открытый урок физики 8 класс на тему "Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики"

Тема урока: Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики урок № 25 Дата: класс: 8 цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: Ожидаемый результат: языковая цель количество отсутствующ их: Получат первоначальные представления об электрическом заряде, о взаимодействии заряженных тел, о существовании двух видов электрических зарядов. Выяснят сущности процесса электризации тел. школа – гимназия № 1 ФИО учителя: Бирюкова Е.А. количество присутствующих: Научаться определять знак заряда наэлектризованного тела. Получать информацию о кратких исторических сведений изучения электрических зарядов. Научаться работать с приборами все учащиеся смогут: определять взаимодействие заряженных тел; знать о существовании двух видов электрических зарядов. большинство учащихся будут уметь: определять знак заряда наэлектризованного тела. некоторые учащиеся смогут: формулировать выводы по итогам исследований. учащиеся могут: оперировать словами электризация, одноименные, разноименные заряды. ключевые слова и фразы: электризация, два рода зарядов, одноименные, разноименные заряды. предыдущее обучение: явление электризации, 5 класс, естествознание. планируем ые сроки начало урока 2 мин. 1 мин. 1 мин. ПЛАН УРОКА: планируемые действия 1. Организационный момент. 2. Психологический настрой на работу (просмотр мультфильма «Верный друг») 3. Деление на группы: Ребята, а вы читали книги про Гарри Поттера. Сегодня мы с вами побываем на одном из уроков физики в школе, в которой учился Гарри Поттер. В этой школе 4 факультета. Поэтому: 1 группа “Гриффиндор” это будет 1 факультет 2 группа – “Пуффендуй” - 2 факультет 3 группа – “Слизерин” - 3 факультет а четвертым факультом «Когтевран» будут наши гости. ресурсы мультфил ьм «Верный друг» жетоны с названия ми2 мин. середина урока 35 мин. Проговариваем правила работы в группе. 4. Выход на тему урока: разгадывание ребуса: 1=Э,3 =Ь ‘’’ 7,6 Давайте попробуем сформулировать с вами задачи сегодняшнего урока. Чему бы вы хотели научиться в школе волшебников в Харвортсе? 1. Научиться работать с приборами. 2. Изучить электризацию тел. 3. Познакомиться с двумя видами зарядов. Задачи 1. Изучение нового материала: Историческая справка: 1. Греческий философ Фалес Милетский, живший в 624–547 гг. до нашей эры, открыл, что янтарь, потертый о мех, приобретает свойство притягивать мелкие предметы – пушинки, соломинки и т.п. Это свойство в течение ряда столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово “Электричество». 2. Уильям Гильберт. 1600 г - врач английской королевы Елизаветы издал первую работу об электричестве. Показал, что при трении электризуются не только янтарь, но и многие другие вещества и что притягивают они не только пылинки, но и металл, дерево, листья, камешки и даже воду и масло. Использовал термин “Электричество” (от греческого слова “электро”, что означает янтарь). Электризация - это явление, при котором тело приобретает свойство притягивать другие тела; явление, при котором телу сообщается электрический заряд Электрический заряд - физическая величина, характеризующая свойства заряженных тел взаимодействовать друг с другом; обозначение – q; единица измерения в СИ – кулон [Кл]. Электростатика – раздел теории электричества, в котором изучается взаимодействие неподвижных электрических зарядов Задание 1: Волшебная палочка Возьмите пластмассовую ручку, (потом карандаш, пластмассовую линейку). Натрите её шерстью, волосом или бумагой. правило работы в группе ребус ‘ 3= з ЦИЯ тетрадь, учебник. оборудов ание для поведени я исследова нияПроверьте действие ручки на перышко, кружечки конфетти. Запишите, как они взаимодействуют. 2 факул ьтет 1 факул ьтет Ручка Каранд аш 3 факул ьтет Линейк а Закли нание “Перы шко, лети” “Конфе тти, лети” Разоблач ение 3. Отто фон Герике (1602 – 1686 гг.) … построил первую электростатическую машину, основанную на трении… …обнаружил, что кроме притяжения существует электрическое отталкивание… Задание второе: «Электричество из головы». Задание: Наэлектризовать шарик трением о волосы. Приподнять над головой. Наблюдение: волосы тянутся за шариком. Объяснить почему? Зарисуем все, что увидели 4. Шарль Дюфе (1666 – 1736 гг.) В 1730 году установил два рода электрических взаимодействий: притяжение и отталкивание. Один род он назвал “стеклянным” электричеством, другой – “смоляным”. Особенность этих двух родов электричества: отталкивать однородное с ним и притягивать противоположное. А в 1777 году известный американский физик и политический деятель Бенджамин Франклин ввел понятие положительного и отрицательного заряда. 1. Заряд, полученный на стекле, потертом о шелк, считать положительным, 2. Заряд, полученный на эбоните, потертом о шерсть, считать отрицательным. 5. Бенджамин Франклин (1706 – 1790 гг.) …«стеклянное» электричество им было названо положительным, «смоляное» — отрицательным… Объясните поведение Ника в следующих ситуациях6. Электризация может происходить несколькими способами: Соприкосновением (1675г. Ньютон наблюдал  электрическую пляску кусочков бумаги, помещенных под стеклом, положенным на металлическое кольцо. При натирании стекла бумажки притягивались к нему, затем отскакивали) Ударом (резиновый шланг резко ударить о  массивный предмет и поднести к электроскопу)  Трением Задание третье: Полиэтилен и бумага. (работа в паре) • Кладем на бумажную полоску полиэтиленовую пленку. • Сильно прижимаем полоски рукой. • Разведем полоски, а затем приблизим их друг к другу. • Сделаем вывод: Что произошло с листочками? Почему? Задание четвертое: Электричество из разных источников. Задание: 1 этап - 2 шарика, привязанными нитью длиной 40-50 см. Наэлектризовать шарики (одинакового диаметра) трением о волосы. Возьмите шарики за нить и поднесите их друг к другу. Пронаблюдайте. Снимите заряд с шариков, проводя по ним рукой. 2 этап – проделайте тоже самое, только наэлектризуйте шарики трением друг о друга. Наблюдение: в первом случае шарики разлетаются, а во втором притягиваются. Почему? Объясните явления Задание пятое: «Соляные столбики» (работа в группе) Задание: Насыпать на лист бумаги мелкую соль, и на другой лист бумаги сахар. Наэлектризовать шарики и поднести один шарик к соли, а другой к сахару. Сделайте вывод. Объяснить увиденное Задание шестое: Заколдованная гильзочка. (работа в группе) Поднесите гильзочке, поочередно, свои волшебные палочки (из стекла, эбонита, пластмассы) и пронаблюдайте за её поведением. Сделайте вывод: Как ведет себя гильзочка при поднесении к ней наэлектризованной палочки? Капризная гильзочка Разоблачени е Нарисуйте, как взаимодействует гильзочка,заколдованная разными палочками «Притянис ь» «Оттолкни сь» 7.Приборы: Электроскоп, Электрометр Ответьте на вопросы: 1.Какому из электроскопов передан наибольший электрический заряд? 2. Заряд какого знака находится на электроскопе 3.Как расположатся листочки электроскопа? конец урока 1 мин. 1 мин. 2 мин. 1. Подведение итогов урока: Что нового вы узнали? Выполнили мы поставленные на уроке задачи? Чему вы научились и можете научить других? Я, думаю, что сегодняшний урок не прошел для вас бесследно. Вы  хорошо работали. Многому научились. Я прошу вас оценить себя  по 5­бальной шкале. Эту оценку поставьте, пожалуйста, в кружок  желтого цвета, который находится у вас на столе, и поднимите  его. С обратной стороны подпишите фамилию и имя и сдайте мне  в конце урока. 2. Домашнее задание: §29, 30 А кто хочет стать настоящим волшебником: Найдите и приготовьте сообщения на одну из тем: «Северное сияние», «Огни святого Эльма», «Молния». 3. Рефлексия: на стикерах поставить знак: «+» – вы поняли «-» – вы не поняли, нужна помощь «?» – у вас появились вопросы дневник стикеры дополнительная информация оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся рефлексия. были ли целиобучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?