Поурочные планы по русскому языку с презентацией к урокам 2 четверти. (4 класс русский язык)

Дата 07.11

Тема: Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения

Цель: Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Актуализация знаний

Чистописание

– Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены предложения. Объясните постановку знаков препинания.

На лужайке растет красный мак, а рядом покачивает головкой колокольчик.

Словарь: ещё, костюм, железо, вокзал, пассажир, билет, двенадцать, одиннадцать, двадцать, впереди, /медленно, здесь, вчера, теперь, завтра, телефон, телепередача, аллея, беседа, беседовать, агроном. (Агроном - это специалист, который работает в сельском хозяйстве и специализируется на выращивании урожая.)

3.      Самоопределение темы и задач урока

Упр.165

РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ

Что такое склонение? (Склонение – изменение имен существительных по падежам)

4.    Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упр. 166)

Делают вывод: ударные и безударные окончания имен существительных 2-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково. По ударным окончаниям имен существительных 2-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имен существительных этого же склонения: о слоне – о крокодиле

5.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упр.167)

6.      Обобщение изученного по теме «Второе склонение имен существительных».

– На адрес нашего класса пришла зашифрованная телеграмма от госпожи Грамматики.

– Что нужно сделать, чтобы правильно записать текст? (Изменить окончания некоторых существительных.)

– Этот клад необычный, в нем спрятаны правила русского языка. И тот, кто этот клад найдет, будет грамотным, сможет правильно и красиво писать и читать. Охраняет клад гроза морей и океанов – пират. Он приготовил вам ловушки, преодолеть которые вы сможете применяя знания, полученные на уроках русского языка по теме «Второе склонение имен существительных».

Задание 1.

Соедините стрелками существительное 2-го склонения с нужным падежом.

Выполняют задание 2

– Подберите к данным словам однокоренные имена существительные второго склонения.

Дедушка, яблоня, картошка, коза, роза.

Выполняют задание 3

– Спишите. Слова, данные в скобках, употребите в нужном падеже.

Бурый м..две..ь любит (малина, мед). Барсук с удовольствием с..ест (мы..ка, лягу..ка, в..н..гра..). Мы..ка с ап..етитом грызет (крупа, з..рно, хле.. , сыр).

– Укажите падежи имен существительных второго склонения. Выделите окончания.

Выполняют задание 4

Подберите к выделенным словам противоположные по значению имена существительные второго склонения.

В конце лета, живем в деревне, в тишине леса, рассказ о враге, идти в конце, о трусости товарища, жить в ссоре, на севере страны, в вопросе ученика, песня о войне.

– Определите падежи и склонения всех имен существительных. Выделите окончания.

Выполняют задание 5

– Прочитайте пословицы, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте падежи имен существительных первого и второго склонения.

Не суди об арбуз.. по корк.. , а о человек.. по платью.

Вежливость не купишь на базар.. .

Не в сил.. сила, а в правд.. .

Выполняют задание 6

– Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы. Обозначьте падеж имен существительных.

Прим..рили (брат, сестра).

Прим..рили (кофта, костюм).

Сп..шу на (фабрика, завод.

Сп..шу (задача, пример)

7.      Итог урока. Рефлексия Читают письмо госпожи Грамматики.

Вы ищете клад – золотые монеты.

Но ваше богатство, поверьте, не в этом.

Вы этим богатством владеете, дети!

Ведь русский язык самый лучший на свете!

Он самый великий и самый богатый,

И много секретов хранит он, ребята!

8.      Домашнее задание упр.168 п.т. упр.

Дата 08.11

Тема: Словарный  диктант№3. 3-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

Цель: Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Словарный диктант: ещё, костюм, железо, вокзал, пассажир, двенадцать, одиннадцать, медленно, здесь, вчера, теперь, телепередача, аллея, беседовать, агроном.

Чистописание

– Прочитайте скороговорки и догадайтесь, какая буква пришла сегодня к нам в гости.

•  Белые бараны били в барабаны.

•  Бородатый барабашка барабанит в барабан.

•  Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бурю. Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бой!

– В письме какой буквы мы будем сегодня упражняться?

Бб  ббе  бба  ббо  ббу  буб  баб  боб  беб

Добры бобры идут в боры.

 Составьте свои оригинальные росчерки со строчной буквой «б», соблюдая наклон вправо, высоту букв, правильно соединяя элементы. Поменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа по названным критериям

4.      Самоопределение темы и задач урока.

Работа над упр. 169. Наблюдение над языковым материалом.

Сегодня на уроке мы познакомимся с 3-м склонением имен существительных, узнаем, какие слова относятся к этому склонению, научимся находить их в предложениях и, конечно же, вспомним имена существительные 1-го и 2-го склонения

5.      Объяснение нового материала. Чтение правила на стр. 97.

Ель£ (ж. р.), пыль£ (ж. р.), ночь£ (ж. р.), мышь£ (ж. р.), дверь£ (ж. р.)

6.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 170).

Упражнение 171

Упражнение 172

Июнь – [ий’у́н’] – 2 слога.

и – [и] – гласный, безударный;

н – [н’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный;

ь – [  ].

7.      Итог урока. Рефлексия.

8.      Домашнее задание упр.173, п.т.

Дата 09.11

Тема: Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Цель: Создать условия для формирования умения распознавать имена существительных всех трех типов склонения; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах; способствовать развитию навыка определения падежа имени существительного в единственном числе по алгоритму; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с памяткой «Как определить склонение имени существительного»; научатся распознавать имена существительных всех трех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.      Организационный моент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Чистописание

– Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения.

С наступлением холодов водяные жучки, лягушки, рыбы прячутся на дно.

Словарь.

– Отгадайте загадку Юрия Чистякова.

Вот сижу, смотрю в окно:

Вдаль дорога вьется,

За холмом ручей журчит,

«Песнь» кукушки льется.

На лугу табун коней,

Рядом две коровы.

Угадать, что вижу я,

Вы, друзья, готовы?

(Пейзаж.)

ПЕЙЗАЖ – 1. Общий вид какой-либо местности. 2. Картина или рисунок, изображающие природу, какую-либо местность, а также описание  природы в литературном произведении.

Однокоренные слова: пейзажист, пейзажистка, пейзажный.

Синонимы: ландшафт.

Предложения:

На уроке рисования мы познакомились с пейзажами И. Шишкина.

Из моего окна открывался удивительный пейзаж.

4.      Самоопределение темы и задач урока.

Упр.174

5.      Работа по закреплению материала. Упр.175, 176

Составление памятки и чтение правила на стр.100

Упр. 178

Любовь – [л’убо́ф’] – 2 слога.

л – [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный;

ю – [у] – гласный, безударный;

б – [б] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный;

о – [о] – гласный, ударный;

в – [ф’] – согласный, глухой парный, мягкий парный;

ь – [  ].

–––––––––––––––––––––––––––––

6 букв, 5 звуков.

Внук (2 скл.), сын (2 скл.), малыш (2 скл.), мама (1 скл.), папа (1 скл.), любовь (3 скл.), конец (2 скл.), тайна (1 скл.), опора (1 скл.).

6.      Итог урока. Рефлексия

7.      Домашнее задание упр.179 п.т.

Дата 10.11

Тема: Падежные окончания имен существи­тельных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.

Цель: Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го

склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трех склонений; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трех склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Чистописание

– Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните смысл пословиц.

Не спеши языком, торопись делом. Малое слово большую обиду творит.

Словарная работа

Вперевалку зверь идет 

По малину и по мед. 

Любит сладкое он очень. 

А когда приходит осень, 

Лезет в яму до весны, 

Где он спит и видит сны.

           (Медведь.)

МЕДВЕДЬ – 1. Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами. 2. Перен. О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке. МЕДВЕДЯ так назвали потому, что он знает, ВЕДАЕТ, где найти в лесу МЁД.  МЕДВЕДЬ – МЁД, ВЕДАЮЩИЙ = «знающий, где есть мёд».

Однокоренные слова: медведюшка, медвежонок, медведиха, медвежий, медведица, медвежатник.

Синонимы: мишка, косолапый, Топтыгин.

Фразеологизмы:

МЕДВЕДЬ НА УХО НАСТУПИЛ – отсутствие музыкального слуха.

МЕДВЕЖЬЯ УСЛУГА – неумелая услуга, причиняющая только неприятность.

Пословицы и поговорки:

Медведя бояться  в лес не ходить.

Медведь неуклюж, да дюж.

Кто боится медведя, тот боится и его следов.

Для медведя зима – одна ночь.

Предложения:

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка.

Медведь любит мёд.

4.      Самоопределение темы и задач урока

Работа с таблицей стр.102

Делают вывод: имена существительные 1-го и 2-го склонения имеют одинаковое окончание -е

в дательном и предложном падеже. Имена существительные 1-го и 3-го склонения имеют одинаковое окончание -и в родительном падеже

5.      Первичное закрепление знаний. 

Работа по учебнику (упражнение 182)

Выполняют синтаксический разбор предложения.

На полянке под осиной вырос подосиновик. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)

вырос (где?) на дороге

вырос (где? под чем?) под осиной

6.      Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Работа по учебнику (упражнение 184).

Давно облетели осенние листья клена (2-е скл.

Р. п.), липы (1-е скл., Р. п.), тополя (2-е скл., Р. п.),

березки (1-е скл., Р. п.). Только иглы ели (3-е скл.,

Р. п.), кедра (2-е скл., Р. п.), пихты (1-е скл., Р. п.)

остались зелеными.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Давно облетели  листья клена, липы, тополя, березки. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)

облетели (когда?) давно

листья (какие?) осенние

листья (чего?) клена, липы, тополя, березки

7.      Рефлексия. П.т упр.134

8.      Домашнее задание упр.183, п.т. 135

Дата 11.11

Тема: Именительный и винительный падежи.

Цель: Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать умение различать именительный и винительный падежи; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения; научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имен существительных

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Чистописание

 – Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы. Первая буква является суффиксом в слове «отметка». Какая это буква? (Буква «к».)

– Вторая буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в именительном падеже. Какая это буква? (Буква «а».)

– Третья буква – окончание в существительном «отметка», употребленном в винительном падеже. Какая это буква? (Буква «у».)

– Напишите данный ряд букв в указанном порядке:

Ка Ку Ак Ау Ук Уа

кау куа уак ука аку аук

– Запишите формы имени существительного «отметка» в порядке склонения.

Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой, об отметке.

4.      Словарная работа

– Прочитайте ребусы. Назовите данные предметы одним словом.

МЕБЕЛЬ – предметы для сидения, лежания, размещения вещей и других потребностей быта. Слово «мебель» образовано от латинского МОБИЛЕ  –  «движимое (имущество)».  МЕБЕЛЬ – МОБИЛЕ = «движимое  (имущество)».

Однокоренные слова: мебельный, меблировать, мебельщик, меблировка.

Предложения:

Комната Димы была заставлена мебелью.

Мы купили новую мебель в большую комнату.

5.      Самоопределение темы и задач урока упр.185

– В именительном падеже имя существительное употребляется без предлогов и является подлежащим. В винительном падеже имя существительное употребляется с предлогами и является второстепенным членом.

– У существительных 2-го и 3-го склонения в именительном и винительном падежах окончания одинаковые

6.      Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 186).

Ночь – сущ., что?, н. ф. – ночь, неодуш., нариц., 3 скл., И. п., ж. р., ед. ч., подлежащее.

Упражнение 187

Лисица (И. п.) видит сыр (В. п.). Лисицу (В. п.) сыр (И. п.) пленил.

То солнце (И. п.) спрячется, то светит слишком ярко.  При солнце  (П. п.) яблоко (И. п.)  на  ветке  дозревало.  Попрыгунья  Стрекоза  лето  (В. п.) красное пропела. Сосед (И. п.) соседа (Р. п.) звал откушать. Медведь попался в сеть (В. п.). Природа оживилась, и зелень (И. п.) вся как будто обновилась.

Соседа – сущ., кого?, н. ф. – сосед, одуш., нариц., 2 скл., м. р., Р. п., ед. ч., дополнение.

188

На праздничную площадь (В. п.) вышли люди. Перед нашим взором предстает нарядно украшенная площадь (И. п.)

189

Записывают, раскрывают скобки.

Составляют предложение с любым сочетанием слов, подчеркивают главные члены предложения.

Дедушка воткнул лопату в землю.

7.      Итог урока. Рефлексия

8.      Домашнее задание упр. 190, п.т. 137

Дата 14.11

Тема: Правописание окончаний имён существительных в родитель­ном падеже

Цель: ознакомление с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умение определять падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.      Организационный момент

Я желаю тебе сегодня добра.

Ты желаешь мне сегодня любви.

Мы желаем сегодня друг другу успеха.

Если тебе будет трудно, я тебе помогу

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Чистописание

 – Запишите буквосочетания.

– Продолжите ряд родственных слов:

Мох - стелющееся или имеющее прямые стебли споровое зелёное растение без корней и цветков, произрастающее обычно в сырых местах, на земле, деревьях, камнях и т. п.. моховой, моховидный, мохообразный.

– Спишите предложения, вставив пропущенные буквы.

Мы уходим все дальше в лес. Под ногами пышным ковром лежит мох, костяника сверкает в траве,а грибы дразнят крепким запахом.

Словарь – Отгадайте загадку.

Где дорогу проложить?

Из чего деталь отлить?

Как конфеты начинить?

Сколько пуговиц пришить?

Кто на это даст ответ,

Чей поможет нам совет?

Первым кто найдет решение,

Кто проверит исполнение?

Знай, малыш, бери пример,

Заводской он … (инженер).

ИНЖЕНЕР – специалист с высшим техническим образованием. Слово произошло от латинского ИНГЕНИУМ – «ум, изобретательность, природные склонности». Родственно слову ГЕНИЙ.

Однокоренные слова: инженерство, инженерский, инженерный.

Составить предложение.

4.      Самоопределение темы и задач урока.

– На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже?

– С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже?

– Чем являются в предложении существительные в родительном падеже?

– Вспомните, какие окончания имеют имена существительные в родительном падеже.

– Прочитайте тему урока.

– Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных в родительном падеже

5.    Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 191)

6.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 192).

Дверца узкая под крышей –

 (3-е скл., Р. п.),

Не для вешнего  (2-е скл., Р. п.),

Говорливого  (2-е скл., Р. п.).

(Почтовый ящик.)

Упражнение 193

Вот у Коли (1-е скл., Р. п.), например,

Мама – милиционер.

А у Толи (1-е скл., Р. п.) и у Веры (1-е скл., Р. п.)

Обе мамы – инженеры.

А у Левы (1-е скл., Р. п.) мама – повар

Упр.194, п.т. 138

7.      Итог урока. Рефлексия

8.      Домашнее задание Выполнить задание 139 в рабочей тетради,стр.108 упражнение 195 в учебнике

Дата 15.11

Тема: Именительный, родительный и винительный падежи одушев­лённых имён существительных

Цель: ознакомление со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; научатся различать родительный и винительный падежи

у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.      Организационный момент

Я желаю тебе сегодня добра.

Ты желаешь мне сегодня любви.

Мы желаем сегодня друг другу успеха.

Если тебе будет трудно, я тебе помогу

2.    Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Чистописание

 – Запишите буквосочетания.

– Спишите предложения, вставив пропущенные буквы.

Спишите предложения. Обозначьте падеж имен существительных.

Гроздья рябины на солнце горят,

Рябит от рябины в глазах у ребят.

Словарь

– Прочитайте стихотворение. О людях какой профессии в нем говорится?

Горячи в работе хлеборобы,

Выучка кубанская видна:

Золотом зерна высокой пробы

Нивы труд оплатят их сполна.

– Хлебороб – крестьянин, хлебопашец.

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «хлебороб»

Однокоренные слова: хлеб, хлебец, хлебушек, хлеборобный, хлебушко, хлебоуборка, хлебный, хлебозавод.

Синонимы: земледелец, землепашец, хлебопашец.

Фразеологизмы:

ХЛЕБОМ НЕ КОРМИ (КОГО) – иметь сильное пристрастие к чему-нибудь.

ХЛЕБ ОТБИТЬ, ОТНЯТЬ (У КОГО) – лишив чего-нибудь, перебив, обогнав в чём-нибудь, захватить, получить для себя, оказаться первым.

Пословица:

Умелому хлеборобу дождь не помеха.

Предложения:

Много-много труда вкладывает хлебороб, чтобы вырастить хороший урожай.

Чем тяжелее колос, тем уважительнее наклоняется он перед хлеборобами.

4.      Самоопределение темы и задач урока.

 – Прочитайте тему урока.

– Сегодня мы будем учиться различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных, которые отвечают на вопрос «кого?»

5.    Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику упр.201

Делают вывод о том, что одушевленные имена существительные 2-го склонения в родительном и винительном падеже имеют одинаковые окончания.

6.    Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 202).

Хлебороб – крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.

Слово «хлебороб» образовано с помощью двух корней: «хлеб» и «роб». Корень «роб» имеет значение «работа».

Упр.203 устно

Упр.205 самостоятельно

7.      Итог урока. Рефлексия

Домашнее задание упр. 204, п.т. упр.142

Дата 16.11

Тема: Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

Цель: совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

Образовательные ресурсы: ИД, ноутбук, презентация, карточки

Ход урока

1.                  Организационный момент

2.                  Проверка д/з

3.                  Актуализация знаний

Чистописание

– Послушайте четверостишие и определите, написание какой буквы мы будем сегодня повторять.

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Дай дойти до дому

Дедушке седому!

– Прочитайте слова, записанные на доске. Какое слово здесь лишнее? Почему?

Дд Дд Дд до ди де жд

Дождливый, дождевик, дождь, подожди.

– Какие слова мы называем родственными или однокоренными?

– Запишите в тетрадь только однокоренные слова, выделите корень.

– С какой орфограммой в корне слова вы встретились?

– Как проверить безударную гласную в корне слова?

– Какое из данных слов является проверочным?

Словарь

Поставьте запятую, продолжим писать: инженер, инженерный, хлебороб, агроном, беседовать, медведь, медвежонок, ещё, аллея, телепередача, слева, направо.

4.      Самоопределение темы урока.

– Прочитайте словарные слова, записанные на доске: погода, деревня, дорога.

– Какая орфограмма встретилась в этих словах?

 – Запишите данные слова, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую гласную в корне слова.

– Что общего у всех подчеркнутых слов? (Все слова – имена существительные, отвечают на вопросы «кому?», «чему?». Все имена существительные в дательном падеже.)

– Прочитайте тему урока

5.             Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.

Работа по учебнику(упражнение 212)

6.      Первичное закрепление знаний. 

Работа по учебнику (упражнение 213, 214)

7.        Самостоятельная работа.

 – Прочитайте текст. Спишите. Подчеркните имена существительные в дательном падеже.

По улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке. Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры.

Тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обводите букву в столбике.

Ключ:

М – иду по дороге;

О – бежать к маме;

Л – гулять по парку;

О – подарить Коле;

Д – плыл по реке;

Е – подъехал к дому;

Ц – купил другу.

– Какое слово получилось?

8.      Рефлексия. Я называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я смогу сказать.

С предлогом «к» и «по» дружу,

Но и один гулять хожу

Все ли у вас получилось на  уроке?

9.      Домашнее задание упражнение 215, п.т.147

Дата 17.11

Тема: Административный контрольный диктант №4 по теме: «Склонение имен существительных»

Цель: проверка усвоения знаний по теме: «Склонение имен существительных»; совершенствовать умение применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: покажут сформированность знаний и умений правильно писать, выделять  падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выполнять морфологический разбор слова, разбирать предложение по членам предложения.

3. В 3 части текста укажите склонение имен существительных

4. Разобрать слово болотом как часть речи

68 слов

Солнце

Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.

Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность. Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69 слов)

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть слова с непроизносимой согласной.

2. Определить во втором предложении склонение и падеж имён существительных.

Дата 22.11

Тема: Административное контрольное списывание по теме: «Имя существительное»

Цель: проверить умения списывать текст, определять падеж и склонение имен существительных.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: покажут сформированность знаний и умений правильно писать, выделять  падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных.

Образовательные ресурсы: КИМ О.Н.Крылова. Русский язык, карточки с текстом для списывания

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Чтение текста для списывания. Определение дополнительного задания.

3.      Списывание текста

4.      Итог урока. Рефлексия.

5.      Домашнее задание: повторить падежи, падежные окончания имен существительных

Дата 21.11

Тема: Правописание окончаний имён существительных в творитель­ном падеже

Цель: Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

Образовательные ресурсы: ИД, презентация

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Минутка чистописания

Пляшут птички на тропе,

Напиши им букву … («п»).

П п

Па пи пу пе по пя пы пе пэ пя

А. С. Пушкин

– Какие звуки обозначает буква «п»? Из каких элементов она состоит?

– На какие 2 группы можно разделить слоги?

– Назовите слоги с твердым согласным звуком.

– Назовите слоги с мягким согласным звуком.

– Какие гласные смягчают согласный звук?

– Фамилию какого поэта вы записали?

– Какие произведения А. С. Пушкина вы знаете?

 Словарь

Сегодня мы отправимся в мир сказок А. С. Пушкина. Я читаю отрывки из сказок. Ваша задача: найти словарные слова, а затем записать их в начальной форме.

Царь с царицею простился.

В путь дорогу снарядился…

Отвечает месяц ясный:

– Не видал я девы красной…

В сени вышел царь-отец.

Все пустились во дворец…

Сын подумал: добрый ужин

Был бы нам, однако, нужен…

Подождать она хотела

До обеда, не стерпела…

И с дороги отдыхать

Отпросилась на кровать…

Это горе – все не горе.

Отплачу тебе добром –

Сослужу тебе потом…

Едем прямо на восток,

Мимо острова Буяна,

В царство славного Салтана…

Видит, белочка при всех

Золотой грызет орех…

Дорога, месяц, отец, ужин, обед, кровать, потом, восток, орех.

Работа над словами с непроверяемым написанием

ЗАВТРА – 1. На следующий день после сегодняшнего. 2. В недалёком будущем. 3. Завтрашний день. Слово «завтра» образовалось от слов ЗА и УТРО. Изначально ЗАВТРА – «за следующим утром». ЗАВТРА – ЗА УТРО = «за следующим утром».

СЕГОДНЯ – 1. В этот, текущий день. 2. Теперь, в настоящее время. 3. Этот, текущий день. Слово образовано от старинного выражения СЕГО ДНЯ – «этого дня». СЕГОДНЯ – СЕГО ДНЯ = «этого дня».

СЕЙЧАС – 1. Теперь, в настоящее время. 2. Очень скоро, немедленно. 3. Только что, совсем недавно. 4. Сразу, с первого взгляда. Слово СЕЙЧАС произошло от старинного выражения СЕЙ ЧАС – «этот час». СЕЙЧАС – СЕЙ ЧАС = «этот час».

Однокоренные слова: завтра – завтрашний, назавтра, послезавтрашний, послезавтра; сегодня – сегодняшний.

Синонимы: сейчас – теперь, скоро, немедленно.

Пословицы и поговорки:

Сегодня сапоги шьёт, завтра пироги печёт. Сегодня съедим, завтра поглядим.

Сегодня густо, завтра пусто. Кто сегодня соврал, тому завтра нет веры.

Вчера был учеником, завтра будет мастером. Сегодня пан, а завтра пропал.

Сегодня можно, а завтра нельзя. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Кто сегодня обманет, тому и завтра не поверят.

Фразеологизмы:

НЕ СЕГОДНЯ – ЗАВТРА – очень скоро, на днях.

ЖИТЬ СЕГОДНЯШНИМ ДНЁМ – не думая о будущем.

Предложения:

Николай решил отложить все дела на завтра.

Мы сегодня в лес пойдём.

4.      Самоопределение темы урока. Прочитайте тему урока.

5.      Первичное закрепление знаний. Упр. 219,220

Сад [cат] – 1 слог.

с – [с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;

а – [а] – гласный, ударный;

д – [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

Выполняют разбор слова по составу.

6.      Работа по закреплению материала. Упр. 150,151 в п.т.

7.      Итог урока. Рефлексия

8.      Домашнее задание стр.118 упр. 221, п.т. упр.152

Дата 23.11

Тема: Упражнение в правописании окончаний имён существитель­ных в творительном падеже

Цель: Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже, гласные «о» и «е» в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и «ц»; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Научатся правильно писать гласные «о» и «е» в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и «ц»; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

Образовательные ресурсы:

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Работа над ошибками контрольного списывания

3.      Актуализация знаний

Чистописание.

А, Ж, И, П, Е, Д.

падежи падежи

4.      Словарь

5.      Самоопределение  темы

– Что вы можете сказать о буквах, записанных на доске: «ш», «щ», «ж», «ч», «ц»?

– Какая буква «лишняя»? Буква «ц», остальные буквы обозначают шипящие звуки

– Отодвинем букву «ц». На какие группы можно разделить оставшиеся буквы? – Парные – непарные согласные, только твердые – только мягкие согласные

Упр. 222

6.      Объяснение нового материала. Наблюдение за языковым материалом на стр.119

Алгоритм

7.      Первичное закрепление упр. 223, 224, 225

8.      Обобщение знаний

Работа в п.т. упр.154

9.      Итог урока. Рефлексия

10.  Домашнее задание стр. 120 упр. 226, п.т. упр.156

Дата 24.11

Тема: Правописание окончаний имён существительных в предлож­ном падеже

Цель: Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД:

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об»; научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

Образовательные ресурсы:

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний.

Чистописание

Выпишите существительные. Обозначьте падеж , склонение

Каждый год возвращаются журавли из теплых стран на родное болото.

4.      Работа с новой темой. Упр. 227

5.      Первичное закрепление упр.228, п.т. упр. 154

6.      Итог урока. Рефлексия.

7.      Домашнее задание стр.123 упр. 231 п.т. упр.155, 157

Дата 28.11

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Цель: Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

3.      Актуализация знаний

Чистописание

– Спишите стихотворение, вставьте пропущенные орфограммы.

В поле снежные заносы,

А в селе дымят дома.

Прилетели к нам морозы,

Крепнет русская зима.

 Словарь (КИМы стр.70)

4.      Сообщение темы и целей урока

5.      Работа по теме урока

Уп..дет, выгл..нет, без молодеж.., тр..пинка, у вещ.., покр..снели, около печк.., засв..тился, б..леет, для тетрад.., б..резками, в постел.. .

– Найдите «лишнее» слово во второй группе.

– (В) постели – так как это существительное стоит в П. п., а остальные – в Р. п.

(Около) печки – так как слово «печка» 1-го скл., а остальные слова 3-го скл.
(Без) молодежи – так как это существительное одушевленное, а остальные – неодушевленные.

– Что нужно знать, чтобы правильно писать безударные окончания имен существительных? (Падеж, склонение имени существительного и «проверочное» слово: для 1-го скл. – «стена», для 2-го – «стол», а для 3-го – «степь».)

6.      Работа с учебником упр.234, 237

П.т. упр.161

7.      Итог урока. Рефлексия упр. 235 устно

8.      Домашнее задание стр. 125 упр. 236, т. Упр.160

Дата 29.11

Тема: Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Цель: Создать условия для знакомства с правилом подбора проверочных слов (для 1-го склонения – «стена», для 2-го – «стол», для 3-го – «степь») и формирования навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Формируемые УУД

Коммуникативные: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

 - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные: -     принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры

Планируемые результаты: Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для 1-го склонения – «стена», для 2-го – «стол», для 3-го – «степь»; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка д/з

Королёк

Маленькая птичка лето и начало осен (3 скл., Р. п.) проводит в хвойном лес (2 скл., П. п.). Она живёт на вершин высокой ел (3 скл., Р. п.). Строит королёк гнёздышко на кончик (2 скл., П. п.)  еловой  ветк (1 скл, Р. п.). Свою скромную тихую песн (1 скл., В. п.) птичка поёт круглый год. Зимой корольк (2 скл., Р. п.) можно встретить в городском парк (2 скл., П. п.) и на огород (2 скл., П. п.).

3.      Актуализация знаний

Чистописание

– Спишите предложение и разберите его по членам предложения. Определите падеж имен существительных.

Лес горит на солнце пурпурным, красным, нежно-желтым, золотистым огнем.

Словарь: костер, вчера, сегодня, адрес, овца, хлебороб, инженер, пейзаж, агроном, беседовать, аллея, телепередача, теперь, медленно, двенадцать,

4.      Самоопределение темы и целей урока

5.      Работа по теме урока

Работа с учебником упр.238, 239, 240

Работа в п.т упр.162

6.      Итог урока. Рефлексия

7.      Домашнее задание стр.127 упр. 241, п.т.упр.163