Педагогический
совет
02 февраля 2016 года
Педагогический
совет
Проект как средство
индивидуализации и
дифференциации
образовательной деятельности в
школе модульного обучения
02 февраля 2016 года
I. Общие сведения
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г.
№ 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Дошкольное образование
Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее общее образование
Основная цель вида профессиональной деятельности:
(наименование вида профессиональной деятельности)
01.001
Код
Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями,
осуществляющими обучение)
Группа занятий:
2320
2340
3310
Преподаватели в средней школе
3320
Преподаватели в системе специального образования 3330
Преподавательский персонал начального
образования
Персонал дошкольного
воспитания и образования
Преподавательский персонал
специального обучения
(код ОКЗ)
(наименование)
(код ОКЗ)
(наименование)
Отнесение к видам экономической деятельности:
80.10.1.
80.21.1.
(код КВЭД)
Услуги в области дошкольного и начального общего образования
Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования
(наименование вида экономической деятельности)
Какой проблемный вопрос можно
сформулировать по итогам данного
диалога?
Проблема
Проектная технология в рамках ФГОС –
мода времени или необходимый ресурс
индивидуализации и дифференциации
образовательной деятельности?
Гипотеза ?
• Если проектная технология…………,
то………………….
Гипотеза
• Если проектная технология необходимый
ресурс индивидуализации и
дифференциации образовательной
деятельности,
то ее использование в практике работе
позволит обучение сделать продуктивным,
повысить качество образования, в полном
объеме выполнить требования Стандарта.
Цель
• ориентация деятельности педагогов на
повышение качества образования
через осмысление педагогического,
методического потенциала проектной
деятельности, обмен педагогическим
опытом.
Задачи
• 1. Расширить и углубить знания учителей о функциях,
содержании, структуре проектной деятельности.
• 2. Формирование представлений о практике
использования проектов на различных учебных предметах,
о создании условий для развития УУД школьников, путем
индивидуализации и дифференциации в ходе проекта.
• 3. Формирование психологопедагогической готовности
учителей к внедрению проектной деятельности на уроках.
План работы над нашим
проектом.
1. Изучение теоретической части.
2. Знакомство с опытом работы коллег.
3. Исследовательская деятельность в
группах.
4. Формулирование блока выводов и
решения ПС.
Методы работы
• беседа, рассказ, теоретический
анализ, экспериментальный.
Сравнительный анализ
олимпиад и конференций
Параметры
Подготовительный этап
Олимпиады
Необходимо глубоко изучить
предмет
Конференции
Надо провести серьезное
научное исследование:
определить цели и задачи,
объект и предмет
исследования
Организация деятельности
Решить большое число
повышенной сложности задач
Изучить большое количество
литературы
Выдвинуть гипотезу
Провести исследование
Получить результаты
Сделать выводы
Оформить работу
Выступить на конференции.
Продукт деятельности.
Продукт деятельности
учащегося на олимпиаде –
выполненное задание (решенная
задача и т. п.) с заранее
известным результатом
(ответом) для жюри.
Продукт деятельности
учащегося научная работа,
результаты которой
докладываются на конференции.
Результаты были получены в
процессе самой деятельности
учащегося. Заранее результаты
никому не известны.
Уровень развития интереса
Уровень развития интереса –
познавательный (потребность в
увеличении знаний и т. п.),
Уровень развития интереса –
творческий (потребность
сделать свое исследование,
творческую работу и т. п.).
Уровень коммуникаций
Уровень коммуникаций
педагога и учащегося в
образовательном процессе –
продуктивный (делай сам).
Роль учащегося
Роль педагога
Роль учащегося в
образовательном процессе до
и во время олимпиады –
обучаемый, «решатель» задач
Роль педагога в
образовательном процессе
при подготовке к олимпиаде
– “тренер” в решении задач.
Уровень коммуникаций
педагога и учащегося в
образовательном процессе –
креативный (выражение
собственного “я”,
сотворчество учащегося и
педагога – научного
руководителя).
Роль учащегося в
образовательном процессе;
до и во время конференции –
исследователь научной
проблемы, докладчик.
Роль – научный руководитель
«Три качества – обширные знания,
привычка мыслить и благородство
чувств – необходимы для того, чтобы
человек был образованным в полном
смысле этого слова».
Н. Г. Чернышевский
Проблема
Проектная технология в рамках ФГОС –
мода времени или необходимый ресурс
индивидуализации и дифференциации
образовательной деятельности?
Если ученик в школе не научился
сам ничего творить, то и в жизни он
всегда будет только подражать, копи
ровать, так как мало таких, которые
бы, научившись копировать, умели
сделать самостоятельное приложение
этих сведений.
Л.Н.Толстой
Проект решения ПС:
1.Считать проектную и исследовательскую деятельность учащихся одним из
основных направлений деятельности школы в работе с детьми на разных
уровнях образования.
2.Учителям–предметникам:
2.1. Использовать проектную технологию в урочной и внеурочной деятельности с
целью формирования
навыков,
способствующих развитию личности, способной к самоактуализации в
постоянно изменяющихся социокультурных условиях.
проектных
умений
у
учащихся
и
2.2. Участвовать в оформлении и пополнении учащимися их «портфолио» ( в том
числе писать отзывы и рецензии на работы школьников)
3.Руководителям школьных методических объединений активизировать работу
учителей предметников по организации проектной деятельности педагогов
через:
работу по темам самообразования;
планирование предметных недель;
участие в конкурсах, конференциях различного уровня.
4. Заместителям директора осуществлять контроль и оценку эффективности
деятельности учителей школы, руководителей МО ВСОКО.
ПС -проект.ppt
