Опыт работы "Организация познавательной деятельности учащихся на уроках физики через использование технологии опорных конспектов и схем"

«Организация познавательной деятельности учащихся на уроках физики через использование технологии опорных конспектов и схем»  Важнейшей задачей современной школы является раскрытие способностей каждого   ученика,  помочь   ученикам   стать   самостоятельными,   творческими   и уверенными   в   себе   людьми,  обладающими   нестандартным   мышлением, умеющими ставить и решать новые задачи. Реализация   федеральных   государственных   образовательных   стандартов требует принципиальных изменений в деятельности учителя.  В   связи   с   новыми   требованиями   в   преподавании   физики   выявились противоречия:   между   потребностями   общества   в   активной,   свободной, самоопределяющейся   личности   и   неготовностью   учащихся проявлять активность и самостоятельность в познавательной  деятельности. Исходя   из   противоречий,   возникает   проблема:     какие   технологии необходимо выбрать для эффективного  построения образовательного процесса, позволяющие   создать   условия   для   развития   активной   познавательной деятельности учащегося. Как сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы обучающиеся хорошо и прочно усваивали  материал?  В   арсенале   современных   педагогических   технологий   обучения   физики определенное место занимают опорные конспекты. В   основу   опыта   я   взяла   идеи   технологии   интенсификации   обучения   на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.   Данная технология разработана   Виктором Федоровичем   Шаталовым.   Познакомившись с данной технологией я взяла из нее опорные конспекты­схемы. С моей точки зрения, технология опорных конспектов используется как средство   прочного   запоминания   материла   на   основе   лаконичных   зрительных образов,   отражающих   основное   содержание.   Она   помогает   развивать самостоятельность, инициативность, индивидуальные способности учащихся. Учитывая   вышесказанное   целью   моей   работы   по   освоению   и   внедрению данной   технологии   в   практику   является   создание   условий   для   саморазвитияличности обучающегося, развитие умений работать с информацией, стремление к повышению качества знаний по физике. Для реализации цели намечены задачи:  ­ развитие познавательной активности на уроках; ­ формирование умения ставить перед собой цель; ­ планировать, контролировать, оценивать  свою деятельность. Опорная схема – это база для творческой работы учителя. Именно на ней, как на фундаменте, строится мой подход к преподаванию физики.   Физика   сформировала   свой   язык   символов,   схем,   графиков,   рисунков, условных   обозначений   и   формул,   поэтому   нет   необходимости поиска   новых символов (сигналов) и сокращений. Подача   информации   в   нем   осуществляется   таким   образом,   чтобы использовать все возможности визуального и психологического воздействия при получении   знаний   учащимися.   Соответствующее   сочетание   и   расположение текста,   схем   и   рисунков   позволяет   оптимальным   образом   выделить   и подчеркнуть главные положения и логические связи темы. Опорный конспект объясняет сложные моменты курса и подсказывает, как легче их запомнить. При   таком   подходе   в   процессе   изложения   материала   учащиеся   ­ становятся активными слушателями.   Их   основная   цель   ­   вникать   в   новые понятия,   связывать   их   с   уже   изученными,   следить   за   ходом   рассуждений, доказательствами,   пояснениями   на   примерах,   не   отвлекаясь   на   подробные записи. В течение урока учащиеся, могут делать пометки, сосредотачиваясь на понимании   материала.   Важным   условием   работы   с   опорными   конспектами   словесное   изложение   учащимися является   многократное   обращение   и   содержащего в них материала. Это способствует развитию речи и со временем позволяет учащимся свободно овладеть физической терминологией, логически последовательно и четко выражать свои мысли.При   этом   существенно   сокращается   время,   затрачиваемое   на теоретическую   часть   урока,   и   высвобождается   время   для   его   практической части.  Опорные   конспекты   в   своей   педагогической   деятельности   успешно   и эффективно использую на все этапах урока. При   изучении   нового   материала   я   использую   составление   опорного конспекта на основе фронтального эксперимента и эвристической беседы. Моя задача в этом случае ­ организовать и направить процесс познания учащихся. Результат совместной деятельности ­ опорный конспект, который появляется на доске.  Ответы на вопросы и задания записываются на доске так, чтобы можно было составить соответствующий фрагмент опорного конспекта. Это позволяет максимально реализовать принцип наглядности. Вопросы построены так, чтобы ответы   на   них   отражали   основное   содержание   темы   в   опорном   конспекте   в логической   последовательности.   Опорный   конспект   записывается   в   тетради учащихся   и   на   доске   поэтапно,   по   мере   ответов   на   вопросы   и   выполнения учащимися   соответствующих   опытов.   Опорные   конспекты   и   особенно совместное конструирование их с учащимися, способствуют выработке у них навыков   обобщения   и   логического   мышления,   знания   становятся   более осмысленными, прочными. Результатом применения опорного конспекта может быть урок  в 7 классе по теме «Плавания тел».Принцип   наглядности   помогает   запомнить   основную   физическую формулу, а также вывести из нее следствия, записать учебный материал в виде схемы, рисунков, поясняющих физический смысл, изучаемых явлений. При   изучении   некоторых   тем   я   использую   опорный   конспект   в   виде компьютерной   презентации   с   возможностью   гиперссылок.   Это   позволяет расширять границы представляемого материала с сохранением минимума для усвоения.   Пример   такого   конспекта   для   7   класса     по   теме   «Что   изучает физика». С помощью гиперссылок  можно посмотреть физические явления. Физические явления                Механические                Электрические                Магнитные                Тепловые                Звуковые                Световые Составление   опорного   конспекта   на   основе   самостоятельной   работы   с учебными   пособиями   и   дополнительное   литературой   помогает   привлечь учащихся к осмысленной творческой работе. Форма   организации   деятельности   учащихся   при   этом   может   быть различной: индивидуальной, групповой, коллективной. Основными целями и задачами таких уроков является обучение учащихся самостоятельной работе с литературными источниками, умению выделять в них   логически   последовательный   план главное;   составлять   развернутый, прочитанного.   Результатом   работы   может   быть   сообщение,   кроссворд, презентация. При   первичном   закреплении   знаний   я   применяю   опорные   конспекты   с пропусками, которые необходимо заполнить.   В   опорном   конспекте   представлен   фрагмент,   который   учащиеся дополняют на уроке.  Физические явления   Запишите примеры  представленных, явлений.Механические                Электрические                Магнитные                Тепловые                Звуковые                Световые Опорный конспект можно дополнять и  дома после прочтения материала учебника   или   дополнительной   литературы.   В   этом   случае   дополнительная информация учебника расширяет уже полученные сведения, конкретизирует их, дополняет информацией, оставшейся вне опорного конспекта. Опорные   схемы   могут   достаточно   эффективно   применяться   для систематизации и обобщения материала. С их помощью можно воспроизвести материал,   ответить   на   вопросы   учителя,   вписать   в   них   информацию, воспроизвести   схему   по   памяти,   выписать   обозначения   всех   физических величин, встречающихся на схеме и их единицы измерения.  Изучаемый   материал   связывается   воедино,   развивается   логическое   повышается   активность   навыки   самостоятельной   работы, мышление, обучающихся,   растет   интерес   к   предмету.   Пример   опорной   схемы   по   теме «Последовательное и параллельное соединение проводников» для 8 класса. Использование опорных конспектов на уроках повышает познавательную активность   учащихся,   так   проведенная   диагностика   учащихся   8   класса,   пооцениванию  теоретических   знаний,   опыта   практической   деятельности, творчества и сотрудничества показал: 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 2 1 четверть 2015-2016 уч.года 2 четверть 2015-2016 уч.года 3 четверть 2015-2016 уч.года Таким образом, использование данного опыта дает учащимся возможность не   просто   заучивать   учебный   материал,   а  проводить   анализ,   устанавливать причинно­следственные   связи   между   физическими   величинами,   делать умозаключения,   обобщения,   чтобы   осознанно   применять   на   практике,   т.е. повышает познавательную активность, создает условия для раскрытия личности учащихся.