Презентация «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми»

К И Н Е З И О Л О Г И Я

Цель:     повышение профессиональной  компетентности педагогов по  использованию развивающих и  кинезиологических упражнений в  работе с детьми.   Задачи: познакомить педагогов с  эффективными методами  использования кинезиологических  упражнений в жизни ребенка и  взрослых.

В последнее время отмечается увеличение  количества детей с нарушениями в развитии,  затруднениями в обучении, трудностями в  адаптации к процессу обучения в школе. Как помочь малышу усвоить  тот  огромный  поток информации, который необходим  для  будущей успешной жизни?  Как помочь  педагогам не  дойти до «порога»  профессионального  «выгорания»? Кинезиологические упражнения помогут   найти решения и дать ответы на данный  вопрос

Кинезиология —  наука о движении мыслей, чувств, мыщц тела человека  («кинезис» – движение, «логос»­наука»). • Существует уже 2000 лет, используется  во всем мире. Кинезиологическими  упражнениями пользовались Аристотель  и Гиппократ. Своей молодостью и  красотой Клеопатра также была обязана  кинезиологии. • Основателями образовательной  кинезиологии являются американские  педагоги, доктор наук Пол Деннисон и  Гейл Деннисон.Эта система была  разработана ими более 40 лет назад. В  России она известна с начала 90­х годов,  последователями этого направления в  образовании являются В.Ф. Базарный,  А.Л. Сиротюк и другие

• Цель специализированной  образовательной кинезиологии –    повышение работоспособности, улучшение  вербальной памяти, концентрации, объёма  и переключаемости внимания, создании  положительных установок на учёбу,  повышение жизненных сил организма как  психофизиологических предпосылок  повышения эффективности обучения.

Кинезиологические упражнения активизируют  различные отделы больших полушарий головного мозга,  что способствует развитию способностей и коррекции  проблем в различных областях психики: •Улучшает память, внимание, речь •Улучшает пространственные представления •Улучшает мелкую и крупную моторику •Снижает утомляемость •Повышает способность к произвольному контролю

• предметные уроки; • внеурочная деятельность; •  перемены.

Как немедленный, так и  кумулятивный(накапливающийся)  эффект для повышения умственной  работоспособности и оптимизации  интеллектуальных процессов.

­ежедневное проведение; ­доброжелательная обстановка; ­точное выполнение движений и приемов; ­четкое владение упражнениями учителем; ­постепенное усложнение и увеличение объема  заданий; ­наращивание темпа выполнения заданий.

• Снятие стрессовых и невротических состояний(восстановление  межполушарного взаимодействия, гармонизация работы мозга,  снижение утомляемости, способность к произвольному  контролю); • Адаптация детей к образовательному процессу(развитие  моторики рук, совершенствование двигательных навыков.  развитие моторной координации и оптико­пространственных  представлений, снятие симптомов  психофизиологического  отклонения, повышение продуктивности протекания  психических процессов)

Главная цель – обучить ученика  упражнениям, которые он  самостоятельно, в  нужный момент мог  бы проделать для  успешного выполнения домашних заданий,  контрольной или любой творческой работы

это комплекс движений, позволяющих активизировать  межполушарное воздействие.  В комплексы упражнений включены: растяжки,  дыхательные, телесные, глазодвигательные  упражнения, упражнения для развития мелкой  моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное  напряжение)  и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль  и произвольность.

развивают межполушарное взаимодействие, снимают  непроизвольные, непреднамеренные движения и  мышечные зажимы.

Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают  межполушарное взаимодействие, повышают энергетизацию  организма.

Развивают мышцы рук и межполушарное взаимодействие коры головного  мозга.

Под действием массажа в рецепторах кожи возникают импульсы,  которые, достигая коры головного мозга, влияют на центральную  нервную систему, а она в свою очередь лучше регулирует  деятельность всех систем органов.

При  выполнении  этого  упражнения  расслабляются  глаза  и  руки.  Когда  деятельность  обоих  полушарий  синхронизируется,  заметно  увеличится  эффективность работы всего мозга.

• У ребёнка пропал страх отвечать у доски, он стал спокойнее,  увереннее в себе. •Ученик научился самостоятельно работать с учебником,  справочной литературой. •У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять  дополнительные задания. •Детям стали по силам задания, требующие выполнения  классификации, обобщения, систематизации материала. •Снизился процент заболеваемости  детей, качество знаний  учащихся повысилось.