Поурочное планирование по биологии 5 класс

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит» УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Лицей «Эрудит» ____________Н.Т.Иванова Приказ № ___  от       .08.2016 г. Рабочая программа по курсу «Введение в биологию» для  5 класса основного общего образования на 2016­2017 учебный год Бобровской Е.В.  учителя высшей квалификационной категории Рассмотрена  на заседании кафедры учителей естественно­математического цикла протокол № ______  «___»_______2016 г. руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская Принята на заседании методического совета протокол №  _______      от «___» ____________ 2016 г. Председатель МС _______Т.В. Денисенко Рубцовск, 2016 Содержание рабочей программы Пояснительная записка. 1. 1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа; 1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея; 1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета; 1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности; 1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;  1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно­ деятельностного подхода. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;  содержание учебного предмета; поурочный календарно­ тематический план; учебно­методическое обеспечение образовательного процесса; материально­технического обеспечения образовательного процесса; лист внесения изменений в Рабочую программу. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА «Введение в биологию» 5 КЛАСС» НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ 5—9 классы.» Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС) 1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа   Данная рабочая программа разработана на основе:  Основная образовательная программа ООО лицея ­Федеральным законом от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным  программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011.      – 48 с. – (Стандарты второго поколения).  требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,  Фундаментальным ядром содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В.  Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619;  ФГОС основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности  учебного процесса и оборудования учебных помещений»;  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД­1552/03 «Об оснащении  общеобразовательных учреждений учебным и учебно­лабораторным оборудованием»  Концепции духовно­нравственного развития и воспитания гражданина России  Примерной программой по учебному предмету «Биология» 5­9 класс: проект. – 3­е изд. Перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. –   Авторской программой под руководством Н.И. Сонина­концентрический курс: Биология. Введение в биологию 5 класс. Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей  (Стандарты второго поколения).  Эрудит» (ФГОС ООО) Программа ориентирована на УМК:    Сонин Н. И., А.А Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015 Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2013 Сонин Н.И. Тематические тесты к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс. ­ М.: Дрофа,2015 Сонин Н.И., Захаров В.Б. Методическое пособие к учебникам «Биология» 5­9классы.­ М.: Дрофа,2015. 132с. Сысолятина Н.Б., Жукова Н.В., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений. к учебнику Биология. Введение в     биологию. 5 класс. М.: Дрофа,2015  Электронное приложение к учебнику   Кирилленкова В.Н.Биология: Введение в биологию.5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология: Введение в биологию.5 класс».­ М.: Дрофа, 2014  1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной       программы Лицея  В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её  истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.  Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий,  грибов, растений и животных. Основными задачами реализации курса являются  Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира  Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни. Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни. Изучение курса «Биология» в 5 классе направлена на достижение следующих целей: Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека: Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека. Основными задачами реализации курса являются   Цели   биологического   образования   в   основной   школе  формулируются   на   нескольких   уровнях:   глобальном,   метапредметном,   личностном   и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:  социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Биологическое образование призвано обеспечить:  ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;  развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;  овладение ключевыми компетентностями: учебно­познавательными, информационными, ценностно­смысловыми, коммуникативными;  формирование  у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально­ценностному отношению к объектам живой природы. Цель и задачи курса согласуются с целью ООП ООО. 1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета Количество часов, отведённое на изучение биологии  согласно учебному плану лицея 35 часов в год при учебной нагрузке 1 час в неделю.   1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности Программа составлена на основе методического пособия автора программы, в связи с чем изменилось количество часов : Раздел 2 по программе­14ч, по методическому пособию­15, Раздел3 по программе ­6ч, по методическому пособию­5ч, раздел 4­ по программе­5ч, по методическому пособию­ 7ч( В связи с проведением промежуточной аттестации учащихся возможна дополнительная корректировка рабочей программы  2ч из резерва). Рабочая программа скорректирована до 35 часов.  1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся  МБОУ «Лицей «Эрудит». Виды аттестации: 1.  Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за четверть,  полугодие, год. 2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы. 3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности  предметных, метапредметных и специальных умений и способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы. 4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)­ письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня  сформированности предметных,  в 5  классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по  нескольким изученным разделам программы. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:  (рефераты, проекты, презентации) и т.д. Методы мониторинга знаний и умений учащихся  – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д. Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно ­ коммуникативной (применяет). Методы   мониторинга   знаний   и   умений   учащихся  –   тесты,   устный   опрос,   лабораторные   и   практические   работы,   творческие   работы Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15­20 мин .урока : по полугодиям  Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:  ­ тематический; ­ итоговый; ­ групповой; ­ фронтальный; ­ индивидуальный; ­ текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы); ­ промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы) формы   учета   достижений   (урочная   деятельность   ­   ведение   тетрадей   на   печатной   основе   ,   анализ   текущей   успеваемости,   внеурочная Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно­познавательной деятельности используется тетрадь на печатной основе          деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)  (декабрь­за 1 полугодие, май—за второе  полугодие)  Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,   позволяющий   вести   оценку   достижения   обучающимися   всех   трёх   групп   результатов   образования:  личностных, метапредметных и предметных.  В соответствии с требованиями Стандарта  достижение личностных результатов  не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно­образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.  Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.  При этом обязательными составляющими системы внутрилицейского мониторинга образовательных достижений являются материалы:    регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач, основанных на работе с текстом;  • текущего выполнения выборочных учебно­практических и учебно­познавательных заданий (10­15мин) на оценку способности и готовности учащихся   к   освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному   пополнению,   переносу   и   интеграции;   способности   к   сотрудничеству   и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;  • стартовой диагностики; текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, • защиты итогового индивидуального проекта. первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области • • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.  Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных   Система   оценки   предметных   результатов  освоения   программы   с   учётом   уровневого   подхода,   принятого   в   Стандарте,   предполагает выделение   базового   уровня   достижений   как   точки   отсчёта  при   построении   всей   системы   оценки   и   организации   индивидуальной   работы   с обучающимися.  достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению  систематических знаний, в том числе:  знания), стандартных алгоритмов и процедур;  выявлению   и   осознанию   сущности   и   особенностей  изучаемых   объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,  созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;     КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ  Рекомендации по оцениванию тестовых заданий  Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы. Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы) Отметка 5( отлично)­100­80 баллов Отметка 4( хорошо)­ 80­60 баллов,  отметка 3 ( удовлетворительно)­ 60­40 баллов,  отметка 2( неудовлетворительно)­от 40 баллов и ниже  • При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы: • • стартовой диагностики; тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты. При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся. Кирилленкова В.Н.Биология: Введение в биологию.5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология: Введение в биологию.5 класс».­ М.: Дрофа, 2014  Биология. Учебно­методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс.­М.: Дрофа, 2010. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ Оценка знаний учащихся  Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; • самостоятельность ответа; • речевую грамотность и логическую последовательность ответа. Отметка «5»: • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; • ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания. Отметка «4»: • раскрыто основное содержание материала; • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; • ответ самостоятельный; • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании  научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов. Отметка «3»: • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последователь но; • определения понятий не достаточно четкие; • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. Отметка «2»: • основное содержание учебного материала не раскрыто; • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. Отметка «1»:  • ответ на вопрос не дан. ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1. Оценка умения ставить опыты Учитель должен учитывать: • правильность определения цели опыта; • самостоятельность подбора оборудования и объектов; • последовательность в выполнении работы по закладке опыта; • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта. Отметка «5»: • правильно определена цель опыта; • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта; • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. Отметка «4»: • правильно определена цель опыта; • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки; • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные. Отметка «3»: • правильно определена цель опыта; • подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов. Отметка «2»: • не определена самостоятельно цель опыта; • не подготовлено нужное оборудование; • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта. Отметка «1»: • не владеет умением заложить и оформить опыт. 2. Оценка умения проводить наблюдения Учитель должен учитывать: • правильность проведения наблюдений по заданию; • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); • логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах. Отметка «5»: • правильно по заданию учителя проведено наблюдение; • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); • логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы. Отметка «4»: • правильно по заданию учителя проведено наблюдение; • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные; • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «3»: • допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; Данные критерии приведены автором данной программы в информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н. И.  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые; • допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «2»: • допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); • допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «1»: • не владеет умением проводить наблюдение.  Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. / Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015 Тематика проектов, предложенная авторской программой:  1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных  приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические  объекты, доступные для изучения с их помощью». 2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь». 3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни». 4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края». 5. Исследование «Кто живет в почве?» . 6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения). 1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с 7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам  собственного опыта. 8. Описание жизни конкретного животного или сообщества  общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе). 9. Информационно­исследовательский проект «Они обитают только в  Австралии» целью реализации системно­деятельностного подхода. ∙        самостоятельности и креативности мышления; ∙        исследовательских умений; ∙        коммуникативной культуры; ∙        умений самоанализа; ∙        потребности в непрерывном самообразовании. Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:      Особое внимание уделяется методам развивающего и личностно­ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.  Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно­деятельностном подходе: Педагогические технологии обучения:  кейс­технология, учебно­исследовательская и проектная деятельность, технология проблемного обучения,  технология интегрированного обучения,     технологии уровневой дифференциации, групповые технологии,  традиционные технологии (классно­урочная система)      Технология использования в обучении игровых методов  Исследовательские методы в обучении  Проектные методы обучения  Информационно­коммуникационные технологии  Технология развития критического мышления  Творческие мастерские  Здоровьесберегающие технологии Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа,  оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.  развивающее, опережающее т.д.  Основные   формы   и   методы   работы:  словесные   (рассказ,   лекции,   эвристическая   беседа, путешествие,   конференция   и   др),   практические   (проектная   деятельность,   ИКТ,   творческие   задания,   рефераты,   доклады,   поделки,   модели, лабораторные,   практические   работы   и   др),   наглядные   (опыт,   эксперимент,   демонстрация,   работа   с   видеофильмами,   Интернет­ресурсами), исследовательские, проблемные, частично­поисковые, групповые, индивидуальные.  Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.       Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсий, практических работ, индивидуально ­  групповых занятий. 2. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного     предмета  Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение  обучающимися следующих личностных результатов: 1)знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 2)реализация установок здорового образа жизни; 3)сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений  (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.  Метапредметными результатами программы по биологии являются:  познавательные   УУД:   овладение   составляющими   исследовательской   и   проектной   деятельности,   включая   умения   видеть   проблему, ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; регулятивные УУД:  1)умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных   источниках   (тексте   учебника,   научно­популярной   литературе,   биологических   словарях   и   справочниках),   анализировать   и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;   2)способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;  3)умение  самостоятельно  анализировать условия достижения  цели  на основе учета выделенных учителем ориентиров  действий  в новом учебном материале; 4)оформлять свои мысли в устной и письменной речи; 5)выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;  коммуникативные УУД: 1)умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,   2) сравнивать разные точки зрения,   3)аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.    Предметными результатами освоения программы по биологии являются:  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание,   дыхание,   выделение,   транспорт   веществ,   рост,   развитие,   размножение,   регуляция   жизнедеятельности   организма;   круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах); 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости   здоровья   человека   от   состояния   окружающей   среды;   необходимости   защиты   окружающей   среды;   соблюдения   мер профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,   животными,   бактериями,   грибами   и   вирусами,   травматизма,   вредных   привычек, инфекционных и простудных заболеваний; •  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп): роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;    различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;     •   • овладение   методами   биологической   науки:   наблюдение   и   описание   биологических   объектов   и   процессов;   постановка   биологических • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;  экспериментов и объяснение их результатов.  2. В ценностно­ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.  3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;   5. В эстетической сфере: • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания,   практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально­ценностное отношение к изучаемому материалу, создать  условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско­правовых, коммуникационных и информационных областях.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:  В качестве  ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.  Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:   ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.  Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют: • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).  4. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,  ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;    рациональной организации труда и отдыха;  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  правильному использованию биологической терминологии и символики;  развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;  развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.  Ценностные   ориентации,   формируемые   в   курсе   биологии   в   сфере  эстетических  ценностей,   предполагают   воспитание   у   учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического  отношения к объектам живой природы.  Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.  Содержание   курса   направлено   на   формирование  универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   познавательных   и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:        умения видеть проблемы, ставить вопросы,  классифицировать, наблюдать,  проводить учебные эксперименты, делать выводы,                     объяснять, доказывать,  защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др.  Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:  умение полно и точно выражать свои мысли,  аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,  вступать в диалог и т.д.  Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:    описание,  характеристика, разъяснение,  сравнение,  различение,  классификация,  наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др.   Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. В предметах, где ведущую роль играет познавательная деятельность (физика, химия, биология и др.), основные виды учебной  деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения:    характеризовать, объяснять,  классифицировать, овладеть методами научного познания и т.д.;   Икт­компетентность учащихся 5 класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми  составляющими навыками)  умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый  редактор умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию   выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям умение остановить поиск использовать информацию с учетом этических и правовых норм создание творческих работ, презентаций, сообщений, участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях        Результативность изучения учебного предмета  Освоение курса «Введение в биологию» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, а именно: формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,        строить рассуждения, анализировать,  сравнивать, делать выводы; эстетического отношения к живым объектам.    Изучение курса «Введение в биологию» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, таких как: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; систематизировать и обобщать разумные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи. проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты. находить и использовать причинно­следственные связи; формулировать и выдвигать простейшие гипотезы; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности; работать с текстом параграфа и его компонентами; узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.  При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие предметные результаты:  Учащиеся должны знать: основные признаки живой природы;                                                   устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы. основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей  предков человека, их характерные черты, образ жизни;  основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;  правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;  простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.   Учащиеся должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами. объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.       3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Количество часов   Формы организации учебных занятий    Всего часов 8  №  а м е Т  Р а з д е л 1  Живой организ м: строени е и изучени е   Практические работы П.р.№1  Знакомство с  оборудованием  для научных  исследований. П.р.№2  Проведение  наблюдений,  опытов и  измерений с  целью  конкретизации  знаний о методах  изучения  природы.     Лабораторн ые работы Л.р.№1  Устройство  ручной лупы,  светового  микроскопа*. Л.р. №2Строение клеток  живых  организмов  (на готовых  микропрепар атах). Л.р. №3Строение  клеток  кожицы  чешуи лука*. Л.р. №4Определен ие состава  семян  пшеницы. Л.р. №5Определен ие  физических  свойств  белков,  жиров,  углеводов.               Проекты 1.Возможности  научного исследования с помощью  увеличительных  приборов 2.Демонстративные  возможности цифровой увеличительной  техники 3.Биологические   науки и области их  изучения 4.Значение некоторых  химических элементов  для живых организмов 5.Роль воды в жизни  живых организмов 6. Великие  естествоиспытатели:  жизнь и научная  деятельность  Карл Линней; Чарльз Дарвин; В.И. Вернадский; Вавилов Н.И.; Леонардо Да Винчи;       Мичурин И.В.;     Павлов И.П.; Луи Пастер; И.И. Мечников;     Демонстрация, оборудование   Разделы  Таблица:   биологии Табл. Многообразие  живых организмов;  Царства живой природы  Демонстрации:   Приборы   для   проведения естественнонаучных   наблюдений   и опытов.  Примеры   использования компьютера,   микроскопа   при проведении   естественно   научных наблюдений и опытов.  Примеры   использования различных   естественнонаучных методов   при   изучении   объектов природы.  ученых­естествоиспытателей.  природе.   Науки   о великих Портреты   Плакат:  УЛО: Хим .Стаканы,  зерна пшеницы,  подсолнечника,  луковицы, раствор йода,  предметные стекла,  световые микроскопы,  usb­микроскоп,  микропрепараты  различных растительных, животных клеток.          Табл. Строение клетки:  Электронные  таблицы:  клетки растений,  животных, грибов,  бактерий;   хромосомы;   строение вирусов;   деление клеток;    половое и бесполое   размножение;  половые клетки;  оплодотворение    Многоо бразие живых организ мов  Среда обитани я живых организ мов   Р а з д е л 2 Р а з д е л 3   П.р. №3Определение  (узнавание)  наиболее  распространённы х растений и  животных с  использованием  различных  источников  информации  (фотографий,  атласов­ определителей,  чучел, гербариев  и др.).                    1.Многообразие  динозавров 2.Реликтовые растения  России 3. Реликтовые  животные  4. Самые крупные  заповедники России 5. Алтайский  государственный  заповедник 6. Тигирекский  заповедник 7. Заказники юго­ западной части  Алтайского края 8.Ботанические  памятники природы  Алтайского края 9. Ботанические  памятники природы  России 10. Орнитологические  заказники России 11. Природные парки  России 12. Ресурсные виды  Алтайского края 1.Приспособительные  черты передвижения  животных –обитателей  наземно­воздушной  среды обитания  2.Приспособительные  черты передвижения  животных – обитателей водной среды обитания 3.Особенности питания животных наземно­ воздушной среды 4. Фильтрационное  питание водных  животных 5. Приспособительные  черты растений­ ксерофитов 6. Приспособительные   14   ч   по программе  /по методич пособию­ 15ч    Демонстрация  отпечатков ископаемых  растений. Табл.: Классификация  живых организмов;  Систематические  категории растений и  животных; Бактерии,  Грибы, Лишайники;  Водоросли; Мхи;  Папоротникообразные;  Голосеменные;   Покрытосеменные; Охраняемые растения  России  Демонстрации: Гербарии растений,   муляжи грибов.   Компьютер Микроскоп, лупы  Плакаты  Демонстрация  электронных таблиц,  иллюстрирующих  экологические  взаимосвязи живых  организмов.  Демонстрации:    6ч по программе  /по мет.пособи ю­5ч  Примеры приспособлений  растений и животных к среде  обитания (фотографии,  гербарии, [использование  цифрового микроскопа,  электронных коллекций  изображений] и т.п.).  Мир в картинках: Животные  жарких стран (рис.). Животные  жарких стран (фото). Морские П.р.№4  Исследование  особенностей  строения  растений и  животных,  связанных со  средой обитания. П.р.№5  Знакомство с  экологическими  проблемами  местности и  доступными  путями их  решения. П.Р. №6Измерение  своего роста и  массы тела. П.Р.№7  Овладение  простейшими  способами  оказания первой  доврачебной  помощи         черты растений­ гидробионтов обитатели. Арктика и  Антарктика. Деревья.  Кустарники. Животные моря  (фото). Животный мир  Австралии. Животный мир  Африки. Природно­ климатические зоны Земли  (+карта)  Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных.  Редкие и исчезающие виды  растений арктическая пустыня.  ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес.  ПЗ: степь. ПЗ: пустыня.  Животный мир леса. Дубрава.  Обитатели Африки. Обитатели  Австралии.  1.Денисова пещера:  находки и открытия 2.Глобальные  экологические  проблемы и пути  решения:  Кислотные дожди; Озоновые дыры; Парниковый эффект; Радиоактивные  отходы. 3. Исчезающие виды  Алтайского края и  пути их сохранения 4.Правила поведения  человека в опасных  ситуациях природного  происхождения   Демонстрация:  гербарии ядовитые  растения ;  фотоматериалы :  ядовитые и опасные  животные своей  местности    5чпо программе  /7ч по методич.по собию+2ч резерв  2            Человек на Земле  Р а з д е л 4    .  Для   приобретения   практических   навыков   и   повышения   уровня   знаний   в   рабочую   программу   включены  лабораторные   и практические работы.    Нумерация   лабораторных   работ   дана   в   соответствии   с   их   расположением   в   перечне   лабораторных   и   практических   работ, представленном в программе.  Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы  проводятся в течение 10­15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся,  на   усмотрение   учителя.  Т.К.   в   программе   дан   лишь   перечень   лабораторных   и   практических   работ,   учитель самостоятельно   определяет   разделение   лабораторных   и   практических   работ.  В   связи   с   объемными   названиями   тем лабораторных и практических  работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно­ тематического планирования.   Работы,   отмеченные   *   знаком,   рекомендуются   для   обязательного   выполнения.  Курсивом   в   содержании   рабочей   программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени)   В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..  Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.    4. Содержание учебного предмета.   Основное содержание всех тем  Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)  Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для   научных   исследований   (лабораторное   оборудование,   увеличительные   приборы,   измерительные   приборы).   Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции   ядра,   цитоплазмы   и   её   органоидов.   Хромосомы,   их   значение.   Различия   в   строении   растительной   и   животной   клеток. Содержание   химических   элементов   в   клетке.   Вода,   другие   неорганические   вещества,   их   роль   в   жизнедеятельности   клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели. Знакомство с оборудованием для научных исследований.  Лабораторные и практические работы   Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.  Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.  Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).  Строение клеток кожицы чешуи лука*.  Определение состава семян пшеницы.  Определение физических свойств белков, жиров, углеводов  Предметные результаты обучения  Учащиеся должны знать:  — основные признаки живой природы;  — устройство светового микроскопа;  — основные органоиды клетки;  — основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;  — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.  Учащиеся должны уметь:  — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;  — характеризовать методы биологических исследований;  — работать с лупой и световым микроскопом;  — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;  — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;  — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.  Метапредметные результаты обучения  Учащиеся должны уметь:  — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;  — ставить учебную задачу под руководством учителя;  — систематизировать и обобщать разумные виды информации;  — составлять план выполнения учебной задачи.  Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч) по мет пособию­ 15ч  Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.  Предметные результаты обучения  Учащиеся должны знать:  — существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;  — основные признаки представителей царств живой природы.  Учащиеся должны уметь:  — определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;  — устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;  — различать изученные объекты в природе, на таблицах;  — устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;  — объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.  Метапредметные результаты обучения  Учащиеся должны уметь:  — проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;  — использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;  — самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.  Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч) по мет пособию­5ч  Наземно­воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.  Лабораторные и практические работы  Определение  (узнавание)  наиболее  распространённых  растений  и  животных  с  использованием  различных  источников  информации (фотографий, атласов­определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.   Предметные результаты обучения  Учащиеся должны знать:  — основные среды обитания живых организмов;  — природные зоны нашей планеты, их обитателей.  Учащиеся должны уметь:  — сравнивать различные среды обитания;  — характеризовать условия жизни в различных средах обитания;  — сравнивать условия обитания в различных природных зонах;  — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;  — приводить примеры обитателей морей и океанов;  — наблюдать за живыми организмами.  Метапредметные результаты обучения  Учащиеся должны уметь:  — находить и использовать причинно­следственные связи;  — строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;  — выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.  Раздел 4. Человек на Земле (5ч) по мет пособию­ 7ч  Научные   представления   о   происхождении   человека.   Древние   предки   человека:   дриопитеки   и   австралопитеки.   Человек   умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье  человека  и  безопасность жизни.  Взаимосвязь  здоровья и  образа  жизни.  Вредные  привычки и  их  профилактика.  Среда обитания человека.  Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.  Метапредметные результаты обучения  Учащиеся должны уметь:  — работать в соответствии с поставленной задачей;  — составлять простой и сложный план текста;  — участвовать в совместной деятельности;  — работать с текстом параграфа и его компонентами;  — узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.  Личностные результаты обучения  — формирование ответственного отношения к обучению;  — формирование   познавательных   интересов   и   мотивов   к обучению;  — формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;  — осознание   ценности   здорового   и   безопасного   образа жизни;  — формирование основ экологической культуры.    Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.  Лабораторные и практические работы  Измерение своего роста и массы тела.  Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.  Резервное время — 2ч.   Предметные результаты обучения  Учащиеся должны знать:  — предков человека, их характерные черты, образ жизни;  — основные   экологические   проблемы,   стоящие   перед современным человечеством;  — правила   поведения   человека   в   опасных   ситуациях природного происхождения;  — простейшие   способы   оказания   первой   помощи   при ожогах, обморожении и др.  Учащиеся должны уметь:  — объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;  — объяснять роль растений и животных в жизни человека;  — обосновывать   необходимость   принятия   мер   по   охране живой природы;  — соблюдать правила поведения в природе;  — различать   на   живых   объектах,   таблицах   опасные   для жизни человека виды растений и животных;  — вести   здоровый   образ   жизни   и   проводить   борьбу   с вредными привычками своих товарищей.     5. Поурочный календарно­ тематический план ( приложение)   Календарно ­  тематический поурочный план ( приложение )  ТИП  УРО КА,  ВИД  ДЕЯ ТЕЛ ЬНО СТИ   ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА личнос тные   мета пред метн ые  предме тные  ОБЕСПЕЧЕ НИЕ:  МЕТОДИЧ ЕСКОЕ,  МАТЕРИАЛ ЬНО­ ТЕХНИЧЕС КОЕ  №  РАЗДЕЛ/Т ЕМА  УРОКА   ЭЛМЕН ТЫ  СОДЕР ЖАНИЯ   ДА ТА  ПР ОВ ЕД ЕН ИЯ  УР ОК А ПО ПЛ АН У К О Л И Ч Е С Т В О   Ч А С О В РАЗДЕЛ 1 Живой организм: строение и изучение­ 8часов *.     Д А Т А  П Р О В Е Д Е Н И Я  У Р О К А П О Ф А К Т У  1  Что такое  живой  организм  1  1.09 ­ 2.09  Многооб  разие  живых  организм ов.  Основны е  свойства  живых  организм ов:  клеточно е  строение, сходный  химическ ий  состав,  обмен  веществ  и  энергии,  питание,  дыхание,  выделени е, рост и  развитие, раздражи мость,  движение ,  размноже ние. Комб иниро ванны й. Лекц ия.  Бесед а.  Фрон тальн ая,  индив идуал ьная,  работ а в  парах ,  само­ и  взаим оконт роль.  Нагля дный, слове сный.       *сформ ирован ность  познава тельны х  интерес ов и  мотиво в,  направл енных  на  изучени е живой природ ы,  интелле ктуальн ых  умений  (доказы вать,  строить рассуж дения,  анализи ровать,  сравнив ать,  делать  выводы и др.);  эстетич еского  отноше ния к  живым  объекта м;  *форми рование основ  эколог ическо й  культу ры Учащ иеся  долж ны  уметь :  — про водить просте йшие  наблю дения, измер ения,  опыты ;  — ста вить  учебн ую  задачу под  руков одство м  учите ля;  — сис темат изиров ать и  обобщ ать  разум ные  виды  инфор мации;  — сос тавлят ь план выпол нения  учебн ой  задачи .   Учащие ся  должн ы  знать:  — основ ные  признак и живой  природы ;  — устро йство  световог о  микроск опа;  — основ ные  органои ды  клетки;  — основ ные  органич еские и  минерал ьные  веществ а,  входящ их в  состав  клетки;  — веду щих  естество испытат елей и  их роль  в  изучени и  природы . Учащие ся     Ядерные и  безъядерные организмы.  Анимация  http://files.sch ool­ collection.edu. ru/dlrstore/00 0001f7­1000­ 4ddd­6c71­ 0d0046b3269f /018.jpg  Основные  свойства  живых  организмов  http://files.sch ool­ collection.edu. ru/dlrstore/00 000451­1000­ 4ddd­6a55­ 000046bc431 5/011.swf  Основные  признаки живого.  Анимация   .  school http     ://   files  ­  .  edu  collection   e  /000001    f  3­1000­4   cbb  580046    Многообразие живых  организмов; Царства  живой природы.  животных, комнатные  растения   .  ru   /  dlrstor  ddd   ­   Табл.  Муляжи   swf  0­  b  3269  e  /013.     Презентац ия учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология.    Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой  организм» *  Форми ровать  навыки  осознан ия  ценност и  живых  объект ов                                      должн ы  уметь:  — объя снять  значени е  биологи ческих  знаний в повседн евной  жизни;  — харак теризов ать  методы  биологи ческих  исследо ваний;  — работ ать с  лупой и  световы м  микроск опом;  — узнав ать на  таблица х и  микропр епарата х  основны е  органои ды  клетки;  — объя снять  роль  органич еских и  минерал ьных   2 Наука о  живой  природе П.р. №1  Знакомство с оборудовани ем для  научных  исследовани й   1   Биология  — наука  о живых  организм ах.  Разнообр азие  биологич еских  наук. .   5.09 ­ 9.09 веществ  в  клетке;  — собл юдать  правила  поведен ия и  работы  с  прибора ми и  инструм ентами  в  кабинет е  биологи и. Знать  основны е  свойств а живой  природы   Форми ровать  навыки  осознан ия  ценност и  живых  объект ов  Уметь ставит ь  задачу .  Опред елять  значен ие  биоло гическ их  знаний в  совре менно й  жизни.   Урок  «откр ытия »  новог о  знани я. Бесед а.  Инди видуа льная ,  фрон тальн ая,  работ а в  групп е,  работ а с  учебн иком, допол нител ьной  литер Презентация  учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология.    Науки о природе Таблица:    Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой     атуро й. Слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый. Биол огиче ский  дикта нт по  теме  «При знаки живог о» Комб иниро ванны й. Бесед а.  Инди видуа льная ,  работ а в  парах ,  групп ах. Само стоят ельна я  работ а,  изуче ние  новог о  матер иала,   Форми ровать  ответст венное  отноше ние к  обучен ию.  Уметь прово дить  наблю дения, измер ения,  опыты .  Знать  характе ристику методов биологи ческих  исследо ваний.  1  3  Методы  изучения  природы П.р. №2  Проведение  наблюдений,  опытов и  измерений с  целью  конкретизац ии знаний о  методах  изучения  природы.    12.0 9­ 16.0 9  Методы  изучения  природы: наблюден ие,  эксперим ент  (опыт),  измерени е.  Оборудо вание для научных  исследов аний  (лаборат орное  оборудов ание,  измерите льные  приборы) .  организм»  Плакат  «Лабораторн ое  оборудование », цифровая  лаборатория  Презентаци я учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология. контр оль  знани й.  метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый Лабо ратор но­ практ ическ ий  урок.  Парн ая  работ а.  Фрон тальн ый,  индив идуал ьный,  работ  Форми ровать  навыки  работы  с  увелич ительн ыми  прибор ами  Уметь работа ть с  увели читель ными  прибо рами  Знать  устройс тво  световог о  микроск опа,  лупы.  1   4 Увеличитель ные приборы Л.р.№1  Устройство  ручной лупы, светового  микроскопа Увеличит ельные  приборы: ручная  лупа,  световой  микроско п.     19.0 9­ 23.0 9     Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой  организм» Ручные ,   штативные лупы  цифровые  микроскопы, usb­ микроскопы Световые,   Презентаци я учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,  Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология.    Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой  организм» а в  парах .  Прио брете ние  знани й метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый                Форми ровать  навыки  сравнен ия  живых  клеток.  Уметь наход ить  отлич ия у  живых клето к.  Знать  основны е  органои ды  клетки.  1   5  Живые  клетки Л.р. №2Строени е клеток  живых  организмов  (на готовых  микропрепа ратах). Л.р. №3Строение клеток  кожицы  чешуи лука*.       Лабо ратор но­ практ ическ ий  урок. Парн ая  работ а.  Нагля дный, слове сный. Прио брете ние  знани й.  Работ а в  парах .  Взаим оконт роль.   26.0 9­ 30.0 9 Клетка  —  элемента рная  единица  живого.  Безъядер ные и  ядерные  клетки.  Строение и  функции  ядра,  цитоплаз мы и её  органоид ов.  Хромосо мы, их  значение. Различия  в  строении  растител ьной и  животной клеток  Проекты :  *Возмож ности  научного  исследов ания с  помощью увеличит ельных  приборов *Демонс тративны  Вирус как  неклеточная  форма  живого.  Иллюстраци я.  http://files.sch ool­ collection.edu. ru/dlrstore/00 000824­1000­ 4ddd­426f­ 4100475d4f12 /70_1.jpg  Презентаци я учителя  Микроскопы, готовые  микропрепар аты. УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014   Электронное Биология.  6  Химический  состав  клетки   1 е  возможно сти  цифрово й  увеличит ельной  техники *Биологи ческие   науки и  области  их  изучения Содержа ние  химическ их  элементо в в  клетке.  Вода,  другие  неоргани ческие  вещества, их роль в жизнедея тельност и клеток. Органиче ские  вещества: белки,  жиры,  углеводы ,  нуклеино вые  кислоты,  их роль в клетке. Л.р. №4Опре деление          3.10 ­ 7.10 Лабо ратор но­ практ ическ ий  урок.  Парн ая  работ а.  Фрон тальн ая,  индив идуал ьная.  Слове сные,  нагля дные, работ а с  учебн иком. Прио брете ние и  перви чный  контр оль   Сформ ировать познава тельны й  интерес .  Сформ ировать предста вление  о  единств е  живого.   Уметь работа ть с  нагляд ным  матер иалом. Знать  химичес кий  состав  клетки,  различа ть  органич еские и  неорган ические  веществ а. организм»  приложение к учебнику  «Биология.  Живой  Презентаци УМК  я учителя  Семена  пшеницы, вода.в  стакане, салфетка.  Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология.    Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой  организм»   7 Вещества и  явления в  окружающем мире   1   10.1 0­ 14.1 0 состава  семян  пшеницы. Л.р. №5Опре деление  физическ их  свойств  белков,  жиров,  углеводо в. Вещества и  явления в окружаю щем  мире.  Агрегатн ые  состояни я  веществ.  Формы  явлений  природы. Проекты :  *Значени е  некоторы х  химическ их  элементо в для  живых  организм ов *Роль          знани й. Демо нстра ция  /опыт ы по  обнар ужен ию  воды  и  орган ическ их  вещес тв в  семен ах./ Комб иниро ванны й. Бесед а.  Инди видуа льная ,  работ а в  парах ,  групп ах. Само стоят ельна я  работ а,  изуче ние  новог о  матер иала,  контр   Знать  отличие  веществ  и  явлений .  Форми ровать  познава тельны й  интерес .  Уметь систе матиз ироват ь и  обобщ ать  разные виды  инфор мации. Вещества  клетки.  Иллюстраци я  http://files.sch ool­ collection.edu. ru/dlrstore/00 0001fd­1000­ 4ddd­f72e­ 230046b3269f /040.jpg   Презентаци я учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  8  Великие  естествоисп ытатели   1          воды в  жизни  живых  организм ов Великие  естество испытате ли:  Проекты :  Великие  естество испытате ли: жизнь и научная деятельн ость  Карл  Линней; Чарльз  Дарвин; В.И.  Вернадск ий; Вавилов  Н.И.; Леонардо Да  Винчи;  Мичурин     И.В.; Павлов  И.П.; Луи  Пастер; И.И.  Мечнико в;  Знать  ученых  сделавш их,  открыти я.   Форми ровать  познава тельны й  интерес . Умени е  работа ть с  разны ми  источ никам и  биоло гическ ой  инфор мации.   17.1 0­ 21.1 0   оль  знани й. Урок  «откр ытия »  новы х  знани й. Бесед а  Инди видуа льная .  Работ а в  групп ах.  Сооб щени я  учащ ихся,  работ а с  учебн иком. метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология.    Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой  организм»  Презентаци я учителя Портреты  УМК   ученых  Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014 Биология.   Электронное приложение к учебнику  «Биология.  Живой  организм»    видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый Урок  «откр ытия »  новог о  знани я  Эврис тичес кая  бесед а Групп овая  работ а,  работ а с  учебн иком Прио брете ние и  перви чный  контр оль      Знать  этапы  развити я жизни  на  Земле  Форми ровать  познава тельны й  интерес    П:  Уметь наход ить  законо мерно сти Умени е  работа ть с  тексто м,  выдел ять  главно е ,  класси фицир овать  объек ты Л:  умени е  соблю дать  дисци   9 РАЗДЕЛ 2 Многообразие живых организмов­14часов по программе ( по мет пособию­15ч)  Как  развивалась  жизнь на  Земле   1      24.1 0­ 28.1 0 Развитие  жизни на  Земле:  жизнь в  Древнем  океане;  леса  каменноу гольного  периода;  расцвет  древних  пресмыка ющихся;  птицы и  звери  прошлого . Проекты :  1.Многоо бразие  динозавр ов 2.Реликт овые  растения  России  Презентаци   я учителя Плакат,  мультимедиа, царства  живой  природы Интерактивн ое Задание http\\filesschjj УМК   l­collektion.edu.ru   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Биология. Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014  приложение к  учебнику «Биология.  Живой организм»  Электронное  3.  Реликтов ые  животны е      знани й Прос мотр  филь ма метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый плину, уважи тельно относ иться  к  учите лю и  однок лассни кам,  Р:  умени е  органи зовыва ть  свою  работ у,  плани ровать действ ия,  развит ие  навык а  самоо ценки  и  корре кции  резуль татов  деятел ьности К:  умени е  слуша ть и  вступа ть в  диалог ,  работа тать в     1  Разнообразие живого   1  группа х и  высказ ывать  свои  мысли ,  обсуж дать  вопро сы с  однок лассни ками Уметь систе матиз ироват ь  много образи е  живог о П:  умени е  давать опред елени ям  понят ия,  класси фицир овать  объек ты Л:  умени е  соблю дать  дисци плину  на  уроке, уважи     Форми ровать  этическ ое  отноше ние к  живым  организ мам    7.11 ­ 11.1 1 Разнообр азие  живых  организм ов.  Классиф икация  организм ов. Вид.  Царства  живой  природы: Бактерии , Грибы,  Растения, Животны е.  Урок  изуче ния  новог о  матер иала,  Инди видуа льная ,  работ а с  учебн иком, приоб ретен ие  знани й и  перви чный  контр оль,  взаим оконт роль  Прос мотр  филь ма  метод ы:  иллю  Знать  отличия живых  организ мов  друг от  друга     Плакаты,  муляжи,  фильм http\\filesschjj l­ collektion.edu .ru электронное  приложение к учебнику презентация  учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014  приложение к   Электронное Биология. учебнику «Биология.  Живой организм»  страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый   тельно относ иться  к  учите лю и  однок лассни кам Р:  умени е  органи зовать выпол нение  задани й  учите ля.  Развит ие  навык ов  самоо ценки  и  самоа нализа К:  умени е  воспр инима ть  инфор мацию на  слух,  отвеча ть на  вопро сы  учите ля,  вступа ть в  диалог  Бактерии   1   1    14.1 1­ 18.1 1 Формы,  строение  ,  многообр азие  бактерий. Существе нные  признаки  представ ителей  основных царств,  их  характер истика,  строение    Форми ровать  познава тельны й  интерес комб иниро ванны й  Инди видуа льная ,  фрон тальн ая,  работ а с  учебн иком, бесед а,  сооб щени я  учащ ихся Прио брете ние   знани й и  перви чный  контр оль Работ а в  парах метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля   Уметь дать  характ еристи ку,  объяс нять  роль  бактер ий в  приро де и  жизни  челове ка П:  умени е  работа ть с  различ ными  источ никам и  инфор мации  ,  преоб разов ывать  ее из  одной  форм ы  в  другу ю,  выдел ять  главно е в  тексте ,  структ уриро вать  учебн ый   Знать  особенн ости  строени я и  жизнеде ятельно сти     Биология.   Таблица  «Бактериальн ая клетка» Интерактивн ое задание http\\filesschjj l­ collektion.edu .ru электронное  приложение к учебнику  презентация учителя УМК   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014  приложение к  учебнику «Биология.  Живой организм»  Электронное дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый    матер иал Л:  потре бность в  справе дливо м  оцени вании  своей  деятел ьности и  работ ы  однок лассни ков Р:  умени е  органи зовать выпол нение  задани й  учите ля.  Развит ие  навык ов  самоо ценки  и  самоа нализа К:  умени е  эффек тивно  строит ь  взаим  Грибы   1   1    21.1 1­ 25.1 1 Строение ,  многообр азие  грибов,  Существе нные  признаки  представ ителей  основных царств,  их  характер истика,  строение    Форми ровать  познава тельны й  интерес    Знать  особенн ости  строени я и  жизнеде ятельно сти  грибов,  их  значени е  в  природе и жизни  человек а одейст вие с  однок лассни ками П:  Уметь дать  характ еристи ку  съедо бных  и  ядови тых  грибов Умени е  выдел ять  главно е в  тексте ,  структ уриро вать  учебн ый  матер иал,  грамо тно  форму лиров ать  вопро сы,  работа ть с  различ ными  источ никам и  инфор мации комб иниро ванны й  Инди видуа льная и  групп овая  работ а,  работ а с  учебн иком, приоб ретен ие  знани й,  взаим оконт роль   метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск  Муляжи,  таблицы,  Интерактивн ое задание   http\\filesschjj l­ collektion.edu .ru электронное     УМК   приложение к  учебнику презентация учителя   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014  приложение к  учебнику «Биология.  Живой организм»  Электронное Биология. овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый    Л:  уметь  оцени ть  урове нь  опасн ости  ситуац ии для здоров ья,  поним ание  важно сти  сохра нения  здоров ья Р:  умени е  органи зовыва ть  выпол нения  задани я   учите ля,  развит ие  навык а  самоо ценки  и  самоа нализа К :  умени е  работа ть в  состав е   1 Водоросли . Почувствуй  себя  альгологом  1     28.1 1­ 2.12 Строение ,  многообр азие  водоросл ей,  Существе нные  признаки  представ ителей  основных царств,  их  характер истика,  строение   Форми ровать  познава тельны й  интерес Комб иниро ванны йПри обрет ение  знани й и  перви чный  контр оль,  групп овая  работ а и  взаим оконт роль,  работ а с  учебн иком, сооб щени я  учащ ихся  и  бесед а Лабо ратор ная  работ а  «Знак омств о с  внеш ним  строе нием  расте     творче ских  групп П:  Уметь дать  характ еристи ку  водор ослям Умени е  выдел ять  главно е в  тексте ,  структ уриро вать  учебн ый  матер иал,  грамо тно  форму лиров ать  вопро сы,  работа ть с  различ ными  источ никам и  инфор мации Л:  потре бность в  справе  Знать  особенн ости  строени я и  жизнеде ятельно сти  водорос лей      Плакат, ТСО, фильм http\\filesschjj l­ collektion.edu .ru электронное  приложение к учебнику презентация УМК   учителя   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Дрофа,2014  приложение к  учебнику «Биология.  Живой организм»  Электронное Биология.     ния» Прос мотр  филь ма метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый   дливо сти  оцени вания  своей  работ ы,  эстети ческое воспр иятие  приро ды Уважи тельно е  отнош ение к учите лю и  однок лассни кам Р:  умени е  органи зовыва ть  свою  работ у по  выпол нению  задани й  учите ля,  развит ие  навык а  самоо ценки, корре кция  резуль татов     К:  умени е  эффек тивно  строит ь  взаим оотно шения с  однок лассни ками,  вступа ть в  диалог ,  высказ ывать  свое  мнени е П:  Уметь дать  характ еристи ку  мхам,  различ ать  виды  мхов   Умени е  выдел ять  главно е в  тексте ,  структ уриро вать  учебн ый   Знать  особенн ости  строени я мхов  1  Зеленые  листостебель ные мхи  1     5.12 ­ 9.12 Строение ,  многообр азие  мхов,  Существе нные  признаки  представ ителей  основных царств,  их  характер истика,  строение  Форми ровать  познава тельны й  интерес Комб иниро ванны й  Прио брете ние  знани й и  перви чный  контр оль,  групп овая  работ а и  взаим оконт роль,  работ а с  учебн иком, сооб  Плакат,  гербарий электронное  УМК   приложение к  учебнику презентация учителя   Сонин Н. И.,  Пасечник В. В.  Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Учебник / М.: Дрофа,  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию.  5 класс. Рабочая  тетрадь / М.: Дрофа,   Кириленкова  В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в  биологию. 5 класс.  Методическое  пособие / М.: Дрофа,   Рабочие программы. 5 —9 классы / М.:  Биология. Электронное Дрофа,2014  приложение к  учебнику «Биология.  Живой организм»   щени я  учащ ихся  и  бесед а метод ы:  иллю страц ий,  демо нстра ций,  видео метод ,  слове сный, нагля дный, части чно­ поиск овый, пробл емны й,  демо нстра ционн ый матер иал,  грамо тно  форму лиров ать  вопро сы,  работа ть с  различ ными  источ никам и  инфор мации Л:  потре бность в  справе дливо сти  оцени вания  своей  работ ы,  эстети ческое воспр иятие  приро ды Уважи тельно е  отнош ение к учите лю и  однок лассни кам Р:  умени    е  органи зовыва ть  свою  работ у по  выпол нению  задани й  учите ля,  развит ие  навык а  самоо ценки, корре кция  резуль татов К:  умени е  эффек тивно  строит ь  взаим оотно шения с  однок лассни ками,  вступа ть в  диалог ,  высказ ывать  свое  мнени е 