые высокие горы — Гималаи. Они находятся на территории государств Непал, Индия и Китай. Здесь находится самая высокая вершина мира гора Джомолунгма (другое название — Эверест). Ее высота 8848 м над уровнем моря. Севернее Гималаев расположена горная страна Тибет, или Тибетское нагорье. На Тибетском нагорье есть и равнины, и горные хребты высотой до 7 км. Северо-западнее Тибета расположены горные хребты Каракорум, Гиндукуш и Памир, севернее — Тянь-Шань.

Теперь взгляните на физическую карту Европы. Между Черным и Каспийским морями расположены Большой Кавказский хребет (самые высокие вершины — Эльбрус высотой 5642 м и Казбек высотой 5033 м) и Малый Кавказский хребет. Еще в Европе расположены Альпы, Апеннины, Пиренеи, Карпаты.

Горные хребты есть в Северной и Южной Америке, в Австралии. Есть они и в покрытой вечными льдами Антарктиде. Недра Земли не спят и в наше время и периодически дают о себе знать. В Древнем Риме считали, что в недрах горы Этна на острове Сицилия находится кузница бога Вулкана. Поэтому все огнедышащие горы стали называть вулканами.

 

 

 

Урок 2. Водные богатства нашего края

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока “Водные богатства нашего края”

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении водных богатств нашего края.

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление учащихся о водных богатствах нашего края, его реках и озерах;   2. Формировать умение описывать реки по плану и показывать водоемы на карте НСО, рассказывая их легенды.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся объяснять, какие водные богатства есть в нашем крае;               - Учащиеся получат возможность узнать реках и озерах нашего края.   - Учащиеся научаться описывать реки своего края по плану;  -  Учащиеся получат возможность показывать водоемы на карте НСО, рассказывая их легенды.
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение;       -учащиеся получат возможность научиться строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению водных богатств нашего края, осознание ответственного отношения к водным богатствам нашего края.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению водных богатств нашего края;  - Учащиеся может быть сформируют осознанность ответственного отношения к водным богатствам нашего края.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

Дидактический материал к уроку.

 

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Фронтальная работа по предыдущей теме (Вопросы).

кроссворд:

1. Я нахожусь на краю поля, образовался от неправильного распахивания земли. (Овраг.)

2. У меня есть подошва, пологий склон и невысокая

вершина. (Холм.)

3. Гора, которую создал человек. Она распространяет тучи пыли и может гореть. (Террикон.)

4. Строение земной поверхности. (Рельеф.)

5. Есть подошва, склон, а вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.)

6. Ровная, без гор и холмов земная поверхность. (Равнина.)

7. Углубление на земной поверхности с пологим склоном, поросшим травой и кустарниками. (Балка.)

 

·        Раздели водоемы по их происхождению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе можно использовать ИКТ. На интерактивной доске появляется карта Новосибирской области, где показываются все реки и озера. С помощью этого можно подвести к теме урока.

3. Построение плана выхода из затруднения.

План:

1.     Узнать какие водные богатства есть в нашем крае.

2.     Научиться описывать водные объекты своего края по плану.

3.     Определим значение водных богатств нашего края в жизни человека.

4. Реализация построенного проекта.

На этапе реализации построенного проекта, учащиеся делятся на 4 команды и работают с листами краеведа. Каждой команде достается карточка с названием реки или озера и по плану данному в листе краеведа описывают озеро или реку.

Карточки:

1 группа: Новосибирское водохранилище («Обское море»)

2 группа: Обь

3 группа: Омь

4 группа:Озеро Чаны

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе каждая команда рассказывают описание реки или озера по плану, а другие группы заполняют в листе краеведа схему (задание 2).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Экологическая проблема:

Вы увидели, как в реке Обь кто-то моет свою машину. Можно ли так делать и если нет, то почему? Как можно решить эту экологическую проблему?

7. Включение в систему знаний и повторений.

При закреплении материала об водных богатствах нашего края и бережному отношению к ним, можно использовать задание с заполнением памятки «Правила поведения у водоемов» на листе краеведа.

 

 

ЛИСТ КРАЕВЕДА

Ф.И.______________________________________________________________

1. Охарактеризовать по предложенному плану.

 

 

 

 

 

 

 

2. Дополните схему реками и озерами нашего края.

 

 

 

 

 

 

Занимательный материал к уроку

В Новосибирской области много больших и малых рек.  Распределены они по территории неравномерно. Так как густота речной чети прежде всего зависти от рельефа и климата, то рек больше на возвышенном и более влажном востоке области.

 Самая крупная река Новосибирской области Обь. Она собирает воды с большей части территории. В пределах области в Обь впадают Бердь и Иня. В Иртыш, главный приток Оби, впадают Омь, Тара. Остальные реки несут свои воды в озера Чановской бессточной впадины.

Режим рек в значительной мере завистит от климата. По характеру питания реки области относятся к смешанному типу. Основные источники питания большенства рек- талые снеговые и дождевые воды, поэтому сток по сезонам неравномерен.

В конце октября реки начинают покрываться льдом. Устойчивый ледяной покров появляется 27-29 октября на малых реках и в первой декаде ноября- на более крупных .Толщина  льда от 70 до 80 см. В суровые зимы небольшие реки промерзают до дна. Возможны образования наледей.

Вскрываются реки в конце апреля. Ледоход начинается обычно 25 апреля.

Реки области имеют большое хозяйственное значение: судоходство развито на Оби, Таре,Оми,Тартасе, Шегарке; для сплава леса в период весеннего половодья используют Шегарку, Тару и ее притоки- Большую Ичу, Майзасс, Омь и ее притоки- Тартасс, Каму, Ичу. Велико значение рек в водоснабжении городов и сел. Обь, Бредь, Иня и другие реки используются в энергетическом отношении. Значительны рыбные богатства Оби. Для любительского рыболовства пригодны реки Барабы. На живописных берегах Оби, Берди, Ини, одетых в хвойные и лиственные леса расположены лагеря, санатории и дома отдыха.

Легенда Оби

В народе говорят, что Катунь – это женщина с длинными волосами, а Бия – это мужчина.
Когда-то встретились молодые люди и полюбили друг друга. Договорились они бежать, так как девушку отец отдавал богатому баю. Молодые люди договорились о встрече в низкой ровной долине степной части Алтая. Путь Катуни был длинен, и она стремглав в назначенный день побежала, распустив свои косы. А Бий знал, что путь его короток и поэтому к месту встречи попадет вовремя. Тут появилась сорока, она прилетела к Бию и говорит: «Что ты медлишь? Катунь несется так быстро, она к назначенному месту прибудет раньше тебя и ждать не будет. Торопись!». Сказала и улетела. Бий подумал: «На самом деле, что я думаю, надо поспешить, она ждать не будет». И пустился Бий бежать, снес с пути скалы, деревья, образуя пороги и водовороты. Смотрит, опять летит сорока и кричит: «Ну что ты несешься, успеешь. У Катуни путь длинный, не спеши. Надо прибыть только вовремя». Тогда Бий притормозил, побежал медленнее, отчего образовались плёсы, заводи. От вмешательства сороки все сроки встречи были нарушены. К месту встречи вовремя не успели оба и встретились ниже по течению от назначенного места и, слившись в одно, обнялись, побежали дальше. И поэтому, что они двое, оба, река стала называться Обью.

1 группа.

Новосибирское водохранилище («Обское море») — искусственный водоём на реке Обь возле города Новосибирска. Водохранилище возникло после завершения строительства плотины Новосибирской ГЭС в 1957—1959 годах. Находится на территории Новосибирской области и Алтайского края. На берегах водохранилища расположены города: Бердск, Камень-на-Оби, Новосибирск.  длина — около 200 км, наибольшая ширина — 22 км, наибольшая глубина — 25 м, зимой водохранилище замерзает.  Обское море наполняется во время половодья,

Водохранилище используется  для выработки  электроэнергии, а также для нужд судоходства, водоснабжения и орошения, рыбного хозяйства, Здесь водятся ценные виды рыб: осётр, стерлядь, нельма, муксун, сиг, пелядь. Однако объектами рыбной ловли как правило являются: судак, сазан, налим,    линь,  лещ,  щука,  хариус,  язь, плотва, окунь.

Обское море — место активного отдыха (пляжи в районе Академгородка)  и ежегодного проведения соревнований по парусному спорту,  на Кубок России и Кубок  Обского моря.

Благодаря красивой природе Обское море привлекает большое количество отдыхающих. На его берегах располагается множество санаториев, турбаз, детских лагерей и т.п.

2 группа.

Обь

 Река в Западной Сибири. Река образуется на Алтае слиянием рек Бии и Катуни — длина Оби от их слияния составляет 3 650 км. На севере река впадает в Карское море, образуя залив,  который носит название Обская губа.  Имеет спокойное течение. Покрытие льдом происходит в ноябре, вскрытие – в апреле.

Основные притоки Оби: Чарыш, Аган, Вах, Алей, Чумыш, Томь, 

Чулым, Кеть, Бердь, Иня, Иртыш.   Самым могучим является Иртыш. Иртыш и река Обь вместе образуют длину равную 5410 км.

По Оби осуществляется перевозка пассажиров и грузов.  Река Обь часто становится объектом для успешной рыбалки и отдыха, как и втекающие в нее водные потоки, славящиеся своими живописными видами. Река Обь богата рыбой. Из них не менее 50 видов являются промысловыми. В могучих речных водах обычны осётр, нельма, стерлядь, сиг, муксун. Есть щука, налим, плотва, окунь, елец, карась. Всё это богатство является достоянием государства.

 По берегам реки встречаются такие растения, как  сосна обыкновенная, берёза, ольха , осина, можжевельник, боярышник, черёмуха, калина, рябина, малина.

3 группа.

 Омь

 Река Омь  берёт своё начало из озера Омского, которое расположено

среди Васюганских болот. Далее река течёт по Барабинской низменности.  Впадает в  реку Иртыш. Название «Омь» по одной из версий произошло от тюркского слова ом — «тихая» Имеет спокойное течение.

Омь —  протекает  по территории Омской и Новосибирской областей, правый приток Иртыша.

Основные притоки Оми:   Ачаирка,      Ича,  Угурманка,   Узакла,  Кама,   Тарка,   Тартас,   Тарбуга.

Берега открытые и заросшие кустарником и лесом. Здесь встречаются: сосна обыкновенная, берёза,  осина, боярышник, черёмуха, калина, рябина, малина.

Река используется человеком для орошения земель, улучшение снабжения питьевой водой населения.  

Рыбалка на Оми спокойная и размеренная. Среди представителей фауны: щука;  чебак;  лунь;  линь;  язь;  карась;  вьюн;  нельмушка.

Ранее встречалась даже стерлядь и нельма.

4 группа.

Оз.Чаны

В Новосибирской области располагается крупнейшее озеро Западной Сибири – Чаны. Это соленое  озеро, которое находится в Барабинской низменности на территории пяти районов: Барабинского, Чановского, Купинского, Здвинского и Чистоозерного. 

В конце 18 века была отмечена рекордная площадь — 12 тысяч квадратных километров. С тех пор площадь водоема быстро сокращалась. А примерно полвека назад площадь озера уменьшилась уже до двух тысяч квадратных километров.. Название озера Чаны происходит от тюркского «чан», что в переводе означает «большой сосуд». 

   Берега водоема, а также его острова покрыты разнообразными деревьями и кустарниками: березами, малиной, смородиной, черемухой, шиповником и многими другими. Некоторые из них в конце весны и летом покрываются цветущими дикими пионами. На берегах озера располагаются 12 деревень. Многие острова считаются природными памятниками края, так как на них остались уникальные ландшафты, на которых обитают редчайшие виды зверей и птиц.

Озеро Чаны – это настоящий райский уголок Сибири. Это уникальный заповедник, дивной красоты природа, прекрасное место для рыбалки, охоты, да и просто активного   отдыха

 

 

                             

Урок 3. Наши подземные богатства

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока “Полезные ископаемые”

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении полезных ископаемых.

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление учащихся о полезных ископаемых нашего края, их свойствах и способах добычи;   2. Формировать умение различать полезные ископаемые, описывая их по плану и определять почему к полезным богатствам нужно относиться бережно.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся объяснять, какие полезные ископаемые есть в нашем крае;               - Учащиеся получат возможность узнать свойства и способах добычи полезных ископаемых; - Учащиеся научаться различать полезные ископаемые, описывая их по плану;  -  Учащиеся получат возможность определять почему к полезным богатствам нужно относиться бережно.
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связи, классифицировать по группам. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи,составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение, классифицировать по группам;       -учащиеся получат возможность научиться строитьлогические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению полезных ископаемых, осознание ответственного отношения к полезным ископаемым нашего края.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению полезных ископаемых;  - Учащиеся может быть сформируют осознанность ответственного отношения к полезным ископаемым нашего края.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

 

Дидактический материал к уроку

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Тест “ Водные богатства нашего края”

1. Водоёмы – это:

А. хранилища воды, место обитания растений и животных, место отдыха людей, источник  питьевой и хозяйственной воды, транспортные магистрали

В. место обитания растений и животных

С..украшение Земли

2. Каким цветом обозначены водоёмы на карте?

 А. синим  В. зелёным С. коричневым  D. жёлтым

3. Укажи самый большой водоём

А. озеро  В. Море         С. река  D. океан

4. К естественным водоёмам относятся

A.    пруд, озеро, ручей

B. ручей, море, река

C. водохранилище, океан, пруд

5. Подумай, какой водоём могут создать сами местные жители?

А. водохранилище      В.канал  С. пруд  D. реку

6. Какие искусственные водоёмы не наносятся на физическую карту?

A. пруды

B. каналы

C. водохранилища

7.Как называется искусственный водоём для хранения и регулирования запасов воды?

A. пруд     B. Море    C. водохранилище

8. Найди неверное высказывание

А. Водоёмы должны быть чистыми.

В. Водохранилище – естественный водоём.

   С. Нельзя нырять в незнакомом месте.

D. Водоемы – хранилища воды.

9. Какое утверждение говорит о значении водоёмов в природе?

 А. Водоёмы радуют людей своей красотой.

В. Водоёмы – источник воды для растений и животных

С. Водоёмы – водные дороги для судов.

D. Водоёмы – источник воды для заводов и фабрик.

10. Отметь действия человека, которые не вредят водоёмам?

 А. купание      В. ловля рыбы    С. мытьё машин D. слив ядохимикатов

 

 

 

 

2. Выявление места и причины затруднения.

 

Стихотворение о полезных ископаемых.

Какие хитрые секреты
Таят обычные предметы: 
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету -
Металл такой же, как в ракетах.
Таит его простая глина,
Сестра сапфира и рубина!
А коль споткнешься ты о камень,
Не думай, что виной булыжник, 
И тут всесильная природа
Тебе подсунула породу!

 

Для того чтобы подойти к теме урока можно использовать беседу о сказке «Хозяйка Медной горы»:

Что прятала хозяйка Медной горы в своих тайниках?Почему ее владения называют богатствами? Скажите, что они дают человеку? Здание, в котором наша школа, из чего сделано? Машины из чего сделаны? Мама, когда варит суп, обязательно использует что?  О которой ходят легенды, а когда-то ее обменивали на золото.
Так почему их называют богатствами?
Они дают нам все необходимое для жизни.Значит, они приносят нам пользу. А что означает слово польза? Посмотрите на слайде(определение на доске). А богатства наши мы где берем? Они находятся в земле. И чтобы их добыть, мы что делаем?  Значит, нужно их выкопать. А что означает это слово?

Цель: узнать о важных полезных ископаемых нашего края, об их охране, научиться различать и описывать полезные ископаемые своего края.

3. Построение плана выхода из затруднения.

1.     Узнаем о важных полезных ископаемых нашего края.

2.     Научимся различать полезные ископаемые, изучив их свойства и способы добычи, описывать их по плану.

3.     Определим, почему к полезным богатствам нужно относиться бережно.

 

 

4. Реализация построенного проекта.

ЛИСТ КРАЕВЕДА

Ф.И.________________________________________________________

1. Заполни пропуски.

Полезные ископаемые - _________________________, которые люди добывают из ____________ земли и её ________________ и используют.

2. Работа в группах. Используя дополнительный материал заполни таблицу.

1 группа.

Название	Свойства			Применение	Способ добычи
	твёрдое жидкое газообразное	цвет	горючесть
нефть

 

2 группа.

Название	Свойства			Применение	Способ добычи
	твёрдое жидкое газообразное	цвет	горючесть
уголь

 

 

 

3 группа.

Название	Свойства			Применение	Способ добычи
	твёрдое жидкое газообразное	цвет	горючесть
торф

                                                                                  

4 группа.

Название	Свойства			Применение	Способ добычи
	твёрдое жидкое газообразное	цвет	горючесть
гранит

 

3. Заполни схему «Значение полезных ископаемых для человека»

 

 

 

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся выступают в группах и рассказывают про свою работу, остальные группы слушают и заполняют таблицы.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Индивидуальная работа в листах краеведа (задание 3). Выполняют проверку по слайду.

8. Включение в систему знаний и повторений. 

Фронтальная работа по составлению памятки по охране полезных ископаемых.

 

 

 

 

 

 

Дополнительный материал для работы в группах

       Карточка № 1                                                                              

 

НЕФТЬ

 

1.Нефть - маслянистая жидкость тёмного цвета. У неё резкий запах. Она хорошо горит и дает много тепла. Попадая в воду, нефть растекается тонкой плёнкой по её поверхности.

 

? - Подумай и сделай вывод: нефть тяжелее или легче воды?

? - Перечисли основные свойства нефти.

 

2. Нефть залегает глубоко в земле. Для добычи нефти строят буровые вышки и бурят глубокие скважины. По ним нефть сначала сама поднимается из земли, а потом ей приходится «помогать». Для этого её выкачивают мощными насосами. Сначала её собирают в нефтехранилища. Затем по трубопроводам или в цистернах по железным дорогам направляют на заводы для переработки. Перевозят нефть и в огромных ёмкостях на специальных морских и речных судах.

 

?- Как происходит добыча нефти?

 

З.Это очень ценное полезное ископаемое. Из нефти получают жидкое топливо (бензин, керосин, мазут), моющее средства, вазелин, различные краски, лаки, пластмассы, волокна для изготовления ткани, удобрения. Всего в нашей стране вырабатывается более 500 изделий из нефти.

 

?-Что получают из нефти?

 

 

 

Карточка № 2                                                                                         

 

УГОЛЬ

 

1.Уголь - очень ценное полезное ископаемое. Различают несколько разновидностей угля: бурый уголь, каменный уголь, антрацит. Каменный уголь обычно черного цвета, хорошо горит, твердый.

 

?-Назови свойства каменного угля.

 

2.Эта горная порода образовалась в недрах Земли из остатков древних растений. Причем сначала образовался торф, а со временем он превратился в уголь. Каменный уголь залегает глубоко в земле, часто под слоями песка и

глины. Чтобы добыть каменный уголь, строят шахты. Иногда уголь залегает близко к поверхности, тогда его добывают открытым способом - в карьерах.

 

 

?-Как образовался каменный уголь?

?- Как его добывают?

 

З.В хозяйстве уголь используют как топливо. Кроме того, он служит сырьем для химической промышленности: из него получают краски, пластмассы, лекарства и другие ценные материалы.

 

?- Где используется каменный уголь?

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка № 2                                                                                         

 

ТОРФ

 

1.Торф темно - коричневого цвета, состоит из остатков растений, рыхлый, непрочный, легче воды. Сухой торф впитывает воду. Важное свойство торфа - горючесть.

 

?-Перечисли свойства торфа.

 

2. Образуется торф в болотах из отмерших остатков растений. Во многих местах залегает слой торфа толщиной в несколько метров. А за год образуется всего 1 мм торфа. Значит, нужно очень много лет, чтобы образовались залежи этого ценного полезного ископаемого.

 

?-Как и где образуется торф?

 

З.Торф используется как топливо в жилых домах, на электростанциях. Для этого его спрессовывают в небольшие бруски-брикеты. На фермах торф служит подстилкой для животных, так как хорошо впитывает влагу. Кроме того, в торфе содержатся вещества, которые убивают болезнетворных бактерий. Торф - хорошее удобрение. А на промышленных предприятиях из него получают некоторые лекарства и другие нужные вещества.

 

?- Где применяется торф?

 

 

 

 

 

Карточка № 2                                                                                         

 

ГРАНИТ

 

1.Гранит состоит из зерен полевого шпата, кварца и слюды. Отделить их друг от друга не удается. Это говорит о большой прочности гранита. Прочность главное свойство гранита. Больше сего в граните полевого шпата. От его цвета зависит и окраска гранита- красная, белая, серая.

? -Какие минералы входят в состав гранита?

?- Почему гранит очень прочный?

 

2.Гранит залегает в основном глубоко в земле и на её поверхности.
Добыть его нелегко. Сначала машина сверлит в граните углубления. Туда закладывают взрывчатку. Только сильный взрыв может разбить гранит на куски, которые затем используют для различных целей.

 

?-Где залегает гранит?

?- Как добывают гранит?

 

З.Гранит хорошо полируется и становится после этого очень красивым. Поэтому его применяют для строительства набережных рек, станций метро, памятников, для облицовки зданий.

 

? - Почему гранит используется в строительстве?

? - Какие памятники из гранита ты знаешь в нашем городе?

  

 

 

 

Занимательный материал к уроку

       Как образовался каменный уголь

Что бы вы сказали о человеке, который бы вдруг заявил:

- Меня сегодня грели солнечные лучи, падавшие на Землю двести пятьдесят миллионов лет назад.

«Сумасшедший или шутник»- решили бы все.
А ведь человек сказал правду.
Задумывался ли кто-нибудь из вас сколько лет каменному углю, который горит в котельной, дает тепло нашим квартирам? Ему десятки и даже сотни миллионов лет. А в этом угле заключено тепло солнечных лучей, падавших в ту пору на Землю.

Силу солнечных лучей собрали в себя гигантские растения самых удивительных пород, каких давно уже нет на Земле: древовидные папоротники, громадные плавуны. Из остатков этой растительности впоследствии образовался каменный уголь.

Леса того времени произрастали среди болот. Скучно было в них: ни цветов, ни птиц. Мрачный гигантский лес стоял в полной тишине и казался лишенным жизни. Корни растений не могли прочно удерживаться в болотистой почве. Сильный ветер валил деревья, а от ураганов гибли зеленые леса. Они погружались в болото, а на смену им вырастали новые.

За миллионы лет много изменений произошло на Земле. Менялся климат, реки заносило песком,  затягивало илом огромные болота, в глубине которых покоились стволы растительных гигантов.

Под тяжестью верхних слоев пески превращались в песчаники, илистые частицы- в глинистые сланцы, а древесные стволы в каменный уголь. Земля стала походить на огромный слоеный пирог из песчаников и глинистого сланца с начинкой из каменного угля.

Глина

Сказка о глине.

Лежала у дороги глина. Лежала она у дороги, никому не нужная. Деревья на ней не росли, травы глину тоже не любили. Один только дождь глину не забывал. А пройдет дождь, станет глине скучно, вот и зовет она всех к себе в гости. Затянула однажды глина к себе колесо. Узнала она, что люди из глины чудесные вещи делают: тарелки, чашки, кирпичи, дома строят.

И с тех пор потеряла покой. Надоело ей лежать у дороги, захотелось посудой стать или кирпичом, чтобы пользу приносить, людей радовать. Стала она дождик просить: «Помоги, не хочу без дела лежать». Согласился дождь: «хорошо, помогу. Сегодня же брату ветру скажу».

А ветер шепнул геологу на ухо, что ценная глина без дела лежит. Заинтересовались люди, приехали, посмотрели. Оказалось, что это не простая глина, а боксит. Стали её на заводы возить. Там её жарили, сушили. И стала она не красивой безделушкой, а серым, легким, глиняным серебром, который люди алюминием назвали. Чего только не делают из него! И самолеты, и машины, и вилки, и ложки. Всего не перечесть.

 

Ходишь ты по земле – она твердая. И тебе в голову не приходит, что половину веса земной коры составляет то, что ничего не весит, - кислород. Он пронизывает

Весь верхний слой земли, соединяется почти со всеми веществами, и в том числе с металлами.

А остальная? Еще четверть веса – кремний. Ты его знаешь – он входит в состав почти всех камней и самого обычного песка.

А на третьем месте по весу в земной коре – легкий металл – алюминий. Из него состоит 10 часть земной коры. Нет металла, которого было бы так много. Его в 2 раза больше, чем земли. И не надо добывать его из глубины земли – он у нас под ногами. Тысячи лет ходили люди по алюминию, счищали с обуви налипшую глину, даже не догадывались, что в ней ценный металл. Да, алюминий есть в самой обыкновенной глине.

Железная руда.

Железная руда – полезное ископаемое из, из которого получают железо.

К железным рудам относятся красный железняк, магнитный железняк, бурый железняк.

Из железной руды выплавляют чугун, сталь, железо. А из них в свою очередь предметы быта: ножи, ножницы, детали машин, вагонов, тракторов и.т.д.

В некоторых местах железная руда залегает неглубоко, в таких месторождениях её добывают открытым способом. Сначала пласт взрывают, а потом в образовавшемся карьере экскаваторы черпают руду и грузят её в машины или ж/д вагоны.

В других местах руда залегает глубоко, тогда для её добычи роют глубокие шахты..

На физ карте месторождения железной руды обозначают черным треугольником.

Что общего между железом, организмом человека, деревянным столом?

Почему кровь у нас красная? думаете железо тут ни причем? Вот и не верно. В крови есть железо, оно то и окрасило кровь в красный цвет.

Стол деревянный, но в нем тоже есть железо. Когда дерево, из которого был сделан стол, росло в лесу, его корни впитывали из земли влагу. А в воде, которым питалось дерево, было железо. Конечно, в дерево, так же как и в наш организм попало очень мало. Если все железо извлечь, то его и на маленькую пуговицу не хватит. Но без этого крохотного количества железа человек не проживет. Также и растения.

 

Чугун и Сталь.

Промчалась огневой струей из печи горячая Сталь. Засверкала золотыми звездами; остыла дорогими слитками и зазналась. Перед Серым Чугуном так стала выхвалять себя, что тот чуть не заржавел от стыда.

- Я, - говорит Сталь, нержавеющая, нетемнеющая, хитро сваренная, как алмаз крепка, как змея гибка. Пилить, сверлить, резать – все могу, на все пригодна. Хочешь- мечем стану, хочешь - иглой. Мостом лягу. Рельсами побегу. Машиной заработаю, пружиной совьюсь. А ты, что Чугун? На сковородки, да на утюги только и годен .Не ковок, хрупок как лед. Немодный металл!

Говорит так Сталь, на весь цех себя славит. И самолетом то она полетит, и кораблем то она поплывет. И чем только она не станет. Часовую стрелку и ту не пропустила. Столько наговорила, что и всеми коробах не свести. Но ничего лишнего не прибавила. Была в её стальном звоне правда. Конечно, Чугуну далеко до стали. Только об одном ей забывать не надо бы. О том, что Чугуну родной дочерью приводиться. Что ему своей жизнью обязана.

 

 

 

Основные месторождения полезных ископаемых

в Новосибирской области.

 

Ресурсы нефти и газа в новосибирской области сосредоточены вСеверном и Кыштовском районах. В месторождениях – Малоичское, Восточно – Тарское, Восточное, Ракитинское, Верх – Тарское. Месторождение газа – Веселовское.

Ресурсы и запасы углей сосредоточены в 3 геологических структурах.

В Горлвском прогибе -  Горловский угленосный бассейн – Листянское, Беловское, Ургунское, Шадринское.

В Завьяловском угленосном бассейне – Низовский, Изылинский.

В Доронинском угленосном районе – Чертандинский, Курундусский, Юртовский.

Торф- в Серном, Кыштовском, Убинского и Колыванского районов. 75% - Васюганское месторождение.

Сапропель – о. Белое в Калыванском районе, о. Минзелинское в Калыванском  районе.

Бергуль и Большой Гагаун в Куйбышевском районе.

Бокситы для получения алюминия – Октябрьское и Новогоднее месторождения

в Маслянинском районе северо – запад Салаира.

Оловянные руды Барлакское в Мошковском район и Колыванскоеместорождеие.

Золото – в Маслянинском и Тогучинском  районах  р. Маромышенка, Большая и Малая Еловка.

Глины – Евсенское и Дорогинское в Искитимском районе, Обское Мошковского района,

Ценентное сырьё – Чернореченское в Искитимском районе.

 

   

Урок 4. Земля - кормилица

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока “Земля кормилица”

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении почв  нашего края.

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление учащихся разнообразии почв в нашем крае и их охране;   2. Формировать умение характеризовать почвы нашего края по плану, определять роль полезащитных лесных полос снегозадержания и отрицательного влияния ядохимикатов.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся рассказывать о разнообразии почв в нашем крае;  - Учащиеся получат возможность узнать об охране почвы в нашем крае;   - Учащиеся научатьсяхарактеризовать почвы нашего края по плану;  -  Учащиеся получат возможность определять роль полезащитных лесных полос снегозадержания и отрицательного влияния ядохимикатов.
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связи, классифицировать по группам. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение, классифицировать по группам;       -учащиеся получат возможность научиться строитьлогические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению почв своего края, осознание ответственного отношения к почвам нашего края и их охране.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению почв своего края;  - Учащиеся может быть сформируют осознанность ответственного отношения к почвам нашего края и их охране.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

 

Дидактический материал к уроку

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений.

Учащимся раздаются карточки с названием полезных ископаемых. (Слова на карточках: торф, железная руда, каменный уголь, гранит, известняк, нефть, глина)

Узнайте полезное ископаемое и покажите нужную карточку.

·         Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, на фермах служит подстилкой для скота, удобрением.

·         Добывается в шахтах, тяжелая, прочная, состоит из мелких, плотно соединенных зерен

·         Черный, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, горюч.

·         Прочная тяжелая порода, бывает серого, розового, красного цвета. Состоит из полевого шпата, кварца и слюды

·         Обычно белый или серый камень, образовался из остатков морских организмов

·         Темная маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут

·         Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле

Тест «Наши полезные богатства»

1.    Месторождения полезных ископаемых отыскивают:

А.- археологи;

М. - геологи;

В. - строители.

2. К полезным ископаемым относятся:

А. - кирпич, бетон, бензин;

Б.  станки, вазы, ножницы,

О. - нефть, газ, глина.

3. В строительстве используют:

А. - торф, железную руду, самоцветы;

Л. - песок, глина, гранит;

В. - мрамор, каменный уголь, малахит.

4. Металлы получают из:

А. - каменного угля, янтаря, мела;

И. - жемчуга, торфа;

О. - железной руды, медной руды.

5. При помощи буровых установок добывают:

Д. – нефть, природный газ;

Г. – соль, алмазы;

В. – мрамор, гранит.

6. В шахтах добывают:

И. – известняк, ракушник, гранит;

Е. – каменный уголь, железную руду;

У. – поваренную соль, жемчуг, графит.

7. В карьерах добывают:

Ц. – известняк, песок, глину;

Ч. – золото, малахит, мрамор;

Э. нефть, торф, бурый уголь.

- Выпишите слово, которое получилось. (Молодец)

2. Выявление мест и причины затруднения.

 

(Земля-кормилица)

Так же на этом этапе можно предложить работу со словами такими как:

Земля, земля

Вопрос: Почему эти слова пишутся по-разному?

Учащиеся делают вывод, что Земля с большой буквы — это название нашей планеты, а земля с маленькой буквы — это почва.

Цель: Узнать о разнообразии почв в нашем крае и их охране, научиться характеризовать почвы нашего края по плану, определить, почему нужно бережно относиться к почвам и как их охранять.

3. Построение плана выхода из затруднения.

1. Узнаем о разнообразии почв в нашем крае и их охране.

2. Научимся характеризовать почвы нашего края по плану.

3. Определим,почему нужно бережно относиться к почвам и как их охранять.

4. Реализация построенного проекта.

При изучении разнообразии почв учащиеся заполняют лист краеведа используя учебник. После этого учащиеся делаться на 4 группы и характеризую почвы нашего края по плану, представленному в листе краеведа.

 

 

 

 

 

 

ЛИСТ КРАЕВЕДА

Ф.И._________________________________________________________

1. Рассмотри иллюстрации почвы и укажи их названия используя учебник.

1. ________________                        4. ________________

2.________________                         5. ________________

3.________________                          6. ________________

 

 

План характеристики почв нашего края:

А) Название

Б) Где расположены в крае, в каких районах используя административно-политическую карту.

В) Богаты ли перегноем

Г) Что на них растет.

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе можно провести практическую работу и заполнить схему состава почвы.

 Практическая работа

Опыт 1.

- Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы идут пузырьки.)

- О чем это говорит? (В почве есть воздух.)

Опыт 2.

- Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке? (Влажное пятно.)

- Вывод? (В почве есть вода.)

Опыт 3.

- Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. (Вода в стакане стала мутной.)

- Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, а сверху - глина.)

Какой делаем вывод? (В состав почвы входит песок и глина.)

Опыт 4.

- Нагреем немного почвы. Что вы видите? (Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах.)

- Почему это происходит? (Это горят старые листья, остатки травы и насекомых.)

- Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод? (В составе почвы есть перегной - гумус.)

Опыт 5.

- Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? (На стекле образовался белый налет.)

- Кто догадался, что это такое? (Это соль.)

- Совершенно верно, это соли - питательные вещества, необходимые растениям. Сделайте вывод. (В почве есть сопи.)

В ходе практической работы открывается схема «Состав почвы».

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тест «Земля-кормилица. Почвы»

1. Характерными почвами нашего края являются:

а) черноземы; в) подзолистые почвы;

б) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.

2. Черноземные почвы преобладают:

а) в тундре; в) лесной зоне;

б) степях; г) пустынях.

3. Плодородие почвы зависит от количества:

а) песка; в) перегноя;

б) глины; г) солей.

4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:

а) вода; в) воздух;

б) камни; г) соли.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

а) песок; в) глина;

б) перегной; г) ил.

6. В состав почвы входят:

а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;

б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо:

а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;

б) сажать деревья, обильно поливать, применять ядохимикаты;

в) проводить снегозадержание, сажать лесополосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Каким цветом обозначены на карте низменности?

а) желтым; б) зеленым; в) светло-коричневым.

9. Один сантиметр почвы в природе образуется:

а) за 100–150 лет; в) 5–10 лет;

б) 250–300 лет; г) 1–2 года.

В это время два ученика выполняют задание на индивидуальных карточках.

Карточка 1

— Найдите ошибки в тексте.

Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы не нуждаются в охране.

Карточка 2

— Вспомните состав почвы. Допишите нужное слово.

·         Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной.)

·         Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина.)

·         Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растении. (Песок.)

·         Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода.)

·         Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух.)

·         Это живые организмы, под действием которых из остатков растении образуется перегной. (Микробы.)

·         Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли)

Проверка тестов, индивидуальных карточек.

О т в е т ы: 1(а), 2(б), 3(в), 4(г), 5(б), 6(б), 7(в), 8(в) (ответы на доске, взаимопроверка).

7. Включение в систему знаний и повторений.

На листах краеведа учащиеся выполняют задание по охране почвы (задание 4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занимательный материал к уроку

Словарь к уроку

         Чернозём – одно из богатств нашей страны. В них самое большое количество перегноя, они самые плодородные. Чернозёмная почва рыхлая, тёмна в ней достаточно влаги и воздуха. На чернозёмных почвах выращивают высокие урожаи. Чернозёмные почвы преобладают в зоне степей. Во время Великой Отечественной войны немцы увозили русский чернозём в Германию, т.к. там почва не такая плодородная.

        Подзолистые почвы серого цвета, напоминают золу. Перегноя в подзолистых почвах не очень много, они менее плодородны, чем чернозёмы. Но люди научились получать хорошие урожаи за счет хорошей обработки почвы и внесению необходимого количества удобрений. Подзолистые почвы преобладают в тайге и смешанных лесах.

        Песчаная почва хорошо пропускает воду, хорошо прогревается солнцем, но быстро высыхает, засушлива, в ней тоже мало перегно

         Луговая почва формируется под луговой растительностью в

условиях повышенного увлажнения. В ней достаточно перегноя. Есть толстый слой дёрна, который образован корнями.

          Болотная почва формируется в условиях длительного или постоянного увлажнения под влаголюбивой болотной растительностью. Обычно формируется в лесной зоне умеренных поясов. Содержит толстый слой торфа.

Сказка о волшебной кладовой.

- Послушайте сказку о волшебной кладовой.

«Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь одну картофелину – получишь много. Эта волшебная кладовая у нас под ногами. Как зовется она? (Земля-кормилица). Да только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, сеют, удобряют. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать.? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-

     матушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе       таит. Во времена, когда люди ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, корешки, сочные

стебельки. Потом люди смекнули, что можно садить собранные зёрна около жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.»

 

 

Урок 5. Жизнь леса

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока «Жизнь леса»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении природного сообщества лес.

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление  учащихся о природном сообществе лес, его растительном и животном мире.   2. Формировать умение  давать характеристику лесному сообществу по плану, и составлять цепь питания.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся иметь представление о природном сообществе лес; - Учащиеся получат возможность узнать о растительном и животном мире природного сообщества лес.   - Учащиеся научаться давать характеристику лесному сообществу по плану;  -  Учащиеся получат возможность составлять цепь питания.
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связи, классифицировать по группам. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение, классифицировать по группам;       -учащиеся получат возможность научиться строитьлогические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению природного сообщества  лес, понимание экологический связей и причин их нарушения по вине человека, ответственное поведение к природному сообществу лес.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению природного сообщества лес.  - Учащиеся, может быть, сформируют понимание экологических связей и причин их нарушения по вине человека, ответственное поведение к природному сообществу лес.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

 

Дидактический материал к уроку

1. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений.

Тест.  Земля-кормилица

А1. Какие почвы распространены в тайге?

1.   тундровые 3) чернозёмы

2.   подзолистые 4) серые лесные

А2. Какие почвы распространены в степях?

1.   серые лесные 3) подзолистые

2.   луговые 4) чернозёмы

А3. Какие почвы самые плодородные?

1.   тундровые 3) подзолистые

2.   луговые 4) чернозёмы

А4.Какие почвы самые распространённые в нашей стране?

1.   серые лесные 3) подзолистые

2.   луговые 4) чернозёмы

В1. За какое время образуется 1 см почвы?

1.   за 20 – 30 лет 3) за год

2.   за 250 – 300 лет 4) за 5000 лет

В2. Как вредит почве вырубка лесов?

1.   почва становится подзолистой и неплодородной

2.   почву смывает вода и сдувает ветер

3.   почва пересыхает

4.   становится меньше дождевых червей

С1. Как можно предотвратить выдувание почвы на полях?

1.   проводить снегозадержание

2.   глубоко распахивать землю весной

3.   высаживать полезащитные лесные полосы

4.   вносить органические удобрения

 

2. Выявление мест и причины затруднения.

·        Определение темы «Жизнь леса» по аудиозаписи.

·        Определение темы «Жизнь леса» по видеозаписи.

·        Определение темы «Жизнь леса» разгадывая ребус:

3. Построение проекта выхода из затруднения.

1.  Узнаем, что такое природное сообщество лес, какие организмы его составляют.

2. Научимся давать характеристику лесному сообществу по плану.

3. Определим роль экологических связей и ответственного поведения в природном сообществе лес.

 

4. Реализация построенного проекта.

При изучении темы «Жизнь леса» важно изучить ярусы леса.  Также используется план изучения природного сообщества. Учащиеся делятся на 3 группы: 1 группа – Растения, 2 группа – Животные, 3 группа – Экологи. Все группы работают с листами краеведа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИСТ КРАЕВЕДА

1. Рассмотри иллюстрации растений и грибов леса. Подпиши их названия и укажи их ярус.

 

1.__________________        4. ___________________

2.__________________         5. __________________

3.__________________         6. __________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Рассмотри иллюстрации животных леса. Подпиши их название и укажи ярус.

 

1.__________________        4. ___________________

2.__________________         5. __________________

3.__________________         6. __________________

 

3. Дополни цепь питания.

 

 

 

 

 

4. Составь памятку «Как вести себя в лесу»

 

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе можно предложить схему строения леса для того чтобы установить взаимосвязи и доказать, что лес является природным сообществом (см. в занимательном материале).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Решение экологических проблем:

Ребята пришли в лес. Один мальчик посмотрел на дерево и увидел гнезно и полез за ним. Второй мальчик начал громко слушать музыку в лесу. А девочка увидела ежика и решила забрать его домой. (Исправь ошибки)

В лесу компания отдыхающих решила уйти и не потушить костер после себя. А другие тоже уходят не убрав за собой мусор. Твои действия.

8. Включение в систему знаний и повторений.

Заполнение памятки в листе краеведа. Фронтальный опрос по пройденной теме.

 

Занимательный материал к уроку

Материал содержит информацию о лесе, деревьях, ягодах,

которую можно использовать для разработки сценариев, занятий.

 

 

В старину на Руси говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть. Лес — богаче царя. Лес не только волка, но и мужика досыта кормит».

Можно выделить следующие основные направления использования леса в хозяйственных целях:
Источник пищи (грибы, ягоды, звери, птицы, мёд)
Источник энергии (дрова)
Строительный материал
Сырьё для производства (производство бумаги)
Регулятор природных процессов (лесопосадки для защиты почвы от выветривания)
 
Ель очень полезна для человека. Древесина её мягкая и лёгкая. Она используется в строительстве, в целлюлозно-бумажной промышленности, незаменима при изготовлении музыкальных инструментов (это так называемая резонансная ель, годичные кольца которой имеют одинаковую ширину). Из еловой древесины вырабатывают деготь, канифоль, скипидар, смолу. Хвоя служит источником витамина С, из коры получают дубильные вещества.

Существуют и народные приметы, связанные с елью.

1. Если ветви ели опускаются вниз – к оттепели.
2. Еловый лес зимой чернеет –  к дождю.
3. Если в безветренную погоду сухие ветви падают с деревьев – перед ясной погодой.
4. Если ветви ели поднимаются вверх – к дождю.
5. Если шишки на ели растут низко – к холодам в конце зимы.
6. Если шишки на ели растут высоко - к ранним морозам.

Кроме этого ель имеет огромное эстетическое значение для человека. Красота этого дерева вдохновляла многих поэтов, художников и музыкантов.  Вот послушайте стихотворения, которые приготовили для вас ваши товарищи.

Лесная Робинзонада или несколько добрых советов:
Учись понимать природу, стань ее другом;
Радуйся красоте природы, не вреди ей своим небрежным отношением;
На лоне природы веди себя тихо и незаметно: смотри, слушай и не шуми;
Пользуйся любым случаем для того, чтобы сделать для природы что – либо полезное;
Следи за чистотой природной среды и не оставляй после себя следов пребывания в ней;
Никогда не балуйтесь в лесу со спичками и не разжигайте без надобности костров;
Не собирайте неизвестные вам грибы и ягоды;
Если вас укусила змея нужно ранку обработать йодом или перекисью водорода и забинтовать. Необходимо обильное питье. И как можно быстрее обратиться в больницу;
При встрече с диким зверем не пугайтесь, не делайте резких движений, дайте возможность ему спокойно уйти.
От клещей вам поможет защититься плотно застегнутая одежда и закрытая обувь.
А знаете ли вы?
Или несколько интересных фактов из жизни леса…
У человека, вошедшего в лес, частота пульса может снизиться почти на 20 ударов в минуту, глубже и реже становятся дыхательные движения, легкие как бы промываются воздухом, уменьшается нервное возбуждение, человек успокаивается.
 Известный русский геолог и ботаник Ф.Б. Шмидт во второй половине 19 столетия, обнаружил вид березы, ранее нигде не встречавшийся. За необычайную крепость дерево называют «железной» березой. Прочность ее на изгибе не уступает сварочному железу. А чугуна она прочнее в 3,5 раза. Ее не пробивает пуля…. В возрасте 180-200 лет береза достигает высоты 20 метров и диаметра ствола 65 см. Если из нее смастерить корпус судна, то его можно не красить: ему не грозит ни коррозия, ни кислота.
Кашица из натертых листьев черемухи выделяет вещества, убивающие бактерии и споры плесневых грибов. Четыре растертых почки черемухи убивают наиболее стойких клещей через 15 мин.
Клен имеет интересное свойство – он может служить барометром. С черешков листьев в том месте, где они прикрепляются к веткам, иногда капают «слезы» – клен как будто плачет. «Плачет» клен лишь перед ненастьем.

 

Растения и животные леса

 

КЛЕН

Канада- страна кленов, поэтому на их флаге изображен кленовый лист. Точнее сказать Канада- страна сахарных кленов- деревьев, сок которых на одну пятую состоит из сахара. Из одного дерева, без ущерба для его «здоровья», можно собирать 10-20 литров сока, а значит получить 2-4 кг сахара. А открыли удивительный сок, как утверждают, благодаря….ленивым женщинам.  Однажды в какой-то деревне женщины не захотели идти к источнику за водой. Но т.к. надо было варить обед для мужей, которые скоро должны были возвратиться с работы, женщины нацедили в кувшин сок росших неподалеку кленов. Попробовали мужья обед, и пришли в восторг- такой вкусной еды они еще не ели. И слава об искусных кулинарах распространились по всей округе. Долго хранили свой секрет ленивые женщины, тайком бегая к кленам и собирая сок с деревьев.

Было это в действительности или нет, неизвестно. Но сок клена действительно очень вкусный. Недаром же в России из него готовили квас, различные прохладительные напитки. Правда, не из сахарного клена- такой в наших лесах не растет.  Но и наш, остролистный, тоже неплох: его листья- прекрасный корм и подстилка для скота, из них делают черную и желтую краску, из древесины клена готовят спортивный инвентарь, он получается прочный и легкий. Кроме того, клен- «поющее дерево», из его древесины изготавливают музыкальные инструменты.

В нашей стране растет около 25 видов клена. Один из них- американский – появился в нашей стране лет 200 назад и уже захватил многие улицы почти во всех городах.

Есть у клена еще одно свойство- он служит барометром.

Если имеется возможность изо дня в день видеть клен, то можно обратить внимание: с черешков листьев, как раз в том месте, где они прикреплены к веткам, иногда капают «слезы» - клен как будто плачет. А «плачет» клен перед ненастьем. И своими слезами как бы предупреждает, что будет дождь.

 Как же узнает клен о дожде? В растениях, как и вообще в животных организмах, много жидкостей. Ее вместе с растворенными в ней питательными веществами, подают растению корни. Часть воды дерево «оставляет» себе, а другая часть, которая служит лишь «переносчиком» питательных веществ, испаряется, иначе вода, которая  поступает все время, «перепортила» бы дерево. Но испарение происходит не всегда одинаково. Чем воздух суше, то есть, чем меньше в нем мельчайших капелек воды, водяных паров, тем испарение сильнее. И наоборот: чем больше в воздухе влаги, тем испарение слабее. И вот тогда, когда воздух влажней, и излишек воды на может испариться, она выделяется в виде капелек. Ну а влажный воздух остается лишь тогда, когда приближается дождь. Правда влажность увеличивается очень незначительно, и человек может этого не заметить. А растение замечает. И замечает за несколько часов до дождя.

Клен- верный барометр. Потекли у него слезы- знай, через несколько часов начинается дождь.

ЛИСТВЕННИЦА

Деревья, у которых вместо листьев иголки (вообще это тоже листья, только необычной формы), называются хвойными. Но есть дерево, у которого не листья, а хвоя, однако называется она лиственницей. Все знают, что лиственные деревья осенью сбрасывают листву, причем сбрасывают ее сразу, почти в одно время, и зиму стоят голыми.  Все знают также, что хвойные деревья не сбрасывают на зиму свой зеленый наряд. Иголки они меняют один раз в несколько лет и делают это постепенно.

А лиственница сбрасывает на зиму свои иголки и всю зиму стоит голая, кК осина или береза. Вот за эту способность ее и называют лиственницей.

Еще есть одна особенность у этого дерева. Однажды маленький мальчик, знающий уже, что хвоинки колючие, подошел к лиственнице, осторожно дотронулся до ее иголок и вдруг, улыбаясь сказал: «Доброе дерево». Сказал это потому, что хвоинки лиственницы не колются- они мягкие и шелковистые.

Человеку немало пришлось потрудиться, прежде чем он научился полностью использовать лиственницу. Зато сейчас люди делают чудеса: из одного кубометра древесины лиственницы изготавливают 2000 пар чулок или 1500 м и искусственного шелка, или 200 кг целлюлозы, или 6000 мкв целлофана. Сахар, спирт, различные кислоты, серу, канифоль, эфирные масла, красители, дубильные вещества и еще сотни продуктов.

Еще несколько тысячелетий назад человек оценил удивительные чувства древесины лиственницы: она никогда не гниет- ни на воздухе, не в земле, ни в воде.

Знал эти свойства Петр 1,, во время строительства Петербурга, который, как известно, построен на болотах, приказал вбивать в землю лиственные бревна. Во времена парусного флота древесина лиственницы считалась лучшим материалом для постройки кораблей. А телеграфные столбы и шпалы из лиственницы не нуждаются ни в какой дополнительной обработке и служат десятки лет.

СОСНА

Это произошло в 13 г. Корабль под командованием капитана Картье поплыл в Канаду. По пути 2 человек умерло, а из 103, достигших берега 100 человек были больны. Случайно от местных жителей индейцев, и моряки узнали, что болезнь можно вылечить, если пить настой сосновой хвои. Они последовали совету индейцев, и уже через несколько дней цинга отступила.

А на обратном пути корабль попал в жестокий шторм И снова сосна- корабль они сделали из сосновых досок- спасла моряков. На этот раз своей прочностью.

Лишь много лет спустя открылся секрет соснового счастья: «чудодейственная сила» ее заключалась в большом количестве витамина С. О витаминах люди узнали сравнительно недавно, а вот о прочности, жизнестойкости, неприхотливости сосны догадывались давно. О силе дерева знали еще в Древнем Египте. Именно таким способом египтяне разрушали скалы, откалывали огромные куски породы для строительства пирамид: в небольшую щель вставляли деревянный клин и поливали его водой, разбухшая древесина взламывала самую прочную породу.

Сосна может расти и на каменистой почве, и на солончаковатых, и на песчаных. Всюду, куда занесет ветер маленькое крылатое семечко, оно приживается. Ни морозы сосне не страшны, ни жара, ни ветер, ни засуха. Не  боится она и «голода». Одного лишь боится сосна- темноты.

Растет сосна и приносит много пользы человеку. Воздух в сосновом лесу удивительно чистый- сосна убивает микробов. Смола сосны необходима для выделки канифоли, без которой не будет ни бумаги, ни скипидара, ни красок, ни лаков. В 70 отраслях промышленности применяется смола сосны.

Но ведь  сосна это не только мебель и крепежный лес в шатрах, шпалы и столбы. Сосна- это и технические масла и лекарства, клей  и искусственный шелк, бумага и десятки других нужных и важных вещей.
Но сосна- это ведь еще очень красивые и важные деревья.

ЕЛЬ

Ель - дерево новогоднее, праздничное. Не случайно именно ее, елочку выбрали для праздника. Иголки она сбрасывает раз в 7-9 лет и делает это не сразу, а постепенно, как и сосна.

Это зимой. Но кто же украсит елочку разноцветными лампочками весной, да еще в лесу? Вот солнечный луч вырвался из-за облаков, пробежал по верхушкам деревьев, скользнул вниз, пробился сквозь лапы елей, и вдруг яркие лампочки засверкали в его лучах - на одних деревьях изумрудно-зеленые, на других - рубиново-красные. До чего же хороша цветущая ель! Нет это не лампочки, а цветы ели. Пройдет немного времени и зеленые «лампочки» погаснут, красные - потускнеют, станут коричневыми. А через несколько месяцев превратятся они в красные еловые шишки, и в каждой такой шишке по 200 семян.

О том, кто лакомится семенами ели, расскажут сами шишки. Вот зажатая в небольшой щели пенька наполовину вбитая шишка. А рядом груда уже «обработанных». Это кузница дятла. Чуть дальше валяется шишка, у которой наружные половинки чешуек обгрызаны, превращены в труху. Эго переработала мышь.

У некоторых шишек чешуйки отогнуты, а некоторые разорваны вдоль, значит, они побывали в клювах клестов. Шишка, у которой остался голый стерженек, побывала у белки.

Ель дерево щедрое, семян у нее много: зрелый еловый лес высевает на одном гектаре 8-10 млн семян. Да, ель - дерево щедрое и к людям. Ель дает людям ценный строевой лес и высокосортную бумагу, искусственный шелк и целлофан, картон, спирт, дрожжи, лекарство и др.

 

 

МОЖЖЕВЕЛЬНИК

Одни считают, что этот кустарник в 1,5 - 2 м высотой с хвоинками, покрытыми белым восковым налетом, получил свое название потому, что растет между елей. Другие считают, что название это произошло от старого слова «можжа», что означало «узел». Кто прав, не известно, но и то и другое предположение может быть верным: можжевельник действительно растет между елей, хотя нередко вырастает среди соснового леса, а ветви его очень узловатые. Поэтому древесина можжевельника, хоть и прочная и красивая, практического значения не имеет, разве что используют ее для небольших поделок, да суковатых палок. Ягоды можжевельника хоть и богаты сахаром, но тоже не очень пригодны для еды, слишком силен в них смолистый привкус. Правда ягода очень нравится птицам, которые охотно их поедают. Можжевельник «рад» этому, ведь маленькие косточки не перевариваются в желудки птиц, и таким образом птицы помогают можжевельнику расселяться. А чтобы птицы не поедали еще незрелые шишечки, кустарник этот вот что «Придумал»: пока шишечки не созрели, а значит, и семена их еще не годятся к расселению, ягоды окрашены в зеленый цвет и их трудно увидеть на фоне зеленого кустарника. А когда они созревают, то темнеют, становятся почти черными или исеиня-черными. Теперь они хорошо видны на фоне зеленого куста. И птицы не заставляют себя долго ждать.

Можжевельник приносит много пользы: он выделяет столько фитонуидов (веществ, губительных для вредных микробов), что 1 га можжевелового леса может избавить от микробов довольно крупный город.

КАЛИНА

Если ягоды можжевельника - лакомство для птиц, то ягоды калины едят и люди. Ягоды едят и сырыми, из них варят варенье и кисели, сиропы и делают настойки. Ягоды калины добавляют в пастилу и мармелад. А сушеные листья используют как лекарство. Любят калину в народе, складывают про нее песни. Уж очень хороша она сама по себе. Весной, когда в лесу много ярких цветов, не сразу обратишь внимание на калину. Правда, если приглядеться, то станет понятно вся прелесть ее весеннего наряда - нежно-зеленых листочков и зеленовато-кремовых цветов.

БЕРЕЗА

В нашем лесу растет чудо-дерево - береза! И чего в нем чудесного? Красивое - да, спору нет. А вот насчет чуда...

Мы порой не обращаем внимания на чудесное, удивительное только потому, что оно близко, рядом!

Мы часто видим березу, может быть, каждый день проходим мимо нее, и она нам примелькалась.

А вот знаменитый бразильский футболист Пеле, побывавший в нашей стране, на вопрос, что произвело на него самое сильное впечатление в Москве, ответил:

- Нежные и светлые деревья. Их много у аэропорта. И медленно прознес по-русски. - Березка...

  Береза единственное » мире дерево с белой корой. Вот оно, чудо первое!
Объясняется это чудо тем, что в коре березы есть особое вещество, окрашивающее кору. Открыли его ученые сравнительно недавно и в честь березы (по латински «береза» - «бетула») назвали бетулииом. _

Если ты когда-нибудь в жаркий день случайно дотронешься до ствола березы, заметишь странное явление: береза на солнце остается прохладной. Бетулнн окрашивает кору в белый цвет, а белый цвет отражает солнечные лучи.Вот и остается ствол березы прохладным.

Плохо пришлось бы березе без бетулина: ведь кора у нее тонкая, нежная и весной неподготовленное после зимних морозов дерево может получить солнечные ожоги.

Правда, у старых берез кора темнее. Но к тому времени, когда дерево состарится, кора его становится уже достаточно грубой и солнце не может се обжечь.

Про березу сказано:

Первое дело - мир освещать.

Второе дело - крик утешать,

Третье дело - больных исцелить,

Четвертое дело чистоту соблюдать.

Первое дело вот какое. В давние времена «мир освещали» лучинкой, а се делали из березы.

Второе дело. Раньше, бывало, несмазанную телегу за версту слышно. Пищит, кричит. Как этот крик утешить? Подмазать дегтем колеса. А деготь из березы.

А больные чем раньше лечились? Соком березы, да ее молодыми ночками. Вот и третье дело - больных исцелить.

Ну, а четвертое дело? Из березы лучшие метла и веник получаются. Воттак.

Но дел то у березы было гораздо больше. Раньше посуду делали из березы: бураки, туески, в них можно было носить и воду, и квас, и щи. Посуда была легкой и не пропускала воду, и не разбивалась. А в дорогу собраться надо - из березы делали кошельки и дорожные сумки. За грибами или ягодами отправлялись - опять же кузовки и лукошки из березы прихватывали. А сколько игрушек, деревянных скульптурой, ложек делали русские умельцы из березы. Высоко ценились изделия из капа - нароста на стволе и корнях березы. Из капа делали и табакерки, и шкатулки, и футляры, и портсигары. И стоили эти изделия огромные деньги - они ценились дороже серебряных. Изделия же из белого с черным рисунком капа, который называли «Птичий глаз» стоили столько же, сколько золотые.

     Тысячу лет назад не было еще бумаги. Но людям и тогда надо было писать письма. И опять им на помощь пришла береза. И узнали об этом недавно. При расколках в Великом Новгороде нашли 420 грамот, написанных на берестяных листах несколько сот лет назад. Даже книжечки с картинками изготовлялись из березы. Береза и сегодня нужна людям, из грибов, селящихся на березе- из чаги- делают очень ценное лекарство; древесину березы используют в строительстве из нее изготавливают фанеру и мебель, береза- это этиловый спирт, и ацетон, и уксус.

Береза - чудо! настоящее чудо из чудес.

Бея в белое платье одета,

В сережках, илистве кружевной,

Встречает горячее лето
Она на опушкелесной.

Наряд ее легкий чудесен,
Нет дерева сердце милей,

И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней.

ОСИНА

Многие люди считают, что осина - никчемное дерево. Снаружи вроде все как следует, а внутри - сплошная гниль! Дрожит всеми листочками, потому что боится, как бы за никчемность не выкинули из леса. А подует ветер чуть-чуть посильнее, совсем перепугается осина - «переоденется», как будто хочет, чтоб ее не узнали. Осина боится не только людей. В молодом возрасте она боится и солнца и безводья. Ведь сколько их в раннем детстве гибнет от жары и жажды...

  А если выживут, новые страхи начинаются: не погубят ли ее зайцы да мыши. У молодых осинок кора горьковатая и очень нравится всяким лесным грызунам. Вот и обгрызают они порой деревья так, что оно погибает. А нс погубят осину грызуны - ее ждет другой, пожалуй, самый страшный и главный враг. Это гриб-паразит - ложный трутовик. Он пробирается внутрь дерева и превращает древесину в труху. Ну, а гнилое дерево оно и половин)' отпущенного ему срока не проживет, упадет на землю.

Вот потому дрожит осина - ведь вся жизнь ее проходит в страхе.

Отчего на самом деле дрожит осина? Черешки ее листьев длинные и в верхней части сильно сплющены. Поэтому лист на них очень неустойчив - чуть что, начинает колебаться, дрожать. Если же ветер подует посильнее, черешок поворачивается вместе с листом, а так как с изнанки лист не зеленый, а зеленовато-бурый, то и кажется, что дерево «надело» другое платье.

  Из осины выделывали спички. Почему именно из осины? Дерево очень удобно для обработки.

ЛИПА

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. У него был только один сын, Иван-царевич: добрый, ласковый, заботливый.
Жили они, поживали, да пришла в их дом беда: заболел тяжко царь-батюшка. Поили лекари царя порошками заморскими, да ничего не помогало. Позвал как-то царь сына своего и говорит: «Приснился мне сегодня Иванушка сон вещий:будто в тридесятом царстве за огненной рекой и синими горамирастет Дерево Здоровья, цветы, кора, листья которого могут излечить меня от моего недуга.
- Батюшка ты мой родимый! - воскликнул Иван-царевич- да я сейчас же отправляюсь искать это дерево. Только бы ты выздоровел!

Сказано - сделано. Оседлал царевич своего коня и отправился в путь.                                                                                                                                    

Долго ли, коротко ли он ехал, подъезжает к реке, а на ее берегу сидит девушка, и горько-горько плачет. - Что ты, девица, слезы льешь? Иль беда с тобой приключилась? - спрашивает царевич.

- Ах, спасибо тебе, добрый молодец, за слова приветливые и заботливые. Только вряд ли ты мне поможешь.
С этими словами девица протянула царевичу обе руки, а ладони покрыты волдырями от ожогов.
-Смотри же, молодец, - говорит девушка, - не входи в эту реку вода в ней как кипяток, вон как я обожглась.
 -Так значит это и есть та самая огненная река, о которой мне брат говорил, - подумал Иван-царевич, - значит и синие горы где-то рядом. Не плачь, девица красная. Яеду к Дереву Здоровья. Попрошу у него кусочек коры для тебя. Приложишь к обожженным рукам и боль пройдет. 
Пустил царевич коня вскачь, тот перемахнул не только через реку огненной водой, но и темный лес. И очутился Иван-царевич на лесной тропинке, по которой брела маленькая сгорбленная старушка. Шла она, чихая громко кашляя, еле переставляя свои босые ноги, подошел царевич поближе иговорит:

-Что с тобой? Уж не больна ли ты?

- Ох, сынок, - промолвила старушка. - Переходила я лесной ручей и застудила ноги в студеной воде. Теперь вот кашляю, головными болями мучаюсь.

- Не горюй, бабушка, - говорит Иван-царевич. - Я помогу тебе. ЯищуДерево Здоровья. Если взять чудодейственный бледно-зеленоватый цветок этого дерева, заварить из него чай и выпить, то болезни уйдут.

- И снова поскакал конь быстрее ветра. Наконец, добрался царевич до синих гор, оглянулся и ахнул... Великое множество деревьев стояло вокруг.
- Да как же я найду среди них Дерево Здоровья? - воскликнул Иван. Совсем опечалился он и сел на траву, прислонился к стволу какого-то дерева и задумался.

И вдруг услышал тихий-тихий голосок:
Поведи, Царевич, глазом.
Ты меня  увидишь сразу:
Ствол весь темный, лист сердечком
К вершине сильно заострен
Цветок зелено-золотистый,

 

Аромат такой душистым
Источает нежно он...

Поднял голову Иван и видит, прямо перед ним стоит темноногая красавица с пышной, зеленой, ажурной кроной,     покрытой душистыми цветами свисающими полузонтиками. Это и было Дерево Здоровья.

Как обрадовалась девица и старушка получив лекарство от Дерева Здоровья.

А Иван Царевич приехал домой заварил чай с липовым цветом, поставил туесок с душистым медом и стал угощать своего батюшку. Разрумянился царь-

батюшка глаза заблестели, улыбка появилась на лице.

 - Спасибо, сынок,Я чувствую, что силы возвращаются ко мне, говори

царь.                                                                                                                                    

- Не мне "спасибо" говори, а царице лета - Дереву Здоровья - Липе.

Древесина липы очень удобна для обработки, что из нее делалась утварь, без которой нс обходилась ни одна крестьянская изба - ложки и чашки, ковши и совки, блюдца и подносы.

Из древесины делались знаменитые игрушки - мишки - кузнецы и матрешки, изделия Богородицких и других русских умельцев. Благодаря удивительному свойству древесины липы не трескаться и не коробиться она служила материалом для знаменитых резчиков по дереву, хохломская расписная посуда, которая красотой своей соперничала с золотой и серебряной, делалась из липы, самая тонкая и искусная резьба, даже и сейчас украшает Останкинский дворец в Москве и бывшую царскую резиденцию - Зимний дворец в Ленинграде, сделана из липы.

Сейчас лучшие изделия - из липы, лучшая тара - из липы, лучшие чертежные доски из липы.

Липа еще и самое сладкое дерево, т.к. липовый мед самый вкусный. С одного дерева пчелы могут собрать столько же меда, сколько с целого гектара гречихи, а ведь гречиха считается одним из лучших наших медоносов.

Ободрать как липку". Эта поговорка родилась давно, когда заводчики и фабриканты бессовестно обсчитывали рабочих, когда за малейшую провинность штрафовали, когда помещики забирали у крестьян все, что у тех было, когда за недоимки - за то, что не могли бедные крестьяне вовремя уплатить налог, или отдать долг уводили со двора последнюю лошадь или корову , забирали все, что было в крестьянской избе, оставляя голые стены да пустые лавки.

В общем, смысл поговорки- забрать у человека  все, оставить "голым". А появилась поговорка , как ни странно благодаря…лаптям. Самой распространенной обувью в российских деревнях были лапти, которые делались из липового лыка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема строения  леса

 

 

 

 

Урок 6. Жизнь луга

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока «Жизнь луга»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении природного сообщества луг.

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление уч-ся о природном сообществе "Луг", о его растительном и животном мире.   2. Формировать умение характеризовать природное сообщество луг по плану, составлять цепи питания.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся иметь представление о природном сообществе "Луг";  - Учащиеся получат возможность узнать его растительном и животном мире; - Учащиеся научаться характеризовать природное сообщество луг по плану; -  Учащиеся получат возможность составлять цепи питания;
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связи, классифицировать по группам. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение, классифицировать по группам;       -учащиеся получат возможность научиться строитьлогические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению природного сообщества  луг, понимание экологический связей и причин их нарушения по вине человека, ответственное поведение к природному сообществу луг.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению темы “Жизнь луга”;  - Учащиеся может быть сформируют знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

 

Дидактический материал к уроку

1. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений.

Фронтальный опрос по прошлой теме урока:

·        Посмотрите на иллюстрации и назовите номер, под которым находится природное сообщество лес.

 

·   Что такое природное сообщество, что для него характерно? (Природное сообщество - совокупность растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга и на окружающую среду)

·        Сколько ярусов имеет лес? (В лесу 4 яруса: деревья, кустарники, маленькие кустарнички и травы, мхи и лишайники)

·   Выполните задание:

Составьте цепь питания.

Трава, гусеница, еж, гадюка, мышь, лиса.

3. Выявление мест и причин затруднения.

·   Подведение к теме через видеофрагмент.

·   Подведение к теме через иллюстрацию. (Что вы видите на этой иллюстрации? Чего там нет? Можем ли мы сказать, что это лес? Давайте откроем учебник и узнаем тему урока.)

 

 

 

 

 

·   Подведение к теме через ребус:

·        Подведение к теме через загадку:

Травою поле зарастает,

Траву домашний скот съедает.

Все лето скот на нем пасется.

Скажи, как поле то зовется. (луг)

4. Построение плана выходы из затруднения.

1.  Узнаем, что такое природное сообщество луг, какие организмы его составляют.

2. Научимся давать характеристику сообществу луг по плану.

3. Определим роль экологических связей и ответственного поведения в природном сообществе луг.  

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся делятся на 3 группы: 1 группа – исследователи растений, 2 группа – исследователи животных, 3 группа – экологи луга.

6. первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Каждая группа рассказывает о своей работе на листах краеведа, а другие группы дополняют.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Экологическая игра “Найди ошибку в рассказе”.

- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луга около р. Теши. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам понравилось в их поведении? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.

Июньским воскресным днем мы отправились на луг.

Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день!

 

8. Включение в систему знаний и повторений.

Заполнение памятки «Как вести себя на лугу». Задание в листе краеведа. (задание 4)

Лист краеведа

1.Сототнесите названия с картинками кормовых и ядовитых растений.

1. Нивяник 2. Лисохвост 3. Лютик едкий 4. Тимофеевка 5.Белена черная 6.Мышиный горошек 7.Мятлик 8. Тысячелистник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Соотнесите названия животных

1.Перепел 2. Полевка 3. Шмель 4. Жук навозник 5. Трясогузка 6. Кузнечик 7. Пчела

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составьте правильную цепь питания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Напишите чем лег является для природы и человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Сравните схемы. Как должна двигаться косилка при скашивании травы?

 

 

Занимательный материал к уроку

На лугу может быть так же интересно, как и в лесу. Нужно лишь внимательно посмотреть. Здесь растут только травянистые растения. Как красиво цветут колокольчики, клевер, тысячелистник, нивяник, мышиный горошек, мятлик, тимофеевка, лисохвост.
   Крупные животные на лугу не живут- ис негде прятаться. Лисы и зайцы иногда приходят покормиться, иногда даже медведь. Мелких животных много.
   Особенно разнообразны насекомые. На цветках – пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи. Они кормятся нектаром, опыляют цветы. В зелени трав, питающиеся растениями, гусеницы бабочек. Со всех сторон доносится стрекотание незаметных в траве кобылок и кузнечиков.
    Есть на лугу очень интересные насекомые- санитары: жуки-навозники-жуки могильщики.
   На лугу можно встретить жаб и ящериц. Они питаются насекомыми. Насекомые являются основной пищей для луговых птиц- перепела, трясогузки, коростеля. Перепел и коростель взлетают редко, в основном бегают по земле. Свое присутствие перепел выдает песенкой «пить-полоть», а коростель  громким скрипучим криком «дерг-дерг».
 На лугу живут полевки и мыши, которые питаются растительной пищей. Охотиться на них прилетает сова.
   Растут на лугах грибы: опенок луговой, шампиньон, дождевик. В луговой почве много червей и, конечно же, почвенных бактерий.

Занимательные вопросы по лугу:

1.     Как совам удается охотиться в темноте? ( Оперение совы позволяет ей летать практически бесшумно. Так же глаза совы улавливают тепловые, невидимые глазу инфракрасные лучи. В темноте мыши им кажутся бегающими огоньками.)

2.      Как лягушки квакают? ( У них имеются специальные голосовые мешочки, непосредственно соединенные со ртом. Когда лягушки «поют», эти мешочки заполняются воздухом и раздуваются. Они и придают характерный квакающий звук.)

3.     Есть ли у муравья чувство обоняния? (Да.Наголове  у него расположены усики, с помощью которых они могут различать запахи).

4.     Какое растение называют «ахиллесовой травой»? (Тысячелистник.Считается, что Ахиллес залечивал этой травой раны своих войнов)

5.     Почему зверобой так назван? ( Он оказывает очень вредное воздействие на поедающих его животных)

6.     Почему клевер привлекает шмелей? (Только у шмелей есть длинные усики,  помогающие погружаться в его корзиночку и опылять)

7.     Как еще называют лютик едкий? (куриная слепота)

Как по навознику определить погоду? (Если он жужжит- к хорошей погоде, когда его не слышно- к холоду)

 

Дидактический материал по теме животный мир. Насекомые.

 

Скажите теперь: - Скажите теперь: в чём волшебная сила улыбки? Радостно у вас на душе, настроение хорошее? 

Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, радости, друг другу, то ваша волшебная улыбка всегда будет возвращаться к вам радостью. Ведь окружающий мир – большое волшебное зеркало.. Будьте внимательны сегодня на экскурсии, и вы обязательно это заметите, если сумеете увидеть всю красоту окружающей природы и улыбнуться ей, ваша душа наполнится красотой, добротой, мудростью.

Бабочки и мотыльки очень похожи между собой и относятся к одному отряду чешуекрылых, но между ними есть заметные отличия.
1. Бабочки в общем активны днем, а мотыльки – это ночные бабочки, то есть они активны ночью.
2.У бабочек на концах усиков имеются головки, а у мотыльков их нет.
3. Бабочки обычно имеют более яркую окраску.
4. И, кроме того, бабочки и мотыльки по-разному складывают крылышки, когда отдыхают: у мотыльков крылышки лежат плоско, как крылья самолета, а бабочки держат свои крылышки вертикально над телом.
5. И еще у мотылька тельце мясистое, а усики мохнатые.

Красивая голубянка

Размер бабочки - 17 мм. Окраска крыльев самца сверху небесно-голубая, блестящая. Самка шоколадно-коричневая с отдельными голубыми чешуйками у основания крыльев и оранжевыми пятнами вдоль края заднего крыла, окруженными голубыми чешуйками. Каймы крыльев имеет пунктирную окраску. Испод коричнево-серый с черными и оранжевыми пятнами.

Распространение: Широкое, но в виде ряда изолированных географических популяций. В Европе юж. Финляндия, юг Швеции и Норвегии, Альпы, Карпаты, Балканы, Франция, Испания, Италия, Болгария, Украина,  Малая Азия, Кавказ, Сирия, Казахстан, Киргизия, Монголия, сев.-зап. Китая.
   В России отмечен на сев.зап. ( Ленинградская область, юж. Карелия), в центре ( Калужская и Владимирская область) европейской части, в среднем Поволжье, юж. Приуралье, на юж. И среднем Урале, сев. Кавказе, на юге Сибири вплоть до Забайкалья, в центральной Якутии и в среднем течении Енисея. В Смоленской, Московской, Ярославской и, вероятно, Воронежской области в настоящее время известен лишь по старым находкам.

Место обитания: Населяет преимущественно биотопы с песчаным и известковым грунтом. В европейской России его излюбленное местообитания сухие боры и перелески, на Кавказе хорошо прогреваемые участки в долинах рек, лесные поляны, субальпийские луга, в Вост. Сибири вид связан с открытым ландшафтом, покрытым ксерофильной растительностью. В горах встречается на высотках 1000-3000 м н.у.м., в Сибири вплоть до альпийских лугов и даже горных тундр, предпочитая остепенные участки среди скал. Имеет 1 поколение, летает в июле-августе. Самки вскоре после выхода из куколок приступают к спариванию. Бабочки летают медленно.

Малашка черная

Отряд Жесткокрылые насекомые, или Жуки (Coleoptera)
Семейство Малашки (Malachiidae)

Краткое описание имаго. Маленький жук (2,8-3,0 мм). Тело уплощенное, слегка расширенное кзади. Голова, переднеспинка и низ черные, передние и средние ноги почти полностью, у задних ног голени и лапки желтые, первые 5 члеников усиков частично желтые, остальные черные. Голова небольшая, слегка суженная кпереди, глаза округлые, выступающие; пунктировка головы мелкая и редкая, поверхность блестящая, покрыта светлыми прилегающими волосками. Усики нитевидные, своими вершинами заходят за переднюю четверть надкрылий. Переднеспинка поперечная, с сильно закругленными углами, блестящая, пунктировка и опушение как на голове. Щиток маленький, поперечный. Надкрылья с выраженными плечами и отчетливо расширенные от середины к вершинам. Вершины надкрылий у самцов несут специфическую структуру в виде небольшой пластинки на ножке, прикрываемой крышечкой, у самки вершины надкрылий простые. Ноги тонкие, сред ней длины.

 Общее распространение. Ареал вида - от Европы до Восточной Сибири, Монголии, Средней Азии.
Распространение в области. В Новосибирской области найден в зарослях ивняка вдоль берега р. Иня.
Места обитания. На кустах прибрежной растительности, на лугах.
Численность и тенденции ее изменения. Не установлены.
Основные лимитирующие факторы. Не установлены.
Особенности биологии и экологии. Личинки малашек хищничают на подкорных вредителях. Биология этого вида не изучена.

Пчела-плотник

Пчела-плотник названа так, благодаря тому, что она строит свои гнезда в норах, сделанных в мертвой древесине, бамбуке, цветочных стеблях или деревянных постройках. Пчелы этого вида крупные, металлического цвета. Существует около 730 видов пчел-плотников. Встречаются такие пчелы по всему миру, чаще всего в лесных районах. Большинство видов пчел-плотников живут в тропиках.
Устраивают свои гнезда на земле. Такая пчела сильно напоминает шмеля, но не имеет желтого цвета на своем теле.

Шафрановая стрекоза

Исключительно интересный вид, приближающийся к наиболее примитивному типу в пределах рода Sympetrum и, тем не менее, представляющий отдельную группу в данном роде, в настоящее время разбитом на группы.

До недавнего времени вид считался распространенным лишь в Японии, Приморье (на севере озера Ханка) и Юго-Восточном Китае, однако, за последнее десятилетие обнаружен в Верхнем Приамурье, а две его популяции были найдены в Западной Сибири - на Алтае (Манжерокское озеро) и в Новосибирской области (Сузунский бор).

Эти изолированные популяции имеют несомненно реликтовый характер, причем на Манжерокском озере вид сосуществует с доледниковым реликтом из растительного царства - водяным орехом (TrapapectinataV.Vassil.). Они представляют исключительный биогео-графический интерес. Вид очень декоративен.

Шафрановая стрекозахорошо отличается от всех других стрекоз, в том числе и представителей рода Sympetrum, своей исключительно яркой огненно-оранжевой окраской, которая занимает также и почти всю поверхность крыльев, за исключением бесцветных участков вдоль нижнего края (на концах крыльев могут быть темные затенения), а также полным отсутствием какого-бы то ни было рисунка на теле.

Распространение. Известна изолированная популяция на Манжерокском озере.

Места обитания. На Алтае вид обнаружен лишь вдоль восточного (заболоченного) берега Манжерок-ского озера.
Свежевыплодившиеся стрекозы отмечены на прибрежной древесной растительности, взрослые же держатся исключительно над водой, покрытой плавающими гидрофитами, присаживаются на сухие ветки, стебли камыша озер- ного (Scirpuslacustris) или листья кувшинки (Nymphaeacandida). Последнее не свойственно никаким другим местным разнокрылым стрекозам.

Численность и тенденция ее изменения. Численность популяции оценить трудно, однако, учитывая ее ничтожный ареал, ясно, что она исключительно низка и в дальнейшем может только уменьшаться в связи с мероприятиями, "улучшающими" берега озера. На Манжерокском озере данных вид был обнаружен в августе 1982 г. и вновь наблюдался при повторном посещении озера в августе 1994 г.

 

Схема строения луга

Урок 7. Жизнь в пресных водоемах

 

Предмет: Окружающий мир

Тема урока «Жизнь в пресных водоемах»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы природного сообщества водоем

Задачи:	Планируемые результаты
Дидактические: 1.Формировать представление учащихся о природном сообществе "Пресный водоем" и о его растительном и животном мире.   2. Формировать умение характеризовать природное сообщество пресный водоем  по плану, составлять цепи питания.	Предметные (учащиеся научатся): - Учащиеся научатся иметь представление о природном сообществе "Пресный водоем";  - Учащиеся получат возможность узнать о его растительном и животном мире; - Учащиеся научаться характеризовать природное сообщество пресный водоем по плану ; -  Учащиеся получат возможность составлять цепи питания;
Развивающие: 1. Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои достижения 2. Формировать умение анализировать, осуществлять обобщения, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связи, классифицировать по группам. 3. Формировать умения владеть диалогической формой речи, составлять рассказ и работать в группах.	Метапредметные (учащиеся научатся): Регулятивные:       - Учащиеся научатся определять учебную задачу;       - Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий; Познавательные:       - Учащиеся научатся выполнять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение, классифицировать по группам;       -учащиеся получат возможность научиться строитьлогические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей;   Коммуникативные:       - Учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - Учащиеся получат возможность составлять рассказ и работать в группах.
Воспитательные: Формировать интерес к изучению природного сообщества  пресный водоем, понимание экологический связей и причин их нарушения по вине человека, ответственное поведение к природному сообществу пресный водоем.	Личностные (у учащихся будут сформированы): - у учащихся будут сформирован положительный интерес к изучению темы “Жизнь в пресных водоемах”;  - Учащиеся может быть сформируют понимание экологический связей и причин их нарушения по вине человека, ответственное поведение к природному сообществу пресный водоем.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства учебник, карточки с заданиями

Интерактивное оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, видеоролик.

 

Дидактический материал к уроку

1. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений.

Фронтальный опрос по прошлой теме урока:

·        Посмотрите на иллюстрации и назовите номер, под которым находится природное сообщество луг.

 

·        Почему луг называют природным сообществом? (Луг – это природное сообщество, т.к. растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой, зависят друг от друга.)

 

"Луг - природное сообщество"

 

1. Луг - называют природным сообществом, потому что…

л) на лугу друг с другом растут разнообразные растения.

м) все обитатели луга живут совместно, сообща, тесно связаны между собой.

н) весь луг заселен животными.

 

2. На лугу растут…

о) только травянистые растения

а) мхи и лишайники

з) кустарники и травянистые растения.

 

3. Растениями луга являются…и …

л) тимофеевка, клевер, нивяник

о) тысячелистник

е) ландыш, осока, ягель.

 

4. На лугу живут …и …

д) трясогузки, жуки-навозники, кобылки

р) олени, медведи, шмели

е) шмели, бабочки, кроты.

5. Санитарами луга называют …

ц) жука-навозника и жука-могильщика

я) пчел, волков, кротов

и) жуков-короедов, жужелиц, гусениц.

 

 

2. Выявление мест и причин затруднения

 

·   Подведение к теме через видеофрагмент.

·   Подведение к теме через иллюстрацию. (Что вы видите на этой иллюстрации? Чего там нет? Можем ли мы сказать, что это лес? Давайте откроем учебник и узнаем тему урока.)

 

3. Построение проекта выхода из затруднения.
1.  Узнаем, что такое природное сообщество пресный водоем, какие организмы его составляют.

2. Научимся давать характеристику сообществу пресный водоем по плану.

3. Определим роль экологических связей и ответственного поведения в природном сообществе пресный водоем.  

 

4. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся делятся на 3 группы: 1 группа – исследователи растений, 2 группа – исследователи животных, 3 группа – экологи.

6. первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Каждая группа рассказывает о своей работе на листах краеведа, а другие группы дополняют.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание: Самостоятельно составьте по две цепи питания характерные для пресного водоема.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИСТ КРАЕВЕДА

Ф.И._________________________________________________

1.Сототнесите названия с картинками растений водоема.

1. Камыш 2. Тростник 3. Стрелолист 4. Рогоз 5.Кубышки 6.Кувшинка  7.Элодея

   

2.     Соотнесите названия животных

1.     Утка-кряква 2. Бобр 3. Цапля 4. Речной рак 5. Лягушка 6. Щука  7. Прудовик 8. Катушка

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Составьте правильную цепь питания.

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Составьте памятку «Правила поведения у водоема»

 

 

 

8. Включение в систему знаний и повторений. 

 

1 в. Возьмите список растений, а 2-й – список животных. 1в. Найдите и подчеркните карандашом растения пресного водоёма, занесённых в Красную книгу НСО. (Камыш, кубышка, кувшинка.)

2в. Найдите и подчеркните карандашом животных пресного водоёма, занесённых в Красную книгу НСО. (Бобр, выдра, цапля, лягушка.)»

 

 

Занимательный материал к уроку

Растения

Белокрыльник

Свое название это растение получило за свои удивительные листья. Лист, который появляется вместе с цветком в середине мая если тепло или конце июня. В отличие от других растений он бледного цвета и похож на крыло. Когда белокрыльник отцветет остается шапочка-початок. Их нельзя трогать они ядовитые. Особенно ядовито корневище.  Чаще всего его можно встретить на болоте.

Стрелолист

Так же получил свое название из-за формы листа.  Лист похож на наконечник больших стрел или копий, но это только те листья которые на поверхности. Листья же которые в воде уже длиннее и совсем не похожи на стрелы.  В середине лета над листьями поднимается высокий стебель, вскоре он украсится нежно розовым цветком.  Осенью когда он отцветет от его корней начинают тянуться длинные усы, на конце которых появляются маленькие клубни; ими очень любит лакомиться рыба.

Кубышка

Ранней весной на дне водоема появилась небольшая рощица светло-зеленых листьев и стеблей. Как только солнышко начнет пригревать воду, вверх потянутся на длинных стеблях листья желтой кубышки.

Пока они в воде, они свернуты, но вот первый лист достиг поверхности, раскрылся и улегся на воду. Как только поднимутся 5-6 таких листьев начнет подниматься будущий цветок. Поначалу это плотный бутон-боченок.

И как только он достигнет поверхности, начнет раскрываться и зацветет, солнечным , желтым цветом. В народе говорят-зацвели кувшинка началось лето». Осенью листья погибнут, а пузатый кувшинчик наполненный семенами лопнет и даст жизнь новым растениям.

Кувшинка или белая лилия

Царица мелких водоемов. Про нее существует множество легенд о заколдованных принцессах и красавицах. Это растение растет в чистых водах, она так же способна отчищать ее от грязи. Распускается одновременно с кубышкой и цветет все лето. Она занесена в красную книгу т.к. за свою красоту подвергалась истреблениям.

Рогоз

В народе его называют камышом, это древнее имя. Так  его называли из-за того, что из него делали ткани которые называли рогожей.

Это растение с длинными, узкими листьями, красивой темно коричневой головкой. Раньше его пух использовался для надувных матрасов, спасательных жилетов. 

Его называли цветок-одиночка, так как чаще там где он растет других нет. Оттуда поверье что его нельзя брать в руки.

Камыш (куга)

Растение совсем не похожее на рогоз. Его широкие темно-зеленые стебли и листья поднимаются из воды очень густо. Из его стеблей плетут цеповки. Его стебель используют как поплавок, так как внутри наполнен множеством пузырьков воздуха. Любит чистую воду, а его любят окуни и лещи. Соцветие его в виде колоса и это лучшее место для рыболовов.

Вопросы:

1.     Какое растение называют водяной чумой и почему?

Алладея, когда-то в Атлантическом океане начало быстро распространяться растение во всех водоемах Европы. Она густо разрасталась, заглушая другую растительность, мешало рыболовству и др. следовательно чума т.е. заразительная болезнь

2.     Как можно употреблять ряску?

Кормом для уток, гусей, свиней, домашних посевов

3.     Из каких водных растений можно печь хлеб?

Кубышка, водная лилия

4.     Из каких водных растений плетут корзины и делают бумагу? Камыш, рогоз-бумага

5.     Какое растение используется как пряность в пищевой промышленности и парфюмерии? Аир

6.     Какое растение является ядовитым?

Белокрыльник

7.     Какое растение идет на удобрение? (рдест)

Животные
1. Каких моллюсков мы можем выловить в воде? (Беззубка, белый прудовик)
2. Каких водяных клопов вы знаете? ( водомерка, водяной скорпион)
3. Кто такая вертячка? (Водяная котррая делает круговые движения)
4. Кто такой водяной тигр? (Личинка плавунца) Плавунец это очень хищное насекомое, ест личинок различных водяных животных, головастиков, малбсков могильных рыб и маленьких трятков. Личинка плавунца еще более опасная хищница. Она отваживается наподать на довольнобольших рыбок. Ее саблевидно изогнутые челбсти монут пропустить и кожу человека. За это она и получила свое название.
6. Почему рыбы и прочие водяные животные не трогабт водяных клещей? ( В их теле имееется ядовитая жидкость)
7. Почему личинка требилка плаввет в домике? (Тело ек мелкое, нежное и ничем не защищено)
8.Какая защита у водяного ослика?( Окраска тела под цвет растительности, на котрой он живет и спрсобность отбрасывать конечности, а потом их воостанавливать

 

9.Чем и при помрщи какого организма дышит водяной скорпион? ( атмосферный возлух с помршью.....
Этот водяной клоп назван скорпионом за сходство с этим существом. Держится он на гниющих растениях, поэтому он окрашиватеся под их цвет. Для высасывания добычи у водяного скорпиона имеется хоботок. Передние пары ног гигантские челюсти. Имм он схватывает добычу, а своим острым хоботком он наносит довольно болезненные уколы.

10. Как двигается личинка стрекозы?
По принципу ракеты. Личинок стрекозы можно найти в густо заросших водными растениями водоемах.  У них есть специальный аппарат для схватывания добычи, который имеет форму щипцов, сидящих на длинной рукоятке.  Защипав добычу личинка не двигается с места, а медленным движением выбрасывает свою массу вперед, схватывает жертву. Питается личинка головастиками, маленькими лягушками. Если личинку слегка потревожить она медленно передвигается на другое место. ……… переставляя ноги, но стоит потревожить второй раз, личинка стремительно срывается с листа и прижав ноги поплывет толчкообразными движениями в укромное место. Можно заметить что личинка набирает воду задней частью брюшка, а затем с большей силой выбрасывает ее, поэтому ее движение похоже на движение ракеты.

11. Чем питается беззуба?
Мелкими организмами, попадающими с потоком воды в тело животного через открытые створки- половинок

Водоем:

1.     Кого называют водяным тигром? (личинку плавунца)

2.     Почему рыбы и другие животные не трогают водяных клещей? (в их теле ядовитые вещества)

3.     Каких моллюсков можно встретить в водоемах? (Беззубку и большого прудовика)

4.     Какая защита есть у водяного ослика? (Окраска тела, способность отбрасывать конечности)

5.     Чем и кК дышит водяной скорпион? (Атмосферным воздухом, у него на хвостике хоботок)

6.     Как двигается личинка стрекозы? (По принципу ракеты)

7.     Чем питается беззубка? ( мелкими организмами, которые пропускает чрез жабры)

8.      Каких водяных клопов можно встретить в водоемах? (водяной скорпион и водомерка)

9.     Кто такая вертячка? (Небольшой жучок, который делает круговые движения по воде)

10.  Почему у морского окуня большие и выпученные глаза? (Обычно окуней ловят на глубине 300-400 метров, благодаря глазам, рыбы хорошо видят в глубинной полутемной воде)

Бобры

Давно пользуются всеобщим уважением как искусные четвероногие инженеры, лесорубы, создатели запруд.  Они стали символом трудолюбия и упорства. Взрослый бобр весит 20-30 кг при длине 1-4 метра. Но некоторые старые жирные самки весят 45-50 кг. Около 30 см общей длинны приходится на уникальный, плоский, валообразный хвост шириной 15-18 см. Они отличные пловцы.  Они развивают скорость до  10 км в час. Передние лапы бобра лишены перепонок, зато с когтями для копания. Для строительства бобры используют ольху, иву. Его дом называют хаткой.

 

 

 

Список литературы

1.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. №1060

2.     Примерная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3.     Профессиональный стандарт «Педагог», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.

4.     Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектироватьуниверсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 152 с.

5.     Барылкина Л.П., Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1-4 классы/ Барылкина Л.П., Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. – М.: Вако, 2008. - 255 с. – (Мастерская учителя).

6.     Воронцова А.Б., В.М. Заславский, С.В. ЕгоркинаПроектныезадачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. –М.: Просвещение, 2013 – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

7.     ГижицкаяС.А. , Факторович Л.В., Влазнева А.Е. Экологические тропы г. Новосибирска: Методическое пособие для учителей биологии, экологии, методистов СЮНов, руководителей детских экологических организаций / Гижицкая С.А., Фактрович Л.В., Влазнева А.Е.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1999.- 95 с.

8.     Глаголева Ю.И., Роговцева Н.И. Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Глаголева Ю.И., Роговцева Н.И. – М.; СПб.: Просвещение, 2014. – 139 с.

9.     Денисова, С.А. Факультативный курс по краеведению «Знай и люби свой край» 1-4-йклассы: авторская программа / С.А. Денисова, Т.Н. Кравец.- Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2007.-52с.

10. Максимова Т.Н.Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс. / сост. Максимова Т.Н. – М.: Вако, 2014. – 95 с.

11. Максимова Т.Н.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. / Максимова Т.Н. - М.: Вако, 2014. – 416 с.

12. Максимова Т.Н. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 4 класс к УМК А.А. Плешакова.  Е.А. Крючковой («Школа России»)  /  Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2014. -48 с.

13.  Наталья Устинова. Природные сообщества. Демонстрационный материал для школы / Наталья Устинова  Издательство Айрис-Пресс, 2010.

14. Плешаков А.А.От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / Плешаков А.А.– 3-е изд. - М.: Просвещение, 2015, - 223 с.: ил. – (Зеленый дом.)

15.  Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. / Плешаков А.А. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2015, - 223 с.: ил. – (Зеленый дом.)

16.  Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Соловьева А.Е.Методические рекомендации Окружающий мир 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Соловьева А.Е.– 2 изд. – М.: Просвещение, 2015. – 127 с.

 

17. Скачано с www.znanio.ru