Номинация: «Панорама педагогического опыта» Тема: «Нестандартные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 153» Тема: «Нестандартные формы и методы проведения уроков,  как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся»                                                                                                                                                                                                                                                               Автор: Калашникова  Любовь Петровна, учитель начальных классов   высшей   квалификационной категории г. Новосибирск  ­  Нестандартные формы и методы проведения уроков, как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся. Основной формой учебно­воспитательной работы в начальной школе, как известно, является   урок.   Именно   на   уроках   усваивают   учащиеся   знания   и   приобретают   навыки использования их  в  практической  учебной  работе.  На уроке  же  закладываются  основы формирования   каждого   учащегося   как   личности,   гражданина,   деятельного   участника жизни государства. (Слайд 1)  В современных условиях бурного развития начальной школы сложна и многообразна работа учителя. Сколько ему нужно знать и уметь, чтобы учить детей без принуждения, развивать   у   них   устойчивый   интерес   к   знаниям   и   потребность   в   их   самостоятельном поиске, строить уроки так, чтобы каждый ребенок был занят делом, работал с увлечением, чтобы царила атмосфера сотрудничества, и при этом обеспечивалось бы глубокое усвоение учебного материала. Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной  деятельности  школьников  на  уроках, правильный  выбор  учителем методов, прием и средств обучения. (Слайд   2)   Традиционные   формы:  Урок   ­   это   основная   организационная   форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь. (Слайд 3) Нестандартные формы: Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно­познавательной деятельности детей   на   самом   уроке.   Как   заинтересовать   ребят   изучением   предметов,   сделать   уроки любимыми, увлекательными?  (Слайд 4) Актуальность проблемы:  Особую актуальность эта проблема приобретает в 1­ 4 классах. Учеба­ труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто. При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.  (Слайд 5) Проблема: Как правило, все дети  с большим желанием идут в школу, им все  интересно.  Но проходит  некоторый  промежуток  времени  и  этот интерес  к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться. (Слайд 6) Причина проблемы: Дети любопытны. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается состояние « насыщения »: учащиеся отвлекаются от того, что происходит на занятиях, проявляют так называемое двигательное беспокойство.   Поэтому   педагогам   следует   постоянно   помнить   об   «эффекте   любопыт­ ства»». (Слайд7)   Путь   решения   проблемы:  Нестандартные   формы   уроков   повышают эффективность   урока   и   способствуют   поддержанию   стабильного   интереса   к   учебной работе и лучшему усвоению   программного материала.  (Слайд 8) Форма повышения познавательного интереса:  Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную  структуру.  (Слайд9) Наращивание знаний, умений и навыков: Нетрадиционные уроки в начальной школе   по­прежнему   занимают   значительное   место.   Это   связано   с   возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. (Слайд 10) Выигрышная форма:  В ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Задания,   которые   получают   дети   на   нетрадиционных   уроках,   помогают   им   жить   в атмосфере творческого поиска. (Слайд 11) Виды использования:  Нетрадиционными могут быть и организационный момент,   и   ход   урока,   и   физминутка.   Это   зависит   от   профессионализма   и   творческого таланта учителя. (Слайд12) Признаки нетрадиционного урока:  Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.  Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.  Привлекаются для организации урока люди разных профессий. (Слайд13) Элементы урока:  Эмоциональный   подъем   учащихся   через   оформление   кабинета,   доски,   музыки, использование видео. Организация и выполнение творческих заданий. Инициативная группа из учащихся для подготовки урока. Обязательное планирование урока заранее. Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.                              Типы нестандартных форм урока.(Слайд 14) Урок­праздник:  (Слайд15,16,17)  Весьма   интересной   и   плодотворной   формой   проведения   уроков   является   урок­ праздник.   Эта   форма   урока   расширяет   знания   учащихся   о   традициях   и   обычаях, существующих   в   странах   и   развивает   у   школьников   способности   к   общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Видеоурок:  (Слайд 18,19)  Активизирует   мыслительную   и   речевую   деятельность   учащихся,   развивает   их интерес, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания.         Интегрированный урок: (Слайд 20,21,22)  Основными   целями   интеграции   являются:   совершенствование   коммуникативно­ познавательных   умений,   направленных   на   систематизацию   и   углубление   знаний, расширение   общеобразовательного   кругозора   учащихся   и   стремление   овладевать знаниями шире обязательных программ. Межпредметная интеграция систематизирует и обобщает учащихся по смежным учебным предметам. Урок – экскурсия:  (Слайд 23,24,25,26)  Имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.  Урок – эссе (Слайд 27,28,29)  Современный   подход     к   изучению   предмета   предполагает   не     только   получение какой­то суммы знаний по теме, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному. Форма урока развивает психические функции учащихся, логическое и аналитическое мышление и, что  немаловажно, умение мыслить.  Урок ­ спектакль:  (Слайд 30,31,32)  Эффективной   и   продуктивной   формой   обучения   является   урок­спектакль. Использование   художественных   произведений   на   уроках   совершенствует произносительные   навыки   учащихся,   обеспечивает   создание   коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Творческая работа в подготовке к уроку – способствует   выработке   навыков   языкового   общения   детей   и   раскрытию   их индивидуальных творческих способностей. Урок – сказка:  (Слайд 33,34,35)  Эти уроки обычно используются при обобщении и систематизации знаний учащихся. На   таком   уроке   присутствуют   положительные   герои   и   отрицательные.   В   сказке должна   быть   завязка,   кульминация   и   развязка.   В   качестве   завязки   используется проблемный вопрос, необычная ситуация.     На этапе кульминации, т.е.   развития сюжета, где идет борьба добра и зла, вводят   необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый   дополнительный   материал   по   теме   урока.   Заканчивается   урок   –   сказка развязкой, победой добра над злом, знаниями   над   незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением. Урок – концерт:  (Слайд 36,37,38,39)  Содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика.   Благодаря пению на уроке создается   благоприятный   психологический   климат,   снижается   усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях такой урок   служит и разрядкой снижающей напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся. Урок – исследование: (Слайд 40,41  )  Тема «Имя прилагательное»  Уроки с групповыми формами работы : 2класс и 4 класс (Слайд 42  ) Урок – соревнование: (Слайд 43 ) Уроки творчества и фантазии: (Слайд  44,45,46,4 ) Урок  класс  технологии во   2 «Б»  классе  Урок технологии в 4 классе «Открытка к 8 марта»  Урок технологии в 3 классе  Урок – турнир:  (Слайд  47)  Рыцарский   турнир  4 класс Урок –пресс­конференции: (Слайд 48  ) Окружающий мир во 2 классе «Связь между живой и неживой природой»  Урок – викторина в 4 классе (Слайд 49  ) «Люби  и  знай свой край  родной .»  Урок по окружающему миру в 1 классе «Здоровое питание» (Слайд 50) Урок взаимоконтроля   среди 6­и леток (Слайд 51  ) Урок – конкурс: (Слайд 52  ) Битва хоров 2класс и 3класс конкурсный урок посвященный 23 февраля  Урок который ведут дети: (Слайд 53  ) 3 класс  окр. мир«Летние работы в сельском хозяйстве», 4 класс урок изо, 1класс «Комнатные растения», 2 класс «Главные члены предложений»    Урок – сопоставления во 2 классе по теме «Ударение» (Слайд 54  ) Занимательные физминутки: (Слайд 55 ) Урок­химических наук посвященный окончанию учебного 2011­2­12 уч.года (Слайд 56)    ФГОС НОО  2 поколения: (Слайд 57)  В   последние   годы   интерес   к   нестандартным   урокам   в   начальной   школе   значимо усилился. Это связано с различными   преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования и требуют создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников. Выводы: (Слайд 58,59,60)  Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками   приемами   умственной   деятельности.   Овладение   ими   не   только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.   Нетрадиционные формы  проведения уроков  дают возможность  не только  поднять интерес   учащихся   к   изучаемому   предмету,   но   и   развивать   их   творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.   Такие   формы   проведения   занятий   "снимают"   традиционность   урока,   оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса   нецелесообразно,   так   как   нетрадиционные   уроки   могут   быстро   стать традиционными, что   в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету. Разумеется,  никто не требует  отмены  традиционного  урока, как основной формы обучения  и воспитания  детей.  Речь идет об использовании в различных  видах  учебной деятельности   нестандартных,   оригинальных   приемов   активизирующих   всех   учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей школьников. Список используемой литературы:  Н.В.Бабкина, Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе. // Начальная школа. – 1998. ­ №4.//  Н.И.Вьюнов, Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект. 2003., 256с.  Е.Е.Гугучкина, Нестандартные уроки в начальной школе. – Издательство «Учитель» 2000 г.  С.В.Кульневич, Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Издательство «Учитель» 2005г.