Окружающий мир, 1 класс, автор Плешаков А.А., по программе «Школа России». Тема урока «Рыбы»

Окружающий мир, 1 класс, автор Плешаков А.А., по программе «Школа России». Тема урока «Рыбы» Тип урока : ОНЗ. Цели урока: 1. Сформировать представление о существенном свойстве рыб. 2. Сформировать умение определять животных, относящихся к 3.Тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, рыбам. обобщение, классификация. Материал к занятию Демонстрационный материал:  Картинки и магниты с изображением животных различных групп  Эталоны по понятию «животные» и признаками животных  Опорные сигналы по понятиям «насекомые».  Опорный сигнал по понятию «рыбы». Раздаточный материал:  Заготовка для создания опорного сигнала по понятию «рыбы »  Карточки для работы на 5 этапе  Смайлик для этапа рефлексии. Ход урока. 1. Мотивация к учебной деятельности. Учитель включает звуки дождя, журчание ручейка, плеск воды, бушует вода и т.д.. По звукам дети должны догадаться, какой гость придёт на урок. - Кто пришёл к нам на урок?( Водяной) - Напомните, кто он такой? ( Это вымышленный герой сказок, который живёт в воде. И его жизнь связана с водой и его обитателями.) - Если бы вы встретились с водяным, какие бы ваши эмоции впечатления, о чём бы вы его спросили? ( Ребята озвучивают свои эмоции, чувства.) - Кто догадался, чему будет посвящён наш урок? ( Будем изучать новую группу животных, жизнь которых связана с водой.) - Посмотрите на доску и назовите шаги учебной деятельности, которые вы должны будете выполнить. Учитель открывает на доске эталоны шагов учебной деятельности: фиксация затруднения, причина затруднения, цель. - Назовите шаги. Один ученик называет шаги, по необходимости учитель уточняет эталоны. - Желаю всем удачи! Начинаем! 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. - С чего начнём нашу работу? ( С повторения необходимых знаний.) - Водяной приготовил вам загадки, которые вы должны ? ( Отгадать). Загадает их нам группа ребят. Мы должны отгадать животного. После согласованных ответов, учитель вывешивает на доску картинки с отгадками. Загадки. Не птичка, а с крыльями: Над цветами летает, Нектар собирает.(бабочка) Жу жу жу Я на ветке сижу.(жук) Осенью в щель заберётся,  А весной проснётся. : Муха  Хоть они и жалят больно,  Их работой мы довольны. (Пчёлы) Драчун и забияка  Живёт в воде,  Кости на спине,  И щука не проглотит. : Ёрш  -посмотрите на доску и скажите, одним словом, кто изображён на экране?( Животные.) - Что вы знаете о животных? ( Животные – это часть живой природы, животных можно объединить в различные группы.) - Что нужно сделать, чтобы определить животных в группу? ( Нужно выбрать признак.) - Какие бывают признаки? ( Строение тела, чем питаются, чем покрыто тело .) После сказанного учитель открывает на доске эталон: Животные – Признаки: Часть живой природы. А) строение тела Б) покров тела В) чем питается Г) как размножается Затем учитель раздаёт учащимся карточки с изображением отгаданных животных. - Разбейте зтих животных на группы. Ребята самостоятельно выполняют задание. Через несколько минут проверяем, что получилось. Какие группы у вас получились?( Насекомых и рыб. ) Ребята могут уже назвать и группу птиц, но особого акцента на это не делаем. - Каких животных вы отнесли к группе насекомых?(…… вписать…………………………………) Учитель на доске формирует картинки с изображением насекомых. - У кого по другому? - Назовите существенный признак этой группы. ( У насекомых 6 лап.) На доске появляется эталон « Насекомые.» ( Картинка с изображением жука, с 6 лапами.) Если у ребят были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа. - К какой группе вы отнесли ёршика? ( К группе рыб.) - Каких рыб знаете ещё?(………………………………..) - Кто догадался, какая тема нашего урока? (Рыбы.) На доске фиксируется тема урока. - Что мы сейчас повторили? ( Признаки деления животных на группы, выделили существенные признаки группы насекомых ) - Как вы думаете, а какое задание я вам предложу? С помощью, которого мы поймём, что мы ещё не знаем.) На доску учитель вывешивает магниты, с изображением насекомых и рыб На парты учитель раздаёт аналогичные магнитам картинки. - Перед вами животные. Назовите их. ( Можно их показывать.) - Вам нужно выбрать только тех животных, которые относятся к рыбам. - Что нового в этом задании? ( Нам не приходилось выбирать животных, которые относятся крыбам.) - В этом задании есть новое, что при его выполнении должно произойти? ( Должны встретить затруднение.) Обращаем внимание на доску, на эталон «Затруднения». Затруднение :  Относись спокойно  Улыбнись и пожелай успеха Новое знание - Выполните это задание. Учащиеся самостоятельно выполняют задание. - Посмотрим, что у вас получилось? У кого нет ответа? Учащиеся поднимают руки( если есть такие.) - Какое у вас возникло затруднение? ( Мы не смогли выбрать животных, которые относятся к группе рыб.) - Кто выбрал, назовите рыб. Ребята озвучивают свои работы( 2-3 человека.) - Кто из вас знает точно, что именно он прав? Предъявите эталон, которым вы воспользовались. - Какое у вас затруднение?( Мы не можем обосновать свои результаты, предъявить эталон.) - Что у вас возникло? ( Затруднение.) На доске появляется вопросительный знак. - Какой следующий шаг вы должны сделать? ( Разобрать в чём затруднение.) 3. Выявления места и причины затруднения. Обращаем внимание на эталон « Затруднения». - Вы поняли, какие у вас затруднения? Какой следующий шаг? ( Выясняем причину, почему оно возникло.) На доске появляется эталон « Причина затруднения» - Какое задание вы выполняли? ( Находили животных, которые относятся к группе рыб.) - Вспомните задание на повторение. Что помогло правильно определить, какие животные относятся к группе насекомых? ( Знание существенного признака каждой группы.) - Почему же возникло затруднение при выполнении пробного задания? ( Не знаем существенных признаков группы рыб.) 4. Построение проекта выхода из затруднения. - Значит, вы поняли причину своего затруднения? Что будете делать дальше? ( Должны поставить цель.) На доске появляется эталон «Цель»( Рядом с эталоном «Причина затруднения.») - Какую же цель вы перед собой ставите? ( Узнать существенные признаки группы рыбы.) - Что вам может помочь в достижении цели? Вспомните начало урока. Что мы повторяли? ( Признаки, по которым животные могут делиться на группы.) - Как известные эталоны могут помочь вам? ( Из известных эталонов можем выбрать тот признак, который нам подойдёт.) - А как вы выберите этот признак? Ребята в затруднении, , т.к. они не знают, какой признак подойдёт. - Вам поможет Водяной. Он знает, какой существенный признак у рыбы. Поэтому он всех рыб сложил в одну группу, а животных, которые не относятся к рыбам, он отложил в сторону. - Посмотрите, вы теперь можете выделить существенный признак? ( Да. Мы сравним всех животных, которые относятся к рыбам. Выделим общий признак, убедимся в том, что этого признака нет у животных, которые не относятся к рыбам.) Учитель на доске располагает магниты. - Назовите животных, которые относятся к группе рыб. ( Ребята их называют.) - Какие животные к ним не относятся? ( Божья коровка и заяц.) - Почему, объясните? ( Дети называют существенные признаки этих животных. Божья коровка – насекомое, которое имеет 6 лап, а у зайца нет 6 лап и его тело покрыто по другому.) 5. Реализация построенного проекта. Предлагаю вам дальше поработать в парах. Вспомните правила работы в парах. По цепочке проговариваются правила вслух. Если ребята затрудняются ответить, учитель им помогает или уточняет. После этого предлагается выполнить задание. Если возникают трудности, учитель организует подводящий диалог: - Сравните животных, чем они похожи? Ребята высказывают свои предположения. Проверяют фронтально. Не подходит тип питания, так как рыбы могут питаться по-разному. - Какой же признак подходит? ( Покров тела –чешуя.) - Подходит ли этот признак к божьей коровке или зайцу? ( Нет, у божье коровке-6 лап, а у зайца шубка ) - Смогли вы теперь узнать существенный признак рыбы ? (Наличие чешуи.) Ребята работали в парах, поэтому учитель организует защиту проектов методом дополнения. Сначала защищает свои результаты одна пара, другие согласуют свои результаты. Если выявляются ошибки, проводится коррекционная работа. - Что теперь нужно сделать? ( Составить эталон.) У каждого ученика заготовки. Рыбы. - Составьте свои эталоны. Учащиеся работают самостоятельно. Затем идёт согласование эталонов: на доску вывешивается варианты. После этого появляется на доске эталон «Рыбы» Рыбы. Рисунок чешуи. - Как проверить себя, свои выводы? ( По учебнику.) Читают в учебнике правила. - Какой вывод можно сделать? ( Всё открыли правильно.) - Затруднение было преодолено? ( Да. Мы справились.) 6. Первичное закрепление во внешней речи. - Какой следующий шаг мы должны выполнить?( Научиться применять новый эталон.) - Перед вами картинки с изображением животных. Вы должны найти среди этих животных, которые относятся к группе рыб . Кто здесь лишний? Ребята выполняют задание. Если появляются ошибки, то организуется коррекционная работа. - Как узнать, что вы хорошо поняли новое знание? ( Выполнить самостоятельную работу.) 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. У каждого на столе на листе пунктиром нарисованы животные различных групп( насекомые, рыбы,). Нужно обвести и раскрасить рыб. - После выполнения( 3-5 мин), на доске появляется образец. - У кого есть ошибки? В чём они? ( Называют свои ошибки.) - Сделайте вывод. ( Необходимо тренироваться в определении признаков у рыб.) - Где это можно сделать? ( При выполнении домашнего задания.) - А у кого нет ошибок? Какой сделаем вывод? ( Хорошо усвоили новую тему.) 8. Включение в систему знаний и повторение. - Где можно использовать открытые знания? - Как в жизни можно использовать эти знания? 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Как закончим урок? ( Проанализируем свою работу.) - Какую цель ставили перед собой? ( « Открыть» Существенный признак у рыб.) -Цель была достигнута? Кому удалось сделать « открытие» самому? - Оцените свою работу на уроке .Водяной принёс вам смайлики. Раздаются смайлики. - Раскрасьте смайлик:  Зелёным цветом( если удалось сделать открытие самому, без добыли новое знание.) Проводится рефлексия оценивания. - В чём возникли трудности на уроке? - Какие трудности остались на конец урока? - Спасибо всем за урок. затруднений.) класса.)  Жёлтым цветом ( если открытие сделали с помощью работы  Красным цветом ( если вам не удалось сделать открытие, вы не