Презентация к аналитическому отчету

Министерство общего и профессионального образования Свердловской областиСлободо-Туринский муниципальный отдел управления образованиемМАОУ «Сладковская СОШ»

с. Сладковское, 2017

Должность:
учитель.
Общий педагогический
стаж работы – 30 лет.
Стаж работы по специальности
«учитель истории и
обществознания» - 7 лет,
в данном учреждении - 7 лет.

В течение последнего десятилетия в России происходило коренное изменение в жизни общества и функционирования государства. Важным является формирование у учащихся компетентности в решении проблем. Для достижения новых результатов образования необходимы новые подходы к организации процесса обучения, новая система взаимодействия между учителем и учеником (переход от позиции «я учу тебя» к позиции «мы с тобой учимся вместе). Это означает, что каждый педагог сегодня должен переосмыслить свой педагогический опыт и ответить для себя на вопрос «Как обучать в новых условиях?».

Актуальность заключается в том, что необходимо выработать новые подходы к обучению школьников.
Данная тема актуальна в условиях перехода общеобразовательных школ к ФГОС второго поколения, где перед учителями ставятся следующие задачи:
- во-первых, формирование знаний в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами;
- во-вторых, формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих все учебные предметы;
- в-третьих, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне.

www.themegallery.com

Company Logo

Противоречия

-между содержанием школьного исторического и обществоведческого образования и программами вступительных экзаменов в высшие учебные заведения

самоанализ и самооценка профессиональной деятельности
за межаттестационный период.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
- вычленение ведущих проблем, решаемых в прошедший межаттестационный период;
- анализ полученных результатов образования;
- установление причинно-следственных связей между результатами образования и условиями их получения;
- выявление противоречий, вновь возникших в межаттестационный период, и проектирование путей решения этих противоречий в следующий межаттестационный период;
- самооценка эффективности собственной деятельности.

Методологической основой послужили исследования, выявляющие современные подходы к обучению:
- использование технологии проблемного обучения в трудах Т.В.Кудрявцева, А.М.Матюшкина, З.И.Калмыковой,  И. Я. Лернера, Е. А. Мельниковой, известного польского ученого В. Оконя; - использование технологии развития критического мышления (авторы технологии  развития критического мышления посредством чтения и письма -  американские педагоги Чарльз Темпл, Джинни  Стил, Курт Мередит);
- использование ИКТ (авторы технологии Г.И. Беленький, И. Д. Зверев, Д. М. Кирюшкин, П. Г. Кулагин, Н. А. Лошкарева, В. Н. Максимова, Т.Ф. Федорец, Н.В.Федорова).

Анализ продуктивности педагогической деятельности

Использую образовательные технологии: проблемное обучение, информационно-коммуникационные, ТРКМ.
Реализуя задачу по созданию условий для качественного образования, обеспечила положительную динамику качества обучения учащихся. Показатель качества образованности обучающихся за последние три года в одних и тех же классах увеличился.

Результатами внеурочной деятельности является систематическое результативное участие обучающихся в конкурсах и проектах разного уровня.

Результативность участия в муниципальном туре Всероссийской олимпиады школьников

Распространение опыта инновационной педагогической деятельности через открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету на уровне района и школы

Непрерывность профессионального развития в межаттестационный период обеспечивается и участием в дистанционных профессионально-педагогических конкурсах: «В таланте» (сценарий праздника для мам, фрагмент урока «Работа с притчей» (курс ОРКСЭ, 2015); «Моя Великая Россия» (презентация «Широка страна моя родная», 2015), онлайн-тест «Приёмы создания ситуации успеха на этапе подготовки к ЕГЭ», 2016.

Повышение квалификации

Приёмы создания проблемной ситуации (Е. А. Мельникова)

Сравнительная характеристика диалогов

Технология проблемного обучения способствует развитию у обучающихся следующих компетенций:
способность самостоятельно ставить цель и предполагать способы ее решения;
самостоятельность в поиске учебного материала;
развитие мышления обучающихся;
способность высказывать и аргументировать свою позицию;
способность работать в группе, выслушивать аргументы товарищей, вести цивилизованную дискуссию.

10 класс 11 класс

Технология развития критического мышления

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Актуальностью  данной  технология является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска.
Применяю интерактивные приемы, методы технологии критического мышления такие, как «кластер», «синквейн», эссе.

Синквейн

Кластер

Знаю-хочу узнать-
узнал

Таблица

РMI
(плюс, минус, интересно)

Толстые и
тонкие вопросы

Таблица

Толстые и
тонкие вопросы

Эссе

Синквейны

Человек эпохи Возрождения
Человек
всемогущий, богоподобный
творит, восхищает, воспевает
Венец созданья – мера всех вещей.
Титан (Таня Е.)

Россия
царская, самодержавная
воюет, подавляет, свергает
Эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты.
Отечество (Ирина Т.)

Богатство
материальное, нематериальное
получать, выиграть, заработать
Богатство – вода, пришла и ушла.
Изобилие (Юля Н.)

Систематическое использование персонального компьютера и информационных технологий на уроках приводит к целому ряду практических положительных результатов:
повышение уровня использования наглядности на уроке;
повышение производительности труда;
установление межпредметных связей с информатикой;
позволяет существенно углубить содержание материала;
оказывает заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

1. Уроки с использованием презентаций, подготовленных учителем ( рисунки, вилеоматериалы, фотографии, карты, схемы)
2. Уроки, на которых учащиеся представляют свои проекты в форме презентаций
3. Уроки с использованием фильмов и мультимедийных пособий
4.Уроки с использованием Интернет-ресурсов
В ходе уроков с использованием ИКТ разных типов и форм проведения учащиеся овладевают навыками: сбор и хранение информации; поиск информации; восприятие, понимание, отбор и анализ информации; планирование, коммуникация; моделирование; проектирование.

Результаты проектной деятельности обучающихсяв рамках конкурсов различного уровня

Методическое сопровождение образовательного процесса

Наличие учебно-методического комплекта по предметам: комплект методических пособий к учебникам, дидактические материалы, презентационные материалы для мультимедийных проекторов, контрольно-измерительные материалы, материалы для индивидуальной работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ по предметам.
Техническое сопровождение: компьютер, мультимедийный проектор, Интернет.

Противоречие

между методическим сопровождением и современными требованиями к процессу образования, способствующего формированию познавательных УУД.

на уровне обучающихся:
недостаточный уровень сформированности познавательных УУД (по результатам внутреннего мониторинга);
на уровне учителя:
недостаточный уровень владения технологиями по формированию УУД.

Причины этих недостатков кроются в проблемном поле:
на уровне моей личной компетенции:
недостаточность профессионально-информационной культуры;
на уровне организации образовательного процесса:
недостаточность методического обеспечения, нацеленного на формирование познавательных УУД.

Цель на следующий межаттестационный период: развитие познавательных УУД в процессе обучения истории и обществознания как условие повышения предметных и метапредметных результатов.
Задачи:
- изучить теоретический и методический материал по теме самообразования;
-определить условия эффективности методов;
-разработать систему дидактических материалов, ориентированных на развитие познавательных УУД;
-изучить особенности воздействия данных дидактических инструментов на индивидуальное развитие учащихся и качество их обучения.
Способы достижения поставленных задач:
- технологический подход к обучению истории и обществознанию;
- методические ресурсы;
- диагностика и мониторинг учебных достижений обучающихся;
-профессионально-педагогическая рефлексия.

I этап - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
2016-2017 учебный год
Цель: диагностика уровня образованности обучающихся.
Содержание: степень сформированности познавательных УУД.
II этап – ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2017-2018 учебный год
2018-2019 учебный год
2019-2020учебный год
Цель: активное внедрение специальных технологий и приемов анализа информации.
Содержание: создание разных вариантов дидактических и методических материалов, способствующих познавательному развитию обучающихся, создание условий для максимального развития интеллектуальных способностей школьников. Мониторинг учебных достижений.
III этап - АНАЛИТИЧЕСКИЙ
2020-2021 учебный год
Цель: анализ и коррекция педагогической деятельности.
Содержание: осмысление и систематизация представлений о возможностях
совершенствования познавательных УУД обучающихся.
 

В результате спроектированных педагогических условий повысилась эффективность занятий, о чём говорит положительная динамика качества образования учащихся, их успешная социализация, участие и победы в олимпиадах и конкурсах по предмету. Таким образом, проблема, обозначенная в результате выявленных противоречий, и задачи, поставленные в межаттестационный период, были решены, правомерность выдвинутой гипотезы доказана.
Работа по теме самообразования в аттестационный период явилась одним из условий личностного и профессионального роста.