Презентация "Использование методов арттерапии в процессе формирования личности детей с ограниченными возможностями здоровья"

Использование методов Использование методов арттерапии в процессе арттерапии в процессе формирования личности формирования личности детей с ограниченными детей с ограниченными возможностями здоровья возможностями здоровья

Основные направления использования искусства в коррекционной работе е - Психофизиологическо - Психотерапевтическое - Психологическое - Социально- педагогическое

Арт-терапия — это что такое? Арт-терапия (АТ) — это метод лечения, основанный на привлечении взрослого или ребенка к занятиям творчеством и на восприятии им готовых предметов искусства. Выделяют активную и пассивную арт-терапию. Первая предполагает побуждение к самостоятельному творчеству, пассивная — основана на использовании уже существующих произведений искусства. Также она может быть групповой и индивидуальной. Технологии арт-терапии Арт-терапия проводится в специально оборудованном помещении и в присутствии арт-терапевта. В современной медицине технологии арт-терапии включают в себя различные школы и направления, иногда по-разному понимающие суть дисциплины и с различных сторон объясняющие ее лечебные эффекты....

В связи с возросшим интересом к  закономерностям формирования  личности ребенка с проблемами в  развитии при коррекционном воздействии  наблюдается комплексное использование  различных психокоррекционных методик,  среди которых важное место  занимает арттерапия.           Арттерапия ­ это метод коррекции  и развития посредством  художественного творчества.

В качестве терапии средствами искусства  целесообразно применять прикладные виды искусства. Можно  порекомендовать задания. Педагог предлагает детям задания  на произвольную тему с самостоятельным выбором материала.   Можно также использовать сочетание некоторых видов работ.             И, наконец, можно порекомендовать совместное  творчество (вязание, вышивание и т. п.), предоставив детям  большую самостоятельность в выполнении работы.   Наиболее благоприятным для решения коррекционных и  реабилитационных задач является изображение  художественных образов, позволяющих ребенку реализовать  все преимущества искусства и творчества.

Современная специальная психология и  педагогика в поиске эффективных средств  коррекции все больше ориентируется на  использование искусства в процессе  обучения и воспитания детей с  нарушениями в развитии. На важную роль  искусства в работе с проблемными  детьми указывали представители  зарубежной специальной педагогики  прошлого Э. Сеген, Ж. Демор, а также  отечественные психологи и врачи Л. С.  Выготский, А. И. Граборов, В. П. Кащенко.

Артпедагогика Артпедагогика (художественная педагогика) по отношению к специальному образованию — это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно- направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно- творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую). целью артпедагогики Основной является художественное развитие детей с проблемами и формирование основ художественной культуры, социальная средствами искусства. адаптация личности

Основные функции артпедагогики •культурологичес кая •образовательна я •воспитательная •коррекционная

- как комплекс арттерапевтических методик; - как направление психотерапевтической и психокоррекционной практики; Арттерапия Имеет несколько значений: - рассматривается как совокупность видов искусства, используемых в лечении и коррекции; - как метод. Арттерапия как направление, связанное с воздействием разных средств искусства на человека, используется как самостоятельно, так и в сочетании с медикаментозными, педагогическими и другими средствами.

специальному образованию как синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и психокоррекционной практике как совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно- творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

•Катарсистическая •Регулятивная •Коммуникативно- рефлексивная

Так в наших группах для детей с ОВЗ всегда были особенно  популярны «Творческие мастерские, «Мастерилки»,  наполненные разнообразными материалами для  творчески­продуктивной деятельности детей.            Кроме того, А. И. Копытин выделил четыре принципа  арттерапевтического воздействия, которые напрямую  связаны с организацией средового пространства: 1. Принцип использования разнообразных материалов. 2. Принцип создания условий. 3. Принцип посредничества взрослого человека. 4. Принцип использования специфических приемов в  арттерапевтической практике.

Реализация  этих  принципов  находит  отражение,  как  в  индивидуальной, так и в групповой работе с детьми с ОВЗ.                     Особый  акцент  мы  делаем  на:  работу  с  нитками,  вязание  крючком,  вышивку,  бисероплетение,  узелковое  плетение.  Таким  образом,  комплексная  методика  арт­ терапии  направлена  на  всестороннее  развитие  ребенка.  Занятия  проходят  в  увлекательной  игровой  форме,  в  непринужденной и уютной атмосфере.                   Детям  эмоционально  зажатым,  с  высокой  тревожностью  более  полезны  материалы,  требующие  широких  свободных  движений,  включающих  все  тело,  а  не  только  область  кисти  и  пальцев.  Таким  детям  мы  предлагаем узелковое плетение.

Арт-терапия посредством занятий различными видами НДПИ Создание выставок действует положительно на психологическое состояние детей, подчеркивает значимость их в обществе

Результативность: потребность  в  поделки  Сформировался  интерес  к  НДПИ,  детском  возросла  стали  творчестве,  оригинальностью,  отличаться  обогатился  мир  ребенка. Укрепилась мелкая моторика рук. Расширился словарный запас. Родители  стали  принимать  более  активное участие в жизни детей. эмоциональный

Перспективы: с  ОВЗ  детей  Продолжать работу по развитию мелкой  через  моторики  артпедагогику. Расширять работу с социумом. Продолжать  участвовать  в  конкурсах  детского творчества. Распространять свой опыт работы.