Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года
Оценка 4.8

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Оценка 4.8
Образовательные программы
doc
технология +1
Взрослым
10.04.2017
Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года
Образовательная программа, соответствующая современным требованиям, предназначена для обучения детей 10-14 лет в течение 4-х лет. Программа, отвечая социальному заказу, предлагает интеграцию прикладного творчества (вязание крючком, спицами, освоение техники «фриволите») и экологии, построенную на следующей педагогической идеи: Каждый ребёнок может стать Мастером, который не только бережно возрождает традиции народного творчества и культуры, но и развивает его в гармоничном сочетании с окружающим миром природы как единое наследие, главное для каждого ребёнка уметь видеть красоту, хранить и создавать её вокруг себя.
Программа Анашкиной Н.А.Природа, кружево, творчество.doc
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА­НА­ДОНУ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО­БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР г. РОСТОВА­НА­ДОНУ Согласовано на заседании методического  Совета ДЭБЦ (Протокол № _____ от _____________ ) Утверждаю Директор ДЭБЦ г. Ростова­на­Дону ________________ Павлюченко Г.В. «_____» _______________ _______ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  «Природа, кружево, творчество» (Программа для детей 10­14 лет. Срок реализации 4 года) Автор: педагог дополнительного  образования Надежда Алексеевна Анашкина РОСТОВ­НА­ДОНУ 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ      I. Пояснительная записка…………………………….......... 3 стр. II. Учебно­тематический план и содержание       тем 1­го года обучения……………………………........12 стр. III. Учебно­тематический план и содержание        тем 2­го года обучения…………………………………19 стр. IV. Учебно­тематический план и содержание        тем 3­го года обучения………………………………... 24 стр. V. Учебно­тематический план и содержание        тем 4­го года обучения………………………………... 30 стр. VI. Прогнозируемый результат, определение           результативности программы…………………………36 стр. VII. Условия реализации программы………...……………42 стр.  VIII. Литература…………………………………………. ...43 стр. IX.   Приложения………………………………………… ...46 стр. 2 I. Пояснительная записка. Образовательная   программа,   соответствующая   современным   требованиям, предназначена для обучения детей 10­14 лет в течение 4­х лет. Программа, отвечая социальному заказу, предлагает интеграцию прикладного творчества   (вязание   крючком,   спицами,   освоение   техники   «фриволите»)   и экологии, построенную на следующей педагогической идеи: Каждый   ребёнок   может   стать   Мастером,   который   не   только   бережно возрождает   традиции   народного   творчества   и   культуры,   но   и   развивает   его   в гармоничном   сочетании   с  окружающим   миром     природы   как   единое   наследие, главное для каждого ребёнка уметь видеть красоту, хранить и создавать её вокруг себя.  Неотъемлемой     Актуальность. характеристикой современного образовательного   пространства   является   творчество,   которое   рассматривается как   непременное   условие   успешной   самореализации   личности,   позволяющее наиболее   эффективно   проявлять   себя   в   современном   мире,   в   разнообразных жизненных практиках.  В течение последних восьми лет происходит сращивание наук   естественных,   социокультурных   и   различного   творчества. Содержание образовательного   компонента   стало   гораздо   шире.   Основу   его   составляют   три группы   знаний:   человек,   природа,   общество.   Таким   образом,   происходит интеграция   естественнонаучного   и   обществоведческого   знаний   с   целью формирования у детей целостного взгляда на окружающий мир и место в этом мире   человека.  При   этом   человек,   природа   и   общество   рассматриваются   в   их неразрывном, органичном единстве.  В   данной   программе   раскрываются   доступные   пониманию   детей   знания   о природном окружении; взаимосвязи, существующие в природе и культурной жизни людей.   Разнообразные   элементы   содержания   значительно   усиливают   его воспитательный   и   развивающий   потенциал.   Народное   искусство и прикладное творчество   способствует   глубокому   воздействию   на   мир   ребенка,   обладает нравственной,   эстетической,   познавательной   ценностью,   воплощает   в   себе исторический   опыт   многих   поколений.   Народное   искусство   в   силу   своей специфики, заключающейся в образно­эмоциональном отражении мира, оказывает сильное   воздействие   на   ребенка,   который,   по   образному   выражению   К.Д. Ушинского, мыслит формами, красками, ощущениями.  В   процессе   обучения   по   программе,   благодаря   приобщению   к   народному декоративно­прикладному искусству, художественным ремёслам и знакомству с 3 великолепнейшими приёмами и профессиональными навыками, выработанными на протяжении многих поколений и ставших от этого столь совершенными, что они позволяют   достигать   большой   художественной   выразительности   состояния   и явлений     природы,   объектов   флоры   и   фауны,   дети   попадают   в   мир   образов, выразительных   пластических   форм,  узоров   орнамента,  традиций.  Произведения народного   творчества,   используемые   как   образцы,   учат   умению   любоваться простым   цветком,   веткой   яблони,   отягощенной   плодами,   свободным   полётом птицы,   пейзажами,   умению   наблюдать   и   видеть   красоту   в   простом     и непритязательном, жить среди живой природы. Природа не только подсказывает детям   сюжеты   для   вязанных   декоративных   композиций,   она   явится   для   них источником   глубокого   наслаждения.   Ведь   именно   из   природы,   из   окружающей жизни мастера черпали и продолжают черпать образцы своих произведений.  Цель:  формирование   с   помощью   декоративно­прикладного   творчества   (в частности   вязания   крючком,  спицами,   в   технике   «фриволите»)    ценностно­ окрашенного   образа   природного   окружения   в   единстве   с   национальными художественными   традициями;   развитие   навыков   творческого   рукоделия, имеющего конкретное практическое значение.  Задачи:  расширение представлений детей о природном окружении и о многообразии предметов народного декоративно­прикладного искусства в их взаимосвязи;  обучение рукоделию (вязанию), как полезному и развивающему творческое мышление занятию;  развитие   наблюдательности   и   воображения,   совершенствование технического умения и навыков;  развитие навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной среде;   воспитание   уважительного   отношения   к   природному   и   культурному наследию. Особенности программы. Обоснование выбранных подходов. Образовательно­воспитательный   процесс   по   программе   строится   с   учётом основ   народной   педагогики.   С   точки   зрения   системы   народной   педагогики, поступки   и   деятельность   каждого   ограничиваются   определенными   запретами, способствующими   сохранению   и   развитию   человеческого   общества   и   его взаимоотношений   с   окружающей   средой.   Ведущей   заповедью     в   этой   системе является   воспитание   человека­патриота,   носителя   традиций   и   чаяний   своего народа.   Она   выражается   не   только   в   прославлении   героизма   людей,   но   и   в поэтических описаниях родной природы, прославлении своей Родины. Следующая заповедь народной педагогики — воспитание доброты и любви. Добрый человек обязательно   должен   быть   скромным,   кротким,   миротворцем,   видящим   свои недостатки и не осуждающим других. Третья заповедь — воспитание трудолюбия. Народ   всегда   высмеивал   бездельников.   В   народной   педагогике   обязательно 4 включение   ребенка   в   различные   виды   деятельности   (трудовую,   празднично­ игровую и т.д.) вместе с взрослыми.  С   учётом   основ   народной   педагогики   строилось   содержание   программного материала. В результате сложились главные отличие программы от типовой:  в   центре   программы   сочетание   основ   национальной   культуры, прикладного   творчества   (вязания   крючком,   спицами,   в   технике «фриволите»),   общих   знаний   об   окружающем   мире,   экологически грамотное поведение, активность в решении экологических проблем ближайшего природного окружения;   вязание   на   спицах,   крючком   даётся   не   ознакомительное,   а   более расширенное,   творческое   с   учётом   современных   стилей,   техник, индивидуальных интересов детей;  вязание   крючком   не   ограничено   выполнением   распространенных моделей, обучающиеся подробно знакомятся с филейным кружевом;  предусмотрены различные уровни выполнения практики – в 1­ый год обучения три уровня сложности, последующие года – 2 уровня;  введено плетение в сложной технике «фриволите»;  вязание   рассматривается   не   как   отдельное   рукоделие,   а   как уникальный   компонент   народного   творчества,   в   своём   единстве   с художественными традициями и природным окружением. Программы дополнительного образования по вязанию, такие как: «Вязание», автор Власова   А.,   М.1998, «Для   тех,  кто   вяжет»,  автор   Карельская   И.Ю.,  М., 1992, «Рукоделие»,   автор   Некрасова   Н.Н.,   С.­Петербург,1992,   «Фриволите»,   автор Курбатская   Н.С.,   М.,   1992.   ­   не   содержат   данного   интеграционного   и инновационного сочетания в содержании. Применение   перечисленных   модификаций,  интеграционный   подход объяснимы.     Каждый   народ   обладает   своей   уникальной   культурой:   он   веками накапливает   культурные   ценности,   которые   зависят   от   многих   привходящих деталей:   географического   положения,   климатических   условий,   размеров территории   и   т.д.   Культура   является   продуктом   коллективной   деятельности членов одного народа, который в каждой конкретной сфере создаёт свой личный и уникальный   социокультурный   код.   Базисной   основой   культуры   являются накопленные   народом   ценности   в   духовной   области   (вера,   обычаи,   язык, литература и др.) и в сфере материальной (архитектура, скульптура, живопись, прикладное творчество и т.д.). Экологическая   культура   –   это   уровень   восприятия   людьми   природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру. Общее понятие экологической культуры включает ценностное отношение человечества к миру живой и неживой природы. Экологическая культура каждого народа соединяет в себе определенные особенности развития, традиции данного народа. Именно народная традиция выражает сущность народной культуры и ее связь с социальными и экологическими условиями; она и в настоящее время несет те же воспитательные и образовательные функции, что и многие годы тому назад; 5 она   развивается   вместе   с   обществом   и   отмирает,   если   теряет   свою   социально значимую   основу.   Сложившийся   тип   экологического   сознания   (совокупность экологических представлений о взаимосвязях в системе «человек­природа» и в самой   природе,   существующего   отношения   к   природе)   определяет   поведение людей по отношению к природе.    мыслях,   поступках, Ребёнок   с   момента   своего   рождения,   помещён   в   мир   культуры.   В   своей деятельности,   переживаниях   он   опирается   на общечеловеческие духовные и нравственные ценности. В этом мире накоплен и зафиксирован гигантский общечеловеческий опыт. Сознание ребёнка развивается внутри   культурного   целого,   в   котором   кристаллизован   опыт   деятельности, общения и мировосприятия. Ему необходимо не только усвоить этот опыт, но и преобразовать на его основе свои естественные возможности и способности так, чтобы состоялось «второе рождение» – рождение своего собственного жизненного пути. Этому может способствовать освоение ребёнком прикладной деятельности. В отдельных чертах народного творчества прослеживаются нормы труда и быта, культуры   и   верования.   Наиболее   общим   элементом   служит   родившийся   в древности   орнамент,   который   помогает   достигать   органичного   единства композиции и глубоко взаимосвязан с техникой исполнения, чувством предмета, пластичной   формы,   естественной   красоты   материала.   Представление   о   вещи   в народном творчестве не закрепляется в подготовительной модели или рисунке, а живёт в сознании и руке мастера. В силу этого закрепляемая вековым отбором традиция претерпевает постоянные, но лишь частичные специфические изменения. Вязание – один из интересных и полезных видов народного творчества. Техника его прошла через века, а в наше время получила большое развитие и стала одним из любимейших занятий рукодельниц. Народные умельцы, рукодельницы с давних времен очень ценились. Секреты своего мастерства передавали из поколения в поколение, соединяя мудрость и опыт прошлого и открытия настоящего. Дети с раннего   возраста   приобщаются   к   труду,   помощи   родителям.   Совместная деятельность помогает детям лучше освоить основы рукоделия, перенять опыт педагога (родителей), прививает трудолюбие. В   процессе   обучения   по   программе   обучающиеся   знакомятся   с произведениями искусств в музеях города, с современными образцами на занятии в объединении. Сохраняя общую форму и образную основу в своих творческих композициях, ребята сочетают их с веками выработанными приёмами обобщения, декоративной стилизации, с рациональным использованием технических средств и материалов. В   образовательной   программе   преобладающим   является  деятельностный подход. Известные другим знания  ребёнок не может просто «взять» – он должен заново открыть их для себя, должна состояться предельно личная встреча с ними. Современный ребёнок для сознательного существования в мире, для того, чтобы сформировать свое ценностно­смысловое пространство, должны поместить себя в мир общечеловеческих ценностей. Это погружение он осуществляет с помощью непосредственного переживания. И тогда общечеловеческие ценности начинают 6 функционировать в реальных жизненных связях субъекта, начинают определять его отношение к миру. Большая часть занятия – это практическая отработка полученных знаний по рукоделию, проекты, практическое творчество, вдохновение для которого ребята черпают,   любуясь   природным   окружением.   Без   чувственно­эмоционального постижения окружающего невозможно приобщение к культурным ценностям.  Ребенок   постепенно   усваивает   опыт   человечества,   опыт   предшествующих поколений людей, это происходит именно в форме овладения им знаниями и в меру   этого   овладения.  Но   необходимо   учитывать   ­  чтобы   овладеть   значением, мало   обрести   соответствующее   знание;   нужно,  чтобы   в   процессе   усвоения   эти мысли   и   знания   стали   «внутренне   своими»,   «вместились   в   личность»,   начали определять отношение к миру.  Эффективность   обучения  по  программе  зависит  всецело  от  того  насколько индивидуализирована   работа   педагога,   необходим  разноуровневый   подход. Поэтому,  основная   практическая   деятельность   по   программе   разделена   на различные уровни сложности. В 1­ый год обучения предлагается три уровня сложности выполнения заданий. В последующих годах – два уровня сложности.  Такое разделение необходимо. В начале обучения к пришедшим в объединение не     предъявляются   специальные   требования.   Приходят   дети,   совершенно   не умеющие   вязать,  имеющие   первоначальные   навыки     вязания   и  умеющие   вязать отдельные вещи (три уровня сложности выполнения заданий). В последующие года ребята,   постепенно   овладевая   новыми   умениями,   получаю   знания   и   навыки   и объединяются в группы – репродуктивного и творческого выполнения (два уровня сложности заданий). В конце обучения ребята с различным уровнем творческих способностей представляют для аттестации в форме выставки соответствующие своему уровню работы.  Региональный   компонент  органично   сочетается   с   главным   материалом каждого   года   обучения.   Декоративно­прикладные   темы   изучаются   на   основе региональных   примеров,   исторических   событий,   особенностей   творчества мастеров родного края. Экологическая тематика включает изучение природных богатств   края,   экологии   родного   города   и   возможных   путей   решения экологических проблем города и края. Наиболее ярко региональный компонент отражён   в   таких   формах   и   методах   как   проведение   познавательных   бесед, экотворческие индивидуальные и коллективные проекты. Характерными   чертами   программы   является   постепенное   усложнение содержания   в   процессе   обучения,   новизна,   ориентация   на   индивидуальную деятельность в основе воспитательно­образовательного процесса и гармоничное взаимодействие с природной средой. Режим проведения занятий по программе. Занятия по программе 1­го года обучения проводятся два раза в неделю по 2 часа, занятия по программе 2­го, 3­го, 4­го года обучения проводятся 2 раза в 7 неделю по 3 часа. Большая часть отводится практическим занятиям (73%). Характеристика контингента обучающихся. Обучение по программе предусмотрено для детей с 11 лет. В момент прихода в   объединение   обучающиеся   могут   не   владеть   техникой   вязания   на   спицах, крючком, техникой плетения, желателен лишь интерес ребёнка к данному виду творчества. Группа для обучения по программе может быть разнополой. Технологии, формы, методы реализации программы. Современные   условия   требуют   рассмотрения   процесса   обучения   как производственно­технологического процесса с гарантированным результатом. Для эффективного   освоения   программного   материала   используются   следующие технологии: предметно­ориентированные  Переконструирование содержания   в   направлениях   культурологизации   и   интеграции   экологии   и прикладного творчества;   технологии. технологии разноуровневого обучения. Групповое обучение и его различные формы, обеспечивающие специализацию образовательного процесса для различных групп   обучаемых.   Каждый   год   обучения   имеет   несколько   уровней   сложности выполнения   творческих   заданий,   в   зависимости   от   способностей   детей   и   их возрастных возможностей; технологии   на   основе   личностной   ориентации   учебного   процесса. Технология   сотрудничества,   на   основе   активизации   и   интенсификации деятельности – проблемное обучение. Используются следующие формы проведения занятий:  теоретическое занятие  практическое занятие  познавательные экскурсии, экскурсии­наблюдения  экологические и творческие конкурсы  экотворческие коллективные проекты  индивидуальные творческие проекты  занятия­дискуссии, круглый стол При разработки программы учитываются не столько теоретические знания, сколько  практические   занятия  по   отработке   навыков   рукоделия   (вязания крючком).   Наряду   с   индивидуальными   занятиями   предлагается   использовать коллективные формы создания кружевной композиции, с учетом индивидуальных предпочтений и способностей. На занятиях сочетается материал по ознакомлению детей   с   растительным   и   животным   миром   родного   края,   их   отличительными особенностями.   Все   занятия   необходимо   строить   на   интеграции   разных   видов искусства и творческой деятельности. Одна из наиболее распространённых форм 8 занятий –  посещение музеев, творческих выставок и выставок посвящённых экологической проблематики.  Ребята в процессе таких занятий знакомятся с прошлым и настоящим нашего края, с деятельностью исследователей и учёных, с природоохранной   деятельностью   взрослых.   Изучение   экологии   родного   города предусматривает   ознакомление   детей   с   природой   в   процессе   проведения экскурсий по зелёным зонам города (скверы, парки).  Чередование различных форм и методов способствует нормализации внимания кружковцев и согласуется со структурой комбинированного занятия. Перечисленные   формы   проведения   занятий   обогащены   современными педагогическими методами. 1.Методы   устного   изложения   знаний   и   активизации   учебно­ познавательной деятельности обучающихся. Используются   следующие   методы:   рассказ,   объяснение,   беседа;   метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала.  Беседа  Рассказ  включает   в   себя   рассуждения,   анализ   фактов,   примеров, сопоставление   различных   явлений,   т.е.   сочетается   с   объяснением   изучаемого материала. Метод  объяснения  связан с пояснением, анализом, истолкованием и доказательством   различных   положений   излагаемого   материала. ­ диалогический метод изложения учебного материала (от греч. dialogos ­ разговор между двумя или несколькими лицами). Путём умело поставленных вопросов, у обучающихся пробуждается желание рассуждать, анализировать изучаемые факты и   явления   в   определенной   логической   последовательности   и   самостоятельно подходить к соответствующим выводам и обобщениям. Беседа представляет собой вопросно­ответный   способ   учебной   работы   по   осмыслению   нового   материала. Вопросы ставятся  так, чтобы они требовали не односложных утвердительных или отрицательных   ответов,   а   развернутых   рассуждений,   определенных   доводов   и сравнений, в результате которых обучающиеся вычленяют существенные признаки и   свойства   изучаемых   объектов   и   явлений   и   таким   путем   приобретают   новые знания. Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изучаемая тема является сравнительно   несложной   и   когда   по   ней   у   детей   имеется   определенный   запас представлений или жизненных наблюдений, позволяющих осмысливать и усваивать знания эвристическим (от греч. heurisko ­ нахожу) путем. Методы   рассказ   и   беседа   используются   для   знакомства   с   материалом экологической и культурологической направленности (приложение № 17), метод объяснение – в основном, для знакомства с основами рукоделия. Методы   устного   изложения   нового   материала   сочетаются   с   применением средств наглядности. Большую роль играет метод иллюстрации и демонстрации  иллюстративно­ учебных   пособий, демонстрационным   методом  (от   лат.  illustratio  ­   изображение,   наглядное пояснение и demonstratio ­ показывание). В процессе учебной работы используются иллюстрации,   схемы,   фото   из   журналов   или   же   демонстрируется   то   или   иное   который   иногда   называют 9 учебное   пособие,   которые   могут,   с   одной   стороны,   облегчать   восприятие   и осмысление изучаемого материала, а с другой ­ выступать в качестве источника новых знаний. 2.Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с книгой (специальными журналами, пособиями).  Метод беседы. Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изложенный материал является сравнительно несложным – общие знания по экологии, основ национальной культуры, основ прикладной деятельности (вязания как творческого рукоделия).   С   помощью   умело   поставленных   вопросов   обучающиеся   активно воспроизводят   материал   с   целью   его   более   глубокого   осмысления   и   усвоения (запоминания).  Работа с книгой (специальными журналами, пособиями). После объясне­ ния педагог предоставляет обучающимся возможность поработать самостоятельно с книгой. Это обусловливается закономерностями познавательной деятельности. Важнейшими   приемами   при   использовании   этого   метода   являются:   а)   четкая постановка цели работы с книгой, б) указание вопросов, которые должны быть усвоены детьми, в) определение порядка самостоятельной работы, г) наблюдение за   ходом   самостоятельной   работы   и   оказание   помощи)   беседа   по   закреплению нового материала.  3.Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике.  В процессе обучения по данной программе, в основе которой деятельностный подход,   большое   значение   имеет   выработка   у   обучающихся   умений   и   навыков рукоделия (вязания крючком) применения полученных знаний на практике.  Метод   упражнений   (практических   заданий).  Умения   и   навыки формируются   с   помощью   метода   практических   и   творческих   заданий. Обучающиеся   производят   многократные   действия,   тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности.   т.е. Для   организации   тренировочных   упражнений   по   применению   знаний   на практике   существенное   значение   имеют   те   приемы,   которые   используются   в процессе   формирования   умений   и   навыков.   К   этим   приемам   относятся следующие:  первый   ­   педагог,   опираясь   на   усвоенные   детьми   теоретические   знания, объясняет им цель и задачи предстоящей тренировочной деятельности;  второй ­ показ педагогом, как нужно выполнять то или иное упражнение;  третий ­ первоначальное воспроизведение детьми действий по применению знаний на практике;  четвертый   ­   последующая   тренировочная   деятельность,   направленная   на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков.  10 При   подборе   упражнений   существенно   важно   для   эффективной   реализации программного   материала,   чтобы   они   сочетали   в   себе   подражательную   и творческую деятельность детей и требовали от них сообразительности, размышле­ ний. Самостоятельная творческая деятельность. В процессе освоения основ рукоделия   обучающиеся   проявляют   самостоятельную   творческую   активность   в работах   более   высокого   порядка   или   же   не   предусмотренных   программным материалом. Для творческих проектов ребята сами выбирают интересные схемы, советуются с педагогом, родителями.  4.Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся: повседневное наблюдение за творческой деятельностью   обучающихся, опрос и викторины   для   оценки   усвоенного   материала   по   экологии,   культурологии; выполнение   творческих   проектов,   индивидуальные   и   коллективные   творческие выставки. Примечание. Вопросы викторины разделены на вопросы по кружевоплетению, вязанию   и   по   экологии.   Вопросы   по   экологии   составлены   не   столько   для определения   информационной   компетентности   обучающихся,   сколько   на определение уровня экологической культуры, рассчитаны на сообразительность, мыслительную   деятельность,   наблюдательность,   нравственное   отношение   к окружающему  миру.  Количество  вопросов   в  конце  обучения 1­3 года  – 35­36; количество вопросов для викторины в конце обучения 4­го года – 28. Это связано с сокращением вопросов по прикладному творчеству вдвое, так как данный год обучения   является   наиболее   сложным   с   творческой   стороны   и   прежде   всего значимо   практическое   овладение   обучающимися   техникой   фриволите   и сформированность в результате проектной деятельности экологически грамотного отношения к своему окружению. Условия достижения наилучшего результата. Для   получения   наилучшего   результата   в   конце   обучения   по   программе необходимо прежде всего:  учёт индивидуальных особенностей и интересов детей в объединении;  соответствие образовательно­воспитательного процесса социальному заказу семьи, образовательного учреждения, микрорайона, города, края;  полное материально­техническое оснащение;  увеличение   времени   (по   желанию   обучающихся)   на   изучение   тем, вызывающих   затруднения   таких   как:   «Узоры   из   отдельных   мотивов», «Цветочные»   композиции»   ­   1­ый   год   обучения;  «Вологодские   кружева. Сложные   закругления   и   присоединения»,   «Ирландское   кружево.   Плоские цветы и листья», «Ирландское кружево. Объёмные цветы и листья» – 2­ой 11 год   обучения;  «Носочки,   богатая   палитра»,   «Варежки   и   перчатки современной   модницы»   –   3­ий   год   обучения;  «Ажурные   воротники», «Панно», «Самодельные украшения – личный подход» ­ 4ий год обучения;  постоянная индивидуальная работа педагога с обучающимися. В целом, проблемно­творческое построение заданий, приобщение обучающихся к   гуманистическим   ценностям   и   идеям,   использование   современных   методик гуманистического   обучения,  творческое   применение   педагогических  инноваций, диагностирование результатов в соответствии с заявленными целями и задачами, реализуемыми   педагогическими   технологиями   –   является   основой   успеха   в обучении и определении результата. II. Учебно­тематический план 1­го года обучения. № п/п Тема Всего часов Теория Практика I Вводное занятие. 2 ­ 2 12 II Природа и кружево России. III Узорное творчество крючком. 3.1 Кружевоплетение, вязание,  фантазия. 3.2 В поисках совершенства.  IV Чудеса рукотворные 4.1 Кружево кругом. 4.2 Узоры «ракушки». 4.3 Фантазийные узоры. 4.4 Рельефные узоры. 4.5 Узоры «шишечки». 4.6 Узоры из отдельных мотивов.  4.7 «Цветочные» композиции.  4.8 Вазочки. V Итоговое занятие. 6 16 4 12 118 8 16 12 16 16 18 16 16 2 2 4 2 2 30 2 4 4 4 4 4 4 4 ­ 4 12 2 10 88 6 12 8 12 12 14 12 12 2 Итого: 144 36 108 Содержание программы  1­ого года обучения № Раздел, тема Теория Практика 13 Игра­путешествие «Природа в декоративно­ прикладном искусстве народов России».  Знакомство с выставкой «Сыплется золото с  кружев…». Проведение диагностик: определение  самооценки, экологической установки,  мотивации. Экскурсия в музей изобразительного искусства «Люблю природу русскую» Конкурс рисунка «Зори небо красят, цветы  Землю». Конкурс рефератов «Дон  былинный, легендарный», «Имя, станице  наречённое».                                                                                                                         Экскурсия в областной краеведческий музей  «Искусство кружевоплетения». Конкурс рисунка «Волшебные узоры». I Вводное  занятие (2 ч.) /­/ II Природа и  кружево  России.  (6ч: 2+4) III 3.1 Узорное  творчес тво  крючко м. (16 ч: 4+12) Кружевоплете ние, вязание,  фантазия (4ч: 2+2)  Природа России и родного края – источник  вдохновения и творческих  находок человека:  проявления неживой и  разнообразие живой  природы. «Кружевные» фантазии в  различных видах  народного творчества.  «Кружевное» украшение  избы. Сходство в рисунке  и композиции. Традиции  предков – в новый век.  Кружевные изделия и  народные обряды.  Развитие кружевоплетения и вязания в странах  Западной Европы и  России. Романовское,  Елецкое, Вологодское,  Белевское, кружево.  Уникальное кружево ­  Михайловское цветное.  Безграничные  возможности фантазии в  создании рисунка, формы,  цветового сочетания. 3.2 В поисках  совершенства (12ч: 2+10) Правила рукодельницы.  Здоровье и высокое  мастерство ­ неразделимы  (правильная посадка,  постановка рук,  необходимость отдыха,  режим работы, гимнастика Составление коллекции фотографий из  журналов «Мой каталог изящных изделий».  Провязывание различных элементов по  схемам (см. прилож. №1)   Выполнение заданий: ­ Снежинки ­ Ажур со столбиками 14 для рук, глаз, спины;  значение воздушного и  светового режима).  Эстетика и изящество в  кружевном творчестве.  Каталог изящных изделий.  Главная цель мастерицы –  неповторимая модель. ­ Шахматка ­ Звёздочки ­ Ажур с бугорками ­ Ромашка ­ Полуажурная вязка ­ Колосья ­ Веточка ­ Крупная звёздочка Выполнение заданий: ­ Вязание с бусинами ­ Отверстия для пуговиц ­ Обвязывание пуговиц IV 4.1 Чудеса  рукотворные  (118ч: 30+88) Кружево кругом (8ч: 2+6)  4.2 Узоры  «ракушки»  (16ч: 4+12)  Стилизация растений в  творчестве. Структура  растений. Сочетание  красок, поворот листа,  изгиб стебелька – основа  творческого поиска.  Интересное в мире  растений России и родного края. Новокузнецкие  рушники, льняные  полотенца Липецка.  Оригинальные детали и  особенности изделий.  Творческое оформление  прихватки. Ажурная  сеточка (прил. №2).  Основные правила.  Особенности народных  мотивов в процессе  выполнения изделия. Многообразие узоров  «ракушка» (ажурные  квадратики, гусиные  лапки, ажур с пико – прил. №4). Природные формы  ракушек. Сравнение с  рисунком в вязании.  Использование узора  «ракушка» в оформлении  изделий. Русский  народный костюм.  Народный костюм  Смоленска, Вязники,  Познавательная экскурсия в природу  «В гостях у осени»  (на территории рощи, р­н Темерник). Уровни сложности 2­ой Оформление прихватки «Розочки»  (приложение  №3.1) по  этапам: Розочка ­ ­ Квадрат ­ Обвязка  3­ий Оформление прихватки «Листик»  (приложение №3.2) по  этапам: 1­8 ряд ­ ­ 9­12 ряд ­ Обвязка  1­ый Оформление  прихватки  «Ананас»  (приложение  №3) по  этапам: ­ Лицевая  сторона Задняя  сторона ­ ­ Листочки Экскурсия в музей изобразительного искусства «Чудеса творчества» Выполнение  задания  «Воротник»  (прил. №5) по этапам: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1­2 ряд 3­4 ряд 5­7 ряд 8­9 ряд 10 ряд 11 ряд обвязка Выполнение  задания  «Воротник»  (прил. №5.1)  по этапам: ­1­ый  ­ 2­ой  ­ 3­ий  ­ 4­ий  ­ 5­ий  ­ 6­ой   раппопорт Выполнение  задания  «Воротник»  (прил. №5.2) по этапам: ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1­ый  2­ой  3­ий  4­ий  5­ий  6­ой  цветок обвязка ­ 15 4.3 Фантазийные  узоры  (12ч: 4+8)  4.4 Рельефные  узоры  (16ч: 4+12)  Воронежа, Белгорода,  Курска, Архангельска,  Липецкой области.  Костюм донского  казачества. Правила  оформления элементов  костюма.  Мир природы в народной  росписи. Жанр  анималистики.  Разнообразие форм  животных. Интересное в  мире животных России и  родного края.  Петриковская роспись,  мезенская роспись,  жостовский мазок,  хохломская роспись,  Палех. Понятия:    композиция, ритм, мотив.  Анималистические узоры в кружевном творчестве.  Мотивы народной росписи и кружевоплетение  (сходство, различия).  Особенности узоров  «незабудки», «ажур  полукольцо» (прил. №6).  Уход за вязаными  изделиями: стирка,  подкрахмаливание,  утюжка. Безопасное  использование бытовой  химии. Орнамент. Двухцветный  орнамент. Многоцветный  орнамент. Введение  цветной нити в начало  ряда. Введение цветной  нити в середину ряда.  Вязание от разных  клубков. Рельефный  лицевой столбик с  накидом. Рельефный  изнаночный столбик с  накидом. Перекрещенные  рельефные столбики. Выполнение  задания  «Бабочка»  (прил. №7) по этапам: ­ 1­ая часть  правого  крыла 2­ая часть  правого  крыла 1­ая часть  левого  крыла 2­ая часть  левого  крыла ­ ­ ­ Выполнение  задания  «Бабочка»  (прил. №7.1)  по этапам: ­ туловище,  усики ­ правое  маленькое  крыло ­ правое  большое  крыло ­ левое  маленькое  крыло ­ левое  большое  крыло  Выполнение  задания  «Бабочка»  (прил. №7.2) по этапам: ­ туловище,  усики ­ правое         маленькое  крыло ­ правое  большое  крыло ­ левое  маленькое  крыло ­ левое  большое  крыло  Выполнение  задания  «Цыплята»  (прил. №8)   по этапам: ­ правая часть туловища  ­ левая часть  туловища  ­ правая часть головы ­ левая часть  головы ­ хвостик,  гребешок,  глазки ­ сборка Выполнение  задания  «Курочка­ ряба» (прил.  №8.1)  по  этапам: ­ правая  часть  туловища  ­ левая часть  туловища  ­ правая  часть  головы ­ левая часть  головы ­ крылья,  Выполнение  задания  «Совушка»  (прил. №8.2) по этапам: ­ правая  часть  головы ­ левая часть головы ­ правое  крыло ­ левое  крыло ­ 1­ая часть  туловища ­ 2­ая часть  16 4.5 Узоры  «шишечки»  (16ч: 4+12) Правила формирования  овала, расширения  вязаного полотна в начале  и в конце ряда,  уменьшение вязаного  полотна в начале и в конце рада. Особенности  создания узора «шишечки» комбинированием  «жгутиков» и пышных  столбиков. Рельефные  пышные столбики.  Особенности узора  «вертикальные бугорки».  Перекрещенные пышные  столбики. Ажурная вязка с пышными столбиками  (прил. №9). хвост, клюв,  гребешок ­ сборка Выполнение  задания  «Нежность»  (прил.  №10.1) по  этапам: ­ Середина: 1.7ряд ­ 8­16 ряд ­ 17­20 ряд ­ 21­25 ряд ­ 26­28 ряд ­ обвязка туловища ­ ушки, нос    Выполнение  задания  «Веточка с  листочками» (прил.  №10.2) по  этапам: ­ середина ­ 9­14 ряд  правой  половины  ­ 15­21 ряд  правой  половины ­ 9­14 ряд  левой  половины  ­ 15­21 ряд  левой  половины  ­ обвязка Выполнение  задания  «Ананас»  (прил. №10)  по этапам: ­ Середина: 1­14 ряд ­ 15­22 ряд     (I­II) ­  ананас ­ 15­22 ряд  (III­IV)­  ананас ­ 15­22 ряд   (V­VI)­  ананас ­ 1­7 ряд     (VII­X)­  ананас ­ 1­9 ряд      (XI­XII) 4.6 Узоры из  отдельных  мотивов. (18ч: 4+14) Познавательная экскурсия в природу «Зимний покой». Творческое сочетание  мотивов. Эстетика  композиции. Соединение  больших и маленьких  круглых мотивов с  помощью соединительных  столбиков без накида, с 1  и более накидами.  Круглые мотивы с  крестообразным  соединением. Круглые  мотивы с простым  центральным соединением. Особенности узора  «цветочное колесо» (прил. №11). Квадратные мотивы с крестообразным  соединением. Почерк  мастера. Найти свою  линию – изучить  окружающую природу. Выполнение  задания  «Вдохновение»  (прил. №12)  по этапам: ­ 1­5 ряд 1­го  квадратика ­ 6­9 ряд 1­го  квадратика ­ 1­5 ряд 2­го  квадратика ­ 6­9 ряд 2­го  квадратика ­ 1­5 ряд 3­го  квадратика ­ 6­9 ряд 3­го  квадратика ­ 1­5 ряд 4­го  квадратика ­ 6­9 ряд 4­го  квадратика ­ обвязки Выполнение  задания  «Полёт  бабочек»  (схема  №12.1) по  этапам: ­ 1­ая  бабочка,  правые  крылья ­ 1­ая  бабочка,  левые  крылья ­ 2­ая  бабочка,  правые  крылья ­ 2­ая  бабочка,  левые  крылья Выполнение  задания  «Виноградная  гроздь»  (схема  №12.2) по  этапам: ­ 1,2 кисть  винограда ­ 3,4 кисть  винограда ­ 5,6 кисть  винограда ­ 1­ый  трилистник ­ 2­ой  трилистник ­ 3­ий  трилистник ­ 4­ий  трилистник ­ 5­ий 6­ой  трилистник 17 ­ середина и  присоединен ие ­ 3­я  бабочка,  правые  крылья ­ 3­я  бабочка,  левые  крылья ­ 4­я  бабочка,  правые  крылья ­ 4­я  бабочка,  левые  крылья ­ середина и  соединение  частей 4.7 «Цветочные»  композиции  (16ч: 4+12)  4.8 Вазочки  (16ч: 4+12) Строение и значение  цветка в природе.  Разнообразие цветов на  планете. Мифы и легенды  о цветах. Праздники  цветов у различных  народов. Цветочные часы.  Перекрещенные столбики  с накидами. Вязание с  угла. Косое вязание.  Отделочные фестоны.  Рельефная резинка.  Создание стебля,  лепестков и листьев.  Особенности  формирования и  подкрахмаливания.  Правила формирование  букета. Вазы в нашем доме.  Назначение. Декоративные вазочки. Различные стили  декоративных ваз. Вязание вытянутыми петлями.  Выпуклый узор со  смещёнными петлями.  Вязание «веерком».  Особенности узора  «цветок в сеточке» (прил.  № 14). Подкрахмаливание  вязаных изделий сахарным Познавательная экскурсия на территории рощи, р­н Темерник  «В гости к первоцветам». Выполнение  задания  «Подснежник»  (прил. №13)  по этапам: ­ 1­ая часть  цветка ­ 2­ая часть  цветка ­ цветоножка ­ тычинки ­ листик ­ сборка Выполнение  задания  «Колокольчик» (прил.№13.1) по этапам: ­ 1 ряд  лепестка ­ зубчики ­ цветоножка ­ тычинки ­ листик ­ сборка Выполнение  задания  «Фуксия»  (прил№13.2) по этапам: ­внутренний  лепесток ­внешний       лепесток ­цветоножка ­тычинки ­ листик ­ сборка Экскурсия в Ботанический сад «Весенний карнавал» Выполнение  задания  «Корзиночка  с ручкой»  (прил. № 15)  по этапам: ­ донышко Выполнение  задания  «Конфетница»  (прил.  №15.1) по  этапам: ­ 1­ый  Выполнение  задания  «Ваза для  цветов»  (прил.  №15.2) по  этапам: 18 сиропом и придание им  нужной формы. Уход за  изделиями жёсткой  формы. ­ 1­6 ряд ­ 7­12 ряд ­ 13­15 ряд ­ ручка ­ ножки,  обвязка ­ донышко ­ 1­6 ряд ­ 7­12 ряд ­ 13­15 ряд ­ 16­18 ряд ­ обвязка сегмент ­ 2­ой  сегмент ­ 3­ий  сегмент ­ 4­ый  сегмент ­ 5­ый  сегмент ­ 6­ой  сегмент V Итоговое  занятие (2ч.)  /­/ Проведение экологической акции «И один на мусорном поле воин» (уборка мусора на территории возле клуба). Организация итоговой выставки «Кружевное мастерство». Обсуждений изменений,  дополнений в программе. Определение  творческих перспектив. Проведение  диагностик: определение самооценки,  экологической установки, мотивации. 19 III. Учебно­тематический план 2­го года обучения. № п/п Тема Всего часов Теория Практика Вводное занятие I II Филейное вязание – яркое и  самобытное явление в  творчестве III Особенности филейного вязания 3.1Пустые   клетки   в   филейном вязании 3.2Полные клетки в филейном  вязании 3.3Фигурная филейная сетка IV Чудеса рукотворные 4.1Брюггские кружева. Простые  закругления и присоединения. 4.2 Брюггские кружева. Сложные  закругления и присоединения. 4.3Ирландское кружево. Плоские  цветы и листья. 4.4Ирландское кружево. Объёмные и многолепестковые цветы и  листья IV Итоговое занятие Итого: 3 15 99 33 33 33 96 24 24 21 27 3 216 ­ 3 27 9 9 9 24 6 6 6 6 ­ 54 3 12 72 24 24 24 72 18 18 15 21 3 162 20 Содержание программы  2­ого года обучения № Раздел, тема I. Вводное занятие (3ч.) Теория /­/ II Филейное  вязание – яркое  и самобытное  явление в  творчестве  (15ч: 3+12)  Значение слова  «Кружево». История  возникновения  филейного вязания.  Первые русские кружева. Общие сведения об  особенностях филейного  творчества. Условные  обозначения в филейном  вязании. Чтение схем.  Простая филейная сетка. Виды филейных сеток –  мелкая, крупная.  Неповторимая  энергетика природных  элементов в  «кружевном» рисунке.  Необходимость  сохранности природного  разнообразия. Человек –  космогеобиосоциальное  существо. Практика Знакомство с темами программы 2­го года  обучения. Обсуждение творческих заданий. Проведение диагностик: определение  самооценки, экологической установки,  мотивации. Уровни сложности 2­ой Выполнение  несимметричного  узора. Выполнение  задания «Воробей»  (прил. №1.1) по  этапам: 1. 1­12 ряд 2. 13­25 ряд 3. 26­34 ряд 4. 1­5 ряд обвязки 5. 6­10 ряд обвязки 6. обработка  изделия 1­ый Выполнение  контрольного  образца: расчёт  петель, начальная  цепочка, чередование пустых и закрытых  окошек,  симметричного  узора.  Выполнение задания  «Цветок с каймой»  (прилож.№1) по  этапам: 1. 1­10 ряд 2. 11­20 ряд 3. 21­30 ряд 4. 1­3 ряд каймы 5. 4­5 ряд каймы 6. обработка Экскурсия в областной краеведческий изделия музей «Искусство кружевоплетения». Проведение экологической акции «И один на мусорном поле воин» (уборка мусора на территории возле клуба, на территории рощи, р­н Темерник) 21 III 3.1 Особенности филейного вязания  (99ч: 27+72) Пустые клетки в  филейном  вязании   (33ч: 9+24) 3.2 Полные клетки в филейном  вязании  (33ч: 9+24) 3.3 Фигурная  филейная сетка  (33ч: 9+24) Особенности выполнения угла в филейном  кружеве, связанном  прямыми и обратными  рядами. Прибавление и  убавление одной пустой  клетки в начале и в конце ряда. Прибавление и  убавление нескольких  пустых клеток в начале и в конце  ряда.  Формирование овала  салфетки, вязаной от  середины. Образование  каймы (прилож.  №2).Тайна паутины –  природного кружева.  Мастера «паутинного»  дела. Разнообразие  рисунка. Значение  паутины. Особенности  прибавления и убавления одной полной клетки в  начале и в конце ряда.  Прибавление и убавление нескольких полных  клеток в начале и в конце ряда. Основные правила  формирования зубцов в  начале вязания  и в конце вязания. Формирование  зубцов в начале и в конце ряда. Выполнение угла в  филейном кружеве,  связанном по кругу. Фон  «антимакассар». Значение растений в  природе и жизни  человека. Растения  города. Культивирование растений. Цветы России.  Цветы осени, зимы,  весны, лета. Исчезающие  Выполнение задания  «Сказочный цветок»  (прилож.№3) по  этапам: Первая половина  1. 1­10 ряд 2. 11­20 ряд 3. 21­30 ряд 4. 31­40 ряд Вторая половина 1. 1­10 ряд 2. 11­20 ряд 3. 21­30 ряд 4. обработка  Выполнение задания  «Колокольчик»  (прилож. №3.1) по  этапам: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1­14 ряд 15­28 ряд 29­42 ряд 43­57 ряд 58­70 ряд 71­84 ряд 85­98 ряд 99­107 ряд изделия Экскурсия  на территорию рощи «Природы узор» (зарисовка паутинок во время «бабьего» лета» на территории рощи, р­н Темерник). Экскурсия на выставку декоративно­ прикладного творчества в Центре «Природа в рамках» Выполнение задания  «Играющие котята»  (прилож. №4) по  этапам: 1. 1­9 ряд 2. 10­19 ряд 3. 20­29 ряд 4. 30­39 ряд 5. 40­47 ряд 6. 48­58 ряд 7. 59­68 ряд 8. 69­75 ряд Выполнение задания  «Розы» (прилож. №4.1) по этапам: 1. 1­10 ряд 2. 11­20ряд 3. 21­30 ряд 4. 31­40 ряд 5. 41­50 ряд 6. 51­60 ряд 7. 61­70 ряд 8. 71­80 ряд Фотоконкурс «Мир, в котором я живу» (коллекция фотографий о живом окружении человека в городе). Выполнение задания  «Тюльпаны»  (прилож. №6) по  этапам: 1. 1­13 ряд 2. 14­26ряд 3. 27­39 ряд Выполнение задания  «Листья» (прилож. №6.1) по  этапам: 1. 2. 3. КВН «Зелёный мир». 1­10 ряд 11­20ряд Подготовка устного журнала «Уроки 21­30 ряд феи Природы». Экскурсия в природу «Зимняя сказка» 22 (на территории рощи,  Темерник). Экскурсия в музей изобр. искусств «Люблю природу русскую!». IV 4.1 Чудеса  рукотворные  (96ч: 24+72) Брюггские   кружева.  Простые  закругления и  присоединения  (24ч: 6+18) и редкие растения. Отличие раппорта  фигурной филейной  сетки от простой.  Обозначения фигурной  филейной сетки на  схемах. Условные  обозначения.  Комбинированные узоры  с простой и фигурной  филейной сеткой.  Переход в одном ряду от простой к фигурной  филейной сетке и  наоборот. Смещение  раппорта в фигурной  филейной сетке. Двойная фигурная филейная  сетка (прилож. №5). Развитие кружевного  промысла в России.  Загадки завитков  брюггского кружева  (имитация коклюшных  кружев – вологодского,  елецкого, киришского,  бельского). Прямая,  вогнутая, выпуклая  тесьма. Соединение  прямой тесьмы  столбиками без накида, с одним, двумя, тремя  накидами. Закругление  тесьмы столбиками без  накида. Закругление  тесьмы воздушными  петлями. Узкая  «змейка». Двойная  «змейка». 4. 40­52 ряд 5. 53­65 ряд 6. 66­78 ряд 7. 79­91 ряд 8. 92­104 ряд 4. 5. 6. 7. 8. 31­40 ряд 41­50 ряд 51­60 ряд 61­70 ряд 71­80 ряд Выполнение задания  «Воротник»  (прилож. №7) по  этапам: 1. 1­5 фестоны 2. 6­10 фестоны 3. вилюшка А 4. вилюшка В 5. вилюшка С 6. обвязка Выполнение задания  «Воротник­накидка» (прилож. №7.1) по  этапам: 1. фестоны переда 2. фестоны спинки 3. первый угол 4. середина 5. второй угол 6. обвязка Фотоконкурс «Глазами очевидца» (фотографии об экологических проблемах города, наших жилищ). Проведение круглого стола «Сохранив природу, обрести себя». 23 4.2 Брюггские  кружева.  Сложные  закругления и  присоединения  (24ч: 6+18) 4.3 Ирландское  кружево.  Плоские цветы и  листья  (21ч: 6+15) Двойное и тройное  закругление в  вологодском кружеве.  Двустороннее  закругление. Закругление пустое. Закругление  заполненное.  Присоединения:  «жгутик», «паучок»,  «паутинка», «веточка с  листочками». Особенности вязания в  ирландской технике.  Вывязывание плоского  листика (прилож. №5).  Вывязывание плоского  цветка. Вывязываение  цветка с веерными  лепестками.  Изготовление выкройки  изделия в натуральную  величину. Примётывание  к выкройке связанных  деталей. Присоединение  отдельно связанных  мотивов в процессе  вязания или с помощью  равномерной или  неравномерной сетки. Вывязывание объёмных  многолепестковых  цветочков. Вывязывание  резных объёмных  листиков.  тесьма А  Выполнение задания  «Морозные узоры»  (прилож №8) по  этапам: 1. 2. 1 угол тесьмы В 3. 2 угол тесьмы В 4. 3 угол тесьмы В 5. 4 угол тесьмы В 6. тесьма С с  «веточкой» и  середина Отработка простых  способов  присоединения.  Выполнение задания  «Листья» (прилож.  №9) по этапам: 1. трилистники 2. мелкие детали 3. обвязка Выполнение задания  «Бабочка» (прилож.  №8.1) по этапам: 1. туловище и 4  «глазка» 2. 1­я половина  правого крыла 3. 2­я половина  правого крыла 4. 1­я половина  левого крыла 5. 2­я половина  левого крыла 6. Обвязка Отработка простых  способов  присоединения. Выполнение задания  «Цветы» (прилож.  №9.1) по этапам: 1. цветы 2. листья 3. обвязка Выпуск газеты «Экоинфо» (актуальная информация экологического содержания о городе, области, стране). Экскурсия в природу и выставка букетов «Вальс цветов». 24 4.4 Ирландское  кружево.  Объёмные и  многолепестко­ вые цветы и  листья  (27ч: 6+21) Отработка сложных  способов  присоединения.  Выполнение задания  «Топ» (прилож. №11) по этапам: 1. 5­ти лепестковый  цветок 2. ромашка 3. много  лепестковый  цветок 4. резной листик 5. бабочка 6. трилистник 7. соединение  мотивов. Техника вывязывания  многорядных цветочков.  Обвязывание каждого  отдельного элемента  «рачьим шагом».  Соединительный шнур  «гусеничка» (прилож. №10). Соединение  мотивов по выкройке с  помощью брид или шнура «гусеничка». Техника  выполнения «гладьевого  валика». Техника  присоединения мотивов  ирландского кружева к  завиткам брюгской  тесьмы. Обработка  готового изделия. Уход  за изделиями,  связанными в ирландской технике. Вывязывание  отверстий для пуговиц.  Обвязывание пуговиц. Отработка сложных  способов  присоединения. Выполнение задания  «Джемпер» (прилож  №11.1) по этапам: 1. ажурный цветок 2. рельефный цветок 3. ажурный многолепестковый цветок, обвязанный «гладьевым валиком» 4. ажурный многолепестковый объёмный цветок 5. многорядный многолепестковый  объёмный цветок, 6. резные объёмные листики 7. соединение  мотивов V. Итоговое  занятие (3ч.) /­/ Проведение экологической акции «И один на мусорном поле воин» (уборка мусора на территории). Экологической экскурсия «Отдых с природой, а не на ней» (правила поведения на природе во время отдыха) Организация итоговой выставки «Кружевное мастерство». Обсуждений изменений,  дополнений в программе. Определение  творческих перспектив. Проведение  диагностик: определение самооценки,  экологической установки, мотивации. IV. Учебно­тематический план 3­го года обучения. № п/п Тема Всего часов Теория Практика 25 I Вводное занятие II Создай свой тёплый мир!  (вязание на спицах) 2.1 Уютные вещи для дома  2.2 Подарок для себя и не только. III Чудеса рукотворные 3.1 В ногу со временем 3.2 Носочки. Богатая палитра 3.3 Варежки и перчатки      современной модницы 3.4 Красота и гармония в одежде:  городской шик ­ изделия  прямого силуэта  воротники  преображение кармана  рукава IV Итоговое занятие Итого: 3 78 27 27 132 21 21 21 24 24 24 21 3 216 ­ 18 6 6 36 6 6 6 6 6 6 6 ­ 54 3 60 21 21 96 15 15 15 18 18 18 15 3 162 Содержание программы  3­ого года обучения 26 № Раздел, тема I. Вводное  занятие(3ч.) Теория /­/ II. 2.1 Создай свой  тёплый мир! (вязание на  спицах) (78ч: 18+60) Уютные вещи  для дома  (27ч: 6+21) 2.2 Подарок для  себя и не  только. (27ч: 6+21) Старые приёмы бабушки. Изменение стиля и моды  в вязании на спицах.  «Арсенал» современной  вязальщицы. Способы  закрытия петель  последнего ряда. Новые  условные обозначения.  Рабочий образец.  Влажно­тепловая  обработка вязанного  полотна. Вязание края –  кромочные петли. Узоры  на основе лицевых и  изнаночных петель.  Горизонтальный и  вертикальный  трикотажный шов.  Кеттельный шов.  Ажурные узоры.  Комбинированные узоры.  «Экологичность»  изделий. Загрязнители  окружающей среды.  Загрязнение окружающей среды при изготовлении  предмета. Понятия  «Аутэкология»,  «Урбоэкология». Вред  «одноразовых» изделий.  Вторая жизнь вещей.  Костюм как творческое  отражение региональных  традиций и природных  особенностей. Вязание по кругу на 2­х спицах.  Поперечное вязание.  Практика Знакомство с темами программы 3­его  года обучения. Обсуждение творческих  заданий. Проведение диагностик:  определение самооценки, экологической  установки, мотивации. Уровни сложности 1­ый Выполнение  творческого  задания:  «Прихватка ­  Листик» (прилож.  №1) по этапам: 1­ая и 2­ая половина. Выполнение  творческого  задания ­ грелка на  чайник «Кот»  (прилож.№2) по  этапам: 1­ой и 2­ой  половины чехла,  лапок, мордочки. 2­ой Выполнение  творческого  задания:  «Прихватка ­  Колосок» (прилож. №1.1) по этапам: 1­ ая и 2­ая половина.  Выполнение  творческого  задания ­ грелка на  чайник «Матрёшка» (прилож.№2.1)по  этапам: 1­ая и 2­я  половина туловища, голова. Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!»: экскурсия в музей изобр. искусства «Чудеса творчества», проведение экологической акции по уборке мусора в роще «Санитары природы». Конкурс поделок из Конкурс поделок из бросового  бросового  материала  материала  «Экономно,  «Экономно,  красиво и весело». красиво и весело». Выполнение  Выполнение  творческого  творческого  задания «Шарф  задания «Шарф с  двойной с  бахромой»  помпонами»  (прилож. №3) по  (прилож.№3.1) по  этапам: этапам: 1­ая треть  1­ая треть шарфа,  шарфа, 2­ая треть  2­ая треть шарфа, 3 Экотворческий проект «Сохранение треть шарфа,  шарфа, 3 треть  традиций творчества и природного шарфа, бахрома,  бахрома, помпоны,  окружения – наша забота!». Реализация помпоны, шнуры. шнуры. раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!». Проведение эколог. акции «Помоги пернатому соседу» (изготовление и развешивание кормушек.  27 Вытягивание петель из  промежутка между  петлями предыдущего  рядя. Вывязывание из  одной петли нескольких.  Изготовление помпонов,  шнуров, бахромы. Закрытый накид.  Открытый накид.  Обвитые петли.  Прибавление и убавление петель в середине  вязанного полотна.  Вязание двух петель  вместе изнаночной.  Узоры, основанные на  перевитии петель. Полёт  фантазии и искусство  дарить. Индивидуальность и  стиль. Особенности и  значение «стильных»  изделий. «Стильная»  коллекция вязанных  изделий.  Стильная старина.  Элегантная простота.  История забытых вещей.  Русские традиции в  оформлении.  Многоцветный орнамент. Раппорт. Смена цветной  нити в середине рисунка.  Мозаика цвета и стиля:  чудо­тапочки,  оригинальные носочки, варежки и перчатки  современной модницы. III 3.1 Чудеса  рукотворные (132ч: 36+96)  В ногу со  временем (21ч: 6+15) Выполнение  творческого  задания «Шапочка  с косичками»  (прилож. №4) по  этапам: резинка­ ободок, 1­ая  половина шапочки,  2­ая половина  шапочки,  изготовление и  прикрепление  «косичек».  Выполнение  творческого  задания «Шапочка­ буратинка с  помпонами»  (прилож. № 4.1) по  этапам: резинка­ ободок, 1­ая  половина шапочки,  2­ая половина  шапочки,  изготовление и  прикрепление  помпона. Экскурсия на территории микрорайона «Загрязнение и загрязнители города» Проведение экологической акции «И один на мусорном поле воин» (уборка мусора на территории возле клуба) Выполнение  задания «Пинетки»  (прилож. №5) по  этапам: 1. Вязание  манжеты.  2. Вязание верхней части стопы. 3. Вязание  боковых сторон. 4. Вязание  подошвы. 5. Обвязка  крючком верха  пинетки, верха и  низа стопы. Выполнение  задания «Тапочки»  (прилож. №5.1) по  этапам: 1. Подошва 2. Левая часть  стопы 3. Правая часть  стопы 4. Верхняя часть  носка 5. Соединение  стопы с  подошвой,  украшение  помпонами или  бахромой. Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!»: проведение фотоконкурсов «Чудеса природы» (о необычном рядом), «Милый уголок» (о красивых дворах, парках, улицах города, интересно оформленных комнатах; фотографии о родном крае), «Вторая жизнь вещей» конкурс творческих мини­проектов о различных способах вторичного использования вещей, предметов. 28 3.2 Носочки.  Богатая палитра (21ч: 6+15) Одёжка на ножки, всегда  красивая. Особенности и  значение изделий.  «Цветочный ряд».  Народные орнаменты в  изделии.  Шаг за шагом к  современному  мастерству (особенности  набора петель и вязания   пятью спицами,  распределение петель на  4­х спицах ­ новые  технологии и приёмы).  Различные способы  вязания резинки.  Выполнение  творческого  задания  «Разноцветные  носочки» (прилож.  №6) по этапам: 1. Вязание  резинки. 2. Вязание стенки  пятки. 3. Вязание пятки. 4. Вязание стопы. 5. Вязание мыска и закрытие  петель. Выполнение  творческого  задания «Носки с  пальчиками»  (прилож. №6.1) по  этапам: 1. Вязание     резинки. 2. Вязание стенки  пятки. 3. Вязание пятки. 4. Вязание стопы. 5. Вывязывание  каждого  пальчика. Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!» ­ проведение экологической акции «Помоги пернатому соседу» ­ изготовление и развешивание кормушек. 3.3 Варежки и  перчатки  современной  модницы (21ч: 6+15) Особенности и значение  изделий. Настроение  гармонии в рисунке  изделия. Мотивы  русских росписей вновь  расцветают. «Гжель» и  «Хохлома» в изделиях.   Шаг за шагом к  современному  мастерству (особенности  выполнения разреза для  большого пальца, вязание большого пальца,  основные правила для  выполнения орнамента на вязаном полотне,  введение в ряд цветной  нити ­ новые технологии  и приёмы). от большого  пальца. 4. Вязание  большого  пальца. 5. Мысик и  закрытие  петель. 3.4  Красота и  гармония в  одежде: городской шик  ­ изделия  прямого  По страницам истории  костюма в России – от  первых жителей до  наших дней. Особенности одежды для города и  деревни. Городская мода  1. Выполнение  круглого  выреза: цельно  вязаных планок, пришивных  планок. Выполнение  творческого  задания «Варежки»  (прилож. № 7) по  этапам: 1. Вязание  резинки. Выполнение  творческого  задания «Перчатки» (прилож. №7.1) по  этапам: 1. Вязание  манжеты. 2. Вязание ладони  2. Вязание ладони  3. Вязание ладони  3. Вязание ладони  до большого  пальца. до большого  пальца. от большого  пальца. 4. Вязание четырёх пальцев. 5. Вывязывание  большого  пальца. Вывязывание спинки джемпера. 29 силуэта (24ч: 6+18)  воротники (24ч: 6+18)  3. преображение  кармана  (24ч: 6+18) и шик (прилож № 8).  Комбинаторность в  одежде. Сочетание  различных материалов и  стилей. Натуральные  волокна, нити,  материалы. Комфорт в  вязаной одежде. Шаг за  шагом к современному  мастерству (прибавление и убавление петель,  частичное вязание,  расчёт петель по  вогнутой части круглой  кокетки, горизонтальные  вытачки, вертикальные  вытачки ­ новые  технологии и приёмы). По страницам истории  костюма – появление и  значение воротника.  Разнообразие воротников в современной одежде.  Воротник «стоечка»,  воротник «апаш»,  «шалька», «хомут»  (прилож. №9). Шаг за  шагом к современному  мастерству (расчёт  петель по выпуклым  линиям, долевое и  поперечное вязание  воротника, закрытие  петель по наклонной  линии, способы  пришивания воротников ­ новые технологии и  приёмы). По страницам истории  костюма – появление и  значение кармана.  Разнообразие формы  карманов в современной  одежде (прилож. № 10).  Выбор формы кармана.  Интересные оформления  карманов. Шаг за шагом  к современному  2. Выполнение V­ образного  выреза с  планкой. 3. Выполнение  выреза «каре» с  планкой. 4. Выполнение  щелевидной  горловины. 5. Выполнение  кокетки. Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!» ­ проведение экологической акции «Помоги пернатому соседу»  ­ изготовление скворечников, синичников и их развешивание.  Выполнение  пришивного  воротника: с  острыми уголками,  стойки, «хомут».  Выполнение  цельновязаного  воротника: шалька,  апаш без застёжки. Вывязывание левой полочки джемпера. Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!»: проведение экологических акций «Мой зелёный мир» по озеленению помещения клуба, «И один на мусорном поле воин» (уборка мусора на территории возле клуба, на территории рощи, р­н Темерник) Выполнение  накладных образцов карманов:  овальных,  прямоугольных.  Выполнение  прорезных образцов карманов:  горизонтальных,  вертикальных. Выполнение  накладных  фигурных  карманов.  Выполнение  прорезных  наклонных  карманов.  Вывязывание  правой полочки  30  3. рукава  (21ч: 6+15) мастерству (расчёт  петель по наклонным  линиям, мешковина  внутренней части  прорезного кармана,  отделочные листочки­ планки, способы  присоединения карманов  ­  новые технологии и  приёмы).  Рукав в современной  одежде (прилож. № 11).  Цельнокроеный рукав,  рукав­реглан. Шаг за  шагом к современному  мастерству (расчёт  вязаного полотна и  сложного контура,  распределение петель на  круглых спицах,  прибавление петель у  регланных линий,   присоединение петель  регланных линий к  переду и спинке,  закрытие петель  вогнутой части проймы,  закрытие петел по окату  рукава новые технологии и приёмы). IV Итоговое  занятие (3ч.) /­/ джемпера. Экскурсия «Климатические особенности и одежда горожан» (определение погоды, фотографирование горожан, обсуждение стиля в одежде). Конкурс моделей «Удобный наряд для…». Выполнение  образца рукава  реглан: цельно  вязаного от  горловины,  регланных линий  отдельно  связанного рукава. Выполнение  образца рукава  «летучая мышь». Выполнение  вшивного рукава  джемпера:  оформление оката  рукава, оформление проймы полочек и  спинки. Соединение  деталей в цельное  изделие.   Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Малая пташка, тонкая травинка – великая ценность!».  Оформление альбома с фотографиями и рисунками по теме «Флора и фауна родного города и области» Организация итоговой выставки  «Кружевное мастерство». Обсуждений  изменений, дополнений в программе.  Определение творческих перспектив.  Проведение диагностик: определение  самооценки, экологической установки,  мотивации. 31 V. Учебно­тематический план 4­го года обучения. № п/п Тема Всего часов Теория Практика I Вводное занятие II Фриволите  –  от ремесла к  искусству Ш Основы вязания в технике  «фриволите». 3.1Плетение одним челноком 3.2Плетение двумя челноками IV  Чудеса рукотворные 4.1Ажурные воротники 4.2Панно 4.3Самодельные украшения –      личный подход V Итоговое занятие Итого: 3 6 72 36 36 132 51 45 36 3 216 ­ 3 18 9 9 33 12 12 9 ­ 54 3 3 54 27 27 99 39 33 27 3 162 32 Содержание программы  4­ого года обучения № Раздел, тема I. Вводное  занятие(3ч.) Теория /­/ II. Фриволите –  от ремесла к  искусству  (6ч: 3+3) «Золотое» кружево.  Плетёное кружево.  История возникновения и  развития челночного  кружевоплетения.  Возрождение фриволите в  России. Инструменты и  материалы. Общие  сведения о челноках и  нитках. Правила намотки  нити. По законам  творчества. Классическое  фриволите. Основные  обозначения, элементы,  порядок их выполнения  (прилож. №1) Практика Знакомство с темами программы 4­го года  обучения. Обсуждение творческих заданий. Проведение диагностик: определение  самооценки, экологической установки,  мотивации. «Красота без границ» ­ игровое знакомство  с небольшими образцами из одинаковых  элементов (классическое фриволите).  Подготовка челноков к работе. Первое  знакомство со схемами классического  фриволите. Экскурсия «Красота природы в городе» (посещение сквера, парка или рощи, самостоятельное фотографирование цветников, палисадников). Проведение экологической акции «И один на мусорном поле воин» (уборка мусора на территории возле клуба, на территории рощи, р­н Темерник) III. Основы  вязания в  Уровни сложности 1­ый 2­ой 33 3.1 технике  «фриволите» . (72ч: 18+54) Плетение  одним  челноком  (36ч: 9+27)  Прелестный рисунок,  прекрасное исполнение  (природа и плетение).   Хрупкая красота –  природное и творческое  наследие. Экологическая  культура как отражение  отношения человека к себе и окружающему миру.  Анималистические образы  и сюжеты в народном  творчестве плетения.  Схемы и условные  обозначения. Затягивание  кольца, наращивание  нитей. Постановка рук при плетении прямого узла.  Постановка рук при  плетении обратного узла  (прилож. №1).  Двойной узел  «фриволите».  Особенности прямой  сцепки. Особенности  обратной сцепки.  Особенности сцепки  замкнутого мотива. 3.2 Плетение  двумя  челноками  (36ч: 9+27)  Соединение кружева с  тканью в процессе  плетения и по окончании  работы. Смена нити в  цветном кружеве. Техника плетения кольца на  вогнутой стороне дуги.  Техника плетения кольца  на выпуклой стороне дуги. Сцепка элементов на  вогнутой и выпуклой  стороне дуги.  Проплетение колец  «восьмёркой».  Выполнение заданий (прилож. №2): однорядная  «мережка», мережка с  трилистником, мережка «колосок», мережка «кольцо в  кольцо»  однорядная, пятилепестковый  цветок, прямая  сцепка однорядная, обратная сцепка,  однорядная сцепка  замкнутого мотива  однорядная, пико  «Жозефины»,  однорядный мотив   Выполнение заданий (прилож. №2.1): двухрядная  мережка, мережка с  многолепестковым  цветком, мережка «колосок»  двухрядный, мережка «кольцо в  кольцо» двухрядная, пятилепестковый  цветок со  стебельком и  листьями, прямая сцепка  многорядная,  обратная сцепка многорядная, сцепка замкнутого мотива  многорядная, пико «Жозефины»,  многорядный  мотив  Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Узорное творчество русского народа – на века!». Экскурсии в художественную галерею «В гости к мастерам прикладного творчества», в областной краеведческий музей «Из бабушкиного сундука», в рощу «Осенний калейдоскоп». Выполнение заданий Выполнение заданий (прилож. №4): (прилож.№3): 1. Кружево «глазок» 1. Кружево  2. Четырёхлистник с «глазок»  кружевом по краю 2. Четырёхлистник 3. Четырёхлистник  в обрамлении многорядный 3. Четырёхлистник 4. Трилистник  в угловом кружеве двухрядный 4. Трилистник в  обрамлении 5. Кольцо на дуге в  Экотворческий проект «Сохранение традиций пятилепестковом  5. Кольцо на дуге творчества и природного окружения – наша цветке 6. Аграмант  6.  Аграмант  «Тюльпаны» 7. Отделка по краю «Тюльпаны»  забота!». Реализация раздела «Узорное творчество русского народа – на века!» ­ подготовка и проведение устного журнала «Русское кружево» (статьи и интерент­информация об истории 34 рукоделия, традициях, новых приёмах и техниках, творческом новаторстве) Особенности обвязки  квадрата. Особенности  обвязки круга.  Особенности обвязки угла. 8. Отделка  внутреннего угла  9. Цветочная  обвязка двухрядный 7. Отделка по краю  8. Отделка  внутреннего угла 9. Цветочная  обвязка 35 IV 4.1 Чудеса  рукотворные (132ч: 33+99) Ажурные воротники (51ч: 12+39)  Романтические вещи. По  старинным местечкам  «кружевных» мастериц.  Природные особенности  «кружевных» мест.  Сравнение композиции,  рисунка творческих работ  мастериц и окружающей  природы. Воротник,  связанный одним  челноком. Роспуск  колечка. Заделка нити.  Декоративное пико.  Соединительное пико.  Двойное соединительное  пико. Полукольцо.  Соединение «угол в угол»  без пико. Воротник, связанный  двумя челноками.  Соединение с перекатом за ведущую нить. Соединение с преломлением.  Соединение «угол в угол»  за пико. Выполнение задания «Трилистник»  (прилож. №5) по  этапам: 1. 1­ий ряд и 2­ой  ряд «мережки» 2. обвязка 1­го угла воротника  трилистниками 3. обвязка первой и  второй половины воротника  трилистниками 4. обвязка 2­го угла воротника  трилистниками Выполнение задания воротник «Нежность»  (прилож. №7) по  этапам: 1. 1­вый ряд ­  кольцо с дугой 2. 2­ой ряд –  двойное кольцо с  дугой 3. 3­ий ряд –  двойное кольцо и  дуга с кольцом 4. 4­ий ряд –  двойное кольцо с  дугой 5. 1­ый угол  обвязки 6. обвязка 1­ой  половины  воротника 7. обвязка 2­ой  половины  воротника 8. 2­ой угол  обвязки Выполнение задания  «Пятилистник»  (прилож. №6) по  этапам: 1. 1­й ряд и 2­ой ряд «мережки» 2.  обвязка 1­ого  угла воротника  пятилистниками 3. обвязка 1­ой и  2­ой половины  воротника  пятилистниками 4. обвязка 2­ого угла воротника  пятилистниками Выполнение задания воротник  «Вдохновение»  (прилож. №8) по  этапам: 1. 1­ый ряд –  «мережка» 2. 2­ой ряд –  «мережка» 3. 3 ряд – кольцо с  дугой 4. 4 ряд – дуга 5. 5 ряд –  «мережка» 6. обвязка 1­ой  половины  воротника 7. обвязка 2­ой  половины  воротника 8. обвязка   боковых сторон Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Узорное творчество русского народа – на века!»: игра­ викторина «По законам красоты» (проверка знания основных правил и приёмов рукоделия), экскурсия в природу «Зимние узоры». 36 4.2 Панно (45ч: 12+33)  4.3 Самодельные  украшения – личный  подход (36ч: 9+27) Многоплоскостное  фриволите. Плетение  фриволите с бисером.  Техника БИНИЛЬ.  Происхождение и развитие техники. Новая техники  плетения АНКАРС.  Происхождение и развитие техники.  Способы  декорировки основы.  Разработка многослойной  техники с отрывом нити и  без отрыва нити.  Особенности вплетения  бисера в середину кольца,  вплетения бисера в пико  дуги, вплетения крупных  бусин. Работа со  стеклярусом и  папайетками. Перемена  нити. Перемена гребешка с переворотом с одной  стороны на другую при  выполнении дуги. Новые  техники в творчестве  человека – новое  восприятие природного  окружения. Понятие «эксклюзив».  Темперамент и  настроение. Моё  настроение  ­ моё  здоровье. Создать  настроение украшением.  Украшение как внешний  атрибут для настроя на  деятельность, создания  определённого отношения  к себе. Индивидуальный  подбор цвета и формы  украшения. Шедевры  своими руками. Вязание с  дуги. Присоединение  двойным узлом –  «пришивание». Техника  плетения «вилюшки».  Смена нити в цветном  кружеве в начале ряда.  Ввод нити другого цвета в  середину ряда. Влажно­ Выполнение задания «Плоское плетение» (прилож. №9) по  этапам: 1. Корзинка: 1­ий  ряд мережки, 2­ой  ряд мережки 2. Цветы: цветок,  стебель, листья а,     цветок, стебель и  листья б,     цветок, стебель и  листья в, цветок,  стебель, листья г  3. Сборка букета  Выполнение задания «Объёмное  плетение» (прилож.  №10) по этапам: 1. Корзинка –  донышко и 1­ая  половина, 2­ая  половина и ручка 2. Цветы А  3. Цветы В 4. Цветы С 5. Цветы Д 6. Веточка с  листьями – А, В,  С, Д 7. Сборка букета Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Реализация раздела «Узорное творчество русского народа – на века!»: оформление фотоальбома «Кружевные хороводы» (фотоколлекция творческих работ обучающихся), экскурсия в природу «Весна не за горами». Выполнение задания  «Украшение –  подвес» (прилож.  №11) по этапам:  1. первый ряд  цепочки 2. второй ряд  цепочки 3. кружево Выполнение задания «Колье» (прилож.  №13) по этапам: 1. цепочка 2. 1­ий ряд кулона 3. 2­ой ряд кулона Выполнение задания «Брошь ­ Бабочка»  (прилож. №15) по  этапам: 1. правая половина 2. левая половина Выполнение задания  «Украшение –  подвес» (прилож.  №12) по этапам:  1. первый ряд  цепочки 2. второй ряд  цепочки 3. кружево Выполнение задания «Колье» (прилож.  №14) по этапам: 1. цепочка 2. 1­ий ряд кулона 3. 2­ой ряд кулона Выполнение задания «Воротник ­  Бабочки» (прилож.  №16) по этапам: 1. мережка 2. кольцо с дугой 37 тепловая обработка  кружева. Уход за  изделиями, выполненных в технике «фриволите».  Проблемы сохранения  природных красот и  прекрасных творений  рук  человека. Возможность  решения экологических  проблем. Экологическая  безопасность. V Итоговое  занятие (3ч.) /­/ 3. туловище 4. усики  3. 1­ая половина  обвязки с  бабочками 4. 2­ая половина  обвязки с  бабочками Экотворческий проект «Сохранение традиций творчества и природного окружения – наша забота!». Завершение проекта – оформление стенда «Мой Мир – мой Дом!» (информация о реализации проекта, результаты, достижения, отзывы ребят и родителей)  Организация итоговой выставки  «Кружевное мастерство». Проведение  торжественного круглого стола «Подводя  итоги» (обсуждений достижений,  изменений, определение дальнейших  творческих перспектив обучающихся).  Проведение диагностик: определение  самооценки, экологической установки,  мотивации. 38 VI. Прогнозируемый результат, определение результативности программы. Программа предусматривает интересные возможности развития, и реализации творческого   начала   у   каждого   ребёнка,   благодаря   использованию   в   учебном процессе художественно­прикладных видов декоративного творчества, уходящих корнями в тысячелетнюю историю, национальные традиции. Занятия прикладной и художественной   деятельностью   позволяют   воспитывать   навыки   экологической культуры   не   только   в   сфере   искусства,   но   и   широчайшем   спектре жизнедеятельности, помогают формировать ребёнка с яркой индивидуальностью.   С   помощью   экологических   знаний   в   единстве   с   прикладным   творчеством, программный материал способствует формированию системы представлений, для которой характерны:  1)ориентированность   на   экологическую   целесообразность,   отсутствие противопоставленности человека и природы,  2)восприятие природных объектов как полноправных субъектов, партнеров по взаимодействию с человеком,  3)баланс прагматического и непрагматического взаимодействия  с природой. Иными   словами,   ребёнок   приходит   к   пониманию   своей   неразделимости   с природой,   восприятию   природных   объектов   как   полноправных   субъектов   по взаимодействию,   устанавливает   в   своём   сознании     баланс   прагматического   и непрагматического взаимодействия с ними.  Программа, в большей степени, практико­ориентированная ­   теоретическая часть программы содержит простой материал, легко осваиваемый обучающимися с разными познавательными возможностями и интеллектуальными способностями ­ проверка   теоретических   знаний   не   требует   разноуровневого   подхода. Практическая деятельность по программе поделена на несколько уровней (1­ый год – 3 уровня, 2,3,4 – 2 уровня), поэтому прогнозируемые умения и навыки также разноуровневы. В завершении  1­го года обучения  по программе юные экологи и мастера по вязанию смогут приобрести:   следующие знания:  о природных особенностях края, России; о русских­народных и казачьих традициях   в   вязании,   оформлении   костюма,   интерьера;   об   основных видах   прикладного   творчества;   об   особенностях   развития кружевоплетения   и   вязания   в   странах   Западной   Европы   и   России; правила стилизации в творчестве растений и животных; о современных способах   вывязывания   пико,   вертикальных   и   горизонтальных   петель, соединения   различных   мотивов;   о   технике   выполнения   ажурных 39 объёмных   образцов   для   украшения   интерьера;   отличительные особенности двухцветного и многоцветного орнаментов и особенности их   использования   в   народной   росписи;   о   здоровьесберегающих технологиях в прикладном творчестве;   следующие представления:  о   значении   понятий   «эстетика»,   «эстетическое   восприятие», «композиция»,   «орнамент»;   о   природном   разнообразии   на   территории России и края, об особенностях растительных и животных форм и их экологии для творческого воплощения в изделиях, о значении природных богатств края;  следующие умения и навыки: 1­ый уровень проводить наблюдения  за природными  объектами, делать  зарисовки, записи во  время экскурсий; проявлять творческие  способности в вязании  крючком при  поддержке педагога ­  выполнять узоры. 2­ой уровень проводить наблюдения за природными объектами,  делать зарисовки, записи  во время экскурсий;  проявлять творческие  способности в вязании  крючком при  незначительной  поддержки педагога ­  выполнять узоры  «шишечки», «жгутики»,  «вертикальные бугорки», узоры из отдельных  мотивов. 3­ий уровень проводить наблюдения за природными   объектами, делать   зарисовки,   записи во время экскурсий; проявлять  самостоятельно свои  творческие способности в вязании крючком ­   выполнять узоры из  отдельных мотивов,  создавать «цветочные»  композиции, вазочки;  правильно ухаживать за  изделиями объёмной  жёсткой формы. В завершении  2­го года обучения  по программе юные экологи и мастера по вязанию смогут приобрести:  следующие знания:  правила   экологически   грамотного   поведения   человека   в   природе;   о значении   в   вязании,   кружевоплетении   композиции,   ритма,   мотивов;   о различных видах филейных сеток, значение понятия «антимакассар», о видах   тесьмы   брюггского   кружева,   современных   способах присоединения   тесьмы;   о   видах   соединения   в  ирландском   кружеве,   о значении понятий ­ «бриды», «гладьевой валик»;  следующие представления: об особенностях фигурной филейной сетки, об   элементах   в   вязании   –   «гусеничка»,   «рачий   шаг»,   «ушки»;   об особенностях городской экологии, влиянии человека на растительный и животный мир города, его роли в городской экосистеме;  следующие умения и навыки: 40 1­ый уровень вязать в технике  «филейное вязание»  на простой и фигурной сетке двух  видов, в технике имитации  коклюшечного кружева (вологодское), выполнять угол в филейном кружеве,  выполнять способы простые  закругления и присоединения тесьмы,  вязать элементы ирландского  кружева, выполнять простые способы  соединения отдельно связанных  мотивов; выполнять творческие композиции в  группе, проявляя взаимопомощь и  творческую активность. 2­ой уровень выполнять «антимакассар», сложные  закругления тесьмы брюггского  кружева; выполнять объёмные  многолепестковые цветы, выполнять  все способы соединения отдельно  связанных мотивов; уметь самостоятельно ухаживать за  филейным, брюггским и ирландским  кружевом; выполнять творческие  композиции не только в группе, но и  индивидуально, проявляя  взаимопомощь и творческую  активность. В завершении  3­го года обучения  по программе юные экологи и мастера по вязанию смогут приобрести:  следующие знания: об особенностях естественных красителей ткани и пряжи, о значении и разнообразии одежды для человека, о разнообразии экологически чистых материалов, применяемых для создания одежды, оформления интерьера, правила   гармоничного   сочетания   одежды   и   природного   окружения человека;   о   современных   видах   и   способах   выполнения   трикотажных швов;   о   способах   вязания   орнамента;   значение   понятия   «частичное вязание»; о различных видах рукава, кармана, воротника и современных способах провязывания;  следующие   представления:   о   значении   понятий   «аутэкология», «урбоэкология»; об основных загрязнениях в условиях города и роли человека в данных процессах; об особенностях каждого способа вязания орнамента;  следующие умения и навыки: 1­ый уровень выполнять перевитие петель,  орнамент, ажур; трикотажные швы  (вертикальный, горизонтальный,  кеттельный); выполнять три (по  выбору) способа вязания орнамента;  выполнять изделия – пинетки,  варежки, носочки, шапочка с  косичками, образцы воротника ­  «стойка», «воротник с острыми  уголками», «хомут»; образцы  2­ой уровень выполнять фигурную «кеттлёвку», все шесть способов вязания орнамента;   выполнять изделия – тапочки, носки с  пальчиками, шапочка­буратинка с  помпонами; моделировать – создавать  индивидуальные стильные композиции в одежде, выполнять в группе общую  модель из отдельных элементов  (джемпер) – спинка, полочки, вшивной рукав, фигурные карманы, карманы  41 карманов – овальных, прямоугольных,  простых прорезных; образцы рукава –  «реглан», «летучая мышь». прорезные наклонные, воротник  «шалька», «апаш без застёжки» (по  выбору); уметь самостоятельно ухаживать за  изделиями, связанными спицами с  целью сохранения цвета и формы. В завершении  4­го года обучения  по программе юные экологи и мастера по вязанию смогут приобрести  следующие знания: о разнообразии инструментов и материалов для выполнения изделия в технике «фриволите», условные обозначения в схемах по плетению, виды и   способы   плетения,   об   особенностях   обвязки   колец,   круга,   угла,   об особенностях   природы,   исторических   для   данного   вида   творчества областей   и   краёв,   об   особенностях   плоского   и   многоплоскостного плетения,   способов   декорировки   основы;   о   современных   способах использования бисера и бусин, различные виды пико и особенностях их применения;   об   особенностях   ухода   за   изделиями,   выполненными   в технике «фриволите»;  следующие представления:  о   значении   понятия   «экологическая   культура»,   о   возможных   путях решения экологических проблем города и края, о правилах гармоничной, безопасной   жизнедеятельности   в   условиях   города;   об   истории возникновения и развития челночного кружевоплетения, о роли фактуры и цвета вязаных элементов одежды и интерьера, о значении особенностей оформления  интерьера   для  физического  и  психологического   здоровья человека,   об   особенностях «анималистики» в народном плетении; о значении понятия «настроение»;   значении   понятия   «комфорт»,  следующие умения и навыки: 1­ый уровень 2­ой уровень разбираться в схемах для создания  изделий, плести одним челноком все  виды отделок, ухаживать за изделиями «фриволите», собрать информацию  для проведения устного журнала,  реализовать на практике под  руководством педагога и при  активной поддержке других  обучающихся экотворческий проект,  сравнивать объекты природного и  творческого наследия, выполнять  разбираться в схемах для создания  изделий, плести одним и двумя  челноками все виды отделок,  ухаживать за изделиями «фриволите»,  подготовить и провести устный  журнал на заданную тему, реализовать  на практике проявляя  самостоятельность экотворческий  проект, сопоставлять, анализировать  объекты природного и творческого  наследия, выполнять двухрядную  42 однорядную «мережку», воротник  «трилистник», классическое плетение, плоское плетение, выполнять акции по уборке мусора в зелёных зонах города, природоохранные акции, такие как  развешивание кормушек, подкормка  птиц в зимний период, развешивание  скворечников, при активной  поддержке педагога, представить  результаты по реализации творческого проекта, оформить достижения для  стенда, выставки. «мережку», воротник «пятилистник»,  многоплоскостное или объёмное  плетение, самостоятельно создавать  тематические фотокомпозиции,  посвящённые экологической тематике, выполнять акции по уборке мусора в  зелёных зонах города,  природоохранные акции, такие как  развешивание кормушек, подкормка  птиц в зимний период, развешивание  скворечников, применять все виды  отделок при изготовлении различных  моделей одежды и украшений,  проявляя самостоятельность,  представить результаты по реализации творческого проекта, оформить  достижения для стенда, выставки. Проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся является важным структурным   компонентом   процесса   обучения   и   в   соответствии   с   принципами систематичности,   последовательности   и   прочности   обучения   осуществляется   в течение всего периода обучения. Этим обусловливаются различные виды проверки и оценки ЗУН: а)  текущая   проверка   и   оценка   ЗУН,  проводимая   в   ходе   повседневных занятий;  б) промежуточная проверка и оценка ЗУН, которая проводится в конце каждой темы, раздела;  в)  годовая   оценка   ЗУН,  т.е.   оценка   уровня   усвоения   программного материала за год;  г) итоговая оценка, по окончанию обучения по курсу.  При   проверке   и   оценке   качества   успеваемости   выявляется,   как   решаются основные задачи обучения, т.е. в какой мере обучающиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно­эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности. Существенное значение имеет также то, как относится тот или иной ребёнок к обучению. Основные методы определения результативности по программе: Повседневное   наблюдение   за   индивидуальным   развитием   обучающихся. Этот метод позволяет педагогу составить представление о том, как ведут себя обучающиеся   на   занятиях,   как   они   воспринимают   и   осмысливают   изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность,   фантазию   при   выработке   практических   умений   и   навыков, каковы   их   склонности,   интересы   и   творческие   способности.   В   результате наблюдения педагога заполняется карточка индивидуального развития ребёнка, в 43 которой сравнивается результат в баллах исходного состояния и через каждые полгода (приложение № 18). Устный   опрос   в   процессе   беседы,   викторины,   дискуссии.  Этот   метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что педагог ставит обучающимся вопросы по содержанию   изученного   материала   и   побуждает   их   к   ответам,   выявляя,   таким образом качество и полноту его усвоения (приложение № 19). Контрольные   творческие   задания.  Это   весьма   эффективный   метод   про­ верки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся, а также их творческих способностей.   Сущность   этого   метода   состоит   в   том,   что   после   прохождения отдельных тем или разделов программы педагог проводит в практической форме проверку   и   оценку   знаний,   умений   и   навыков.   При   проведении   контрольной практики   необходимо   соблюдать   ряд   дидактических   требований.  Очень   важно, чтобы   содержание   творческого   задания   охватывало   основные   положения изученного   материала   и   включало   в   себя   такие   вопросы,   решение   которых требовало бы от обучающихся проявления сообразительности и творчества. При проведении   необходимо   обеспечивать   самостоятельное   выполнение   детьми   да­ ваемых   заданий,   педагог   проводит   анализ   качества   их   выполнения, классифицирует   допущенные   ошибки   и   осуществляет   последующую   работу   по устранению пробелов в их знаниях.  Кроме   того,  в  программе   предусмотрены   дополнительные   методы   диагностики промежуточных и конечных результатов обучения: ­ ­ ­   мотивации   прихода   в выставки творческих работ; диагностика   для   определения   доминирующей   экологической установки (автор ­ Ясвин В.А., приложение №20); определение   уровня   самооценки, объединение. Самооценка   (модификация   Е.А.   Ничипорюк)   определяется   по тому,   какую   из   ступеней   лесенок   (направлений):   ум,   здоровье, счастье, знание ребёнок выбирает, отвечая на вопрос «На первой ступеньке   стоят   не   очень   умные   дети,   а   на   последней   –   самые умные. Куда бы ты себя поставил?». Чем выше ступеньку выбирает ребёнок, тем выше его самооценка. Мотивация прихода в объединение определяется в устной форме, когда   ребёнок   отвечает   на   вопрос   «Почему   ты   занимаешься   в объединении?»   (приводят   родители,   хожу   вместе   с   друзьями, просто   интересно,   хочу   больше   знать   о   природе,   хочу   многому научиться). Чтобы   обеспечить   необходимую   систематичность   и   глубину   контроля   за качеством   обученности   и   воспитанности   обучающихся,   применяются   все   рас­ смотренные выше методы определения результативности.  44 VII. Условия реализации программы.   Материально­техническое оснащение:  Компьютер  Сканер  Ксерокс  Раздаточный материал (в расчёте на одного обучающегося в течение всего курса):  ­ крючки вязальные № 0,5­6 ­ ­ нитки   для   вязания   и   плетения   –   500   гр.   хлопчатобумажные, спицы вязальные № 1­6 льняные «Ирис», «Снежинка», «Мак», «Роза». ­ пряжа для вязания и плетения – 1 кг для вязания и 500 гр. для плетения; нитки шерстяные, синтетические, «Ирис» ­ бисер, стеклярус, папайетки, бусины ­ 1­2 пакетика ­ деревянная (пластиковая) рейка – 25­30 см. ­ игла швейная № 90­100 ­ ножницы канцелярские Дидактический и иллюстративный материал:  Технологические карты для выполнения творческих работ по разделам  Карточки с заданиями для выполнения проектной деятельности  Приложения­схемы для вязания и плетения  DVD  диски:   «Уроки   рукоделия.   Вязание   крючком»,   «Вязание   спицами», 45

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет сроком реализации 4 года

Образовательная программа «Природа, кружево, творчество» для детей 10-14 лет  сроком реализации 4 года
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
10.04.2017