План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: ПРИЕМЫ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав
чисел от 100 до 1 000, выполнять устные вычисления, выбирать способ решения уравнений на нахождения
неизвестного множителя и делителя, решать задачи на нахождение массы, выполнять перевод одной величины в другую, проверять решение задачи

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от 100 до 1 000, выполнять устные вычисления, переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, сопоставлять величины, выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя, решать задачи на нахождение массы предмета.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/library/metodicheskii-material-didakticheskie-igry

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; карточки с примерами

Основные понятия
и термины

Сложение и вычитание чисел от 1 до 1 000; устные приемы вычислений

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и…

Все решай, не отставая,

Слушай…

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все…

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

– Внимательным.

– Не перебивая.

– Понятно

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – устанавливают
математические отношения между объектами; делают выводы по аналогии и прове-ряют эти выводы;  осмысленно читают тексты математичес-

Устные ответы,
наблюдения учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 66, определите тему и цель урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

1) Задание «Набери множителями».

Выполняют задания

1

2

3

4

5

6

7

кого содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами.

Р – понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

К – умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – способны адек-
ватно рассуждать

ные задания

2) Арифметический диктант.

– Запишите число, которое при счете идет за числом 930, 789; перед числом 900, 360.

– Решите примеры.

300 + 60                     920 – 20

200 + 53                     735 – 5

405 + 50                     635 – 600

713 – 13                     172 – 2

III. Изучение нового материала

1. Подготовка к усвоению новых приемов

– Сколько сотен в числе 300? 400? 700?

– Сколько единиц составляют 5 сотен?
2 сотни? 24 десятка? 7 десятков? 12 десятков?

Отвечают на вопросы.

1

2

3

4

5

6

7

устных вычислений.

– Сколько всего десятков в числе 240? 810? 720? 560?

о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

2. Озна-
комление
с новыми приемами устных вычислений

– Прочитайте по учебнику (вверху страницы) объяснение нового материала

Читают учебную статью: знакомятся с новыми приемами

IV. Первичное закреп-
ление

Работа
по учебнику.

№ 1.

300 – 200 = 100, потому что
3 сот. – 2 сот. = 1 сот.

900 + 100 = 1 000, потому что

9 сот. + 1 сот. = 10 сот.

400 – 300 = 100, потому что

4 сот. – 3 сот. = 1 сот.

800 – 500 = 300, потому что

8 сот. – 5 сот. = 3 сот.

90 + 80 = 170, потому что

9 дес. + 8 дес. = 17 дес.

60 + 70 = 130, потому что

6 дес. + 7 дес. = 13 дес.

Решают с комментиро-ванием.

При необходимости оказывает помощь при решении примеров на вычитание в случаях, которые не рассмотрены подробно на странице учебника.

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Работа
с величи-
нами.

№ 3.

Первая строка выполняется под руководством учителя.

308 см = 3 м 8 см

45 мм = 4 см 5 мм

3 м 70 см = 370 см

15 дм 8 см = 158 см

Вторую строку дети
выполняют самостоятельно.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют
анализ, синтез;
используют знаково-
символические средства; моделируют и преобразуют модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют математическую терминологию.

Р – строят речевое
высказывание
в устной форме;
контролируют свои действия при работе
в группе.

К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; коорди-

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

2. Решение задач.

№ 4.

– Сумма чисел 4 и 3 должна быть заключена в скобки.

Читают задачу, рас-сматривают выражение, замечают, что
в нем не хватает скобок.

№ 2.

Решение:

1) 400 + 100 = 500 (г) – масло.

2) 400 + 500 = 900 (г) – всего.

Ответ: 900 граммов – масса всей
покупки.

Решают самостоятельно с последующей про-
веркой.

3. Самостоя-тельная
работа.

– Самостоятельно выполните задание № 5.

Самостоятельно решают уравнения с после-
дующей проверкой.

1

2

3

4

5

6

7

4. Дидактическая игра.

«Эстафета».

Побеждает ряд, быстро и правильно решивший примеры.

нируют в сотрудни-честве разные по-
зиции.

Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело

5. Работа
в тетради
на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 14–15, с. 52

Выполняют задания

6*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что понравилось на уроке?

– Что показалось непонятным?

– Для чего нам нужны эти знания?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
выводы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 66, № 6

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи